《文学概论》文学创作教案

《文学概论》文学创作教案
《文学概论》文学创作教案

文学创作

本章集中阐述文学创作问题。文学创作是整个文学活动过程中最为关键的一环,因为只有通过创作作家的情感体验与社会生活经验才能变为文学作品。在这一章里,我们将探讨文学创作活动本身的规定性和作家素质问题、文学创作的主客体关系问题、创作心理问题、创作过程的艺术构思以及创作的审美理想等问题。简言之,通过这一章,我们试图阐明作家创作活动的主要环节与一般规律。

第一节文学创作与作家素质

一、关于文学创作的几种有代表性的理论观点

文学创作是古今中外文学理论所探讨的基本问题之一。但是由于人们的文化背景与观察问题的角度、层面不同,以至于出现了各种截然不同的理论观点。这些观点一般都从某个侧面揭示了文学创作的某种规律与特点,但也往往带有明显的片面性。为了更好地总结前人的理论成果,以便能够更准确地把握文学创作的基本规律,在我们开始探讨文学创作的规律之前,有必要对前人有关文学创作的几种主要理论观点略作评述。

(一)感物说

中国古代诗论家认为,诗歌创作乃是诗人心灵与外在景物相互触发、彼此整合的过程。这种观点滥觞于《礼记·乐记》关于乐的论述。《乐记》云:“凡音之起,由人心生也。人心之动,物使之然也。感于物而动,故形于声;声相应,故生变;变成方,谓之音;比音而乐之,及干戚羽旄(毛),谓之乐。乐者,音之所由生也,其

本在人心之感于物也。”这是对音乐产生过程的准确描述,同时也是对诗歌创作过程的准确描述。其基本意思是说,凡音乐的产生都是因为人心受了感动,然后表现于声音的。

到了魏晋六朝时期诗论家们就用几乎相同的言词来论及文学创作了。陆机《文赋》说:“遵四时以叹逝,瞻万物而思纷;悲落叶于劲秋,喜柔条于芳春……慨投篇而援笔,聊宜之乎斯文。”这是对文人“感物”过程的描述:随着四季交替,万物都不断变化,贯于春感秋悲的文人墨客就会在自然景物的变化面前发生情感的变化,并从而发为诗文创作。刘勰在《文心雕龙·物色》中说:“春秋代序,阴阳惨舒,物色之动,心亦摇焉……岁有其物,物有其容;情以物迁,辞以情发。”钟嵘《诗品序》亦云:“气之动物,物之感人,故摇荡性情,形诸舞咏。”

刘、钟二人的话可以说与陆机一脉相承。此后历朝历代都有人坚持这种感物说。直到明末清初王船山著名的“情景”之论,可说是集此说之大成。这种感物说的主旨在于强调在文学创作过程中主体心灵与客观景物之间相互作用的重要性。

诗人、作家受外物刺激而激起创作欲望,但“外物”并不仅仅限于自然景物。社会生活中的诸种事件也同样可以成为激起创作欲望的契机。司马迁的“发愤著书”之说就是针对自己身受统治者迫害而言的;韩愈的“不平则鸣”说也是指社会生活中不合理的事对作家创作欲望的激起作用。所以对于“感物说”不能做狭义的理解,应该看到“不平则鸣”与“触景生情”之间的内在联系。

中国古代源远流长的“感物”说是对文学创作规律的深刻把握也是古人的经验之谈。即使在今天,这种理论也还有着重要的指导意义。当然,这种观点主要是就抒情作品,特别是诗歌而言的,但如果做宽泛理解,则“有感而发”亦是一切文学创作之通则。

(二)养气说

这种观点起源于先秦儒家代表人物孟子的修身养性之说。孟子提出“吾善养吾浩然之气”的说法,认为人的道德修养是一个不断积累的过程。他所谓“浩然之气”是指一种道德精神,这本与文学创作没有直接的关系,但后来到了大文学家韩愈那里.“养气”被理解为一种决定文学创作活动最主要的环节了。在那篇著名的《答李翊(益)书》中,韩愈指出;“根之茂者其实遂,膏之沃者其光晔(叶),仁义之人,其言蔼如也。”这就将文学创作的根本之点确立在人的道德修养上了。而道德修养的工夫也即是“养气”。所以韩愈在同一地文章中又说;“气,水也;言,浮物也;水大而物之浮者大小毕浮。气之与言犹是也,气盛则言之短长与声之高下者皆宜。”这就是说,文学创作的过程首先是一个在道德精神方面自我砥砺的过程,一旦道德人格达到一定的境界,则援笔为文就可以任意挥洒,莫不恰到好处。这无疑是对孔子“有德者必有言”之说与孟子“养气”说的继承。

宋代的苏辙也提倡“养气”说。在《上枢密韩太尉书》中其云:“……辙生好为文,思之至深。以为文者,气之所形。然文不可学而能,气可以养而致。”这意思是说,文章不是刻意学习就可以写好的,但只要有足够的“气”,就可以写出好文章来,而“气”是可以靠个人努力来培养的。这同样是将“养气”当作文学创作的根本之点了。与韩愈不同的是,苏辙的“养气”不仅仅限于道德修养,更包括游历与见闻,所以他所谓“气”也就不仅仅是道德精神了。

“养气”说的确在一个方面抓住了文学创作的要害之处。因为只有胸中有可说之事,下笔才可能有感人之文。但这种观点又无疑是不全面的,因为文学创作还需要有特殊的才情与专门的技巧,这些都不是“养气”所能涵盖得了的。

(三)“胸有成竹”说

这种观点由苏东坡首先提出。他在《文与可画员当谷偃竹记》一文中说:“故画竹必先得成竹于胸中,执笔熟视,乃见其所欲画者,急起从之,提笔直遂,以追其所见.如兔起鹘(胡)落,少纵则逝矣。”意思是说,在画竹子之时画家先要在心中形成一个完整的竹子形象,而一旦这个形象出现,就要赶紧援笔画之,否则这个形象也许就又不见了。这里虽然是在讲画竹子的道理,但对于诗文创作同样适用。这种观点的根本之处在于强调在创作过程的构思阶段须对所欲描写的对象有完整而熟稔(忍)的把握,同时也指出了用纯熟的技巧将心中完整的形象表达出来的重要性。

清代的著名画家兼诗人郑板桥在苏东坡的基础上将这一观点发展到一个新的深度。在《题画》中,他提出“眼中之竹”、“胸中之竹”、“手中之竹”三者间的不同,从而揭示了客观事物、创作者构思过程中的形象与作品中表现出的形象之间存在着差异这一文学艺术创作的重要特征,这无疑是对古代创作理论的重要贡献。

(四)“镜子”说

这种观点是西方文艺复兴时期的理论家在古老的摹仿说的基础上提出的。其主旨是强调文学创作要忠实地反映客观世界。达·芬奇说:“画家的心应该像一面镜子,经常把所反映事物的色彩摄过来面前摆着多少事物,就摄取多少形象。”他认为,按照这样的原则进行创作,就可以真实地反映世界,从而创造一个“第二自然”。

“镜子”说强调了文学创作必须反映客观生活这一根本原则,对于文学艺术沿着现实主义方向发展起到了重要作用。但这种观点对于创作者的主观能动方面认识不够,在理论上是不够全面的。

