浅谈新课改背景下的语文创新教育
新课改下中学语文教学如何培养学生的创新能力
五 、益智的语文活动是创新的沃土
美 国一著 名学 者 曾指 出 ：语 文 学 习的外延 与 生活相等 。 生活是取之不尽 、用之不竭的教育教学资源 ，把教 学触角伸 向 生活是教改发展 的必然趋 势 。在五花八 门的课 堂教 学改革中 ， 教 师往往注重课堂 ４ ０分钟 的教 学效 率和艺术性 ，而忽视 了课 前课后几分钟 的效应 。通 过近几年 的实践 ，我 深刻体会 到 ：充 分利用课前 两三 分钟 开展一些益智活动 ，有助于提 高堂教学效 率 。我们可 以根据每 一学期、每一学年说话训 练的重点有计划 的开展活动 。你可 以这样 安排 ：七年级可采 用 自我介绍、故事 会 、讨论会 、朗诵 、情 境对话等形式培养 学生的情 感交流以及 良好 的学 习品质 ；八年级是学生发散 思维、创 造性 思维最活跃
四、自主、合作、探究的学习方式是创新 的保证
语文新课 标 明确指 出： “ 生是 学 习和发展的主体 。 学 语 文课程必须根据 学生身心发展和语文学 习的特 点 ，关注学生 的个体差异和不 同的学 习需求 ，爱护学 生的好 奇心、求知欲 ， 充分激发学 生的主动 意识 和进取精神 ，倡导 自主 、合作、探究 的学 习方式 。教 学内容的确定 ，教学方法 的选择 ，评价方法 的 选择 ，都应有助于这种 学习方式 的形成 。”正 如叶圣陶所说 ： “ 是为 了不教 。”新课 改就 是要 求教 师积极 倡导 自主 、合 教 作、探究 的学 习方式， 自主就是让教师将课堂让位 给学生 ，充 分的发挥学 生的主观 能动性 ，让学 生 自觉 学习，按照 自身 的特 点去 自主学 习，让他 们养 成学 习的良好 习惯 ；合作 就是培养他 们 团队精 神、 协作精 神 ，凸显 师 生互动 ，生 生互动 的动人 景
新课改背景下的小学语文教学提升
新课改背景下的小学语文教学提升新课改是我国教育改革的重要举措，其目的是通过改革课程内容、教学方法和评价体系，提高学生的综合素质和能力。
在小学语文教学中，如何在新课改背景下提升教学质量，培养学生的语文能力，是一个值得思考和探索的问题。
一、加强学科知识的整合新课改要求学科知识的整合与交叉，小学语文教学也需要加强各学科之间的联系和互动。
语文教学不仅仅是教授文字知识和语言技能，更应该让学生通过语文学习来拓展其他学科的知识。
在教授古诗词时，可以结合历史、地理等学科知识，让学生了解古代历史和地域文化。
二、注重学生的实践操作新课改强调学生的实践操作能力，小学语文教学也要注重学生的语文实践操作能力的培养。
在学习写作文时，可以引导学生进行实际的写作实践，让学生亲自参与到写作过程中，提高学生的写作能力和表达能力。
三、多元化的教育资源新课改提倡多元化的教育资源，小学语文教学也应该充分利用各种教育资源。
如图书馆里的各种书籍、音像资料、多媒体教学设备等，都可以成为小学语文教学的有力支持。
教师可以引导学生利用这些资源进行阅读、写作和表达，提高学生的语文素养。
四、探索创新的教学方法新课改提倡创新的教学方法，小学语文教学也需要探索创新的教学方法。
除了传统的教学方法外，教师可以采用多种教学手段，如故事讲述、角色扮演、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
五、注重培养学生的综合素质新课改要求培养学生的综合素质，小学语文教学也应该注重培养学生的综合素质。
不仅要注重学生的语言表达能力，还要培养学生的思维能力、创新能力和合作能力。
教师可以通过开展课外活动、小组讨论等方式，培养学生的综合素质。
