人大附中创新教育中的教师团队培养
“大中联动 中小贯通”培养创新人才
“大中联动中小贯通”培养创新人才作者：吴鹏程杨文静路金蓉来源：《北京教育·普教版》2020年第12期创新型人才的培养是一项长期复杂的系统工程，涉及各阶段的人才培养理念、培养目标的重新定位、学科专业的规划设置与优化调整、培养模式的改革与课程结构的优化等各方面的系统改革。
学校打通小学、中学、大学三个阶段，对培养目标、培养途径和模式进行整体规划，做到系统培养与阶段培养相结合，保持人才培养的连续性，既实现了教育资源的开放与共享，又使学生身心得到了全面发展。
同时，通过探索小学、中学、大学贯通培养的平台和机制，形成大中小相衔接的人才培养模式，为基础教育与高等教育在人才选拔与培养方面提供更多可借鉴的经验。
首先，大中小联动，贯通培养创新人才。
中学小学贯通培养需要着眼于基础教育阶段学生的需求和发展。
因此，在同一培养目标下，每学段为学生设计校本课程及综合实践活动，增加学生科学探究和体验的机会，并在各阶段设计衔接课程，让学生在知识体系和能力培养方面实现很好的过渡和衔接。
为学生提供了解和认识科学领域、科研团队、科学家等的丰富机会，激发学生的探究意识，培养探究方法。
小学阶段是人才培养的启蒙阶段，是人生观、世界观初步树立的阶段，也是个人兴趣与特长初步展现的时期。
在九年一贯制大背景下，小学与中学的贯通式培养体现在依托大学和中学的资源优势，整合优质课程資源，为学生提供更多开阔视野、探索体验的实践活动，培养学生的观察能力、动手能力，调动学生的潜能。
这些同样也需要中学教师和小学教师共同协作，打通原有的课程体系，在六年级和七年级形成衔接过渡的课程，同时，通过校本课程、社团活动等，让具有创新能力的学生能够在中学阶段持续发展自己的兴趣，保持人才培养的连贯性。
中学阶段是人才培养的“关键期”，尤其是科技工程类人才。
但由于中学教育在师资水平、资源设置等方面与大学相比有很大差距，需要大学力量的介入，这种介入不仅仅是大学向中学传递教育思想，还需要大学直接向中学提供各项教育资源，以及各方面的办学支持。
全国青少年科技创新大赛“十佳科技教育创新学校奖”获奖学校介绍——兴科技教育,创世界名校 中国人民
＠ 以创新 眼光发展教育 ，营造 良好校园文化氛 围 ，重视培养学生综合素质
人大附中这所传统名校每年都会为北大 、清华等国内 流大学输送许多优秀生源 ，高超稳定的教学水平使它成 为北 京 乃 至全 国的 中学 生和 家 长 梦寐 以 求 的学 府 。但 是 ，
一
年科技创新赛事 。 为了使更多对科学研究抱有兴趣的学生能在课余时间 如愿参与校内外丰富 多彩的科技创新教育活动 ，人大附 中 还十分注重与家长进行沟通 ，在活动开展前给每位学生家
一
，
｝ 能能 过察流 笾 不通观 气变
警 后 大 中她 技 茧 竺 ７开 引责 仓 始导 便 附 负科 人 １ ： ） 课题 。 基 风 实 的… 一 茎 研 这 于 洞 验 ‘ 究 Ｌ
： ； 萎 芒 中学从 个面予 大支 篓 价 高 方 给 了力 ，校各 尊 台格 昂 每 Ｈ（ 的 ２； ０ 曩 等 皂 以获数 ，时 葬 程便 取据 同还 能得 获专 为 联 了名 莩 其 系 知 大 ： 孑
追
踪 Ｉｒ ｆ ｅ Ｐ ｏｉ ｌ
全国青少年科技创新大赛 “ 十佳科技教育创新学校 奖”获奖学校介绍
兴科技教育 ，创世界 名校
中国人 民大学附属 中学
辅 歉 栖 酬
～一一 ～ 一 一一
人大附中 课程
人大附中课程人大附中的课程设置是与时俱进的，注重学生成长的全面发展。
在这个过程中，老师的角色至关重要。
他们不仅仅是知识的传授者，更是学生们的引导者和榜样。
那么，作为一名专业老师，如何更好地指导学生，促进他们的学习和成长呢？首先，老师要确立清晰的教育理念和目标。
作为教育者，我们应该明确自己的教育意义和价值追求。
只有牢记初心，才能在教学过程中做到有的放矢。
例如，在教授数学知识时，我们应该注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的方法，而不是单纯追求分数和表面功利。
