谈初中化学课导入艺术
浅谈初中化学课堂导入方法
浅谈初 中化 学课堂导入方法
一河南省平顶山第十九中学 张 景
摘要： 一个引人入胜的开场白能打 开 学生 的心扉 ，使学 生产生强 烈的学 习动 机， 激发学生 的学 习兴趣 ， 吸 引学生 的注 意力。 有效地导入可以激发学生的学习兴 趣， 启迪他们的心智 ， 培养他们 的自信心 ， 达到 良好的课堂学 习效果。
为主。
预 习 不 仅 仅 是预 先 熟 悉 一 下 即将 学 借助英英或至 少用英汉双解词典 ， 明确词
习的知识内容 ， 更重要的是在预习 中提 出 自己不懂的问题。 联系过 去学过的有关知
构、 语 法 概 念 等 发现 和 提 出问 题 。 四、 指导学 生“ 思” ： 思 考 问 题 与 上 课 １ ． 思 考 词 汇 的意 义 与 用法 。在 预 习
、
指导学生“ 读” ： 读 熟生词。 读懂句
语法进行划线 ， 以便 在 课 堂 上 有 重 点 地 听 情况。
型， 读 会 课 文 １ ． 读单 词。无论是 “ 新” 课 还是 “ 旧”
课， 熟读单词是必修课。 若为 “ 新” 课， 课前 的 问题 预 习以读教材后 词汇表 中的生词和短 语
重点、 难 点
时， 应积极 思考词汇 的语 用意义 ， 思 考已 学的同义词 、 近义词 或反义词 ， 思考 它们 在用法上的相似点与不同点等。 ２ ． 思考课堂教学的可 能内容。每一堂 课， 根据其课型 ， 均 有相应 固定 的 内容和 ３ ． 思考课本配套的问题设计。教材 中 每一单 元的每一部 分往往都设 有相关 的
五点入手。
一
１ ． 划生词、 短语。 在 课 前 预 习中 ， 要 指 教 学 流程 。
导学 生划 出教学 材料 中出现的生词 与短
初中化学课堂导入案例
初中化学课堂导入案例在初中化学课堂中，教师们经常会遇到一个问题，那就是如何引导学生对化学知识产生浓厚的兴趣，让他们在课堂上能够主动思考、积极参与。
而一个好的导入案例，往往可以让整个课堂氛围变得活跃起来，激发学生的学习热情。
下面，我将分享几个初中化学课堂导入案例，希望可以给各位老师一些启发。
案例一，氧气的重要性。
在导入氧气的课堂中，可以通过一个小实验来引起学生的兴趣。
首先，教师可以拿出一个装有蜡烛的玻璃罩，点燃蜡烛后将玻璃罩迅速盖在蜡烛上方，让学生观察一段时间。
接着，教师可以向学生提出问题，为什么蜡烛在玻璃罩里会熄灭？通过这个案例，可以引导学生思考氧气对燃烧的重要性，从而引出氧气的性质和作用。
案例二，金属的化学反应。
在导入金属的化学反应课堂中，可以设计一个小实验来吸引学生的注意力。
教师可以拿出一些不同金属的试管，如铁、铜、锌等，然后将它们分别放入盛有盐酸的试管中。
学生可以观察到不同金属在盐酸中产生的气体和溶液的变化，从而引出金属与酸的化学反应原理，让学生对金属的化学性质有更深入的了解。
案例三，化学元素的应用。
在导入化学元素的课堂中，可以通过展示一些生活中常见的化学元素的应用来引起学生的兴趣。
比如，教师可以向学生展示钠在水中的反应，让学生看到钠与水激烈反应产生氢气的现象；或者向学生介绍氯的应用，如消毒水中的氯。
通过这些案例，可以让学生了解化学元素在生活中的广泛应用，增强他们对化学知识的兴趣。
总结起来，初中化学课堂导入案例的设计需要注重生动性和趣味性，通过实验、展示等方式引起学生的兴趣，激发他们对化学知识的探索欲望。
希望以上案例可以为各位老师在课堂教学中提供一些参考和启发。
化学导课艺术
ห้องสมุดไป่ตู้
［］黄孝建． １ 多媒 体技 术［ ． 京 ： 京 邮电 大学 出版 Ｍ］ 北 北
社 ，０ ０ ２０．
制 作 动 画 、 像 等 资 料 ， 样 效 果 固然 可 提 高 一些 ， 教 学 影 这 但
维普资讯
第 ４期
７ ９
适 合 制作 多媒 体 课 件 ． 如 高 等 数 学 的 教 学 ， 果 把 各 种 比 如
一
定程 度 上 也 降低 了 教 学 效 率 ． 此 ， 运 用 多 媒 体 进 行 因 在
