高职教育成本会计教学探讨
高职高专《成本会计》教学法改革
高职高专《成本会计》教学法改革近年来，随着我国社会经济的不断发展，高职高专院校《成本会计》教学法也面临着新的挑战与机遇。
为了提高学生的学习效果和就业竞争力，高职高专院校需要不断改革《成本会计》的教学法，使其更符合时代的需求和学生的特点。
本文将重点探讨高职高专《成本会计》教学法的改革方向和具体措施，以期为相关教学工作者提供参考。
一、问题分析随着经济的发展，现代企业对成本会计的需求越来越高。
当前高职高专院校《成本会计》的教学法存在一些问题：1. 以传统的教学模式为主，教学内容单一、不够贴近实际工作。
2. 缺乏与市场需求对接的实践教学环节，学生缺乏对于成本会计的实际应用能力。
3. 缺乏对学生个性化需求的关注，无法激发学生的学习兴趣和积极性。
针对以上问题，高职高专院校需要对《成本会计》的教学法进行改革，使之更贴近社会实际，更符合学生的特点，提高学生的学习积极性和就业能力。
二、改革方向1. 引入案例教学，丰富教学内容传统的《成本会计》教学法主要以理论知识讲解为主，缺乏实际案例的引入。
针对这一问题，可以通过引入大量实际案例，让学生在案例中感受成本会计的实际运用，丰富教学内容，提高学生对于成本会计的理解和应用能力。
2. 加强实践教学环节，提高学生实际操作能力成本会计是一门需要实际操作的学科，但传统的教学法过于注重理论知识的传授，缺乏对学生实际操作能力的培养。
改革后的《成本会计》教学应该加强实践教学环节，通过实际操作的方式让学生掌握成本会计的实际运用技能，提高学生的实际操作能力。
每个学生的学习方式和兴趣都不尽相同，传统的教学方法往往无法满足学生的个性化需求，导致学习兴趣和积极性不高。
改革后的《成本会计》教学应该注重对学生个性化需求的关注，提供多样化的学习方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、具体措施1. 通过案例教学，引入实际案例，让学生在案例中感受成本会计的实际应用，增加教学内容的丰富性。
4. 加强师资队伍建设，培养具备实际经验的教师，为学生提供更丰富的教学内容和更丰富的学习资源。
浅谈中职成本会计学教学方法及改进措施
浅谈中职成本会计学教学方法及改进措施摘要企业成本管理是全员的管理、全方位的管理、全过程的管理，是技术与经济结合的管理和商品使用价值结合的管理。
因此成本管理对于企业来说是至关重要的，学好成本核算的方法是前提，《成本会计学》是会计学的一个非常主要的分支，各中职学校会计专业的必修课程，也是一科实践性非常强的课程，它与其它会计专业课如财务会计、管理会计同样重要。
现代经济为企业的发展要求企业的会计核算跟上新形势新要求，同时成本会计课程的教学面临了新的挑战，本文结合作者多年的教学实践，根据目前成本会计教学的现有状态、存在的问题进行分析，研究相应的教学方法达到提高教学效果的目的，培养学生的动手能力，为社会培养出优秀的成本会计专业人才。
关键词教学方法改进措施成本会计现代经济的发展对企业的综合管理提出了新要求、新挑战，追求利润最大化是企业生产经营活动的最终目的，因此注重成本管理又是企业管理者追求的重要目标之一，为适应企业需要培养优秀的成本会计人才尤为重要。
成本会计是对于我们中职的学生来说有很大的难度，学生文化基础差，学习缺乏主动性，加上本门课程内容相对较深，教学方法显得优为重要，该课程理论与实践相结合，有很强的专业性，本人在多年的教学过程中发现，传统的成本会计教学内容与教学手段已经不能适应现代企业的成本管理需求，为了培养和强化学生的实践能力，为企业培养相对成熟的会计核算人员，提高教学效果，必须要对现有的教学模式进行改革。
本文结合我在成本会计教学过程发现本门课程的教学现状和存在的问题，阐述一下自己的看法，提出相应的改进方案。