其次，老师要善于发现学生的优势和潜能，激发他们的学习兴趣和动力。
每个学生都是独一无二的个体，有着不同的特长和潜力。
作为老师，我们要耐心观察和了解学生，引导他们发现自己的优势，并在这个基础上进行个性化的教学。
比如，通过拓展课外活动，提供更多的机会让学生展现自己的才华和能力。
此外，老师要注重培养学生的综合素养和创新能力。
当今社会对人才的需求不仅仅是知识和技能，更重要的是综合素质和创新能力。
因此，老师应该在教学中注重培养学生的批判性思维、创造性思维和团队合作能力。
例如，在进行文学教学时，我们可以引导学生阅读经典作品，启发他们的想象力和创造力，在讨论和写作中培养他们的批判性思维。
最后，老师要不断提升自己的专业素养和教育水平。
教育是一项永无止境的事业，作为老师，我们要不断学习和提高自己的专业素养，保持与时俱进。
只有不断更新知识和教学方法，才能更好地适应时代发展的需求，更好地教育引导学生。
比如，参加教育培训、阅读教育专业书籍、与同行交流经验等方式都可以帮助我们提升自己的教育水平。
综上所述，作为一名专业老师，我们需要明确教育理念和目标，发现学生的优势和潜能，培养他们的综合素质和创新能力，同时不断提升自己的专业素养，以更好地指导学生，促进他们的学习和成长。
只有这样，我们才能在教育事业中取得更好的成就，为社会培养更多有价值的人才。
人大附中初中地理教研员(3篇)
第1篇一、引言地理学科作为一门综合性学科，承载着培养学生人文素养、地理思维和综合实践能力的重要任务。
作为我国基础教育的一面旗帜，人大附中始终致力于培养具有国际视野的创新型人才。
在此背景下，初中地理教研员在地理教学过程中扮演着至关重要的角色。
本文将从人大附中初中地理教研员的工作职责、教学理念、教研成果等方面进行探讨，以期为我国初中地理教育提供借鉴。
二、人大附中初中地理教研员的工作职责1. 制定地理教学计划：根据国家课程标准、学校教学大纲，结合学生实际情况，制定科学合理的地理教学计划，确保教学目标的实现。
2. 组织地理教学活动：组织开展地理教研活动、地理教学观摩、地理竞赛等，提高地理教师的教学水平和学生的地理素养。
3. 教师队伍建设：加强对地理教师的培训和指导，提高教师的专业素养和教育教学能力，打造一支高素质的地理教师队伍。
4. 教学资源开发：积极开发地理教学资源，包括教材、课件、实验器材等，为地理教学提供有力支持。
5. 教学质量监控：对地理教学进行定期检查和评估，确保教学质量稳步提升。
6. 指导学生实践：组织学生参加地理实践活动，培养学生的地理实践能力和创新精神。
三、人大附中初中地理教研员的教学理念1. 以学生为本：关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，激发学生的学习热情。
2. 紧扣课程标准：以国家课程标准为依据，注重培养学生的地理素养和综合实践能力。
3. 强化地理思维：引导学生运用地理知识解决实际问题，培养学生的地理思维。
4. 注重实践能力：组织学生参加地理实践活动，提高学生的地理实践能力和创新精神。
5. 创新教学方法：运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、人大附中初中地理教研员的教研成果1. 地理教学成果丰硕：在各级地理教学比赛中，人大附中地理教师屡获佳绩，学生地理素养不断提高。
2. 教学资源丰富：开发了一系列具有特色的地理教学资源，为地理教学提供了有力支持。
3. 教师队伍建设成果显著：培养了一批具有较高教学水平和专业素养的地理教师。
春晖十年，鸣响新时代的高品质教育之声——人大附中朝阳学校“分校创名校”发展纪实
春晖十年，鸣响新时代的高品质教育之声——人大附中朝阳学校“分校创名校”发展纪实文 | 曹霁 张举 策划 | 彭瑞敏百年大计，教育为本。