计算过程转化 为多媒体课件字幕 的滚动 ， 就会使学生无 法 专心 于算 法和计算 只将注意 力停 留在作笔记 和看屏幕 而
参 考文 献 ：
５ 效 率 与效 果 并 重
在 教 学 中 ， 注 意教 学 的 效率 ． 学 效 率 等 于 效 果 与 要 教 投 入 之 比 ， 学过 程 既要 考 虑 教 学 效 果 ， 要 考 虑 效 率 问 教 也 题 ． 一 定 范 围 内 ， 学 效 果 的 提 高是 与 教 学 投 入 成 正 比 在 教 的 ， 教 学 效 果达 到某 一 特 定 值 后 ． 继续 增 加 投 入 ， 学 但 再 教 效 果 也 不 会 有 明 显 的 提 高． 些 问 题 能 用 语 言 、 字 等 简 某 文
实 验 为 基 础 的 学 科 ， 初 中化 学 中 如 何 导 入 新 课 即 导 课 ， 在
课第一节， 上课就让学 生观察镁 带 ， 然后打磨 ， 点燃 ， 再 让 学生观察仔 细观察 现象并叙述 ， 并让 学生说 明什 么变 了，
初中化学新课的导入艺术
初中化学新课的导入艺术作者：王胜利来源：《成才之路》2012年第14期课堂教学是一个有机的整体，而新课导入则是教学的首要环节，它对一节课的成功起着非常关键的作用。
“良好的开端是成功的一半。
”如同一本非常精彩的电影，它的开头序幕如果能够吸引观众的眼球，那么观众就有特别想接着往下看的欲望，想知道整个的故事情节或者结果。
在化学教学过程中，新课的导入亦是如此。
巧妙精彩的课堂导入不仅能使学生引人入胜，而且还能够激发学生的认知欲望，充分调动他们的学习积极性与主动性，从而提高整节课的课堂效率。
新课导入是没有什么固定模式的，每个老师授课的方式方法也是不一样的，所以新课的导入方式也是千差万别的。
无论化学课教师采用的是什么导入方式，只要能够快速激发起学生的学习兴趣，营造一种浓厚的学习氛围，使老师的“教”和学生的“学”都能快速进入到理想境界中，极好地完成教学目标和教学任务，就是很成功的导入方法。
下面，我就从教十余年来常用的新课导入方法做一下总结。
一、趣味实验导入法实验是化学教学的“精髓”与“灵魂”，教师在导入新课时，用一些化学方面的小魔术或是小实验导入新课。
实验中的一些有趣的现象，可极大地激发学生的好奇心和学习兴趣。
开课伊始，教师首先演示几个趣味性较强的实验，像用清水点燃蜡烛、用木剑定鬼等等，给学生留有细心观察实验和思考的时间，并激发他们对化学课学习的兴趣，调动他们参与实验的积极性与对问题思考的主动性。
演示实验在化学课教学中有着极其重要的作用，它作为一种形象真实的教学形式，可直观展示化学知识，同时又演示了示范操作。
它能够吸引学生的注意力，激发学生学习化学的浓厚兴趣。
如在教授《燃烧和灭火》课时，教师要紧紧抓住学生的好奇心和喜欢魔术的心理，给学生表演一个小魔术：将一块棉料质地小手帕浸入到酒精与水的溶液里，然后轻轻挤压，分别用镊子夹住小手帕的两个角，在酒精灯上点燃，待火焰减小时快速甩动小手帕。
这时候，火焰迅速熄灭。
此时，大家看到的依然是完整如初的小手帕。
化学课堂教学导入艺术的几点做法
化学课堂教学导入艺术的几点做法发表时间：2014-05-29T14:17:06.263Z 来源：《素质教育》2014年2月第145期供稿作者：李艳雷[导读] 良好的平等、和谐、信任的师生关系，融洽的课堂气氛，是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础。
李艳雷河北省邯郸市广泰中学056000摘要：教学是一门艺术。
新课导入在教学中起着重要作用，是衡量教师教学水平高低的标志之一。
重视新课的导入，能够激起学生的求知欲，提高教学质量，实现多元化的课堂教学。
关键词：新课堂学科导入学习情境方法好的新课导入就如同演员第一次“亮相”，是师生情感共鸣的第一个音符，能激发学生的学习兴趣，营造出乐于学习的学习氛围，使课堂教学从铺垫转化为探索新知的过程。
因此，如何搞好初中化学课堂教学的导入，是一项值得研究的教学艺术。
