浅议情景式教学在课堂教学中的运用
试论情景教学法在初中政治课堂教学中的运用
试论情景教学法在初中政治课堂教学中的运用
情景教学法是一种运用情境模拟和角色扮演等手段，将学生置于真实、接近实际生活的情境中，引导其进行自主思考、情感体验和行为表达的教学方法。
在初中政治课堂教学中，情景教学法具有良好的应用价值，可以帮助学生提高学习效果、提高政治素养和实践能力。
首先，情景教学法在初中政治课堂教学中可以帮助学生构建生动的学习场景，提高学习兴趣。
政治课程涉及的内容比较抽象、概念性较强，如果只是简单的灌输知识点，很难引起学生的兴趣。
而通过情景教学法，可以将教学内容融入到具体的学习场景中，让学生置身于等同于实际生活的情形中，提高学习的异性权重和情感亲近度。
其次，情景教学法在初中政治课堂教学中可以帮助学生制定贴近实际的学习目标，提升学习成效。
情景教学法强调的是情景教学的参与性和体验性，学生需要通过自我感受和体验，自主探究和总结出规律和知识点，这种学习方式是根据学生对知识点问题的解决侧重点进程的自然、合理的、有本质进步的教学方式。
在情景教学中，学生需要扮演不同类型的角色，考虑问题的角度、权益关系和决策考虑因素等，从而主动学习理解政治规律和工作方法。
这种情境下，学生制定的学习目标就能与生活实际高度契合，自然而然地提高学习成效。
最后，情景教学法在初中政治课堂教学中可以提高学生的实践能力。
政治课程的学习一方面需要学习理论、方法和制度等知识点，另一方面需要学生具备针对不同情况的政治思考和实践行为能力。
而情景教学法正是利用情境模拟和角色扮演的方式，让学生在学习过程中不仅仅是获得知识，更可以尝试在现实生活中发挥自己的主观识别思想，解决具体问题，创新思路，更好地体验和实践政治观念和思维方法，从而培养其实践能力。
情景教学法在高中美术课堂中的应用例谈
情景教学法在高中美术课堂中的应用例谈情景教学法是一种通过模拟真实情境，让学生以角色扮演、游戏、讨论等方式参与课堂教学活动的教学方法。
在高中美术课堂中，情景教学法可以通过以下几种方式应用。
可以利用情景教学法进行角色扮演。
设计一个美术展览开幕式的情景，让学生分组扮演不同的角色，如画家、策展人、观众等，每个角色需要准备并演绎一段短剧。
通过角色扮演，学生可以更好地理解美术展览的筹备过程和展览的意义，提高他们对美术作品的理解和欣赏能力。
可以利用情景教学法进行游戏式学习。
设计一个“美术宝藏寻找”游戏，在一个虚拟的艺术博物馆中，学生需要完成一系列任务才能找到宝藏，任务包括回答艺术史知识问题、解密艺术家的画作等。
这样的游戏既能调动学生的积极性和主动性，又能提高他们的艺术素养和知识水平。
可以利用情景教学法进行问题讨论。
以一个具体的艺术品为情景，让学生集体讨论该艺术品所表达的意义和传递的信息，以及学生个人的理解和感受。
通过问题讨论，学生可以拓宽视野，培养他们的观察力和思辨能力，同时也可以促进学生之间的交流和思想碰撞。
可以利用情景教学法进行实践性学习。
设计一个“创作工作坊”的情景，学生可以选择自己感兴趣的创作方式和素材，在老师的指导下进行创作，并与其他同学进行互评和展示。
通过实践性学习，学生能够锻炼自己的创造力和动手能力，培养他们对美术创作的兴趣和热爱。
情景教学法在高中美术课堂中的应用可以丰富课堂教学内容和形式，调动学生的积极性和主动性，提高他们的艺术素养和创作能力。
通过模拟真实情境，让学生在参与中学习，可以使美术课堂更加生动有趣，培养学生的综合素质和创新思维能力。
情景教学在中学语文教学中的运用
情景教学在中学语文教学中的运用是一个重要的教学策略，它可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学生的学习兴趣和积极性。