站在新的历史起点，中国人民大学附属中学朝阳学校（以下简称“人大附中朝阳学校”）立足区域发展要求和群众对高质量教育的新需求，持续优化升级“名校办分校”的治理模式，并以“分校创名校”为目标，积极改革人才培养模式和学校办学体制，不断推进学校特色品牌建设，让“家门口的好学校”惠及更多家庭，被社会各界誉为“名校办分校、分校创名校”的典范。
目前，学校有教职员工618人，一校六址办学，为周边区域提供小、初、高共计8600多个优质教育学位，大大缓解了该区域教育供给的紧张局面。
艰难方显勇毅，磨砺始得玉成。
在人大附中本部和联合总校的辐射引领下，人大附中朝阳学校十年磨一剑，将学校建设成文化名校、特色优校、实力强校，以优秀人才的不断涌现提振了教育精神，用过硬的教育质量充实了朝阳区优质教育的版图。
面对教育的新要求和新挑战，一条崭新的全面育人路正在缓缓铺开……文化立校，传承永恒的精神实现中国教育的伟大复兴，需要整体教育水平的提高，这就需要一批引领者、示范者、帮扶者，人大附中就是其中之一。
多年来，人大附中通过“名校办分校”的模式充分发挥辐射效应，促进教育事业均衡发展和整体水平提高，展现出名校的担当和责任。
和工作的机会，通过师带徒、公开课指导、集体教研、研修等方式，让教师吸收和领会学校文化、吸纳实践精髓，将“爱与尊重”渗透在教育教学的全过程。
2014年，作为一所新建校，人大附中朝阳学校在中考和高考中首战告捷，成绩在区内名列前茅，向外界展示了“以教强校、为国育才”的蓬勃力量。
改变同样发生在小学部。
2011年，人大附中朝阳学校接管朝阳区薄弱校芍药居小学时，整所学校仅有12个教学班、不足300名学生，其中大多数学生为外地进京务工人员子女。
学校接管后没有分流一个学生或教师，原干部也继续留任，在“尊重个性、挖掘潜力”办学理念的引领下，积极引导教职工转变育人观念、提升教学质量、全面关注学生的多维立体成长，努力让每一位学生的个性和特长都能得到充分的发展。
以精细化管理磨砺教师团队
以精细化管理磨砺教师团队作者：刘菲菲来源：《教育界》2010年第05期“天下大事，必做于细。
”精细化管理的理论已经被越来越多的管理者所接受，精细化管理是一种管理方法。
也是一种理念、一种做事的态度、一种精益求精的文化。
精细化管理最基本的特征就是重细节、重过程、重基础、重具体、重落实、重质量、重效果，讲究专注地做好每一件事，在每一个细节上精益求精、力争最佳。
我们倡导：以精细化管理为载体，磨砺一支优秀的教师团队。
一、培养团队精细理念人大附中校长刘彭芝说：“一个学校绝不能藏龙卧虎，是龙就得让它腾，是虎就得让它l 跃，龙藏着虎卧着，就是最大的浪费。
”学校要始终坚持人尽其才，把教师的团队精神放在工作首位，把教师的冷暖时刻挂在心头，重视和加强师德教育，注重发挥党员的先锋模范作用和骨干教师的典型引路作用。
努力把制定精细化管理目标、完善精细化管理过程、落实精细化管理措施、注重精细化管理结果的思路落实到学校管理的每一个方面。
1管理层观念管理层在研究、规划和部署管理工作中，要确立精益求精的思想，充分考虑服务对象的需求和执行层的能力，真正把上级要求和自身实际充分结合起来，形成本单位具体而不复杂的贯彻落实措施。
我们把每周五下午定为行政班子成员固定学习时间，学理论、学管理、学经验，树立“事事有人抓，时时抓落实”的思想，努力协调各方面关系，努力形成勤政务实的领导集体。
2执行层观念执行层能不能准确地领会、精确地贯彻落实上级的要求，能不能在工作中不打折扣，能不能真正负起责任，做到一丝不苟、精益求精，都是对其观念和态度的极大挑战。
在塑造执行层团队风格上，做到“一条主线，三个加强”。
即以师德教育为主线，加强对青年教师的培养，加强对骨干教师的培养，加强教师的职业道德修养。
青年教师，一年适应，三年成熟，五年成骨干，八年成为在市、区有一定影响的名师。
3教师层观念学校精细化管理过程中，面对有鲜明个性、各有特点的广大师生，一定要有效地监控其成长过程，及时沟通与修正，让其少走弯路，顺利成长。
“国培计划(2013)”--骨干教师高端研修项目教师工作坊...