(五)深层心理说

这种观点认为文学创作主要不是人的意识所决定的;而是个人

或集体的深层心理、即无意识心理内容所决定的。奥地利精神病学家、精神分析主义的创始人西格蒙德·弗洛伊德提出的性欲升华说是这一派观点的主要代表。弗洛伊德认为,以性欲为核心的无意识欲望,包括童年记忆、俄底浦斯情结等等,都被人的意识压抑到深层心理之中,它们是一股强大的、躁动不安的能量时刻寻求释放。睡梦就是无意识向意识层面的侵入,而作家的创作活动就像白日梦一样,也是无意识心理内容以改头换面的形式向意识层面的呈现。所以在弗洛伊德看来,任何文学作品都包含着或象征着无意识的,主要是性欲本能的内容。以性欲为核心的无意识心理能量成了文学创作的最深刻的原动力。

另外,卡尔·古斯塔夫·荣格(1875~1961)的“集体无意识”与原型理论也属于深层心理说。荣格认为,在人类的集体无意识中保留了大量从人类初民那里遗留下来的各种经验的“心理积淀物”,这就是原型。它们随着人类的代代相传而存留下来,在人类社会发展的重要时期,或转折点,这些潜伏于人们深层心理中的原型,就会显现于宗教、神话、文学、艺术之中,指引着人们渡过难关。它们不仅仅表现出来,而且还作为一种强大的心理驱力促使人们去创造各种精神产品。在历代文学艺术作品中,都能见到一些反复出现的主题或者意象,这就是原型的表现。

深层心理说作为一种关于文学创作原动力的理论观点有其一定的合理性,它揭示了文学创作这种高层次的精神活动与人的深层心理的密切联系,大大拓展了理论研究的视野。特别是这种观点对作家童年经验、心理创伤的重视,也的确有利于揭示许多文学作品产生的深刻原因以及作品本身的深层蕴含。但这种观点过于强调深层心理的重要性,几乎无视社会关系网络对作家创作的直接的决定性作用,也就难免流于片面了。

跟课文学写作

春色知向何处去,收获满载尽开颜 尺八镇蓝铺学校杜晶 很多学生最怕写作文,问其原因,答曰:不知道写什么,不知道怎么写。我也不例外!每次遇到单元结束,写作文之时,我也开始犯愁,作文该怎么教? 4月10日,新教育实验学校,县教研室开展了精彩的初中语文“跟课文学写作”研讨会。嗨,真是得来全不费功夫。参加了这次活动,真是让我醍醐灌顶!这不就给我做了很好的典范么,以手头的语文课本为教参,写普普通通的人,写身边的生活小事,跟大师们学习表现生活的真谛。 叶圣陶先生说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。”生活是文学创作的源泉,好的文章必然来自生活。语文教材是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和写作的技巧。 这次参加讲课的几位优秀教师,他们都让我受益匪浅。孙康老师缜密的课堂思维以及丰富的课堂资料;程昌娥老师和苏良明老师清晰的课堂结构,让学生清楚地获得课堂内容;熊向华老师把深奥的渲染理论知识用我们课本中的实例来阐述,深入浅出、清晰明了。课堂上除了有限的教师授课之外,更多的是学生的牛刀小试,让他们自己体验。也正是这种课堂展示出的充实、详尽的写作手法,在每堂课剩下不多的时间内,学生一个个才思敏捷,写出了让人拍手叫好的文段。 学习写作,立足于课文才是基础。我们在指导学生写作时,引导

他们写自己最熟悉的身边的人、身边的事,写自己的所见、所闻、所思、所感。惟有熟悉才有可能写得真切感人,也就是这样,惟有熟悉我们的课本里巧妙的表现手法,学会合理运用,写起来才会得心应手。写作的方法靠一点一滴地积累,来自于每一篇课文的积累。 课后,在评课老师和教研员的总结下,我深刻地懂得,“跟课文学写作”这个课题没有教本可参考,更多的是需要我们教师在实践中学习,多多领悟,不断地创造出更多的优秀授课资源。所以,我希望以后能更多地参加这类的课题研讨活动,向各位前辈取经,通过自身的努力学习,在课堂上锻炼出一个能立足于语文教学的教师,更好地为学生的成长付出自己微薄之力。 老师们的高度点评是对此次研讨会最美丽的诠释:“最美人间四月天,监语盛事又一年。群英荟萃齐研讨,景色葱茏满眼前。跟语学写非易事,渲染照应似等闲。春色知向何处去,收获满载尽开颜!”

文学与写作课程大纲

《文学与写作》课程教学大纲 课程代码:学时:54 其中实验学时:学分:3 一、课程的性质和任务 《文学与写作》是文学本科专业的一门专业基础课。通过对本课程的学习,让学生能从实践的角度,将各种文学知识运用到文学写作、文学鉴赏以及文学研究的领域。 二、相关课程的衔接 本课程的先修课成为大学语文、文学概论。 三、教学的基本要求 通过对文学写作主体论、过程论、文本论、接受论以及文体论的学习,掌握文学写作的基本理论、基本知识和基本方法,提高文学写作能力、文学鉴赏能力,培育、提高学习者的文化素质和文学专业能力。 四、教学方法与重点、难点 教学方法:案例教学法、讲授法、写作实践法。 教学重点:各类文学形式的写作。 教学难点:文学写作能力、文学鉴赏能力。 五、学时分配

六、课程考核 期末考查占总成绩的50%,平时成绩(作业、实践等)占50%。 七、教材及主要参考书 教材:王国魏主编文学鉴赏,教育科学出版社,2011.11。 参考书:1、陈果安编文学写作教程,中南大学出版社,2008.01。 2、陈果安//何纯//王定编写作学基础,湖南师范大学出版社,2008.03。 八、教学内容 第一章绪论 1、教学内容:什么是文学?什么是文学写作? 2、教学基本要求:通过界定文学、文学写作的涵义,讲述文学写作的三大特征;通过列举文学写作的发展历史、当今现状、分类情形以及基本的审美功能来阐述文学写作的三大方法。 3、重点、难点: 重点:理解并掌握文学写作的特征。 难点:理解并掌握文学写作的基本方法。 第二章文学写作的基本条件 1、教学内容:文学写作的基本条件。 2、教学基本要求:通过对写作主体必须具备的基本条件的分条叙述,使学习者能从主体静态角度,了解文学写作主体的智能结构;了解文学写作主体的必备能力;知晓文学写作主体的文化素养。 3、重点、难点: 重点:文学写作主体的必备能力中的体察能力、想象能力、技巧运用能力难点:文学写作主体的智能结构的内涵,它六个方面的因素是怎样影响文学写作能力的形成和发挥。 第三章文学写作的过程 1、教学内容:文学写作与其他艺术生产不同的是,文学是一种语言的艺术,文学写作是一种特殊的话语生产,是通过创造性的话语系统来塑造艺术形象的艺术生产。