六、关注学生的个性发展新课改要求关注学生的个性发展，小学语文教学也应该注重关注学生的个性发展。
教师要尊重学生的不同兴趣、爱好和特长，创设良好的学习环境，让学生在语文学习中展现自己的个性和才华。
通过以上几点，我们可以在新课改背景下提升小学语文教学质量，培养学生的语文能力。
新课程改革背景下小学语文教学的现状与对策研究
新课程改革背景下小学语文教学的现状与对策研究随着新课程改革的不断推进，小学语文教学也面临了新的挑战和机遇。
在这样的大背景下，小学语文教学的现状如何，针对这些问题又该有怎样的对策呢？一、小学语文教学的现状1. 儿童语文初学状态不佳由于家庭环境、幼儿园对语文启蒙的不足，很多小学生入学时对于汉字读音、笔画都存在比较大的困难，严重影响了后续的语文学习。
2. 课堂教学内容单一部分小学老师只重视教材的讲解，缺乏多样化的教学方法和手段，从而导致课堂内容单一，学生容易产生枯燥乏味的感受。
3. 学习压力过重小学语文教学的课程设置涉及到多个知识点，学生需要在短时间内掌握这些知识，难度逐渐加大。
加之近年来升学竞争的压力日益增加，小学生的学习压力也越来越大。
二、应对之策1. 引导家长儿童提前进行语文启蒙在入学前，家长应引导儿童进行适当的语文启蒙，如培养对汉字的认知、韵律感和文字积累能力等，可以帮助进一步提高小学生语文学习水平。
2. 创新教学方法，多样化教学内容小学语文教学标本兼治，教师应引入多样化的教学方法，如板书、互动教学、游戏教学等，同时，要适当延伸教学内容，发掘学生的兴趣点，提高学生的学习积极性。
3. 顺应新课改的重心，改革考核方式新课程改革的方向是以学生本身为中心，把握学生的学习特点和需求进行教学设计，那么评价更应该重视学生的个性化表现。
教师应该建立一套更加科学、公正、合理的考核机制，让学生感受到学习成果的回馈。
4. 加强家校合作教师应该与家长建立密切的互动沟通机制，及时反馈学生的学习状况和进展，家长也应该积极参与到学生的语文学习中来，互相配合，形成良好的学习氛围。
总之，随着新课改的不断深入，小学语文教学也必将迎来更多改革和创新，而从根本上改善和提高教学水平，实现小学语文教育的目标，需要更多的努力和拼搏。
新课改背景下的高中语文创新教学研究
不 断 总 结 和 更 新 自己的 教 学 理 念 ，不 断创 新 语 文 课 堂教 学模 式 ， 提 高语 文 教 学效 率 。 关 键 词 ： 高 中语 文 ；新 课 改 ；创 新 教 学
中图分类号：Ｇ ６ ３ ２ ． ０
文献标识码 ：Ｂ
文章编 号：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）３ ４ — １ ４ ３ — ０ １ 领会合作学 习的精髓 ，正确运用合作学习的方法 。眼下 ，几乎 所 有的课 堂 ，特别是公开教学 ，都 可以看 到小组合作学 习。教 师从讲 台上走 了下来 ，不再 “ 居高 临下 ” ，师 生之间的距离接 近了 ，学生 的确是 “ 动”起来 了。但我们也会发现有些合作学 习存在 的问题很 多 ，合作学习的有效性很低 。如有的把合作学 习作为一种形式 ， 学生还 没有真正进入学 习状态 ， 就草草 收场 ； 有 的小组合作学 习 ，学生不会倾听 ，不会合作 ，课堂几乎处于 失 控状 态 ，教 师 缺 少 组 织 教 学 的 策 略 ；有 的课 堂 气 氛 似 乎 很 活 跃 ，其实思维含金量很低 ；有 的重视对合作结果 的评价 ，忽视 如何提 高合作有效性 的指 导……。这些问题是需要我们重视和
避免 的。
四 、 关 于教 材 运 用 的 创 新