常听有的老师说课上这些题都讲过，一考还是不会，真气人。
有的知识虽然老师讲过了，但一些孩子只能掌握百分之二三十，甚至于有些孩子一点也没掌握。
针对以上情况，我尝试了一些办法，效果较好的有以下几点，仅供大家参考。
一、重视课堂导入教师能否在上课一开始就集中学生的注意力、引起学生的兴趣和求知欲，这对一堂课的成功至关重要。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”课堂导入犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能激发学生的学习兴趣。
就以“二氧化碳”这一节教学为例，可向学生提出这样的问题：1.在电影、电视里，你常常看到一些云雾缭绕的幻景，它们是怎样拍摄出来的呢？2.进入久未开启的果窖、菜窖前，为什么先做灯火实验？3.向澄清的石灰水中吹气为什么会出现浑浊？……又如，“分子”一节开门见山地问：1+1=？然后指出：今天我们要学习1+1≠2究竟是怎么回事？学生纷纷猜测，他们对此困惑不解，希望知道其中的道理。
在这种情况下，引导学生进行新课的学习，课堂的学习气氛就比较浓，注意力也很集中。
在此我用的是设疑的方法导入新课，这种方法可以诱发认知探究，从而积极主动地投入到新课的教学活动之中。
浅谈化学教学的新课导入艺术
大 家 齐声说 “ 欢 ” 喜 。那 么今 天 老 师 就 给 大 家表 演 一 个 魔 术 ． 名 叫 “ 不坏 的 手 帕 ” 烧 。实验 ： 棉 手 帕放 入 酒精 与水 的 溶 液 把 里 浸 透 然后 轻 挤 ， 两个 镊 子 夹 住 手 帕 两 角 。 酒 精 灯 上 用 在
节 。 它 的主 要 任 务 是 要 使 学 生 明确 本 节课 所 要 学 习的 主要 问题 ，并 激 发 学 生的 学 习兴 趣 和 求知 欲 ．从 而提 高课 堂 效
度 ， 助 学 生 克 服 心 理 上 的 恐 惧 ， 学 生在 学 习新 内容 时既 帮 使
率 。 高 尔基谈 到创 作 体 会 时 说 ： 开 头 第一 句是 难 的 ． “ 好像 音
课 ， 只要 能 迅 速 创 造 一 种 融 洽 的 教 学 氛 围 。 学 生 带进 一 个 把 与教 学任 务 和 教 学 内容 相 适 应 的理 想境 界 ，就 都 是 好 的 导 入 方法 ，下面 结 合初 中化 学教 材 ， 简单 介 绍 六 种在 平 时教 学
著 名 化 学 家侯 德 榜 的故 事 ： 在 美 国攻 读 化 学 博 士 学 位 后 ． 他
三 、 化 学 故 事 ” 入 法 “ 导
教 学有 法 而 无 定 法 。新 课 导 入 方 式很 多， 没 有 固 定 的 但
模 式 ， 因人 而 异 ， 它 因课 而异 。教 师 无 论 以什 么形 式 引入 新
学 生普 遍 爱 听 故 事 ， 事 对 学 生有 着 特 殊 的吸 引力 。教 故 币 果 结 合化 学教 学把 讲 课 内容 故 事 化 。定 能 加 深 学 生 对 如 所 学 内容 的 理 解 。如在 讲 《 种 常见 的盐 》 节的 开 始 。 绍 几 一 介
初中化学试讲导入技巧教案
初中化学试讲导入技巧教案
下面是一份初中化学试讲导入技巧教案范本，供教师们参考：
教学内容：化学元素及元素周期表
导入技巧：谜题游戏
导入步骤：
1. 教师在黑板上写下一段关于元素周期表的介绍，然后划横线填空，留出若干关键词，如“元素周期表是由__________元素组成的”、“元素周期表按照__________的规律排列”等。
2. 将学生分成若干个小组，每组选取一名代表前往黑板填空。
填写完毕后，代表将回到座位上，小组内其他成员协助代表找出填写错误的地方。
3. 教师引导学生讨论并纠正错误，对正确填写的小组给予奖励。
4. 教师根据学生的回答，引出元素周期表的组成及排列规律，为接下来的学习铺垫。
通过以上教学导入技巧，不仅可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，还可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的学习效果。