以下是情景教学在中学语文教学中的一些具体运用：一、情景教学的定义与特点情景教学是一种通过创设具体、生动的场景，让学生在其中进行体验、感知、理解和运用知识的教学方法。
它强调知识与实际生活的联系，注重学生在真实或模拟的情境中学习，以提高学生的综合语言运用能力。
在中学语文教学中，情景教学具有以下特点：真实性：情景教学所创设的场景应尽可能贴近学生的实际生活，让他们在真实的语境中学习语文。
趣味性：情景教学注重激发学生的学习兴趣，通过有趣的场景和活动吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
互动性：情景教学鼓励学生积极参与，与教师和同学进行互动交流，共同完成任务，提高合作能力。
灵活性：情景教学可以根据不同的教学内容和学生特点进行灵活调整，以适应不同的教学需求。
二、情景教学在中学语文教学中的实施策略创设生活情境：教师可以结合课文内容，创设与学生生活紧密相关的情境，如购物、旅游、家庭聚会等，让学生在熟悉的情境中学习语文。
例如，在讲解《背影》一文时，可以让学生回忆自己与父亲共度的时光，分享感人的瞬间，从而加深对课文情感的理解。
利用多媒体资源：教师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源，为学生呈现直观、生动的教学情境。
例如，在讲解古诗词时，可以播放相关的山水画卷或古典音乐，帮助学生更好地领略诗词的意境美。
角色扮演与模拟活动：教师可以组织学生进行角色扮演或模拟活动，如课本剧表演、新闻采访、辩论赛等，让学生在模拟的情境中运用所学知识。
例如，在讲解《皇帝的新装》一文时，可以组织学生进行课本剧表演，通过扮演角色深入理解课文内容和人物性格。
引入文化背景知识：教师可以结合课文内容，引入相关的文化背景知识，帮助学生更好地理解文章内涵和作者情感。
例如，在讲解文言文时，可以介绍古代的政治制度、文化传统等背景知识，帮助学生更好地理解文言文的语境和含义。
情景教学法在小学语文课堂教学中的应用探讨
情景教学法在小学语文课堂教学中的应用探讨一、引言小学语文教师旨在通过教学活动，帮助学生培养语文素养、阅读能力和写作能力等。
然而，传统的语文教学方法往往过于注重课文知识的传授，忽视了学生对语言使用情境的理解和运用。
针对这一问题，情景教学法应运而生。
情景教学法是一种通过模拟真实情境，让学生置身其中，主动参与体验，以达到学习目标的教学方法。
本文将探讨情景教学法在小学语文课堂中的应用及其作用。
二、情景教学法在小学语文课堂中的应用1.创设情境情景教学法强调培养学生的情感体验和社会意识，通过创设情境，让学生在真实的语境中运用语言。
比如，在教授古诗《静夜思》时，可以将学生带到寂静的夜晚，用音效和装饰布置营造出夜晚的氛围，让学生感受到诗人孤独思乡的情感。
通过这种创设情境的方式，让学生更加深入地理解古诗中的意境和感受。
2.角色扮演情景教学法强调学生的参与和角色扮演，在语文教学中，可以通过让学生扮演文中人物或情节来加深理解。
比如，教授寓言故事《老鼠和顺风耳》时，可以让学生分别扮演老鼠、狮子和顺风耳，通过角色扮演和互动，让学生体会到故事中的道理和情感，并能更好地理解寓言的寓意。
3.问题解决情景教学法注重启发学生的思维和解决问题的能力，在语文教学中可以通过问题提出和解决的方式来培养学生的思维能力和语言能力。
比如，在讲解文章阅读时，可以提出一些问题，让学生通过阅读理解和思考，找出答案并进行讨论。
通过这种问题解决的过程，学生不仅能够提高语文理解能力，还能够培养批判性思维和创造性思维。
三、情景教学法在小学语文课堂中的作用1.激发学生的兴趣情景教学法能够让语文教学更加活泼有趣，激发学生的兴趣和学习动力。