新一 轮课程 改革在 全国各地顺 利推进 ， 广大教育工作者 以 此 为契机 ，不断剖析解读新课改 的实质 、意义 。以新课程标准
为 目标 ，不 断 总 结 和 更 新 自己 的教 学 理 念 ，不 断改 革 自己 的教 学 实 践 。为 此 ，笔 者 在 多 年 的高 中语 文 教 学 和 课 改 实 践 中作 了
一
些探究 ， 探究如何在新一轮课程改革 的背景下创新高 中语文
新课改背景下小学语文教学
新课改背景下的小学语文教学探讨小学语文作为我国义务教育阶段的基础学科,对打好小学生基础和素质的培养有着不可替代的作用。
那么我们如何抓住新课改的契机,努力提高小学语文教学质量呢?下面本人就此谈几点看法。
一、改革教学,观念为先实行新课程改革,首先必须转变观念。
首先,要实现学生观的转变,把学生当作活生生的学习主体,而且是具有充分的创造潜能的主体。
从学习目标的确定到学习方法的选择,从学习计划的制订到学习内容的选取,以至于学习进度、学习时间等都必须是由学生的自主行为决定的,适合学生主体的。
其次,要实现教学观的转变,教学其根本的改变已经把重心转向学习一种在教师引导下的学习者主体自身探究性的创造性的学习。
最后,要实现教学价值观的转变,在评价教学时,要由重知识向重能力、重发展、重创新转变。
二、改进教学方法,优化课堂教学在小学语文新课程教学中,要实施创新教育,培养学生的创新素质,就必须改革课堂教学,进行探究性学习、自主性学习。
在教学中,变讲授为自主活动、集体讨论、师生交流等多种方式配合协作。
鼓励学生主动提问,独立思考,自己发现问题解决问题,特别是鼓励有创建性的与众不同的见解,哪怕这种见解不成熟。
对教师而言,教学方法的选择,要以学生的学习需要为依据,而且学生的需要也是个性化的,所以课堂上教和学的方法不是一成不变的,而应是多样化的,可由学生个体根据自己的学习情况自主选择。
总之,教和学的方法都不是唯一的而应是丰富多样的,以往那种一讲到底、一问到底的方法都是不行的。
三、加强实践,活化课堂教学传统的语文教学空间往往只是局限在封闭的课堂上,以教室为牢,以教材为木,以接受为法,以作业为训练,以考试为目标,走进了一个非常狭窄的空间。
而事实上,课堂学习只是给学生语文学习引一条路子,更多的还在于课堂之外。
所以,只靠课堂学习语文,是远远不够的,教师和学校必须努力拓展课外的渠道,全面开展课外语文实践活动,让学生走出课堂去拓展视野,丰富生活,将课堂上学到的知识运用到实践中去,把课堂上产生的疑问带到生活中去解决,只有通过自己的亲身实践,才会体会到学习的有用,才会体会到学习的快乐,才会形成有用的学习本领,获得成功的体验。
新课改背景下的小学语文教学提升
新课改背景下的小学语文教学提升新课改背景下，小学语文教学提升，需要全面贯彻落实国家教育改革的指导思想和要求，紧抓语文教育的重点环节，努力培养学生的语文素养和创新能力。
以下是小学语文教学提升的几个方面：一、培养学生的阅读习惯和阅读能力。
在学生的初中学习过程中，要注重培养学生的阅读习惯和阅读能力。
要通过多种途径培养学生的阅读兴趣，如丰富校园环境，提供丰富多样的阅读材料，组织各类读书活动等。
在语文教学中要注重培养学生的阅读能力，教会学生正确的阅读方法和技巧，培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
二、注重培养学生的写作能力。
写作是语文教学的核心内容之一，对于培养学生的综合素质和创造力具有重要作用。
在小学语文教学中，要注重培养学生的写作能力，让学生通过写作来表达自己的思想和感受。
要引导学生多读、多写，注重培养学生的语感和语言运用能力。
要注重培养学生的创新意识和创新能力，在写作过程中鼓励学生勇于表达自己的思想和创新思维。