在日常教学中，教师可以根据具体的教学内容和学生的实际情况，设计不同形式的导入技巧，使课堂更加生动有趣，让学生更好地理解和掌握知识。
谈初中化学课堂教学的导入策略
课 导入 如何更 好 地符合新 课 程标准 ．更好 地适 应新 教
材 ． 终是广 大教师努 力探索和改进 的一个方 面。新 课 始
的导入 在每节 课 中虽仅 占几 分钟 ． 或许 只几句话 ． 而 然 这几分 钟或几 句话 。 所起 的作用却很重 要 。新课导 入得
法 ． 引起学生 的注意 和兴 趣 ， 可 抓住学 生的心弦 。 充分 地
— —
化 学元 素》 ， 时 可播放 《 黄金搭档 》 广告片 ；３ 在上 《 （） 金属
的防护 与回收》 。 时 可播放 《 泰坦 尼克 号》 泰坦 尼 克号 对
４ — ８—
化 学教 与 学 ２ １ 年 第 ｌ ０１ ０期
．
课堂教学研究 ．
轮船科 考片段 ；４ 在上《 （） 石灰 石的利用》可播放 《 ， 故宫》
氛 围。趣 味化 的实验导入 。 不仅能在课 堂的起始 阶段 抓
当今 社会已进入信息 时代 ． 丰富 的信 息资源 给 了我
们 广阔的选择空 间。无论是精美 的图画 、 美妙的音乐 ， 还 是 精彩的 电影片段 、 巧妙 的课件 都可 以有 意识地 加 以利 用 ． 之成为构思新 颖的导入形 式 。笔者 在上沪 教版教 使 材时． 积累 了不少视频 录像应用 于新课导 人 ， 具体 如下 ： （） １ 在上《 奇妙 的二 氧化 碳》 这一节 时 ， 以播 放 科 教纪 可 录片《 以忽视 的真相》 难 中的片段 ；２ 在 上《 （） 组成 物质 的
住学生 的心理 ． 也能使其 在整个课堂教 学 中始终保持 良
好的注意力 。
在 上化学 第 一堂课 时 ．这 是学 生第一 次跟 化学 接 触， 了解 化学 以及 化学老 师 ． 所有 的学生 都期 盼着全 新
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谈初中化学课导入艺术
良好的开端是成功的一半
谈初中化学课导入艺术
哈尔滨市第四十九中学赵艳茹
人们都说：“良好的开端是成功的一半。
”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。
事实证明，好的导入能在几分钟之内就把学生的注意力吸引过来，激发其学习化学的兴趣，使其产生强烈的求知欲，从而调动学生学习的主动性。
下面我根据自己的十几年的教学实践，简单谈谈如何能够抓住导入这一重要的课堂环节。
一、导入的基本要求
课堂教学的导入要保证内容的科学性，注意知识的准确无误，突出新知识的重点；要针对学生的知识基础和心理发展水平，充分考虑学生的学习特点和需求。
在此前提下，课的导入还应坚持以下基本要求。
1、导入要有启发性
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产
生情绪高涨和智力振奋的状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在上课伊始，就运用启发性教学来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识的热烈探求。
2、导入要有趣味性
“兴趣是最好的老师”，它是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。
当一个人对学习产生兴趣时，他（或她）就会全神贯注，积极主动且心情愉快地投入到学习活动中去。
巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。
”充满情趣的导入能够有效地激发学生的学习兴趣。
3、导入要有新颖性
赞可夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。