第三届“青春杯”校园文学创作大赛活动策划书

第三届“青春杯”校园文学创作大赛 策 划 书 主办单位:共青团宿州学院委员会 承办单位:青春风文学社 二零一四年十月十日

一、活动背景: 青春如火,壮丽而富有动感,剧烈而又不失平静。青春如梦,若隐若现,短暂而充满理想,高阔而让人羡慕梦想。然而已经 或刚刚步入大学的你们是否陷入过迷茫呢?就像鸟儿失去了 翅膀,懵懂的我们失去了奋斗的方向。青春风文学社将努力提 供一个平台,给所有宿院在校学生一个说出自己青春里迷茫心 情的机会。 二、活动目的: 1、面向过去,展望未来,说出自己心灵成长的历程。,。 2、挖掘校园内优秀原创作者并提供一个交流机会,为原创作品搭建 一个面向社会展示的平台; 3、发挥文学社在校园文化中的建设作用,提高校园文化活动的质量; 4、,促进校园文学氛围,丰富校园文化生活。 三、活动名称:宿州学院第三届“青春杯”校园文学创作大赛 四、活动主题:谁的青春不迷茫 五、活动对象:宿州学院全体在校学生 六、活动时间:2014年10月28日——2013年11月28日 七、活动形式:稿件征集、文学交流 八、活动顾问:xxx 初稿审理:编审部成员 大赛评委:xxx 九、活动概况: (一)活动流程: 1、即日起至10月27日前期宣传 2、10月28日至11月17日作品征集 3、11月18日至11月28日作品评比 4、11月28日颁奖典礼

(二)前期宣传: 1、与商家联系,拉到更多赞助,扩大活动影响力; 2、横幅宣传、海报宣传、班级宣传、短信通知等; 3、网络宣传:文学社QQ群宣传、微信宣传、文学社论坛宣 传等。 (三)稿件要求: 1、思想健康,感情真挚,题材不限,体裁分为诗歌和散文,以中短篇作品为佳; 2、诗歌组包括现代诗歌、古典诗词等,散文组包括抒情散文、杂文等; 3、每组每人至多可投两篇作品,即每人最多可投两篇诗歌和两篇散文; 4、作品必须为原创,未经纸质媒体发表,未参加过正式评奖。 (四)投稿方式: 投稿邮箱为qcfwxs2006@https://www.360docs.net/doc/e010704094.html,或345419009@https://www.360docs.net/doc/e010704094.html,,邮件主题为“青春杯+姓名+学号”,投稿时请注明姓名、班级、联系电话、学号等个人信息。 (五)作品评比: 本次活动本着“公开、公正”的原则,对所有参赛作品进行评定。 初评:由文学社组织人员打印稿件,编审部成员评选出入围作品,并将入围作者姓名进行全校公布; 复评:由文学院专业老师从入围作品中评选出获奖作品,并将获奖作品进行全校公布。 (六)颁奖典礼: 参加人员包括团委老师、大赛评委、获奖作者和文学社会员等,地点待定。 (七)奖项设置: 诗歌组: 一等奖(1名)二等奖(2名)三等奖(3名)优秀奖若干名 散文组 一等奖(1名)二等奖(2名)三等奖(3名)优秀奖若干名 十、活动预算: 宣传海报费用:15*15=225元 打印稿件费用:约75元 购买证书费用:20*10=200元

文学写作课大二上学期参考答案

文学写作复习题 第一章绪论 1、张亮想尝试着写一些文学作品,但一动笔就力不从心,所以特就教于各位中文学子。请结合自己的写作实践,给张亮写封回信, 简明扼要地告诉他提高文学写作水平的基本途径. 答:1、重视基础,从教材中掌握基本的写作原理。 2、博览精读,从范文中体会和学习各种写法。 3、多写多练,从实践中练就过硬的写作本领。 4、积极投稿,从交流中体会自我的人生价值。 5、投写读写,以发促写,以写促读,互相促进。 2、李春从小学到大学最怕的就是写作文,因为她老是觉得无啥可写。请从观察、感受、想像、认识能力着手,分析其原因。 答:观察能力=凝视+揣摩+默述,表现在对事物的注意力度和主观能动性。 感受能力:是指主题观客体的灵敏度和强度和力度。 想象能力:把抽象化为形象,并赋予形象以精神。 认识能力:是指对事物的认知能力、评判能力即对主题的提炼能力、表达能力。它决定着文章的价值高低。 第二章散文 1、试述散文的立意。(1如何提升散文的立意等级?2如何营造散文的意境? 散文的主题是如何表达出来的?) 答:一、提升等级: 1、从人类的高度介入。 站在广大人类的立场上关照自然,评点人生,要有关爱整个人类的意识和境界。如余秋雨《一个王朝的背影》。 2、从人性的深度切入。 人性的本质:善恶兼有,环境诱发他向善向恶;人性基础:自利;人性层次: 共性、民族性,个性;文学终极目标:优化人生,完善人生。 3、从宇宙的整体着眼。 物理,渗透万物,以物明理,启迪人生。 二、营造意境 1、化理为象。 即把自我的认识思考通过具体形象表现出来。 2、象外生境。 “象”指作品中具体物象,是一种实景;“境”指具体的物象之外的艺术境界。 3、以景相融。 指靠感情的机制使意与境达到完美的统一。 意境往往是心境熔化物境,以心境统摄整个文境。 三、表意方式

儿童文学概论AB卷

浙江农林大学继续教育学院考试卷( A 卷) 课程名称: 儿童文学概论 层次:专科 考试形式:闭卷 (2014-2015学年第一学期) 注意事项:1.本试卷满分100分。 2.考试时间120分钟。 选择题部分 注意事项: 1.答题前,考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。 2. 请考生按规定用笔将所有试题的答案写在答题纸上。 一、单项选择题(本大题共15小题,每小题1分,共15分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1.儿童文学既然是文学,它除了认识、教育、审美的价值外,______的价值也是不可或缺的。 A.欣赏 B.娱乐 C.思想 D.智力 2.下列故事中,属于中国古代神话的是 A .草船借箭 B.夸父追日 C.守株待兔 D.画蛇添足 3.体现成人对于儿童的眼光,充满“亲切温馨”或“端庄深邃”的艺术氛围的儿童文学作品,呈示的是儿童文学的 A .自然母题 B.成长母题 C.爱的母题 D.顽童母题 4.在我国古代,儿歌通常被称为 A .民谣 B.徒歌 C.谚语 D.童谣 5.深受小读者喜爱的冰心的《寄小读者》写于 A .1917-1920年间 B.1920-1923年间 C.1923-1926年间 D.1926-1929年间 6.我国现代儿童歌舞剧的开创者是 A .黎锦熙 B.黎锦晖 学院: 专业班级: 姓 名: 学号: 装 订 线 内 不 要 答 题