三、加强语文教学与其他学科的整合。
在新课改背景下，要注重语文与其他学科的整合和融合。
语文教学与其他学科的整合可以使学生在学习过程中更好地理解和应用语文知识。
可以培养学生的综合素质和创新能力。
要注重教师之间的合作，加强不同学科之间的交流与合作，共同推进学科教学改革。
四、注重培养学生的综合素质和创新能力。
在新课改的大背景下，要注重培养学生的综合素质和创新能力。
要注重培养学生的人文素养、科学素养、艺术素养等综合素质，并加强学生的创新能力培养。
要注重培养学生的综合能力和综合素质，让学生在学习过程中获得全面的发展。
新课改背景下的小学语文教育提升，需要从培养学生的阅读习惯和阅读能力、注重培养学生的写作能力、加强语文教学与其他学科的整合和融合、注重培养学生的综合素质和创新能力等方面入手，全面提升小学语文教学水平，促进学生的全面发展。
只有这样，才能更好地适应社会需求和实现国家教育改革的目标。
谈新课改下语文教学中的三大创新
谈新课改下语文教学中的三大创新摘要：随着新课改的不断深入，语文教学一定要体现三大创新意识，即：教学方法的创新、教学手段的创新和教学观念的创新，只有这样，学生的综合素质才能得到提高。
关键词：新课程理念人文性语文素养生活化教学方法教学手段教学观念新课程改革所构建的知识体系，在其功能、结构、目标、内容和评价等方面都有了重大的突破和创新，这对我们广大教师提出了新的挑战和更高的要求。
我们必须更新观念，转换角色，更新教学方法，使自己尽快进入新课程中，并伴随新课程的实践而成长。
在语文教学方面，更新教学方法的前提是必须了解新语文课程的基本理念。
语文新课程在人文性、培养学生的语文素养和着眼于生活化三大理念有了本质性的转变，从而要求语文教学的手段同步创新。
因此，把创新教学如何巧妙、有机的渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，语文教学实行了行之有效的创新教学，可以给语文教学带来新的生机与活力。
我从实践中得出以下几方面的体会：一、教学方法的创新传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是“注射器”，学生是“接收容器”，结果往往事半功倍，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简历、段落大意、中心思想和写作特点。
这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教学了。
由于没有注入创新因素而导致：教师说的头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而“学生却是、雾里看花”，临考总搞题海大战、时间加汗水、日光加灯光，这样就几乎抹杀了学生所有的创新能力，因此教法必须改进。
我们必须要考虑：（一）怎么样才能激发学生的学习的兴趣。
“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半”。
（于漪语）兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。
（二）如何才能培养学生良好的学习习惯，良好的习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件，可见这一点也是很重要的。
浅谈新课程改革背景下高中语文课堂有效教学策略
浅谈新课程改革背景下高中语文课堂有效教学策略摘要：鼓励创新提出，新课程变革的核心内容就是培养学生的创新能力，以达到学生自身价值的最优化。
