数学课题实施方案1(上报)
数学小课题实施方案
数学小课题实施方案一、引言数学是一门抽象而又具体的学科，它不仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。
在学生的学习过程中，数学小课题是一个非常重要的环节，它能够锻炼学生的动手能力、观察力和解决问题的能力。
因此，制定一套科学合理的数学小课题实施方案对于学生的数学学习至关重要。
二、目标1. 培养学生的数学思维能力，提高他们的动手能力和解决问题的能力；2. 培养学生的观察力和分析能力，让他们能够运用所学的数学知识解决实际问题；3. 激发学生对数学学习的兴趣，增强他们对数学的好奇心和探索欲。
三、实施步骤1. 选择合适的主题首先，我们需要选择一个适合学生年龄和学习水平的数学小课题主题。
主题应该具有一定的难度，能够让学生在解决问题的过程中得到锻炼，同时也要有一定的趣味性，能够激发学生的学习兴趣。
2. 设计实施方案在确定了主题之后，我们需要设计一套完整的实施方案。
这包括确定课题的内容和目标、设计相关的教学活动和实践环节、确定评价方式和标准等。
实施方案需要充分考虑学生的实际情况和学习特点，确保能够有效地达到预期的教学目标。
3. 教师指导和学生实践在实施过程中，教师需要对学生进行指导和辅导，引导他们在实践中学习并解决问题。
同时，学生需要通过实际操作和实践来加深对数学知识的理解和应用，培养他们的观察力和动手能力。
4. 总结和评价在实施过程结束后，我们需要对学生的实践成果进行总结和评价。
这不仅包括对学生解决问题的过程和结果进行评价，还包括对实施方案的效果进行总结和反思，为今后的数学小课题实施提供经验和借鉴。
四、注意事项1. 主题选择要符合学生年龄和学习水平，有一定难度和趣味性；2. 实施方案要充分考虑学生的实际情况和学习特点，确保能够有效地达到预期的教学目标；3. 教师需要对学生进行指导和辅导，引导他们在实践中学习并解决问题；4. 实施结束后要对学生的实践成果进行总结和评价，为今后的实施提供经验和借鉴。
五、结语数学小课题实施方案的制定和实施是一个复杂而又重要的过程，它直接关系到学生的数学学习效果和兴趣培养。
数学课题方案
数学课题方案第1篇数学课题方案一、背景与目标随着我国经济的快速发展和科技进步，数学作为一门基础学科，其研究与应用日益受到重视。
为了提高我国数学研究水平，培养具有创新能力的数学人才，本项目旨在制定一份切实可行的数学课题方案，为研究人员提供明确的研究方向与目标。
二、研究内容1. 数论方向（1）椭圆曲线与费马大定理（2）丢番图问题与代数几何（3）二次域与类域论2. 拓扑学方向（1）低维拓扑与纽结理论（2）同伦论与同调论（3）拓扑空间与广义度量空间3. 代数学方向（1）群论与表示论（2）环论与域论（3）模论与同调代数4. 几何学方向（1）微分几何与黎曼几何（2）复几何与Kahler几何（3）离散几何与组合几何三、研究方法与技术路线1. 文献调研：通过查阅国内外相关数学研究文献，了解各研究方向的前沿动态与发展趋势。
2. 理论分析：运用数学理论对所选课题进行深入分析，提出创新性观点与思路。
3. 数值模拟：利用计算机软件（如MATLAB、Mathematica等）对所选课题进行数值模拟与验证。
4. 实验与分析：针对课题中的具体问题，设计实验方案，开展实验研究，并对实验结果进行分析。
5. 学术交流：参加国内外学术会议，加强与同行的交流与合作，提高研究水平。
四、预期成果1. 发表高质量论文：在国内外权威期刊上发表与课题相关的研究论文，提升学术影响力。
2. 培养人才：通过课题研究，培养具有创新能力的数学人才，提高我国数学研究水平。
3. 申报科研项目：以课题为基础，积极申报国家和省部级科研项目。
4. 推广应用：将研究成果应用于实际问题，为社会经济发展提供理论支持。
五、时间计划与任务分工1. 第一年：（1）开展文献调研，确定研究方向与具体课题。
（2）进行理论分析与数值模拟。
（3）参加学术会议，加强学术交流。
2. 第二年：（1）设计实验方案，开展实验研究。
（2）对实验结果进行分析，提出创新性观点。
（3）撰写论文，准备发表。
激发学生学习数学兴趣课题方案
激发学生学习数学兴趣，提高教学成效课题研究方案一、问题的提出小学数学为一门基础课，其抽象性和逻辑严密性常使学生感到难以理解，学习起来枯燥乏味。
有一部分学生对数学产生害怕的心理，随之会产生厌学情绪。