一、现行《成本会计学》课程教学过程中呈现的问题分析本门课程是会计成本核算人员必须掌握的一个科目，课程内容相对较难，对于初学者来说，要在学习了基础会计、财务会计等基本专业基础课程之后再学习，以工业企业的成本计算为主，实践性非常强。
教学过程中发现学生对本门课程有畏惧心理，根本没有信心学好这门课，主动性不强、经常上课时不能集中精力，对课程不感兴趣，另有一部分学生学习主动认真虽然对书本知识掌握非常好考试分数优秀但到真正实践起来仍不会操作。
最新-高职院校《成本会计》课程教学改革探索 精品
高职院校《成本会计》课程教学改革探索摘要随着时代的发展，社会的进步，人们也越来越重视教育的改革创新。
高职院校作为高等院校的一部门，做好高职院校教育教学改革也是当前要关注的。
成本会计作为会计专业的重点课程，也是高职院校会计专业的核心课程，不过当前高职院校的成本会计课程着重于理论知识，忽视了实践教学，课程体系设计不合理。
本文通过对高职院校成本会计课程现状分析，发现其所存在的问题及改革研究。
关键词高职院校；成本会计；课程教学；改革研究一、前言成本会计作为高职院校会计专业的核心课程，有较强的理论性和实物性，不过随着社会的不断发展，对于成本会计课程都有更高的要求。
高职会计专业教学目的及教学内容的定位应该根据当前就业市场对会计人才需求层次、素质和知识结构要求的变化来合理确定，体现以能力为本位的教育理念，注重培养学生的社会能力、会计专业能力和会计方法能力。
不过当前由于教学方法单一，课程体系设计不合理，师资力量较薄弱等原因导致成本会计课程存在许多问题，本文通过对其现状的分析发现需要完善的问题。
二、成本会计课程教学现状企业在聘用会计人员时更加重视实际应用能力，对那些能够熟练掌握会计职业技能、基本功扎实、工作上手快的会计专业毕业生容易受到企业的青睐。
1着重于理论知识，忽视实践教学高职院校不同于本科院校，高职院校培养的是实践性应用型人才。
成本会计这门课程也是应用性较强的课程，在掌握了基本的理论知识和方法后，更重要的是在实践的应用。
由于条件缺乏，成本会计课程以课堂为主，老师着重于理论知识教学，缺少实践教学。
会计类课程已基本实现了岗位导向、任务驱动的课程教学模式，成本会计实务课程也使用了高职项目化教材，但其教学改革要求的项目的概念和项目化教材的概念还存在一定差距。
2教学方法单一高职院校成本会计教学都以课堂教学为主，教学方法主要采用先讲后做、理实一体、习题载体、反复训练。
单一的教学方法会使学生感到枯燥且对于一些理论难以理解。
高职成本会计教学存在的问题及对策
高职成本会计教学存在的问题及对策随着经济的发展和市场竞争的加剧，成本会计的重要性凸显出来。
而高职成本会计教学作为高职教育中的重要环节，直接关系到学生的就业能力和企业的效益。
高职成本会计教学中存在一些问题，这些问题需要我们从教学方法、教材体系和教师素质等方面采取相应的对策。
高职成本会计教学中存在理论与实践脱节的问题。
成本会计是一个实践性较强的学科，学生在学习过程中缺乏对真实企业的了解和实际操作的机会。
这导致学生理论知识获得后无法很好地应用于实践中，影响了他们的职业能力。
要解决这个问题，教师应该与企业积极合作，建立实习基地，提供实践机会给学生，并且加强理论与实践的结合，将案例分析和实际操作融入教学中。
高职成本会计教学中存在知识点过多、层次关系不清晰的问题。
成本会计的知识点繁多，学生在短时间内难以掌握所有的内容。
而且，教材中的层次关系安排不合理，缺乏系统性。
针对这个问题，教师应该合理选取教材，突出重点，减少冗余内容。
可以采用模块化教学的方式，将知识点划分为不同的模块，逐步深化学生对知识的理解。
还可以通过梳理知识框架，理清层次关系，使学生更好地把握整个学科的脉络。
高职成本会计教学中存在教学方法单一的问题。
传统的教学方法主要以教师讲解为主，学生被动接受知识。
成本会计是一个需要灵活思维和创新能力的学科，传统的教学方法难以培养学生的这些能力。