语文课教学应当是一个充满活力的教学，教师应该引领学生发掘社会现实问题，启发他们的创造性，培养他们的创新思维，让他们在学习中收获更多的成功感。
高中语文教师应该在传授知识的时候，注意提高学生的独立思考能力和自主学习能力。
通过引导学生开展质疑、调查和分析，激发他们的学习积极性，尊重他们的个性，并鼓励他们主动学习，从而促进他们健康、和谐、有个性的发展。
关键词：高中语文；新课程改革；教学设计；有效教学引言语文是基础课程，并且也是学生学好其他课程的重要基础，所以在新课程改革中对语文教育改革的力度非常大，随着教育改革的不断深入推动，对高中语文教学提出了更高的要求，希望在高中语文教学实践中能够培养学生良好的核心素养能力，改变以往紧张的教学氛围，为学生带来更加高效并且轻松的语文课堂，这样也能够提高学生的语文学习积极性以及学习效率。
以下则是以高中语文课堂教学为例进行探究。
一、高中语文教学现状与反思（一）课堂教学缺乏科学有效组织有的教师不顾学生的喜好，也不管学生是否愿意学习，是否接受当前的教学模式，仍然按部就班地开展教学；而有的课堂，学生则是可以自我发展，表达自己的想法，并且教师在教学中也经常性地鼓励学生让学生站出来大胆地发言，这样一来，课堂气氛变得更加活跃，学生也更加积极地参与讨论。
新课改旨在构建一个民主和谐的课堂氛围，让学生能够主动、探究、合作，充分发挥学生个性，从而取得教学的最佳效果。
然而，由于高中语文课堂教学缺乏有效的组织，传统教学实践中，教师往往都是通过单一的单向知识灌输、一问一答或者是小组内自由讨论最终评论结果的方式组织教学的开展，并且在较高的教学压力之下，教师一味地向学生灌输语文知识，学生根本无法充分理解课程内容，也没法取得良好的教学效果。
（二）教学模式缺乏灵活性现在，新课程改革的核心目标是让学生展示出自己的个性，并且凸显学生的课堂主体地位，实现多元化的课堂教学方式。
浅谈新课改背景下开展小学作文教学的有效策略
浅谈新课改背景下开展小学作文教学的有效策略摘要：新课程改革下小学语文作文教学工作也不断创新，合理的作文教学方法能够提高学生写作能力，文章对下小学语文作文进行分析，探讨新课改背景下开展小学作文教学的有效策略。
关键词：新课改；小学作文；作文教学；语文作文引言新课改背景下的小学语文作文教学对学生和教师都提出了要求，不但要求学生掌握较基本的写作方法与技巧，同时要求教师观察学生的实际情况，然后采取科学的教学模式，充分挖掘学生的写作潜能。
对小学语文作文教学进行了思考，认为一定要从学生的实际出发，重视学生的个性发展，这对于培养学生良好的创造能力具有十分重要的意义。
随着教育改革的深入，小学语文教师的心态也发生了重大变化，不再单纯关注学生的作业，而是开始培养学生的思维能力，帮助学生普遍提高阅读能力以及写作能力，而不是像过去那样为了通过考试而教他们写作。
同时，作文课对学生来说较为很枯燥，不够有趣，导致学生的写作积极性下降。
1对小学语文作文教学的思考核心素养背景下，小学作文如何教，这是一个亟待解决的问题。
有研究者在实践中提出了“自悟自构”的思路，这是在审视当前习作教学问题的基础上提出的一种新方法，其涉及作前、作中、作后三个环节，更多强调学生在习作过程中的自我领悟、自我架构。
在这一教学模式之下，教师可以通过组织结构化内容，推进“双线结构”，追求“理趣”课堂，让学生的习作兴趣与能力同步，从而提升学生的写作素养。
在此基础之上，以为当前的小学作文教学需要建立这样两点认识：其一，挖掘写作的魅力，让学生在兴趣驱动之下动笔写作。
面向小学生的作文教学更需要激发学生的写作兴趣。
事实上，小学生在生活当中感兴趣的事物很多。