C.郭沫若 D.熊佛西 7.《小兵张嘎》是产生于50、60年代的一部脍炙人口的儿童小说,被改编成电影后,传遍全国,它的作者是 A.管桦 B.华山 C.萧平 D.徐光耀 8.郭风的散文清丽自然、意境隽永,比如《松坊溪》,我们可以将这样的散文称作 A.儿童知识散文 B.儿童叙事散文 C.童话散文 D.儿童抒情散文 9.儿童诗《神奇的窗子》的作者是 A.艾青 B.圣野 C.田地 D.鲁兵 10.很多优秀的童话作品是从民间故事中吸取养分,在中国《野葡萄》和《神笔马良》可说是两个代表作,作者分别是葛翠琳和 A.洪汛涛 B.陈伯吹 C.严文井 D.金近 11.《列那狐的故事》和《敏豪生奇游记》是欧洲著名的两部民间童话,它们分别来自于 A.印度和英国B.俄罗斯和阿拉伯 C.意大利和美国 D.法国和德国 12.创作了荒诞神奇的《爱丽丝漫游奇境记》和《爱丽丝镜中奇游记》的作者是英国数学家A.吉卜林 B.米尔恩 C.卡罗尔 D.王尔德 13.法国作家凡尔纳被称为“科学幻想之父”,他一生创作了60多部科幻作品。下列作品属于他创作的是 A.《海底两万里》 B.《2001年:太空探险》 C.《隐身人》 D.《海豚岛》 14.美国作家马克·吐温以童年经历为题材写成了两部儿童小说,成为世界儿童文学的经典作品。其中一部是《哈克贝利·费恩历险记》,另一部是 A.《王子和贫儿》 B.《汤姆·索耶历险记》 C.《傻子国外旅行记》 D.《镀金时代》 15.20世纪法国作家圣·埃克絮佩里创作的一部优秀的哲理童话是 A.《快乐王子》 B.《沙漠王子》 C.《少年国王》 D.《小王子》 非选择题部分 注意事项: 用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上,不能答在试题卷上。 二、填空题(本大题共10小题,每小题1分,共10分)

跟着课文学作文(三)

跟着课文学作文(三) 巧用联想,丰厚内容 作文教学,老师难教,学生难学,一直是语文教学难以逾越的一道坎。其中一个最重要的原因就是作文教学与训练不成体系,随机性太大,教师提供的资源有限、讲解的技法比较零碎、写作的要求大而化之,训练指导不够具体。如何帮助师生迈过作文教学这道坎?跟着课文学作文,充分挖掘教材中的写作元素,实现阅读教学与作文教学的巧妙对接不失为一个很好举措。下面,就让我们一起走进课文,跟着课文学作文。 一、课文示范: 1.当你在积雪初融的高原上走过,看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树,难道你觉得它只是树,难道你就不想到它的朴质,严肃,坚强不屈,至少也象征了北方的农民;难道你竟一点也不联想到,在敌后的广大土地上,到处有坚强不屈,就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵!难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结,力求上进的白杨树,宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。 ——茅盾《白杨礼赞》(苏教版八年级) 2.忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都是稀落的,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在察颜观色,试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉,改种了果树。那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想:这里再看不见藤萝花了。 …… 花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装生命的美酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布。 ——宗璞《紫藤萝瀑布》(苏教版八年级) 二、写作指津: 阅读上面两段文字,我们发现要写好一篇内容丰富、思想深刻、立意高远的文章,联想是一种极为有效的方法。

写作课程笔记整理

第五章文学写作 第一节诗歌 一..概述 1.诗歌是一种以简洁凝练的语言表达、分行分节的句式章法、流转和谐的节奏韵律、蕴含情思的意象组合,借助于联想想象书法内心情感的文学样式。 诗是心灵的歌,感情的火,思想的光。 2.诗歌—按内容(叙事诗、抒情诗、哲理诗) —按形式(格律诗、自由诗) —按发展(古体诗、近体诗、新体诗) —按杂交(散文诗、寓言诗、童话诗) 3.诗歌的特点:表现生活的抒情性、流转和谐的音乐性、蕴籍形象的精炼性 二.诗歌的意象、意境 1.意象组合 意象中的意是意念,指创作主体的主观情感;象是具象,指表现对象的客观物态 意象是主观情感与客观物态相互融合、相互渗透所形成的审美契合的产物 2.意境创造 意境指情景交融、物我一体、主客体统一的整体意象所显示的艺术境界 诗歌的意境有大境界与小境界、所造之境与所写之境、宏伟之境与优美之境、有我之境与无我之境等范畴(1)有我之境:诗人所描绘的具有强烈主观情感色彩的境界 (2)无我之境:诗人把主观情感含而不露地融化在所描绘的景物之中,营造出”一切景语皆情语”的境界三.诗歌的语言锤炼 1.独特搭配 2.欧化叠句 3.提行转句 4.省略跳跃 5.想象比喻 第二节散文 一.概述 1.散文是出诗歌以外的一切文学样式的源头和母体,是一种在字里行间流露真情、表抒真心,述说真意、传递真思,让读者在阅读时产生确有其人、确有其事、确有其情的心理认同的文学样式 2.散文—广义散文-与韵文骈文相对,之不押韵、不重排偶的文章,包括经书、史书 —次义散文-指诗歌、小说、戏剧以外的文学作品,包括报告文学、特写、杂文 —狭义散文-叙写“我”的经历、见闻、感受的文学作品,强调“自我亲感”的文体特征 散文分类—表达方式-记叙性、抒情性、议论性散文 —表现对象-感性、知性、审美、审智、都市、乡土、文化、旅游、闲适、纪实、网络、运动、生态、新生代散文

校园书法、文学创作大赛策划方案(精选多篇)

校园书法、文学创作大赛策划书(精选多篇) 第一篇:校园书法、文学创作大赛策划书 书法协会书法大赛策划书 为活跃校园文化氛围,丰富校园文化生活,提高大学生艺术修养。同时展示我校学生的书法水平,体现我校社团建设的成果,全面发展我校师生的风采。根据赣教院团字(2014)5号文件精神,将举行第七届“陈墨杯”校园书法大赛。 一、活动主办:校团委 策划承办:中文系书法协会 赞助单位: 二、比赛项目:本次大赛分规定写作和自由创作两大类,规定写作钢笔字、毛笔字,自由创作为毛笔字。 三、比赛地点:多媒体教室一和多媒体教室二。 四、比赛时间:2014年5月11日(星期三)晚6:00—9:00。 五、参赛对象:各系以系为单位组队参赛,各系的参赛人数为本系总人数的6%(不包含毕业班),自由创作赛自愿报名,只代表个人。各系总人数及参赛人数见下表: 系别 全系总人数 应参赛人数

系别 全系总人数应参赛人数中文系1083 62 教育系 150 9 数学系 607 36 美术系 108 7 外语系 732 44 生化系 35

2 教育系 380 23 计算机系 30 2 音乐系 47 3 六、比赛要求: (一)比赛顺序为:先进行规定的毛笔字、钢笔字,在进行毛笔字自由创作比赛; (二)参赛者自备书写工具(毛笔、钢笔、墨水、毛毡,砚台)(三)各参赛队员请携带好学生证或其他有效证件,按时参赛,遵守比赛规则,不得缺席或由他人代替参加比赛; (四)参赛队员需提前半小时入场,着装整齐; (五)规定比赛内容统一,并当场公布,作品统一用规范的简化字正楷书写;毛笔字自由创作比赛以“保护地球,珍爱生命”为主题进行创作,内容自拟,题材风格不限;