“国培计划（2013）”——骨干教师高端研修项目教师工作坊研修人大附中高中数学班教师工作坊实施细则根据《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2013年“国培计划”实施工作的通知》（教师厅〔2013〕2号）、《关于组织实施“国培计划（2013）”——骨干教师高端研修项目的通知》（教师司〔2013〕85号）以及《关于“国培计划（2013）”——骨干教师高端研修项目实施工作有关注意事项的通知》（海培办〔2013〕1号）的总体部署和要求，为确保教师工作坊能顺利开展，特制定了“国培计划（2013）”——骨干教师高端研修项目教师工作坊研修人大附中高中数学班实施细则，如下：一、工作目标采取教师工作坊研修方式，通过“种子”教师引领区域骨干教师进行常态化研修，促进“种子”教师从优秀迈向卓越，提升骨干教师教育教学能力和培训能力，打造信息化环境下的教师学习共同体，推动网络研修与现场实践相结合的混合式培训模式。
主要任务如下：建立16个教师研修工作坊；培养48位名师候选人；培训4800名市县级区域骨干教师；开发不少于50件优质案例资源和微课程；探索具有推广价值的教师工作坊研修模式。
二、研修方式1.在线学习与线下实践相结合。
通过网络进行课程资源的学习与建设、研修活动的发布与组织、教学问题的讨论与研究；将线下研修活动开展嵌入项目实施过程，通过设计与网络研修相配合的实践任务，指向真实教学情境，实现教师教学能力的提升。
2.主题研修与自主选学相结合。
主题研修确定学员研修规定动作，设定项目实施基本框架和方向，确保各工作坊活动的有序推进；通过自主选学满足各工作坊学员的个性化研修需求，为工作坊的特色发展提供保障。
3.专家引领与协作研修相结合。
通过专家引领对研修活动进行顶层设计、组织及指导，为学员的研修活动提供条件与支持；通过坊内和坊间的协作研修，在不同研修主体间建立连接，促进多点沟通，实现协作发展。
4.问题解决与行动研究相结合。
从教育教学工作中值得研究的实际问题出发，强化学员对理论与技术工具的理解、掌握和应用，在行动研究中解决实际问题，不断改进教学实践，提高研修的针对性和实效性。
刘彭芝的教育理念：如何将人大附中的孩子培养成才
刘彭芝的教育理念：如何将人大附中的孩子培养成才老一辈教育家陶行知说过：“人生为一大事来”。
对刘彭芝来说，教育，是她的人生大事；爱，则是她在教育岗位上进德修业的原动力。
刘彭芝从事中学教育40多年，从普通数学教师到优秀班主任到担任人大附中副校长、校长，她总是自加压力，饱尝辛酸，但仍振奋精神，每天工作十几个小时，因为她爱她的学校，爱她的学生，爱她的同事。
她要让人大附中成为世界一流学校，让她的学生接受世界一流的教育，让她的同事在世界一流的环境中成就世界一流的工作业绩……1997年6月28日，在民主选举的基础上，刘彭芝被中国人民大学任命为人大附中校长。
上任第5天，在学校图书馆二层阶梯教室，刘彭芝向全校教职员工宣布了人大附中的办学目标——国内领先，国际一流，创世界名校。
她没有得到预期的响应，大家的表情中，有渴望，然而的是疑惑，是不敢相信。
平静的人大附中掀起了波澜。
但刘彭芝了解人大附中的历史，了解人大附中的潜能。
她也知道国内国际教育发展的趋势，知道人大附中所处的方位。
刘彭芝认为，在教育逐步全球化的大趋势中，在中国社会的转型期，一个校长，一个教育工作者，必须具备世界的眼光和历史的眼光，有开放的胸襟和广阔的视野，否则就会被时代淘汰。
刘彭芝在大会小会上反复讲两个眼光的重要性，用很大的精力引导大家用两个眼光找准人大附中的定位。
各种议论逐渐少了，越来越多的人认识到，中国的基础教育在世界上是有地位的，人大附中是北京乃至全国的名校，具备的办“国内领先，国际一流”学校的条件。