通过情景的创设和角色扮演，学生可以更好地融入到教学情境中，更加主动地参与到学习活动中去，培养他们的兴趣和热情。
2.提高学生的语言运用能力情景教学法注重学生在真实情境中的语言运用能力。
通过创设情境和问题解决的方式，可以提高学生的语言表达能力和沟通能力。
浅谈情境式教学法在高中音乐课堂中的运用 最新教育文档
浅谈情境式教学法在高中音乐课堂中的运用最新教育文档浅谈情境式教学法在高中音乐课堂中的运用-最新教育文档论情境教学法在高中音乐课堂中的应用所谓情境式教学，就是教师有目的引入或创设一定情绪色彩的，具有生动活泼的典型性的场景，并充分利用形象，激发学生的学习情绪，把认知活动和情感结合起来，对音乐作品进行简单又有效地审美体验，让学生身临其境，满足心理需求，调动学生的积极性，更好的理解课堂内容，提高课堂教学的效果。
一、情境式教学原理1．意境体验原理高中音乐课堂中的音乐意境始终存在于教师音乐表演与学生音乐情感体验的关系中。
根据教学目标，教师通过语言、场地、游戏等形式，设置与现实生活相关的典型场景和情感氛围。
教师主动表达音乐，甚至带动学生的音乐审美体验。
音乐理论家秀海林，相信“音乐的意境不仅产生于音乐家对客体的美感中，也存在于音乐的表演中。
自然，音乐的审美必然要求体验这种意境。
此时，即使客体是主体，意境也是主体的客体意境是审美意象活动的产物。
“2.构建心理学原则情境教学是利用学生的“心理磁场”，形成推进教学目标的诱发力，使学生的心理得到满足，提高课堂教学效果，促进学生在学习情境中获得与真实情境相同或相似的情感体验，包括愉悦的、成功的、幸福的心理体验，爱与被爱的体验，兴趣与动机的获得和其他经验，形成“情境DD师生”的良好心理磁场，让学生去实践和体验，从而引导学生思考和解决未解决的问题，积极参与听力和欣赏学习。
2、情境教学法1．构建熟悉的情境，激发学生的兴趣《高中音乐新课程解读》中提到，音乐学科具有不同于其他学科的特点。
它有一种特殊的学习DD经验的方式，所以我们应该用不同的方式和方法来挖掘教材中的音乐元素。
在音乐课堂的介绍中，我们可以从背景故事、传说、猜想、笑话和与教材相关的音乐等有趣的例子入手，创造学生熟悉的情境，激发学生对新内容的兴趣，使课堂气氛更加活跃。
例如，当听肖邦的作品《夜曲》时，你可以在课间休息时向学生播放周杰伦的《夜曲》（选自《肖邦11月专辑》）。
试论情景教学法在初中政治课堂教学中的运用
试论情景教学法在初中政治课堂教学中的运用情景教学法是一种注重学生参与和实际操作的教学方法，它通过模拟真实情景或者情境，让学生亲身体验并解决问题，帮助学生更好地理解知识和提高解决问题的能力。
在初中政治课堂教学中，情景教学法的运用可以帮助学生更好地理解政治知识，增强他们的思维能力和实际操作能力。
本文将试论情景教学法在初中政治课堂教学中的运用。
情景教学法的基本原则是以学生为中心，通过情景创设和问题解决来促进学生的主动学习。
在初中政治课堂教学中，情景教学法应当遵循以下基本原则：1. 问题导向：情景教学法强调问题导向，教师应当根据学生的实际情况和认知水平，设计具有挑战性的问题情境，引导学生主动探究、分析和解决问题。
2. 学生参与：情景教学法要求学生参与度高，教师应当充分激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到情景中来，体验和实践所学知识。
3. 行为建构：情景教学法倡导学生学习通过实践行为建构知识，教师应当创设贴近学生实际生活的情景，让学生在情景中进行体验式学习，通过操作、讨论和反思形成知识结构。
1. 制定情景教学计划：在初中政治课堂教学中，教师可以根据教学内容和学生实际情况，制定一系列的情景教学计划。