文学的创作过程

文学的创作过程 一、创作的必要条件 (一)积累丰富的实践经验、生活素材和广博的生活知识 1.有多样的生活兴趣,广泛地了解生活。 2.对所写的生活内容?烂熟于心?。 3.在开阔生活视野的同时,对某一领域或某一方面,做深入的体察。 4.依靠直接经验的同时,还要掌握大量的间接经验,做到知识广博。 (二)树立正确的世界观、审美观、艺术观 1.世界观是对整个世界的总的根本的看法,也叫宇宙观。世界观影响着作家基本的创作原则和创作道路。 2.审美观和艺术观是对艺术的本质、特征、价值和使命的基本看法,它直接影响作家的审美个性、艺术趣味和创作质量。 (三)具有较高的文化艺术修养和熟练的艺术技巧 1.艺术修养是作家进行艺术创造所必需的艺术气质、素养与才能。 获得艺术修养的途径:⑴开发自己的艺术禀赋。 ⑵汲取前人艺术杰作中的艺术营养来构建自己特殊的智能结构。 2.艺术技巧是熟练地运用创作手法与技术去创造活的形象,艺术地表现生活的能力。 作家要掌握文学作为语言艺术所独有的艺术表现技巧。因为艺术技巧是: ⑴使生活变成艺术的必要途径。 ⑵使艺术形象具有深厚意蕴的必要手段。 ⑶提高艺术表现力的重要条件。 丰厚的生活基础、正确的世界观和熟练的创作技巧,是文学创作不可或缺的条件。生活经验是创作的基础,世界观是创作的灵魂,艺术技巧是创作的手段,三者相辅相成。 二、创作过程 文学创作活动的过程,即艺术积累、艺术构思和艺术表现三个阶段。理论上三者有先后次序,但在实际创作过程中,三者并非截然分开,而是相互交错的。 (一)艺术积累(材料储备)阶段 艺术积累是作为创作主体的作家,用自己的全部生命和心灵去把握生活素材的实践活动。 陆文夫说:?不写小说的人观察生活,较多的着眼于事,人是作为事的参与者而存在的。小说作者较多的着眼于人,事是作为人的一种连续性表现而存在的。? 艺术积累应该把?人?当作第一目标。 作家进行艺术积累和情感酝酿的基本途径,是对生活的观察、记忆、感受与体验。 1.观察:用审美的眼光,去观看和审查创作对象。 ⑴观察要有广度。⑵观察要有深度。 罗丹说:?所谓大师,就是这样的人:他们用自己的眼睛去看别人见过的东西,在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。? 2.记忆:把观察得来的信息、素材储存在头脑中。 ⑴艺术积累中的记忆,是经过作家筛选的印象。 ⑵记忆在艺术积累中,起酝酿、孕育、发酵的重要作用。 ⑶艺术积累中的记忆,不仅是外部材料的累积,更重要的是主体自身在观察中获得的情绪心境的聚积。《契诃夫手记》 3.感受:作家运用自己的感官去承受外物的刺激,从而产生属于艺术家自己的艺术感觉

写作课程介绍

一、主要目标和主要内容:1、目标 写作能力是知识经济时代和信息时代必须具备的能力,写作活动参与了经济活动的各个环节,对经济活动的开展和质量起着至关重要的作用,同时,写作也是学生学习的手段和思维训练、综合素质提高途径。因而写作课适合作为全校各个专业学生必修的核心基础课程,有着其它课程不能取代的作用。 《中文写作》课针对专业特点,以实用文体为突破口,以可操作的文体学、写作思维学理论等,指导学生按科学的训练体系进行学习、练习,循序渐进地系统学习写作基础知识和目前社会上和专业工作中使用频率高的应用文体写作知识,同时,通过对例文的分析和研究,讲练结合,逐步提高学生的写作能力。 通过本课程的学习,目的在于提高学生对写作基本理论的理解能力,提高学生以分析综合能力为主的思维能力,掌握各种文体的写作知识和技巧;并通过一定的写作训练,提高学生的书面表达能力和语感力及其语言掌控能力,以适应专业学习的需要,以便将来能够鲜明、准确地表达自己的思想、传达信息,写出结构严谨、思路清晰、符合格式规范及文体表达要求的各种应用文章。 2、内容 (1)总论 中文写作及其特点;学习中文写作的重要意义,学好中文写作的途径和方法。 (2)写作主体性的建构 写作能力有赖于写作感知力、写作思维里、写作审美力和写作文化吸纳力,写作主体性的建构是关键。 (3)计划、总结 计划概述;计划的内容和构成;计划的写作要求;总结概述;总结的内容及构成;总结的写法;总结的写作要求。 (4)演说类文体的写作 演讲文体。 (5)书信类文体的写作 书信的种类和特点;书信的结构和内容;书信的写作要求;求职信写作和应注意的几个问题。 (6)合同的写作 合同概述;合同的基本内容;合同的一般写法;订立合同的要求。 (7)学术论文的写作 学术论文的概述;学术论文的选题;精心安排论文的结构;毕业论文的写作。 (8)市场调查与预测报告 市场调查与预测的含义;市场调查与预测的重要性;市场调查与预测的内容和方法;市场调查与预测的内容和写法;写作市场调查与预测报告的要求。 (9)可行性研究报告 可行性研究报告概述;写作格式。 (10)广告 广告的概述;广告的作用和功能;广告的种类;制作广告的艺术。 (11)公文写作 公文概述;通用公文写作示例(请示、报告、通报等)。 (12)调查报告