初三生即将迎来期中考试各校名师提出的三点建议怎样学才能事半功倍初三生复习全攻略初三早早备战：09年中考四大重要节点考试指南[清华附中] 关于周五的英语月考同学们有话要说北京中考常见问题：回顾08年部分示范高中招优情况人大附中优秀学生的事儿超常学生回望人大附中成长路中考语文作文评分标准表看看怎么才能得高分从20XX年中考成绩看东城四所初中校的实力教育局政策引争议——买房孩子中考能加10分一次函数中考+月考必考题型班招生简章1998年，江泽民同志在北京大学100周年纪念大会上发表重要讲话，明确提出了中国要创办世界一流大学的要求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人大附中创新教育中的教师团队培养.txt不怕偷儿带工具，就怕偷儿懂科技！ 1品味生活，完善人性。
存在就是机会，思考才能提高。
人需要不断打碎自己，更应该重新组装自己。
人大附中创新教育中的教师团队培养（一）案例内容摘要：人大附中的创新教育体现了探索的精神，尊重个性，以人为本的理念，体现了多元化选择性开放式的教育方式。
在创新教育中要使每个教师都能提高和成长，校长就要善于发现人才、使用人才、培养人才、凝聚人才。
把方方面面优秀人才的积极性、创造性调动好，保护好，发挥好。
学校还要建立良好的机制促进教师发展，这个机制包括用崇高的理想鼓舞人才，用宏大的事业凝聚人才，用合理的待遇激励人才，用浓厚的情感留住人才。
只有这样的机制建立了，学校的人才队伍建设才有保证。
2003年10月的一天，中国人民大学附属中学(下简称人大附中)高一某班男生李心宇(化名)与其家长一起来找人大附中校长刘彭芝。
一见面，孩子话未说泪先流。
原来李心宇做值日时不小心违反了班主任贾鹤(化名)的规定：纸粉笔盒不能放在讲台上。
贾鹤老师发现后大发雷霆，即使李心宇已经承认错误，他还是骂骂咧咧地把李心宇轰出教室。
听到这件事后，与贾老师有关的另一件事也浮现在刘校长脑海中。
当时，学校开运动会，要求除运动员外的其他同学都去观看比赛，可当两位副校长去教学楼检查时，发现贾老师的班竟然在鸦雀无声地学习，丝毫没有参与运动会的意识。
贾老师是当时从外地准备调入人大附中的一位语文特级教师，教学非常出色。
但是鉴于贾老师的做法不符合素质教育的要求，也违背了人大附中办学的基本理念——爱和尊重。
校长刘彭芝做出了最后决定：师德欠缺，一票否决。
熊掌和鱼不可兼得。
“轰轰烈烈搞素质教育，扎扎实实搞应试教育”在很多学校仍是不争的事实。
老师与学生的时间精力都有限，在有限的时间内，大部分学校都选取最具效益的目标，牺牲短期内无法衡量的要素。
但是，人大附中开展的创新教育恰恰在这两难的选择中开辟了一条新路。
20多年来，人大附中在北京市的高考升学成绩一直名列前茅。
2006年，人大附中考入清华、北大219人，有14人高考数学获得满分。
与此同时，人大附中多年来一直坚持全面实施素质教育，单是开设的选修课就有文学鉴赏、天文观测等，共计120多门。
2004年，《Nature》登载了“人类基因组计划”的科研成果，人大附中有12名学生和1位老师参与此项活动，这是中国中学生的名字首度出现在世界权威科学杂志上。
2006年7月，人大附中交响乐团在第35届维也纳国际青年音乐节上夺得艺术节交响乐组金奖第一名。
校长的创新教育理念：尊重个性，挖掘潜力，搭建平台人大附中独特的学校机制和文化理念是在刘彭芝校长带领下形成的。
刘校长具有40年的教育教学经历，她从一名普通教师到著名中学校长，在教育教学和学校管理方面积累了丰富的经验，并形成了自己的教育理念和办学思想。
她曾说过：“教育工作者的爱，是一个长久的诺言。
”教师怎样才能热爱自己的工作?怎样才能将职业视为事业?除了个人的职业素质和精神境界外，与他从事这项工作的幸福感密切相关。