”一般说来，导课所用的材料与教材内容表面上的类比点越少，越能吸引人。
良好的开端是成功的一半
谈初中化学课导入艺术
哈尔滨市第四十九中学赵艳茹
人们都说：“良好的开端是成功的一半。
”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。
事实证明，好的导入能在几分钟之内就把学生的注意力吸引过来，激发其学习化学的兴趣，使其产生强烈的求知欲，从而调动学生学习的主动性。
下面我根据自己的十几年的教学实践，简单谈谈如何能够抓住导入这一重要的课堂环节。
一、导入的基本要求
课堂教学的导入要保证内容的科学性，注意知识的准确无误，突出新知识的重点；要针对学生的知识基础和心理发展水平，充分考虑学生的学习特点和需求。
在此前提下，课的导入还应坚持以下基本要求。
1、导入要有启发性
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产
生情绪高涨和智力振奋的状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在上课伊始，就运用启发性教学来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识的热烈探求。
2、导入要有趣味性
“兴趣是最好的老师”，它是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。
当一个人对学习产生兴趣时，他（或她）就会全神贯注，积极主动且心情愉快地投入到学习活动中去。
巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。
”充满情趣的导入能够有效地激发学生的学习兴趣。
3、导入要有新颖性
赞可夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。
”一般说来，导课所用的材料与教材内容表面上的类比点越少，越能吸引人。
良好的开端是成功的一半
谈初中化学课导入艺术
哈尔滨市第四十九中学赵艳茹
人们都说：“良好的开端是成功的一半。
”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。
事实证明，好的导入能在几分钟之内就把学生的注意力吸引过来，激发其学习化学的兴趣，使其产生强烈的求知欲，从而调动学生学习的主动性。
下面我根据自己的十几年的教学实践，简单谈谈如何能够抓住导入这一重要的课堂环节。
一、导入的基本要求
课堂教学的导入要保证内容的科学性，注意知识的准确无误，突出新知识的重点；要针对学生的知识基础和心理发展水平，充分考虑学生的学习特点和需求。
在此前提下，课的导入还应坚持以下基本要求。
1、导入要有启发性
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产
生情绪高涨和智力振奋的状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在上课伊始，就运用启发性教学来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识的热烈探求。
2、导入要有趣味性
“兴趣是最好的老师”，它是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。
当一个人对学习产生兴趣时，他（或她）就会全神贯注，积极主动且心情愉快地投入到学习活动中去。
巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。
”充满情趣的导入能够有效地激发学生的学习兴趣。
3、导入要有新颖性
赞可夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。
”一般说来，导课所用的材料与教材内容表面上的类比点越少，越能吸引人。