教师应该采取多种教学方法，如案例教学、小组讨论、问题导向等，激发学生的学习兴趣，培养他们的分析和解决问题的能力。
高职成本会计教师自身素质也是一个重要的问题。
教师应该具备扎实的专业知识和丰富的实践经验，能够将复杂的理论知识以简洁明了的方式传授给学生。
教师还应该有良好的沟通和互动能力，能够与学生建立良好的师生关系。
为了提高教师的素质，学校应该加强教师的培训和进修，使他们能够适应新时代的教学需求。
高职成本会计教学中存在理论与实践脱节、知识点过多、教学方法单一和教师素质不高等问题。
应用文-高职成本会计教学模式初探
高职成本会计教学模式初探'高职成本教学模式初探成本会计是指为求得产品的总成本和单位成本而核算全部生产成本和费用的会计活动。
成本会计课程是继财务会计课程后又一门核心专业课程，是企业会计核算的重要组成部分。
该门课程主要研究产品成本计算的基本理论和基本方法，是一门以制造业为主，与企业成本会计岗位紧密，性、技术操作性较强的课程。
目前，传统的教学模式已无法适应新的形势对该门课程提出的要求，因此，选择适当的教学模式，提高成本会计教学质量，从而满足企业对技能型人才能力和素质的要求，成了教学中必须要解决的问题。
“项目导入，任务驱动”教学模式，强调以学生为主体、以教师为主导本文由联盟收集整理、以任务为主线，注重学生主观能动性的激发和学生综合素质和职业技能的培养。
将“项目导入，任务驱动”教学模式运用到成本会计课程教学中，能有效地提高课程的教学效果，使学生在未来会计职业生涯中终身受益。
一、成本会计课程的特点成本会计课程在会计专业课程体系中处于非常重要的地位。
与其他课程相比成本会计课程有下列几个特点：（一）成本会计课程是一门系统性强的课程课程中的每个章节内容前后关联性强。
教材内容也是按产品成本核算的前后顺序编排，首先介绍要素费用的核算、辅助生产费用的核算、制造费用核算和生产损失的核算，然后介绍生产费用在完工产品与在产品之间的分配、介绍产品成本计算的各种方法，最后是成本会计报表的编制与分析。
成本会计教材内容前后章节内容融会贯通，知识结构系统性强。
（二）成本会计课程是一门实务操作性强的课程成本会计课程本身为一门型课程，强调运用成本会计核算的基本方法处理企业所发生的有关成本费用的经济事项，强调理论能学以致用。
成本会计岗位是企业财务部门中一个重要的会计岗位。
在进行产品成本核算前，要对企业的生产过程、工艺流程、财务制度等进行深入的了解，才能对成本会计课程介绍的成本核算原理、核算方法及成本分析等内容才有一个较好的认知。
成本会计理论知识必须和要企业的实际相结合，才能增强学生对成本会计的感性认识和理解能力，才能提高学生的学习兴趣。
思政教育融入高职会计专业课程教学探析 ——以《成本会计》为例
思政教育融入高职会计专业课程教学探析——以《成本会计》为例摘要：提升教师思政育人素养、不断挖掘思政教学资源、利用互联网下的混合式教学等模式改进教学设计，以期实现思政教育与专业教育的有效结合，提升学生的综合能力。
关键词：思政教育；会计专业；课程思政一、大学生思证教育在人才培养中的地位1、大学生思想政治教育是人才培养过程中的灵魂和生命线人的思想政治品质的健康发展，不仅是社会发展的客观需要，更是个人身心发展的必要条件。
如果一个人不具备良好的思想政治品质，哪怕他的学识再丰富，也只能就像一个没有灵魂的行尸走肉，其前进方向就会偏离正确的轨道，前进动力也会受到阻碍，个人全面发展也就无从谈起。
同时，社会主义现代化建设需要具有优良思想政治品质的人才，中华民族的伟大复兴和中国特色社会主义事业的兴旺发达，也迫切需要有政治、有思想、有道德的人才。
所以在进行人才培养的过程中，要把握这个生命线，把思想政治品德教育放在首位，使大学生更好地成为全面发展的社会主义建设者。