可以根据政治课本内容，设计有关政治选举、政府组织和管理等情景，让学生在这些情景中参与角色扮演和讨论，并解决相关问题。
2. 创设情景教学环境：在课堂教学中，教师可以利用多媒体、角色扮演、小组活动等方式，创设贴近学生生活的情景教学环境。
通过模拟选举流程，让学生扮演候选人、选民和宣传员，体验和理解选举的程序和原则。
3. 引导学生解决问题：在情景教学中，教师可以引导学生发现问题、分析问题，并提出解决问题的方法。
引导学生分析一个政府组织的问题，讨论可能的解决方案，并进行讨论和辩论，当场解决问题。
4. 进行实践操作：在情景教学中，试题可以通过实践操作来巩固知识。
模拟政府管理活动，让学生自行规划并实施一个小型社会实践活动，通过实践操作从中获得政治知识。
情景教学在数学课堂中的运用
情景教学在数学课堂中的运用情景教学是一种通过场景模拟和实践操作，使学生在真实环境中完成学习任务的教学方法。
它可以让学生通过亲身参与、体验和发现问题的方式，将抽象的概念变得具体形象，从而加深对知识的理解和记忆。
在数学课堂中，情景教学的运用可以使学生更好地理解抽象的数学概念，提高数学应用能力和解决问题的能力。
首先，情景教学可以帮助学生理解数学概念。
例如，给学生一道关于体积的问题，并让他们实际测量不同形状的容器的体积，可以让学生直观地感受到体积的意义，从而更好地理解体积的概念。
这样的教学方法不仅可以使学生更容易地掌握数学知识，而且可以大大提高他们的学习兴趣和积极性。
其次，情景教学可以提高学生的数学应用能力。
在实际生活中，数学并不是一种孤立的学科，也不是用来摆弄数字的工具。
很多时候，我们需要将数学知识应用到各种实际问题中去。
例如，教师可以通过模拟购物结账、旅游计划、房屋面积计算等情境，让学生运用所学的数学知识选择最合适的方法进行计算和解决问题。
这种教学方法可以增加学生对数学应用的意识和信心，培养他们的实际操作能力。
最后，情景教学可以培养学生解决问题的能力。
现实生活中，找到问题、提出问题和解决问题是一种非常重要的能力。
数学教育应该注重训练学生这方面的能力。
教师可以针对一些经典的数学问题，如“三只眼睛的狮子”，让学生通过情境模拟和实验，寻找解决问题的路径，从中发现问题的规律，提高他们的问题解决能力。
综上所述，情景教学在数学课堂中有着广泛的运用价值。
它可以帮助学生理解数学概念，提高数学应用能力和解决问题的能力，同时也可以增加学生对数学教育的兴趣和探究欲望。
因此，我们应该积极采用情景教学方法，为学生提供更加有趣和丰富的数学学习体验。
情景教学在语文教学中的运用
情景教学在语文教学中的运用情景教学是一种通过创设具体的情境，让学生在实际的情景中进行学习的教学方法。
在语文教学中，情景教学被广泛应用，因为语文教学需要通过实际的情境来理解文章、写作以及语言运用等方面的能力。
本文将探讨情景教学在语文教学中的运用，并分析其优势和方法。
（一）阅读理解在语文教学中，阅读是一个非常重要的环节。
而情景教学可以帮助学生更好地理解阅读材料，提高阅读理解能力。
通过创设相关的情景，让学生在实际的情境中理解文章中的内容，可以更深入、更全面地理解文章，提高阅读理解的水平。
老师可以通过布置相关的阅读任务，然后安排学生进行小组讨论，让学生在小组中讨论文章的情景背景、角色个性、情感故事、打斗等等内容。
通过这种方式，可以使学生更加深入地理解文章，提高阅读理解的水平。
（二）写作能力情景教学在语文教学中也可以帮助学生提高写作能力。
在写作过程中，学生需要构建一个完整的情景，这对提高写作的表达能力和语言组织能力非常有帮助。