要改变这一状况，最直接的方法就是提高学生的学习数学的兴趣。
随着时间的推移，精力就明显呈下滑趋势。
要让学生在有效的时间里保持良好的学习状态，老师要想方设法激起学生的兴趣，变被动、疲倦的学习为积极主动、快乐的学习。
孔圣人说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”要想让学生“乐之”，则需要激发学生的学习兴趣。
大凡对数学保持浓厚兴趣者，则会全神贯注地学习，千方百计地去认识和解决数学问题。
著名数学家华罗庚说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦。
”反之，如果对学习没有兴趣，就会视学习为一种苦役，丧失了信心就没有学习效率，成绩下降。
因此，引发学生学习兴趣，并通过多种教学方法、手段去诱导学生的思维，让他们动脑、动口、动手，使人体的多种感官参与学习，学生的兴趣就会得到有效的保护，形成一种教与学的需求状态，从而有效地提高课堂的教学效率。
只有激发学生的学习兴趣在数学学习中学生才能得到有效发展，全面的提高。
二、课题研究目的为学生的数学学习提供兴趣发展的动力，从而不断地提高学习数学的兴趣。
使他们在数学教学活动中，欢乐、主动地学习，体验数学的快乐，从而最大限度地发展学生的兴趣，提高教学成效。
三、研究目标1、通过课题研究，增强教师的教学设计和调控能力，使教师的课堂教学更具智慧，使之真正成为学生发展的引导者和促进者，更好地提高教师的业务水平。
2、通过课题研究，从成功的案例中探索出一整套系统的、可操作的、有成效的，具有推广价值的激发学生学习数学的教学策略，并服务于教师的数学教学。
3、通过课题研究，使小学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘、感受数学的魅力、体验数学学习过程中的成功的喜悦，发展思维、张扬个性、升华情感、完善人格，全面提高数学的综合素养。
数学教研课题及实施方案
数学教研课题及实施方案数学教研是教育教学工作的重要组成部分，对于提高学生的数学学习能力和素质具有重要意义。
为了更好地开展数学教研工作，提高数学教学质量，我们制定了以下数学教研课题及实施方案。
一、课题选择。
本次数学教研课题的选择是基于学生的实际学习情况和教师的教学需求，旨在解决当前数学教学中存在的问题，提高数学学科的教学质量。
课题选择应具有一定的前瞻性、针对性和可操作性，能够引导教师深入思考和探索，促进教学改革和教学效果的提高。
二、课题确定标准。
课题确定应符合以下标准：1. 与学校教学实际紧密结合，符合学生的学习特点和教师的教学需求；2. 具有一定的创新性和前瞻性，能够引领教学改革；3. 具有一定的针对性和可操作性，能够为教师提供一定的指导和帮助；4. 能够解决实际教学中存在的问题，提高教学效果。
三、实施方案。
1. 课题调研，对所选课题进行深入调研，了解相关理论和实践情况，为后续教研活动提供理论支持和实践基础。
2. 教学设计，根据课题要求，设计符合学生学习特点和教师教学需求的教学方案，注重提高学生的数学学习兴趣和能力。
3. 教学实施，按照教学设计方案，组织实施教学活动，引导学生进行数学学习，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
4. 教学反思，对教学实施情况进行反思和总结，发现问题并及时加以解决，为下一阶段的教学活动做好准备。
5. 教学评价，对教学效果进行评价，分析教学过程中存在的问题和不足，为进一步的教学改进提供参考。
四、实施保障。
1. 教研组织，建立健全的教研组织机制，明确教研活动的组织管理体系和责任分工，保障教研活动的顺利进行。
2. 师资支持，为教师提供相关的培训和指导，提高教师的教学水平和教研能力，确保教研活动的质量和效果。
3. 资源保障，为教研活动提供必要的教学资源和教学设备，满足教学实施的需要，保障教研活动的顺利进行。
五、总结。
数学教研课题及实施方案的制定是为了提高数学教学质量，促进学生数学学习能力和素质的提高，对于推动学校数学教学改革具有重要意义。
数学课题实施方案
《怎样培养小学生的数学实践能力》课题实施方案一、指导思想传统的课堂在培养知识的存储者和继承者方面发挥了作用，但对培养知识的发现者和探究者方面显得乏力，不利于学生动手实践能力的培养。
新一轮基础教育课程改革倡导学生实践能力的培养。