2、大学生思想政治教育是人才培养过程中的必经之路目前社会对人才的要求是：具有扎实的专业知识之外还需要其具有坚定的理想信念、顽强的意志力、解放思想、事实求是的精神和解决现实问题的能力。
在人才培养的过程中必须要加强思想政治教育，思想政治教育是人才培养过程中的必经之路。
3、大学生思想政治教育是不断发展和丰富人才培养模式的需要从人才培养的角度来看，思想政治教育的目标和人才培养的目标根本上是一致的，都是为了培养合格的人才。
思想政治教育是不断发展和丰富着的系统工程，它的教学理念、教学手段、教学方法的不断的丰富发展无疑会推动人才培养模式的进一步发展。
二、思政教育融入高职会计专业课程的重要性会计专业实操性强，需要学生具有更高的职业素养，如果会计人员的思想品德出现问题，不是普通道德观念问题，而是涉及法律责任问题。
会计专业教师应该不断挖掘思政元素，将其融入会计日常教学中，强化课程思政在会计专业课中的作用，引领学生能勇于担当、团结合作，提高学生思想政治品质，培养德才兼备的专业人才。
再论高职成本会计课堂教学设计
再论高职成本会计课堂教学设计高职成本会计课程的教学设计是非常重要的，它决定了学生对该学科的理解和掌握程度。
在进行教学设计时，需要考虑到学生的学习特点和实际需求，采用合适的教学方法和教学手段，提供丰富的教学资源，以达到良好的教学效果。
接下来，本文将再次讨论高职成本会计课堂教学设计，并提供一些具体的建议。
一、教学目标设计在进行教学目标设计时，需要根据高职成本会计课程的内容和学生的实际情况，明确教学目标。
具体的教学目标可以包括：掌握成本会计的基本概念和原理；了解成本会计的基本计算方法和技巧；能够应用成本会计知识分析和解决实际问题等。
在教学内容的选择和组织上，可以从以下几个方面进行设计：1.基本概念和原理：通过讲解成本会计的基本概念和原理，使学生对成本会计有一个整体的认识。
可以从成本的定义、成本的分类和成本的核算等方面进行讲解。
2.计算方法和技巧：讲解成本的计算方法和技巧，包括直接成本和间接成本的计算、单位产品成本的计算、加权平均法的计算等。
通过具体的案例分析和练习，让学生熟悉和掌握计算方法和技巧。
3.成本控制和分析：讲解成本控制和分析的基本方法和技巧，包括成本控制目标的确定、变动成本和固定成本的分析、成本偏差分析等。
通过实际案例的分析和讨论，让学生掌握成本控制和分析的方法。
在教学方法的选择上，可以采用多种教学方法和教学手段，以满足学生的学习需求和教学目标。
具体的教学方法可以包括：1.讲授法：通过讲授基本概念和原理，让学生了解成本会计的基本知识。
在讲授时可以使用多媒体课件、实物展示等教学手段，提高学生的学习兴趣和理解能力。
2.案例分析法：通过实际案例的分析，让学生将理论知识应用到实际问题中，培养学生的问题分析和解决能力。
可以使用真实的案例或者模拟的案例，让学生进行分组讨论和报告，加强学生的互动交流。
3.实践教学法：通过实际操作和实践学习，让学生熟练掌握成本会计的计算方法和技巧。
可以使用实际的企业数据或者虚拟的企业数据，让学生进行成本核算和成本控制的实践操作。
职业中专《成本会计》教学探讨
职业中专《成本会计》教学探讨[摘要]《成本会计》是职业中专会计专业的一门主要专业课，也是会计工作的一个重要组成部分。
如何搞好职业中专《成本会计》的教学。
本文进行了一些探讨。
[关键词]成本会计；多媒体教学；实践教学一、目前职业中专成本会计教学存在的问题成本会计是一门集知识、技能、技巧为一体的专业课，对于职业中专学生来说，要想在有限的时间内掌握所有内容，特别是成本计算方法是困难很大的。
当然，在成本会计教学过程中也存在不少问题：(一)教学手段单一乏味，影响教学效果当前，在职业中专会计课程的教学过程中，教学手段绝大多数还是停留在自然媒体(如黑板加粉笔)，这种教学手段在成本会计教学过程中受到很大的限制，因为它无法适合成本会计教学过程中图表多的教学需要。