老师可以通过讲解一些经典的文章或者故事，然后让学生通过情景教学的方式来进行写作，这样可以帮助学生更好地理解文章的情节和结构，提高写作能力，并且让学生在实际的情景中进行写作，更有感染力。
（三）语言运用语文教学中，语言运用是一个十分重要的方面。
而情景教学可以帮助学生更好地理解和运用语言。
通过创设相关的情景，让学生在实际的情境中运用语言，可以帮助学生更加深刻地理解语言的表达方式和含义。
老师可以通过丰富多彩的情景教学，让学生在不同的情境中使用相关的语言，帮助学生更好地理解和运用语言。
二、情景教学在语文教学中的优势（一）增强学生的兴趣情景教学是以情境来教学，会使学生对学习产生浓厚的兴趣。
因为情景教学本身就是以现实情景为基础，让学生在实际的情境中学习。
这种学习方式让学生更加主动，更加积极，提高了学生对于学习的主动性。
（二）提高学生的学习效果通过情景教学，学生可以更加深入地理解语文知识，提高学习效果。
情景教学法在小学课堂中的应用
情景教学法在小学课堂中的应用情景教学法是一种通过创设真实情境、模拟真实环境的教学方法。
它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，让学生在实践中获得知识和技能。
在小学课堂中，情景教学法有着广泛的应用，本文将探讨其在小学课堂中的具体运用。
一、情景教学法在语文课堂中的应用在语文教学中，情景教学法可以用来帮助学生理解和运用课文中的生动形象的语言，提高学生的语感和表达能力。
例如，教师可以通过创设情景，引导学生扮演课文中的角色，模拟对话和情境，从而增强学生对课文的理解和记忆。
另外，教师也可以通过组织角色扮演的形式，让学生在情境中亲身体验文学作品的情感和内涵，激发学生对文学的兴趣。
二、情景教学法在数学课堂中的应用在数学教学中，情景教学法可以帮助学生理解抽象的数学概念，提高学生分析和解决问题的能力。
例如，在教学小数的概念时，教师可以设计一个购物的情境，让学生扮演消费者或商家，通过实际操作和计算，理解小数的意义和运用。
另外，情景教学法还可以应用于几何、代数等数学领域，通过实地考察和实际操作，让学生亲身体验数学的应用和实践。
三、情景教学法在科学课堂中的应用在科学教学中，情景教学法可以帮助学生观察和实验，培养学生的科学实践能力。
例如，在教学植物的生长过程时，教师可以组织学生进行植物的种植观察实验，让学生亲自参与并记录植物的生长变化，从而深入了解植物的生命过程。
此外，情景教学法还可以应用于物理、化学等科学领域，通过实验模拟和实地探究，让学生亲身体验科学原理和现象。
四、情景教学法在社会课堂中的应用在社会教学中，情景教学法可以帮助学生理解和体验历史事件、地理环境等社会现象。
例如，在教学古代文化时，教师可以组织学生扮演古人角色，模拟古代社会的生活和文化，让学生了解古代人的思维方式和价值观。
另外，在地理教学中，情景教学法可以通过实地考察和景点参观，让学生亲身感受地理环境和地域文化。
综上所述，情景教学法在小学课堂中的应用是多样且具有积极意义的。
试论情景教学法在初中政治课堂教学中的运用
试论情景教学法在初中政治课堂教学中的运用随着社会的不断变化和人们对教育的关注，情景教学法已经逐渐成为教学新方式的主流之一，特别是在初中政治课堂教学中，情景教学法更是被广泛运用。
本文将从谈论情景教学法的概念、特点以及在初中政治课堂教学中的应用进行分析和论述。
一、情景教学法的概述情景教学法是由美国教育心理学家杜威提出的教学方法。
情景教学法的核心理论是“教育应该按照学习者的实际需求培养实际技能”，也就是说，情景教学法是以实践为基础的一种教学方法，旨在创造一种现实的环境，让学生在真实的情境中学习知识和技能，同时提高学生的主动性和参与度，促进学生的全面发展。