人大附中的办学理念是“尊重个性，挖掘潜力”，刘校长的教育理念正是以尊重和满足教师个人发展需要为根本，让每一位员工在这里工作得有尊严、有自由、有成就。
1．发现教师的闪光点，了解他们适合干什么，并把他们放在最适合的岗位刘彭芝在做副校长时，注意到性格内向的物理实验室管理员王玢酷爱计算机，接受了他要为学校建一个网站的建议，鼓励他学习钻研。
担任校长后，刘彭芝让他负责校园网的规划实施，后来又支持他发展改造建成了第二代校园网、第三代校园网。
从白手起家的“校园第一网”，到现在真正成为国内领先，世界一流的“第一校园网”，在人大附中信息化建设的发展进程中，王玢付出了心血，洒下了汗水，也实现了自己的人生价值。
2．为教师提供发展机会，创造教师成才的条件人大附中尽可能地为教师进修提供方便，鼓励他们继续深造。
在这方面，刘校长一直认为不能眼光短浅，如果怕耽误上课，怕花点钱，怕学成之后跳槽，学校就难出名师。
人大附中一位语文教师因为喜爱戏剧考取了中央戏剧学院戏剧艺术研究所的博士生。
为了完成学业，她提出减少些工作量。
一般说来，戏剧专业和初中语文教学没什么直接联系，但学校了解情况后，全力支持了她，免去了班主任工作和一个初中班的语文课，使她用3年时间圆满完成了学业。
学成后，她在学校为全校学生开设了“戏剧欣赏”选修课。
3．在教师队伍建设上，刘彭芝树立了全面、开放的人才观现代教育事业，不仅需要教学人才，而且需要管理人才、技术人才、研究人才，他们同样需要学校为他们搭建发展的平台。
一个学校绝对不能光藏龙卧虎，校长要有本事激活每一个细胞，让人才各显其能，这个学校的工作就会有声有色。
例如，人大附中电教中心副主任王峰，十几年前从大西北来校时只是一名临时工，曾在总务部门做杂务。
随着学校电化教育发展，刘校长注意到他喜欢摆弄电器，又刻苦好学，就破格把他调入电教室。
后来学校又多次送他外出进修学习，拿到了电教上岗证，摄影师证书等，他的电教作品多次被电台、电视台以及各类报纸征用选用。
现在，王峰已经成为一名专业素质很高的电教职员了。
4．培养名师，搭建平台，需要有放眼世界的眼光井底之蛙成不了一流名师。
学校应该创造机会，让教师走出校门，走出国门，开阔眼界，才有可能达到世界一流的教育水平。
竺豪桢是人大附中劳技教研组组长，1993年刘校长力排众议把他从外地调入人大附中。
刚到人大附中第一年，刘校长就带他去香港参加了国际超常教育会议。
1995年，又有一个机会去法国参加国际创造发明比赛，当时学校经费不够，但刘校长在校务会议上为他争取到了首次出国的机会，他也不负众望，拿回了国际银奖。
如今人大附中的创造发明与劳技教育已经有了11位来自学校、工厂、科研机构的高水平专职教师，10个设备先进的科技教室，使劳技教研组成为人大附中的“小研究院”。
管理制度创新：重视团队建设，建立有利于教师共同发展的机制2007年高考成绩公布，人大附中自2004年以来第三次摘得北京市高考状元桂冠。
刘校长在当年的学校暑期培训中，不仅把取得优异成绩的高三班主任、任课教师请上主席台，而且把这些班级高一、高二时的班主任和任课教师甚至初中老师也请上主席台，表彰他们共同努力所获得的工作业绩。
之所以策划这个活动，是因为人大附中的管理理念一直强调团队合作精神。
中学是基础教育，基础教育就要讲综合素质，中学生要通过多个学科统一考核才能升人大学。
这种评价体系和考试性质决定了中学的教师队伍必须形成团队，才可能获得学校整体教育质量的提升。
但是，中学教师在现存的评价体系和考试制度下，容易流于狭隘，各自为战。
对此，人大附中在年级组、备课组，从不鼓励一花独放，而是提倡百花盛开。
人大附中近几年高考成绩一年一个台阶位居北京市之首，其中一个很重要的原因得益于坚持团队精神。
在高三年级形成以班主任为核心的班级任课教师团队，以备课组长为核心的学科教师团队；以年级组长为核心的班主任团队；以校领导为核心的全体高三教师团队。