教师可隐藏作文教学目的，从学生感兴趣的事物入手，让学生在兴趣的驱动之下思考如何用语言文字来描述自己的感受，这样也就激发了学生的写作动机，打开了有效写作的大门。
其二，基于语文学科核心素养，形成核心素养驱动下的作文教学思路。
新课改背景下的小学语文教学提升
新课改背景下的小学语文教学提升近年来，新课改成为中国教育改革的主要方向之一，对小学语文教学也产生了深远的影响。
在新课改背景下，如何提升小学语文教学质量，成为广大教师关注的焦点。
一、培养学生的语文素养新课改提出了“素质教育”的理念，将培养学生的综合素质放在了教育的核心地位。
小学语文教学应该注重培养学生的语文素养，通过多种教学手段，让学生充分体验语文的魅力，提升语文综合素养。
例如，在阅读教学中，要注重培养学生的阅读能力、理解能力和表达能力，并通过有针对性的读书活动，让学生产生对阅读的兴趣和爱好。
二、发挥互动教学的作用互动教学是新课改提出的重要教学手段之一。
小学语文教学中采用互动教学模式，将学生放在了教学的中心地位，使得教学过程更加生动、活泼。
通过互动教学，教师可以更好地了解学生的学习情况和兴趣爱好，同时也能够更好地激发学生的学习热情和学习动力。
三、创新教学内容和形式新课改要求教师必须创新教学内容和形式，将实践教学与理论教学相结合，使教学更富有生命力和创新性。
小学语文教学同样需要积极探索新的教学内容和形式，例如采用多媒体教学、游戏教学等方式，让学生在学习中不断拓宽视野，提高学习兴趣和学习效果。
四、注重评价和反思在新课改的背景下，教学评价也发生了比较大的变化。
评价应该注重学生学习过程和成果的全面评价，而不仅仅是注重分数的评价。
小学语文教学中应该注重评价学生的语言综合能力、思维能力、创新能力等方面。
同时，教师还需要及时反思教学中的问题和不足，不断调整教学方式和方法，提升教学效果。
总之，在新课改背景下，小学语文教学需要不断探索新的教学理念和方法，在注重传统文化传承的同时，积极拓宽教育内容和形式，培养学生全面综合素质，不断提高小学语文教学质量和效果。
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中 学．ｉ罘 辅导
浅谈新课改背景下的语文创新教育
＠黄冬梅
新一轮的课程改革，需要我们加深改革的深度和力度。语文教学要
创新，必须更新教育观念，改革传统教材，运用新的教学方法，运用现代
化教学手段等，对教师来说，特别重要的是要在自己的课堂教学中努力
培养学生的创造志向，培养他们的创新精神、创造能力和创造毅力。
人的智能需要开发，而开发的关键是教育，尤其是创造教育。新一
轮的课程改革，更是需要我们加深改革的力度和深度，我认为新一轮的
课改，核心就是创新教育。叶圣陶先生强调指出：“语文教学尤其要注意
创造”，要“日新又日新”。那么，在语文课堂教学中，我们从哪些方面或
角度来培养学生的创新思维呢？从根本上说，以弘扬创新为主旨，实现
教育自身的改革创新，才是新课改取得成功的最可靠的途径。 一、改变语文课堂教学结构。培养学生的创新能力 课程改革要求我们切实做到以“学生为主体，教师为主导”，要使学 生真正起主体作用，就必须把课堂的主动权还给学生，培养学生的创新 能力。所以在教学过程中应体现这样一个主导思想，既在教师引导下， 能让学生独立完成的，就让他们自己动手、动脑独立完成，哪怕是一部 分，一点点也好。要多多激励学生敢想、敢试、敢闯，说真话、说新话，针 对新情况、新问题不断提出新思路和新方法。要保护学生开拓创新的意 识，并在他们独立探求的过程中，辅以教师的点拨、讲评，同学之间的议 论、交流，从而深化理解新知，掌握规律，达到学通的目的。