小学语文教学中文学创作的重要性

小学语文教学中文学创作的重要性 发表时间:2018-03-27T14:49:45.450Z 来源:《中小学教育》2018年第314期作者:曹学渊[导读] 语文作为母语对中国孩子来说是必须学习的。 甘肃省金昌市永昌县河西堡第三小学737202 摘要:语文作为母语对中国孩子来说是必须学习的。每个孩子从进入学校的那天起就开始学习语文,甚至终身在学习,到底取得了多少成就,就不得而知了。 关键词:语文教学文学创作创造力 我们的孩子用了很长的时间去学习语文,成为语言学专家的暂不去统计,但近年来文学家的产量确实不容乐观,缺少能走入国际社会的领军人物。即使是得了诺奖的莫言,也受到诸多诟病。作为语文教师,我们并不了解当代作家的动态,深感惭愧。同时我也感到媒体对作家的宣传太少了。尤其是那些默默耕耘、充满责任感、勇于超越时代风气的作家,我们缺少一定的了解。好像作家必须出名,否则全世界都不知道你是谁。如果说文学创作者,倒是很多,很多都是业余爱好者,他们的文学创作仅仅停留在探索中,难以超越过去。这是为什么? 最主要的原因我想是缺少创造力,很多人的思想仅仅停留在继承上,没有突破。现实世界因为科技的变化带来诸多变动,包括人们的生活。作家们不敢轻易对现代社会的价值取向下定义,当然也很难对现实社会的多元文化做出明确定义,一切都还在历史的酝酿中,难以抓住或阐述当下的一些焦点。被权威束缚、被群体绑架的风险让作家们谨小慎微,还有一些作家自己的文化与时代脱节,还用过去“文人”的眼光去看世界,没有深入了解时代,对社会出现的各种问题不做深入的探索,或者一些作家本身就是缺乏学习,停留在七、八十年代,精神上排斥现在的科技文化的发展,思想上又缺乏前瞻性,比较僵化、落伍,自然无法贴近生活。 作家尚且如此,更何况本就不以创作为本职的教师,教师们仅仅是传授知识而已,这些针砭时弊的工作本就与他们无关。但是,如果中国的教育只是这样因循守旧、踯躅不前,那就无法解放人们的思想。教育是时代先进文化的继承和拓展,不改变那些旧的教育观念,不研究科学的现代化新技术下的教育状态,就不是真正的创新,那么人才的培养和教育矛盾的冲突就会越来越严重。教师是人类文化的传承者,是先进文化的发扬者,所以教师更应该有文化发展的使命感、责任感。培养出真正的当下最需要的人才,是教师们应该思考的问题。所以教师真的不能再把孩子当成是接受知识的机器、唯分数而战的士兵,而应大胆突破,在各自的研究方向上下功夫,编写一些能解决语言文学创新的方式方法。 “语言是思维的重要工具”,探索语言对创新有积极意义。要带头书写文学,成立本校的文学社,不要再把语文教学简单理解为知识的传授,把一些碎片化的语文知识传授给学生,而是肩负起语文开创思维、增长见识、形成人格等魅力,让学生真正感受文学和语文的关系,形成正确的人生观,结合传统儒学、道学等儒家经典来认识当下世界发生了什么、什么是当下的主流。毫无疑问,互联网引导的新型学习环境下,只有改变自己的观念,找到学习的方向,才能真正利用语言传播自己的心声、抒发自己的心灵、审视自己的命运,才能改变僵化的思维模式,解决各种学业负担过重、简单追求成绩分数的学习目标。 首先,要培养孩子的写作创造力,教师自己首先要热爱语言文字,才能激发学生对文学创作的热爱。其实古代最常运用的对联创作就是一种最生动的创新思维的体现。“爆竹声声除旧岁,梅花点点报新春”“五谷丰登稻米香,六畜兴旺牛羊壮”……既富有生活气息,又琅琅上口,广为流传,文化气息十足。这样的知识通过诵读,学生识字容易,还可以迁移拓展,对学生发散思维的促进非常有益。 在诗歌的训练上也是如此,孩子天生的口语化倾向是诗歌创作的源泉。只要多诵读,孩子就会被诗歌所蕴含的韵律感浸润。尤其是早一点对孩子进行诗歌的训练,更有利于对创新思维的培养。创新来源于实践,而诗歌是语言文字最好的实验载体,它短小简洁,富有哲理,孩子们在书写诗歌时充满了想象力。在写作时,孩子们会学着组织语言,学着观察世界,学着动脑。这种创造力的培养需要的成本很低,因此是培养学生创造力的好途径。 在这方面也有很多教师在进行探索,一些爱好写诗歌的教师做出了许多努力和尝试,例如最常用的仿写诗歌。诗歌的特点是要分小节,重复产生音乐美,因此利用这个特点,让学生从中寻找规律,学着组织语言文字,积累和运用都得到了锻炼,一举两得。但是学写诗歌的教学起步很慢,往往在开始的时候很多孩子很难掌握规律,但只要持之以恒、循序渐进,就一定能收获累累硕果。 其次,诗歌是一种体裁灵活的文体,各种形式的诗风都应该让学生多接触,从小就培养写作诗歌的兴趣。看看过去的革命者,不仅能投笔从戎改变旧中国的命运,还能在革命之余抒发自己的情感,例如毛泽东就在长征途中写下了很多诗词。 文学创作在小学教育中是一种尝试渗透的教育形式,是在学生枯燥的知识积累中获得一种成就感、取得语言实践的好模式。今后还有更多的文学创作的方法值得教师们去探索,例如成立年级文学社团、评选“校园小文学家”、开展校园文学小报、文学沙龙或者创办本校文学网络社交网站等等,对小学语文创新教育的促进作用将是不可估量的。 参考文献 [1]蒋云小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].亚太教育,2016,01,(09),29-30。 [2]庞凤珍小学语文阅读教学文本细读的策略[J].求知导刊,2016,(06),75-76。

儿童文学概论AB卷

农林大学继续教育学院考试卷( A 卷) 课程名称: 儿童文学概论 层次:专科 考试形式:闭卷 (2014-2015学年第一学期) 注意事项:1.本试卷满分100分。 2.考试时间120分钟。 选择题部分 注意事项: 1.答题前,考生务必将自己的考试课程名称、、号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。 2. 请考生按规定用笔将所有试题的答案写在答题纸上。 一、单项选择题(本大题共15小题,每小题1分,共15分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1.儿童文学既然是文学,它除了认识、教育、审美的价值外,______的价值也是不可或缺的。 A.欣赏 B.娱乐 C.思想 D.智力 2.下列故事中,属于中国古代神话的是 A .草船借箭 B.夸父追日 C.守株待兔 D.画蛇添足 3.体现成人对于儿童的眼光,充满“亲切温馨”或“端庄深邃”的艺术氛围的儿童文学作品, 呈示的是儿童文学的 A .自然母题 B.成长母题 C.爱的母题 D.顽童母题 4.在我国古代,儿歌通常被称为 A .民谣 B.徒歌 C.谚语 D.童谣 5.深受小读者喜爱的冰心的《寄小读者》写于 A .1917-1920年间 B.1920-1923年间 学院: 专业班级: 姓 名: 学号: 装 订 线 内 不 要 答 题

C.1923-1926年间 D.1926-1929年间 6.我国现代儿童歌舞剧的开创者是 A.黎锦熙 B.黎锦晖 C.郭沫若 D.熊佛西 7.《小兵嘎》是产生于50、60年代的一部脍炙人口的儿童小说,被改编成电影后,传遍全国,它的作者是 A.管桦 B.华山 C.萧平 D.徐光耀 8.郭风的散文清丽自然、意境隽永,比如《松坊溪》,我们可以将这样的散文称作 A.儿童知识散文 B.儿童叙事散文 C.童话散文 D.儿童抒情散文 9.儿童诗《神奇的窗子》的作者是 A.艾青 B.圣野 C.田地 D.鲁兵 10.很多优秀的童话作品是从民间故事中吸取养分,在中国《野葡萄》和《神笔马良》可说是两个代表作,作者分别是翠琳和 A.洪汛涛 B.伯吹 C.严文井 D.金近 11.《列那狐的故事》和《敏豪生奇游记》是欧洲著名的两部民间童话,它们分别来自于 A.印度和英国B.俄罗斯和阿拉伯 C.意大利和美国 D.法国和德国 12.创作了荒诞神奇的《爱丽丝漫游奇境记》和《爱丽丝镜中奇游记》的作者是英国数学家A.吉卜林 B.米尔恩 C.卡罗尔 D.王尔德 13.法国作家凡尔纳被称为“科学幻想之父”,他一生创作了60多部科幻作品。下列作品属于他创作的是 A.《海底两万里》 B.《2001年:太空探险》 C.《隐身人》 D.《海豚岛》 14.美国作家马克·吐温以童年经历为题材写成了两部儿童小说,成为世界儿童文学的经典作品。其中一部是《哈克贝利·费恩历险记》,另一部是 A.《王子和贫儿》 B.《汤姆·索耶历险记》 C.《傻子国外旅行记》 D.《镀金时代》 15.20世纪法国作家圣·埃克絮佩里创作的一部优秀的哲理童话是 A.《快乐王子》 B.《沙漠王子》 C.《少年国王》 D.《小王子》 非选择题部分 注意事项:

文学与写作课程纲要

文学与写作 课 程 纲 要

目录 第一部分前言 (01) 一、课程性质……………………………………………………………………0l 二、课程的基本理念……………………………………………………………0l 三、课程的设计思路 (04) 第二部分课程目标 (05) 一、知识与能力 (05) 二、过程与方法 (05) 三、情感态度与价值观 (06) 第三部分课程内容 (07) 第四部分教材编写原则 (08) 一、教学内容应以课程标准为依据 (08) 二、教学内容的组织应体现综合特点 (08) 三、教学内容的编排应突出实践性 (08) 四、教学内容的表达要改变传统课堂教学模式,避免成人化教学 (09) 五、教学内容应具有发展性和开放性 (09) 六、教学内容应具有科学性和趣味性 (09) 第五部分课程实施建议 (11) 一、36课时的安排 (11) 二、评价建议 (12) 三、课程资源的利用与开发 (14)

第一部分前言 文学与写作课程的目标在于培养学生以听、说、读、写能力为主的全面的语文素养,其中写作教学是非常重要的内容。写作教学既是语言运用的训练,更是思维的训练和思想的砥砺。相对于听、说、读的能力,写作能力是最高级的能力,对学生来说也是最困难的活动,学生写作水平的高低反映了他们语文素养水平的高低。加强写作教学有利于全面完成中学语文教学任务,促进学生的全面发展。 一、课程性质 写作就是写文章,即运用书面语言表达思想感情的活动,在语文教育中就是学生作文。写作是运用书面语言进行表述和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力包括观察能力、思维能力等一般能力,也包括审题能力、立意能力、谋篇布局能力、遣词造句能力等特殊能力。学生的写作能力要通过训练才能形成,写作教学就是学生在教师的指导下进行写作的训练。写作教学是一个综合训练的过程,它方而能发展学生的语言,提高他们的书而语言的表达能力,另一方面写作也是一个思想认识的训练过程,它在指导学生认识社会、体验人生,培养他们健康的审美情趣、完善的人格、良好的思想品德等方面具有特别重要的地位。 二、课程的基本理念 学生的写作缺少真诚昀人格,鲜活的个性,独特的体验,以及生机勃勃的创造力。写作教学要体现人文关怀,就要重建教学理念,改革写作教学。 (一)呼唤写作主体的回归 教师应从根本上改变应试教育中陈旧的教学观念,首先,应该使写作教学更具开放性、民主性,将思考的权利还给学生,让学生敢于描写自己观察到的现象,抒发自己感悟到的真情,发表独立的见解,激发兴趣,增强自信心。当

校园文学社征集社名

校园文学社征集社名、招募社员启事 菁菁校园,岁月如诗,青春的故事可曾在你的笔端流淌? 逝水年华,弹指即逝,点滴的感触可曾在你的键盘溅落? 青春是绚丽多彩的,文学是圣洁迷人的,用青春的热情去追逐圣洁的梦想,让青春之路上洒下追梦的欢歌。 你有没有好的作品希望让更多的人分享?是不是苦于找不到合 适的发表途径?校园文学社给你提供书写青春故事,表达成长心得的交流平台。 为发现和培养校园文学新人,激发同学们的写作热情和文学激情,丰富第二课堂和业余生活,繁荣校园文化,打造书香校园,经学校研究,决定筹办校园文学社。现面向全校师生征集社名、招募社员。 一、社名要求: 1、寓意深远:能突出学校特点和学生社团的特点,有较强的概括性和精神感召力。 2、名字雅致:蕴含一定文学.地域色彩,在立意、凝练度、时代感等方面,体现文学的精神与追求。。富有青少年学生的特点和学生刊物的特征。 3、朗朗上口,便于记忆(2—3字为宜)。富有青少年学生的特点和学生刊物的特征。 4、请附50~200字的解说词。

文学社将对征名稿件进行评选,对征集的优秀社名作者进行表彰,并优先吸收为社员。请有意参与的同学在本班语文老师(教师在语文教研组长贾维渊老师)处领表,并附50——100字的解说词。 二、社员要求: 1、范围:本校全体非毕业班学生均可报名参加。 2、要求:对文学(写作)有一定兴趣,并且有一定的文学功底。能够定期向社刊投稿,热心于社团活动。 3、社员免费参加文学社的讲座、采风活动,优先在社刊上发表文章,优先参加文学社的一切活动。赠送每期社刊(发表文章的作者赠送当期刊物),文学社优先向报刊杂志推荐社员的稿件。 请有意参加文学社的同学在本班语文老师处领取报名登记表,并附一篇自己近期的文章(最好打印稿,请本班语文老师写上推荐语),交给语文教研组长贾维渊老师. 报名者请于4月10日(星期三)前将个人资料(姓名、班级、特长)及文学社社名交到各班语文老师处。欢迎广大师生踊跃参加。 三、现特向全校招聘以下人员: 社长1名:要求有较强的写作能力和组织能力,能热心为社员服务。 副社长2名:要求有较强的写作能力和组织能力,能全力配合社长的工作。 主编2名:要求责任心强,具备一定的文学鉴赏能力及编辑能力。语文成绩优异者,优先考虑。

儿童文学概论

儿童文学概论 《儿童文学概论》作业 一、选择题 1、按照不同年龄阶段的儿童的心理、生理特征及其审美需求的不同,儿童文学可分为幼年文学、童年文学、( )三个层次。 A. 少年文学 B. 青年文学 C. 青少年文学 D. 青春期文学 2、儿童小说的读者对象主要是小学三四年级儿童,他们属于“多梦的年代”。所以它的基调应当( )。 A. 灰暗 B. 明朗、向上 C. 沉重 D. 简单、明快 3、下列不属于少年文学主要题材的是( )。 A. 少年小说 B. 少年报告文学 C. 少年散文 D. 童话 4、幼儿文学的主体读者是( )。 A. 父母 B. 幼儿文学爱好者 C. 幼儿 D. 幼儿文学编辑、按照瑞士著名心理学家皮亚杰对儿童心理发展四个阶段的划分,婴幼儿心理处在( )。 5 A. 感知--运动阶段和前运算阶段 B. 感知--运动阶段和具体运算阶段 C. 具体运算阶段和形式运算阶段 D. 感知--运动阶段和形式运算阶段 6、幼儿文学最大的特性是( )。 A. 趣味性 B. 启蒙性 C. 真实性 D. 艺术性 7、童话和寓言常采用( )修辞手法,对幼儿产生“暗示”作用,让幼儿在潜移默化中学习其好的品质。 A. 拟人 B. 比喻 C. 对比 D. 反复 8、下列哪部作品被誉为体现了儿童“被压抑着的最狂野的幻想”( ) A.《没有牙齿的大老虎》 B.《龟兔赛跑》 C.《大头儿子和小头爸爸》 D.《长袜子皮皮》