1、贯穿全过程情景教学法强调贯穿全过程，即创造一个真实的情境，使学生可以在这个情境中完成学习任务，由此可以提高学习的效果和质量。
2、鼓励互动情景教学法注重鼓励学生的互动，这样可以让学生更加主动地参与学习过程，同时还可以帮助学生发展他们的合作精神和社交技能。
3、优化教学策略通过情景教学法，教育者可以将更多的时间和精力用于优化教学策略，例如高质量的教学材料、创新的课程设计和实践性的学习任务等，从而提高学生的独立思考和问题解决能力。
1、提高学生的学习兴趣在初中政治课堂教学中，教师可以采用情景教学法，创造一个生动的教学场景，例如模拟一个社会议会或政府会议，让学生在这个情境中感受政治文化的魅力，从而提高他们的学习兴趣。
2、深入理解政治概念采用情景教学法可以使学生深入理解政治概念，例如，通过模拟选举或政治活动，学生可以更好地理解民主、权利、义务等政治概念，从而加强他们的政治素养和意识。
3、培养学生的创造力情景教学法强调创造性思维，可以培养学生的创造力和创新精神。
例如，在政治课堂上，教师可以设计情景活动和角色扮演，让学生通过实践来发挥他们的创造力和想象力，同时还可以充分调动学生的参与积极性，提高他们的综合能力。
综上所述，情景教学法在初中政治课堂教学中的应用，不仅可以提高学生的学习兴趣，加深他们的政治理解和素养，还可以培养学生的创造力和创新精神。
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林 ， 天 的 红 叶 ． 天 的 安 详 与 安 静 … … 而 这 整 个 的 秋 色 此 时 却 秋 秋
只 归这 只 小 小的 虫子 来 欣 赏 。 大 自然有 多 少 美妙 的 时 刻从 我 们 的 眼皮 底 下 溜走 啊 。 这 只 小 小 的 虫和 这 艘 小小 的船 也许 会 随 着 ’秋 天 的逝 去 而消 失 ．但 是 它 带走 了一 片 只供 自己来 享 用 的 美 丽
一
“ 同学 们 ， 们认 识 到 了秋 天 的美 了 吗 ？ ” 你 如 此 一 番 引 导 ．学 生 自然 而 然 会 对 这 小小 而平 凡 的景 色 有 了更 深 的 思 考 ，也 体 味 到 了秋 天 特 有 的气 息 和一 个 关 于 心 灵 空
间 向往 。
１３有 助 于 对 周 围事 物 的感 知 ． 有人 说 ， 这 世 界 不 是 缺 少美 ， 是 缺 少 发 现 。 ” 一 双 能 够 “ 而 而
花 重 锦 官 城 。 为 大部 所 写 是 夜 中情 景 ， 分 学 生 对 这首 诗 的诗 因 部
眼“ 风潜 入 夜 ． 物 细无 声 ” 知不 够 明 朗 ， 是无 法 深 入 地 领 随 润 感 或
悟 其 艺 术 魅力 。这 时 ， 需 要用 情 景 式 教 学 法 加 以 引 导 。 便
在 外 面 的 大课 堂 应 该 能 学 习 到更 多 的东 西 。 这 个 过 程 中 ， 知 在 感 能 力 是必 不 可 少 的 。
此 探 知 中 可得 到 新 鲜 的 乐 趣 。例 如一 首 耳 熟 能 详 的 小 学 课 文 古 诗 ： 鹅鹅 ， 鹅 曲项 向天 歌 。自毛 浮绿 水 ， 红掌 拔 清 波 。 一 般 的 理 就 解 而 言 ， 首诗并 无 特 别 的 思 想 性 ， 过 是 一 种 童趣 而 已 ， 易 这 不 不 从 中发 掘 出太 多 的 有价 值 的东 西 。 学 生 的 理 解 能 力来 说 ， 中 对 诗
待 学 生对 内容 的理 解 之 后 ．教 师便 可进 行 引导 ： 和煦 的微 “
风 吹 在 清 澈 的水 面上 ， 到处 洋 溢 着 温 暖 的 气 息 。 只 洁 白 的鹅 儿 两 飘 浮 在 水 面上 ， 红 色 的脚 掌 自由 自在 地 拔 动 着 碧 绿 的池 水 。 用 它