语文教学受 传统教学方法的影响最深，更需要改革，要争得学生的主动权也最难；但 语文学科的特点，又比较适合于学生自学，真正把学生的主体作用发挥 出来，又最有利于提高学生的智力和能力。 二、改进语文课堂教学方法，激活学生的创新思维 中学生的思维最活跃，想象力最丰富，他们求知欲强，喜欢标新立 异。具有较强的独立思考和创新能力。如在教学《皇帝的新装》一文时， 我让学生对课文结尾进行续写。有的学生写到皇帝经过这一次游行大 典后，感到痛心疾首，从此改邪归正，治理朝政，最后成为一名人人拥戴 的好皇帝，多么富有情理的想象啊！想象越发展，越有助于创新思维的 发展。但在我们的语文教学中，都为意无意地窒息着学生的这种创新精 神。以阅读为例，分段只有一个标准，中心只有一种表达方式。只有符 合所谓的标准答案就得分，反之就不得分，这样的做法是不对的，这是非 常严重的束缚学生的思维教学。 语文教学并不是一味地逐句、段讲解，归纳中心思想和写作特点，应 该说语文课也是一种艺术，懂得学生心理，注重研究创新，学生便乐于 学，学则收益大。教师要尊重学生学习主体的地位。采取教师启发、引 导和学生积极参与的方法，指导学生开动脑筋，寻找问题的可能性答案， 创新教育要求给学生必要的设计、发现、发明和创造的方法训练，从而学 会学习，学会创新。 三、改善语文课堂教学环境。营造学生韵创新氛围 法国生理学家，诺贝尔奖金获得者贝尔纳曾经说过：“创造力是没法 教的，所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们 想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的才能。”为培养创新人才， 我们必须将学生从“吸收——储存——再现”的学习过程中解放出来，转 向“探索——转化——创造”，同时，教学过程和学校生活要积极营造一 种生动活泼、宽松自由的氛围，鼓励学生自由探索，标新立异。近些年 来，课堂讨论已愈来愈为人们所关注。课堂讨论犹如“旋转大舞台”，它 突破了传统教学的樊篱，师生竞相登场可以体现“教为主导，学为主体” 的教学原则；课堂讨论也似“原子反应堆”，思维相互碰撞，可以进发出更 多的新思想、新观点、新看法；课堂讨论还像“新春茶话会”，教学气氛活 跃。师生的情感，心灵与整个教学程序会产生和谐共振……所以，有一 个良好的创新环境，就会时时处处激发学生创造的兴趣，使学生的创新 能力得到提高。 四、改革语文课堂教学“统一性”发展学生的创新个性 创设民主、平等、和谐的教学氛围。首先要建立一种平等参与教学 的新型师生关系。其次，要通过改革传统的教学方法来实现语文课堂创 新，构建学生自主创新的教学模式。
创新教育只有以个性教育为依据、为底蕴，才有可能防止将创新教
育窄化、浅化和庸俗化。所谓个性，就是个体的整个精神世界，其核心内
容是主体性与创造性。个性教育的一个重要方面是发展学生的主体性，
使他们成为具有独立性、自觉性、能动性、超越性的个性。因此，在语文
课堂教学中，切忌把学生视作知识的接受器，把个性迥异的千千万万学
生按照教参的一种模式，采用同一标准去铸造。这不仅会挫伤学生的积
极性，也抹杀了他们的创造欲望。为此，“积极培养学生的求异思维，发
展学生的个性”，让学生在语文这最重要的文化载体中去体验、去思考、
去发现，从而在潜移默化中提高自己的创造能力。
五、改变语文课堂教学手段。激发学生的创新情趣
传统的黑板、粉笔加一张嘴的单一课堂教学格局，不可避免地受到
冲击，并终将被现代教学技术所取代。现代教学手段能使教学内容由平
面到立体，由静止到运动，由文字到声音图像，极大的增强课堂教学的主
动性和趣味性，极大地调动学生的学习热情。例如，初中语文第六册中