9、叶圣陶的《稻草人》是我国文学史上第一部由作家创作的童话,它属于儿童文学哪个流派的代表作( ) A. 人生派 B(本位派 C. 教育派 D. 未来派 10、下列幼儿文学作品中体现趣味性主题的是( ) A.《什么叫做好,什么叫做不好》 B.《蓝色的树叶》 1 C.《皮皮鲁与童话节》 D.《小伞兵和小刺猬》 11、幼儿文学的语言要求浅显、音乐性、形象性和( ) A. 生动性 B. 动作性 C. 丰富性 D. 通俗性 12、以下不属于传统儿歌的特殊形式是( ) A. 摇篮歌 B. 游戏歌 C. 绕口令 D. 童谣 13、金波《我心中的秋天》属于幼儿散文哪种类型( ) A. 叙事散文 B. 写景散文 C. 童话散文 D.抒情散文 14、1854年,世界童话大师安徒生开始出版他的童话集( ),标志着创作童话(即作家童话或文学童话)的诞生 A.《讲给孩子们的故事》 B.《儿童和家庭童话》 C.《狼外婆的故事》 D.《灰姑娘的故事》 15、下列不属于民间童话的作品是( ) A.《丑小鸭》 B.《狼外婆》 C.《田螺姑娘》 D. 《七色花》一、简答题 1、简述幼儿文学的美学特质。 2、幼儿诗的特点。 二、论述题 1、童话的艺术特色。 2、幼儿文学作品情节设计有什么要求,

写作课

1.文字出现时:天为雨粟,鬼为夜哭,龙乃潜藏。人类从此掌握了书面语言这种划时 代的传播工具,这标志人类告别了蛮荒,买入了文明时代。 2.文章写作走向自觉时期,其标志是出现了博大精深的写作学专著《文心雕龙》, 刘勰从文章形式上划分,把有韵者成为“文”,把无韵者称为“笔” 3.名词解释: ●写作:写作是作者运用书面语言表达自己对于客观事物的认识和感受的 一种心智活动过程 ●语境性:语境是语言环境的简称,指作者运用语言表达意和读者分析理 解文章的语言时所依据的客观环境因素。广义上的语境又称“情景语境”,包括特定的交际过程中的背景因素和语言使用者的主观状态;狭义上的 语境又叫“上下文语境”,就是上下文或更小的语言单位所构成的语言环 境。 ●想象力: 观察力:观察力指的是观察主体本身所体现出来的一种保证观察活动成功进行的心理特征,是一种可以能动地发现事物的特点和变化的能力。 灵感: 4.语感:即语言感觉 5.超文本的写作及网络与多媒体技术的广泛运用,从写作习惯与阅读习惯两个方面对文本 产生着巨大的影响。然而,不管怎样变化,写作的根本规律并没有改变,作者最基本的素质、能力和文德都是不能缺少的。 6.写作的主体是作者。(一)写作主体包括写作对象的认识主体和写作成品的制作主体两 个方面;(二)写作的客体即写作的对象或写作的题材作为写作对象的客体,生活是以三种形态存在的:(1)生活的客观形态;(2)生活的主观形态;(3)生活的文化形态。(三)写作的载体及写作的成品,是写作活动物化形式的最终结果(四)写作受体是写作行为的接受对象,通常把读者等同于写作受体。在写作的过程中,写作主体事先去假想读者的阅读心理和阅读状态,就是读者意识。 7.整个写作过程是由“四体”“三过程”(制作过程、阅读过程、反馈过程)构成的动态系 统。 8.填空题:㈠写作的特性:①社会性;②个体性;③综合性;④实践性 ㈡写作的功能;①传播功能;②记载功能;③实用功能;④宣泄功能;⑤审美功能 ㈢写作动机类型:①缺失性写作动机;②丰富性写作动机 9.观察力指的是观察主体本身所体现出来的一种保证观察活动成功进行的心理特征,是一 种可以能动地发现事物的特点和变化的能力。 思维是决定观察力水平高低的关键 定向注意是观察的必要前提 宏观观察是指对事物的整体感知,从全局上把握事物的特征,而忽略局部的或细节的特征;微观观察是对事物的细部进行特写式的观察。 外向观察就是对自身以外的客观事物的观察,内向观察则是以自身的生理感觉和心理活动为对象所进行的自我观察。 静态观察是指对处于静止不动状态下的食物的观察,动态观察则是指对处于运动状态下的实物的观察 10.写作是以语言为中介符号的。 11.灵感思维的成果突破了思维定式,具有独创性。

校园文学

[标签:标题] 篇一:校园文学大赛作文 冬天·爷爷 指导教师文来 小时候,我爱冬天。阳光下的墙角总是聚集着人群,故事让人陶醉;雪花纷纷扬扬,置身雪中,感觉到梦想起飞……可是,八年前的冬天,我再也没有了那种感觉——凉。 那年冬天,我五岁,其实什么也不懂,只知道爷爷永远闭上了眼睛。我依稀记得那早上家里人进人出,奶奶哭倒在地上,双眼通红。父亲一身白色的衣服,他慢慢地走过来告诉我:“丫,你爷爷去世了。”我呆立在那里,脑中一片空白,只感到阳光不再那样温暖,我也只能任泪水从两腮滑落。 爷爷躺在正房的地面上,与在阳光下墙角时没什么两样。我很想要去拉他的手,可是,我非常害怕,也只好呆呆地站着,就那样一直站着。泪眼蒙蒙,回忆着爷爷送我去幼儿园的一幕一幕,坐在院子里的藤椅上的爷爷晒着太阳,一口一口地抽着旱烟,烟雾绕缭。我曾经学着爷爷吸烟的样子,取笑爷爷,说:“爷爷真是个大烟鬼!”爷爷也只是憨憨地一笑,顺手把我拉进怀里,揪着我的耳朵说:“小毛孩子,你懂什么呀,爷爷一辈子也就学了这点活,戒了,不就可惜了!”然后,爷爷一使劲把我举到他的脖子上,大喊一声:“飞喽!”祖孙俩奔向了小买店。 阳光还是照进了我家的小院,可爷爷的笑声只能永久地保存在记忆里了。那藤椅显得那样孤独,看上去挺可怜的,似乎在静静地思念它的老伙计。那个冬天的风依旧在刮,站在藤椅前的我再也没有原来的感觉,浑身冰凉冰凉的,直到骨头缝里。爷爷,你还回来吗? 爷爷经常走进我的梦里,尤其是冬天,在爷爷跌倒的地方,我仿佛看见爷爷在阳光下墙角边眯着眼,拿着旱烟袋,悠闲地吐着烟雾…… 上学的路上再也听不到爷爷的笑声,我只好一个人低头走着。爷爷,你在哪里?爷爷,你还回来吗? ——选自“文心雕龙杯”第七届全国中小学校园文学写作大赛作品 篇二:校园文学 校园文学的现状与创作走向 廖莉 【摘要】:新时期以来,中国校园文学人才辈出,已成为与社会和网络并驾齐驱 的三大文学阵营之一。看今日的文艺图书出版,80后作家群似乎成了风向标, 成为产业是否浮华热闹的标签。与此同时,年轻的校园文学也因为自身的种种局 限引起了人们的热议和研究。那么,现代的校园文学到底处于何种状态,她又该 走向何方?80后作家还能担当主角多少年?本文试图挣脱一个生活在大学校园 的学习者的视野,浅谈校园文学的生存现状和创作走向。 【关键字】:校园文学生存现状创作走向研究概况 目录 内容提要??????????????????????????????????(1) 关键词???????????????????????????????????(1) 正文????????????????????????????????????(3) 一、校园文学现状????????????????????????????????(3)

相关文档
最新文档