“在活动中学”、“在做中学”，“在实践中学”的要求已明显体现在新的课程标准和新教材中，对这一要求的落实则需要更深入细致的理论探讨和理论指导下的教育实践。
创新人才的培养离不开实践，只有通过亲身实践，主体才能培养乐于实践的兴趣，动机，养成勤于动手操作的习惯和心向，才能积累丰富的实践经验，才能成为真正的适应时代需要的实践主体。
二、课题的提出实践能力的培养作为学习能力的一种形式，与符号学习、观察学习、交往学习、反思学习形式相比较而言，各有其相对独立性，同时又互相补充。
在我国的教育教学实践中，实践能力的培养往往处于人们关注的边缘地带，没有其独立的地位和价值，学生在学校里从事的学习很少主动的应用与实际生活问题的解决，这是目前教育的一大“痼疾”，现在急需“医治”。
只有深刻理解实践学习的独立价值，切实从实际的课堂活动中关注学生实践能力的发展，才能改进和丰富学生的学习形式，发挥各种学习形式对于学生身心发展的作用。
结合学生好动的实际特点，充分利用与实际生活有密切联系的数学素材，挖掘潜藏在生活中的数学资源，找到数学教材和实际生活的衔接点，关注真实课堂中学生实践能力的培养，以提高教师专业水平，促进教师专业发展，改变学生的学习方式，充分挖掘学生的学习潜力，从而实现学生全面而主动的发展。
三、课题实验人员及分工1、组长：杨彩虹2、主研教师汤希成杨彩虹崔金莲朱生兰何玉梅马桂玲四、实验对象打柴沟中心小学一至六年级六个班全体学生。
计划在一年级、二年级、四年级、三年级、五年级开展研究，确定六年级为参照班，以学年为单位，在实验基础上进行专题研究。
五、实验时间和研究步骤研究步骤：本次研究时间为一年（2008年3月到2009年3月），拟定为三个阶段进行研究：1、研究起始阶段（2008年3月至4月）领会学习相关理论，做好研究准备工作。
初中数学课题实施方案
初中数学课题实施方案1. 引言初中数学课题实施方案是指为促进初中学生数学学科水平的提升，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力而设计的一系列教学活动和措施。
本文档旨在提供一个详细的初中数学课题实施方案，使教师和学生能够有效地实施课题，达到预期的教学效果。
2. 目标•增强学生对数学的兴趣和学习动力；•增强学生的数学思维能力和解决问题的能力；•培养学生的数学创造力和团队合作精神；•提高学生的数学素养和学科知识技能；•确保学生能够灵活运用所学的数学知识解决实际问题。
3. 实施步骤3.1 预备工作•设定课题：教师按照学生的年级和学科知识水平，选定一个适当的数学课题作为研究对象，例如“三角函数的应用”或“平面几何的推理与证明”。
3.2 活动设置•第一阶段：引入课题。
教师通过讲解和示范，引导学生了解课题的背景、目的和意义，培养学生对数学课题的兴趣。
•第二阶段：学习与讨论。
学生通过自主学习和小组讨论的方式，掌握相关的数学理论知识，提高数学学科素养和解题能力。
•第三阶段：设计与实践。
学生在指导教师的指导下，独立或合作设计数学问题，并进行实战演练和解题过程的记录。
•第四阶段：总结与展示。
学生展示他们的研究成果，通过写作或口头报告的方式总结解题思路和成果，分享自己的学习成果。
3.3 学习资源•数学课本：学生根据教材中相关的数学知识来进行学习和巩固。
•网络学习资源：学生可以通过互联网查找相关的数学学习资源，如在线教程、学习视频、题目解析等。
•数学实践工具：教师可以为学生提供一些数学实践工具，如计算器、几何仪器等。
3.4 评价方法•课内评价：教师可以根据学生的课堂表现、作业完成情况和小组讨论的贡献程度等来评价学生的学习情况。
•课外评价：学生可以通过书面报告、项目展示和口头答辩等方式展示他们的研究成果，教师和同学可以对其进行综合评价。
4. 实施效果的评估•成果展示：学生的研究成果需要通过书面报告、综合评价和展示等形式进行展示，以便教师和同学对他们的学习成果进行评估。
数学课题方案
数学课题方案数学课题方案（通用5篇）为保障事情或工作顺利开展，我们需要事先制定方案，方案属于计划类文书的一种。
那么大家知道方案怎么写才规范吗？以下是小编为大家收集的数学课题方案（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
数学课题方案1一、研究的背景：《基础教育课程改革纲要（试行）》提出要构建崭新的学习方式，要“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。