几支团队最终汇聚成学生、教师、家长三股合力，相互配合，才能共创辉煌。
李晓风，历史特级教师；于树泉，语文特级教师。
他们的课在人大附中多年来都是开放的，教师们随时可以推门听课，他们的备课资料、教学课件，可以敞开提供给任何需要的人。
在这些名师的带动下，人大附中各个学科同行间毫无芥蒂彼此听课蔚然成风；备课组里，年轻教师和德高望重的特级也可以在备课时毫无顾忌地探讨争论。
课程设置创新：加强校本培训，“引领”教师成才培养名师与教师个人的发展密切相关，而教师的个人发展又与学校的发展密切相关，校本培训既是学校发展的内在需求，也是教师个人发展的外部助力。
这些年来，人大附中努力通过校本培训让教师关注教育改革发展的动态，引领教师发展，“逼迫”教师成才。
2003年“非典”期间，学生无法到校上课，学校要求所有教师到校参加岗位培训，学习信息技术，能够独立制作课件并通过校园网上传，使每一个学生都能在家中通过空中课堂上课。
当时，有些中老年教师还不会独立制作课件，只好在家发动爱人、孩子帮忙，在学校拜年轻教师为师。
他们说，掌握现代教育技术，是“非典”时期的“非常”收获。
从1999年开始，学校每年一次科研年会；从2001年起每年利用寒暑假进行1—2次岗位培训；还有已经形成制度，形成系列的常规业务培训，如：每个学期针对非英语教师开设英语口语培训、第二外语培训；针对一线教师的高水平课件制作及网络应用的培训等；还有适合不同学科教师的国外学习培训等。
校长在决策培训内容和形式时，力求做到教科研年会、假期培训形式多样，年年出新。
例如，2004年，国家启动新一轮课程改革，学校面临着上不上的选择。
一年中，刘校长先后4次带队到国内外考察课程改革。
2004年底，校长亲自确定学校科研年会的主题为“聚焦课程改革”，由各教研组长解读新课标，谈自己对新课标的理解和学习体会，之后，各教研组分别结合本学科的教学特点进行讨论。
点评：解读人大附中创新教育中教师成长的案例，并不意味着他们的做法尽善尽美。
困扰着目前教育发展的诸多因素，也时时带给他们困惑，但可贵的是他们不等待，不退缩，在理想与现实的矛盾冲突中，他们选择了探索、创新，而且这种探索和创新是以不损害学生的眼前利益、使他们得以迈入理想大学为前提。
人大附中创新探索的精神，尊重个性，以人为本的理念，体现多元化选择性开放式的教育方式，无疑是未来中国教育之树的一片新绿。
爱和尊重是创造的源泉。
人大附中在校长刘彭芝的带领下，以爱为前提，尊重学生的个性，指导学生健康、全面地成长、发展，走出了一条真正素质教育的道路。
同样，对于教师，人大附中领导也鼓励其结合自身的兴趣，加强个人发展并为教师的发展需要提供各种有利的软、硬件。
另外，在教师业务提高，新教师培养，教师团队合作建设等方面，人大附中都有一套具有特色的做法。
(撰稿人：高洁张改珍)（二）知识点简介1.创新领域的三大核心问题：观念创新、文化创新与创新型领导者。
观念创新也就是指思想观念的创新和思维方法的创新——打破常规，突破现状，敢为人先，敢于挑战未来，谋求新境界的思维定势。
而领导者是观念创新的关键因素，是铸造英雄集体的带头人。
2.创新团队是指为了一个共同的目标而共同努力的人群。
创新团队的要素包括：明确的创新目标；塑造或吸引创新性领军人物；系统的组织架构；优化的制度和文化环境。
领军人物是创新团队的核心。
创新领军人物的管理和激励应做到以下方面：用事业凝聚人才；用机制激励人才；用制度保障人才。
3.创新学习是创新人才的首要能力。
创新学习过程是接受、活化、内化和建构知识的过程。
创新性学习的基础是创造性教育。
创造性教育在发展人的创造性思维、开发创造性潜力中起着主导作用。
创新性学习强调学习者的主体地位，学生之所以是创新性学习活动的主体，在于学生是学习活动的主人。