成本会计内容组成有特殊的地方，从要素费用分配到成本计算方法等，涉及到的公式、图表数量很多，教师讲课很不方便。
由于表格的理解没有文字理解直接，而教师又受到课时、黑板等传统教学手段的限制，不可能将所有表格在黑板上一一讲解，只能解释数据在表格中的关系，学生听起来乏味，教学效果不佳，影响了教学质量。
(二)成本会计教学缺乏实践教学环节目前大多数职业中专学校对成本会计的教学普遍采用“传统的以教师为中心”的单向式、灌输式教学方法，欠缺实践环节。
学生缺乏对制造业生产的直观了解和认识，势必影响学生对成本会计知识的理解和灵活应用。
一般成本会计教学均以制造业成本核算为例讲授，学生对课程中涉及到的一些简单的制造业术语难以理解，影响他们对成本会计工作程序和方法的掌握。
如对生产工序和生产步骤的正确区分，对生产中投料方式和在产品转移方式的了解，影响他们对分步法中作为成本计算对象的生产步骤的确定等问题的理解掌握。
单纯的理论讲授方式强调成本核算过程中各费用的具体分配方法，没有实践环节很难将各费用分配方法的一些要点整合起来，形成完整的成本计算方法加以运用。
所以，学生得到的是成本核算过程各环节的知识片断，对各种成本计算方法的掌握很不系统，难以对成本会计知识进行整体灵活运用。
高职高专《成本会计》教学改革探讨
高职高专《成本会计》教学改革探讨：高职高专《成本会计》教学改革探讨一。
概念多、方法多、计算公式多、内容交叉等特点，因此加大了教学难度。
本文从现行教学内容、教学方法、教学手段、实践环节、考核方式等方面深层次地剖析了该课程在实际教学过程中存在的不足之处，并提出了相应的解决措施。
关键词：成本会计；教学方法；教学手段中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：2095-2627（2017）11-0021成本会计是运用会计的基本原理和一般原则，采用一定的技术方法，对生产经营过程进行连续、系统、全面、综合的核算和监督的一种管理活动。
成本会计是会计专业课程的重要组成部分，起着比较重要的作用。
但是成本会计理论性强、计算方法多样，在实际的成本会计教学存在很多问题，急需我们加以改进。
一、成本会计课程的特点1.专业性强要开设成本会计课程，学生必须具备基础会计、财务会计等方面的知识，尤其是基础会计中所学的有关企业基本业务处理流程的核算。
学生只有具备了相关的概念、操作流程等基础知识，才能更好地学习成本会计的相关知识。
2.计算方法多、计算复杂计算方法多、计算复杂是成本会计一个突出的特点。
在成本会计中会涉及各种分配和计算方法，如辅助生产费用的分配方法有五种，制造费用的分配方法有四种，生产费用在完工产品和在产品之间的分配方法有七种之多，产品成本的计算方法有三种基本方法，多种辅助方法。
此外，这些方法涉及很多的计算公式，有些方法理解和掌握起来有一定的困难。
3.系统性强成本会计围绕制造业成本核算展开，成本核算是按照一定程序进行的，所以教材内容也是按成本核算的流程编排顺序。
成本会计一般先介绍各项要素费用的归集与分配，然后依次介绍辅助生产费用和制造费用的归集和分配、生产费用在完工产品与在产品之间的分配，接着介绍产品成本计算方法，最后阐述成本报表的编制和分析。
成本会计的内容前后环环相扣，如果前面的内容掌握的不够扎实，那么就很难将各知识点在整个成本核算过程中进行系统的应用，最终导致学生不会灵活运用成本会计的相关知识准确地计算产品成本，这也是成本会计课程的难点之一。
再论高职成本会计课堂教学设计
再论高职成本会计课堂教学设计高职成本会计课程是会计专业学生的一门重要课程，教学设计是提高教学质量的重要手段。
本文将从理论与实践相结合的角度出发，再次探讨高职成本会计课堂教学设计的问题。
一、教学目标的设计教学目标应该明确具体，与学生实际需求相结合，具有可行性。
针对高职学生的实际情况，可以设置以下教学目标：1、掌握成本会计的基本概念、原则和方法。