《向沙漠进军》一文，由于绝大部分学生没亲身去过沙漠，在常规教学中
老师只能空讲，学生则很难产生情趣。如果把沙漠的自然景观，沙漠形
成的原因及我国治理沙漠的成果用电脑制成教学软件播放给学生看，则
大大活跃了课堂气氛，增强了教学效果。既从中学到知识，又激起学生
对祖国壮丽河山的热爱之情。电教法还可以通过镜头把文章的文字语
言转变为视觉语言。如讲《背影》时，根据文章的特点和直观的原则，从
投影“背影”画面人手，凝聚学生视点，由形到神，由“背影”逐步联想，创
造感人的形象和玄妙的意境，大大激发了学生的创造热情。
总之，要使学生从多种渠道吸取多方面的知识，开阔视野，以获得创
新的源泉。
参考文献：
［１］《叶圣陶集》，中国教育出版社，１９８１年版．
［２］杨启辉主编《素质教育与创新教育》，华中师范大学出版社，２００１
年版．
［３］［苏］瓦・苏霍姆林斯基《给教师的建议》，教育科学出版社，１９８０
年版．
［４］汪刘生主编《创造教育论》，人民教育出版社，２０００年版．
［５］刘学文主编《中国素质教育理论与实践》改革出版社，１９９９年版．
［６］丛振江主编《全国基础教育研究》，中国少年儿童出版社２０００年版．
（作者单位：广西贵港市草塘区石卡镇第一初级中学５３７１００）
洽。尔后，我又乘胜追击采取了第四步，加强集体荣誉感，提倡相互关
爱。并以此为班会的中心议题，如《谈团结同学》、《怎样关爱他人》、《怎
样看待集体荣誉》、《我是＃班学生，人自豪！》等，连续开展了一系列的班
会活动，大大加强了同学之间的友好关系，提高了同学们的集体荣誉感，
无形之中也就加强了班级的凝聚力。同学们友爱成风，涌现了很多彼此
关心互助的感人事例。每个同学都开始关心班里的事和班级荣誉，不但
抢着为班上出力做好事，还帮学校其他老师干些力所能及的活，如长期
帮三楼的老师提水。有些同学生病了，在上课期问，怕缺勤扣班分而影
响班级排名，叫他们回打针都不肯，非得等到下午放学后再去看病。每
个同学都把该班级作为自己的一个家。很多同学曾经在作文中写道：我
高兴，我自豪，因为我是＃班这个大家庭中的一员！
再次，树立目标，制订班规，共同进步。我尽管采取了各种以上措施
和开展多种活动，将该项班的每名同学都聚拢到该项班这个集体中来，
但我知道这是难以持久的。正如我们将一颗颗零散的珍珠收集在一起，
如果不用一根丝线将它们串联起来，最终仍会散落一地的。而对于形成
中的集体来说，这根线就是共同目标。马卡连柯也曾指出：“真正的集
体，并不是单单聚集起来的一群人。也就是说，是在自己面前具有一定
的共同目的的那种集体。”为了｝｝班这个集体的健康成长，我同该班的班
干部及全体学生制订了共同的奋斗目标，且将它写成誓词印在红色的条
幅上，让每位学生都签上自己的姓名，宣誓承诺后悬挂在教室的后面。
在每天的晨读之前让全班同学齐声诵读，加深印象同时，也鼓舞了学生
学习士气。这种现象也成为我校的一道“风景线”。后来我校其它班级
敬仿效尤，并发扬光大成为我校的一大特色。
而为达到班级的共同目标，在我的指导下，班委会与全班同学水到
渠成的制订出了较为严格的班规，打印出来也让全班同学承诺遵守，并
签上自己的姓名。为了让精力旺盛的同学找到“用武之地”，我组织同学
开展了一系列有益于身心健康的活动，如男生组建了班级篮球协会，女
生组建了羽毛球队等，课外活动开展得丰富多彩，有声有色。这又成我
校的另一道“风景线”。
当然，对于如何加强班集体的凝聚力，当过班主任的肯定各有妙招。
以上仅乃我一家之言。
（作者单位：湖南省常宁市新河镇珠塘学校４２１５００）
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