“ 天 来 了 ， 一 个 寂 静 而有 些 闷 热 的 夜 晚 ， 场 喜 人 的 春 春 在 一 雨 悄 无 声 息 地 发 生 了 。像 牛 毛 ， 细 丝 ， 集地 编 织 在 漆 黑 而 暖 像 密 烘 烘 的 夜 里 。 洗涤 去 了入 春 以来 的 干 燥 气 息 ． 滤 去 了 空气 中 它 也
价 值 和 思 想价 值 往 往 要 通 过 深入 地 发 掘 和 不 同 角 度 地 探 索 才 能 体 现 出来 。 像 是 长在 最 高树 梢处 的果 实 ． 就 不攀 升 到 一 定 的高 度
和 把 握住 方 向就 无 法 摘 取 。 于 以上 的 事 实 ， 景 式 教 学 不 失 为 基 情
第 ８卷 第 ４期
Ｖｏ． Ｎｏ４ １８ ．
读 与 写 杂 志 Ｒｅ ｄ ｎｄ ｒｔ ｒｏ ｃ ｌ ａ ａ Ｗ ｉｅ Ｐｅ ｉ ｄｉ ａ
２１ ０ １年 ４月 Ａｐ ｉ ０ １ ｒ ２ １ ｌ
浅 议 情 景 式 教 学 在 课 堂 教 学 中 的运 用
王 海 英
（ 徽 省 砀 山 县 砀城 镇王 古楼 小 学 安
作 为 语 文 课 堂 的 主要 载 体— — 课 文来 讲 ，如何 有 效 地 发 掘
其 中 的 “ 养 ” 并 让 学 生 有 效 地 吸 收 是 一 个 摆 在 所 有 教 师 面 前 营 ，
的重 要 课 题 。若 是 泛 泛 地 仅 从 字 词 和结 构 和 较 有 明显 体 现 的 主
所写 的不 过 是 一 两 只鹅 在 水 上 游 来 游 去 罢 了 。但 若采 用情 景 式 教学 法 ， 况就 会 大 为 改 观 。 情
例 如 ， 甫 的一 首 《 杜 春夜 喜雨 》 如 雨 知 时， 润物 细 无 声 。野 径 云俱 黑 ， 船 火 独 明 。晓看 红 湿 处 ， 江
的 空 间 ”
种 较有 特 色 的引 导 方 法 。 情景 式 教 学 的 定 义 之一 ， 是 通 过运 用语 言描 绘 与 渲 染 ， 就 还
原 一 种仅 停 留在 字 面 上 的场 景 或 情 感 ，引 导 学 生领 悟并 体会 其
中蕴 含 的 内在 的 东 西 。 这 个 过 程 中 ， 在 教师 课 堂 主 导 地 位 的 体 现 十分 明 显 。 １ 情 景式 教 学 的 优 越 性 篇 课 文 ， 使 是 很短 小 精 悍 的课 文 ， 纳 其 主 旨和 写 作 特 即 归 １１有 助 于课 文 内涵 的 发 掘 与提 炼 ．
旨来 分 析 ， 有 买牍 还 珠 之 憾 。一 篇 优 秀 的 文 章 ， 内在 的 艺 术 颇 其
为 家的 蚂 蚁 ， 只 有 着 薄 薄 翅 膀 的 小 虫 ， 便 有 了更 多的 趣 味 。 一 那
它 的 头 顶 上 是 整 个 的 秋 天 ： 天 的 天 空 ， 天 的 白 云 ， 天 的 树 秋 秋 秋
点 对 学 生 来 说也 未 必 是 有 趣 的学 习过 程 。虽 然 有 年 龄 和 成 绩 的 差 异 ， 总 的来 说 ， 生 更 偏 爱故 事性 或 图 画类 的东 西 。 因为 在 但 学
发 现 美 的 眼睛 则 需 要 来 慢 慢 培 养 。 对 于在 学 校 的 小 课 堂 ， 生 相 学
中 图 分 类 号 ： Ｇ６ ２ ２
安徽
砀 山 ２ ５ ０ ３ ３ ０）
文 献标 识码 ：Ｇ
文 章 编 号 ： ６ ２ １ ７ （ ０ ）４ ０ ４ — ２ １ ７— ５ ８２ １ ０— １ ７ ０ １
那 里 该 是 一 个 多 么安 静 而 美妙 的 世 界啊 ！” “ 这艘 红 色的 小船 上 ． 果 要 有 一 名 乘 客 ． 只 以这 片树 叶 如 一