2、熟悉成本要素、成本计算和成本分析的相关知识。
3、了解成本管理的作用和意义，理解成本与经营决策的关系。
4、能够独立完成成本会计的各种操作和计算。
5、发展学生的实际操作能力，提高其成本管理和控制的能力。
二、教学内容的设计成本会计课程的内容浩繁，需要深入浅出地讲解，注重实用性和理论联系。
教学内容可以采用如下方式设计：1、成本会计基础知识的讲解：包括成本会计的基本概念、原则和方法，成本要素的分类和计算方法等。
2、成本要素的分析与计算：包括直接材料成本、直接人工成本、间接费用分配等，重点讲解成本计算的方法和流程。
4、成本控制与管理：以实例为基础，讲解成本控制的目的、方法和手段，培养学生的成本管理能力。
三、教学方法的设计教学方法是高职成本会计课程实施的重要手段，需要注重理论与实践相结合，灵活选择教学方式。
教学方法可以采用如下：1、讲授法：讲授真实生动的案例，注重理论联系实际，讲解成本会计的基本知识。
2、案例分析法：通过实例讲解成本计算方法和知识点，帮助学生深入了解成本计算流程。
3、实践操作法：安排成本计算操作实验，让学生亲手操作计算，提高他们的实践能力和成本管理能力。
4、问题解决法：提供实际案例和经验，让学生分析和解决实际问题，在解决问题过程中提高他们的实践能力和成本管理能力。
综上所述，高职成本会计课堂教学的设计应该是多方面的，注重理论与实践相结合，提高学生的实践操作能力和成本管理能力，将理论知识应用到实践中，让学生在实践中习得成本会计的知识和技能，以满足复杂的现代经济需求。
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高职教育成本会计教学探讨
作者：刘颖婷
来源：《读写算·教研版》2014年第20期
摘 要：本文探究了高职教育中成本会计教学过程与实际工作过程“对接”的必要性和途径。
关键词：高职教育；成本会计；实际工作；对接
中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-017-01
依据高等职业教育教学改革的根本要求，为使会计专业适应新会计准则目标，培养符合企
业需要的会计人才，必须实现教学过程与工作过程的“对接”。本文着重围绕会计专业教学过程
与工作过程“对接”的必要性及途径进行详细的阐述，以解决目前高职会计专业教学过程与工作
过程的脱钩现象。
一、《成本会计》教学过程与工作过程“对接”必要性
1、《成本会计》教学内容与工作过程脱节
在教学过程中，在教学内容上理论色彩都表现得相当明显。这直接导致成本会计实践教学
形式化，缺乏完整的实践教学体系，更与工作过程脱轨。教师在上课过程中，过分强调成本核
算中各种费用的具体分配方法的掌握，要求学生对大量的数据计算。但是，对于实际工作中的
成本核算与报告流程却无法形成感性认识.影响了学生对成本会计知识的理解和灵活应用。
2、《成本会计》教学方法手段与实际工作过程脱节
目前，成本会计教师理论课教学仍习惯于用注入式、灌输式的方式增加学生的知识，这
样，造成了学生思路闭塞，缺乏独立思考力和创造性，限制了学生智能的发展。由于教学条件
的限制，许多高职院校成本会计教学仍然沿用传统的粉笔加黑板的教学手段，主要是通过成本
数据的前后勾稽关系来反映成本核算流程，而这种数据的来龙去脉又主要是通过成本核算的有
关表格来反映。这些繁杂的图表在黑板上难以进行生动、直观的展示，从而影响了教学效果。
在实际工作中，我们不但要求学生要面对各种费用的归集、分配和产品成本的计算，还要对如
何进行成本预测、决策、控制、考核等分析问题的能力和管理能力的培养。而这些是我们平时
在成本会计教学中要实现的目标之一。
3、《成本会计》教学评价有待改进
目前，高职院校成本会计教学评价中存在着一些弊端：一是评价主体主要以教师为主，学
生处于被动的地位。二是评价的目的，主要以考察学生的不足为主要目的，忽略了学生的个性
发展。三是评价形式单一。四是评价的内容枯燥。
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二、《成本会计》教学过程与工作过程“对接”途径
1、以企业为背景，共同编制高质量的实训教材
要保证成本会计实训教学取得好的效果，保证成本会计教学过程与实际工作过程“对接”。
首先必须有一套适用的实训资料。好的实训资料应当具备仿真性、全面性、典型性和规范性。
仿真性要求会计模拟实习主体来源于现实生活中的企业。各项业务和数据由实际业务提炼加工
而成。全面性要求实训中的经济业务类型应涵盖企业成本会计核算的全部内容。典型性要求实
训的经济业务应当经过认真挑选，是具有代表性的典型经济业务。规范性要求学生从填制会计
凭证到登记账簿、编制会计报告及最后的会计凭证的装订整理成册全部按实际工作中的要求规
范化操作。整理实训资料时，要选择那些效益好，会计核算比较规范，在同行业中具有代表性
的企业作为收集资料的对象。而且搜集的资料必须全面、连续、系统，同时还要保证教材及时
更新，杜绝内容陈旧的问题。
2、加强校内外实践基地建设，加强校企业合作
由于成本核算的特殊性，要想真正理解成本核算程序，需要了解企业的生产组织方式和工
艺流程。这就需要借助校外实习或者通过观摩录像片等形式，增强学生的感性认识。另外，也
可以加大实训经费投入，建立仿真性强、能全方位模拟真实工作流程、工作环境、职能岗位的
成本会计模拟实训室。在印制原始凭证、记账凭证、账簿时，注意其格式、联次、色泽等尽可
能与实际工作中一致。改变实训形式单一的现状。针对不同教学内容设计不同的实训形式。如
可以组织学生在成本会计实训室中模拟企业的成本会计部门，分成不同的小组，分别循环扮演
成本会计部门中的不同角色，按成本会计——工作程序进行综合模拟练习，这样既可以避免学
生的厌倦情绪，又可以缩短学生毕业后适应未来工作的时间。让学生亲自参与成本会计核算工
作，增强对成本会计核算工作的感性认识。
3、改变成本会计教学方法
问题式教学法：问题式教学法是指教师在课堂上根据本堂课所要讲述的内容，设置问题，
带动学生积极思考，鼓励学生提出质疑和新的见解，发挥教师的主导作用，突出学生的主体地
位。教师进行提问和引导，学生积极主动思考，既提高了学生的综合能力，又达到了教学效
果。
实践教学法：在课堂上模拟实践（假账真做）。然后分章节实训时，直接采用企业的真实
资料，真账真做。最后到工厂顶岗实习。通过这一系列的实践教学，能够提高学生的专业技能
和实践能力，加深对知识的理解，实现成本会计教学过程与实际工作过程“对接”。
案例教学法：案例教学法是指把案例引入教学中，通常是教师讲述案例情况，学生讨论之
后形成分析报告，教师进行归纳总结，实现教学的目的。在成本会计教学中，引用案例教学的
方法，可以减少照本宣科的枯燥感，使学生由被动地接受知识，变成主动地参与学习，通过实
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际工作中的企业具体案例的分析，还能使知识融会贯通，学生的学习积极性也会提高，达到教
学目的。需要说明的是，教师选取案例要慎重，所选的案例应当具有针对性、典型性和可操作
性。
师徒制教学法：通过这种模式既能使老师傅所拥有的知识和经验很好地传承下来，又能促
进新手快速成长。在实际操作时，可以由老师带学生，学生带学生，还可由企业的专家、技术
人员带学生。
这样的教学方法，有助于教学目标的完成，更好实现成本会计教学过程与实际工作过程
“对接”。
参考文献：
[1] 蔡月鹏.《关于成本会计教学改革的几点思考》.现代企业教育，2014（10）.
[2] 伦丽珍.李建玲.《以工作任务为驱动进行成本会计教学改革的探讨》.中国科技信息，
2009（18）.