同时《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
这就要求教师在数学课堂教学中调动学生参与探究学习的积极性，发挥学生自主探究的能动性，让学生在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究，从发现中寻找快乐，主动获取知识，从而使课堂教学焕发出生机，使学生主动富有个性发展。
在这一大背景下，我们山西省教科院确立了《小学特色学校建设与研究》课题，并建立了“小学特色学校建设联合体”。
我校有幸成为联合体43所学校之一参与了此项课题的研究，并承担了子课题“学校教育教学特色的研究”的研究任务。
结合我校的近年素质教育和课程改革的实际情况，我们四年级数学组决定从“小学数学探究式教学研究”入手，以课堂教学为主渠道开展课题研究，力求打造全新的、充满活力的小学数学课堂。
二、课题研究的价值：传统的数学课堂教学存在诸多局限：第一，从教学目标来看，过于重视知识结果的获得，缺少获得知识的过程，忽视学生积极主动参与，因而难以达到学会学习、形成正确的学习价值观的目的；第二，从教学内容来看，过于强调书本知识和学科本位，不能将学生生活实际与社会发展与学习内容相联系，不能关注学生在学习活动中的感受与体验，因而学生所学所得的只是死的知识，不能为其终身发展打下基础；第三，从教学方式来看，过于单一，不能认真实施新课程所倡导的学生主动参与、乐于探究、勤于动手实践的方式，缺乏学习过程中的对话与互动，因而也就失去了学习的主人地位。
数学校本课程实施方案（通用18篇）
数学校本课程实施方案（通用18篇）数学校本课程实施方案篇1校本课程是以学校为基础开发出来的课程，实施校本课程是实现学校的办学宗旨，体现办学特色的有效途径。
为更好地满足学生的兴趣和需要、促进学生的个性发展，有效提高教师的业务能力和课程开发水平，制定我校校本课程开发计划如下：一、指导思想以“以人为本，和谐发展”的理念，结合我校实际，开发符合我校校情的系列校本课程，以弥补国家课程和地方课程的不足，培养学生广泛的兴趣爱好，发展个性特长。
通过学习使学生初步形成健全的人格和个性，为终身发展奠定基础。
二、实施目标1、通过学科素养类课程的学习，使学生感受中华经典的博大精深、数学思维的灵活创新、英语情境的生动有趣，陶冶情操、发展个性，保持最佳学习状态，提高人文素养。
2、通过生活技能类课程的学习，使学生掌握必要的劳动技术和礼仪规范，养成良好道德行为习惯，初步形成健全的人格，热爱生活中一切美好的事物。
3、通过艺体技能类课程的学习，使学生发展特长，树立自信，丰富精神生活，实现全面和谐发展。
三、基本结构以校本课及活动小组为载体，确立以下三类内容，每学期视环境、师资等具体情况添减部分内容。
1、学科素养类——经典诵读、英语口语、习作、数学思维2、生活技能类——折纸、生活劳技、生活礼仪、法伴我成长3、艺体技能类——舞蹈、声乐、器乐、儿童画、装饰画、国画、剪纸、书法、十字绣、橡皮泥、陶艺、围棋、武术、乒乓球、田径等四、实施原则1、现实性原则：充分考虑我校教师队伍的整体水平及学生发展状况，兼顾学校其它方面因素确立校本课程开发目标时。
2、基础性原则：以全面发展学生能力，促进学科知识的运用与综合为目的，为学生打好基础服务。
3、发展性原则：着眼于学生的未来发展，着眼于开发学生的潜力，以促进学生个性发展为目标。
五、保障机制(一)成立校本课程开发与实施领导小组组长：战元川，全面负责校本课程开发工作，负责教研管理和教材编写指导。
副组长：梁娟、王成芹，确定校本课程开发内容，具体校本课程的设计与实施。
初中数学课题实施方案
初中数学课题实施方案一、课题背景初中数学是学生学习数理知识的重要阶段，也是培养学生逻辑思维和数学素养的关键时期。
因此，制定一套科学合理的数学课题实施方案对于提高学生的数学学习兴趣和能力至关重要。
二、课题目标1. 提高学生数学学习的主动性和积极性，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力；2. 增强学生的数学实践能力，提高数学知识的应用能力；3. 培养学生的团队合作意识和创新精神，促进学生的综合素质发展。
三、课题内容1. 制定具体的数学课题，涵盖初中数学各个知识点，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力；2. 设计数学课题实施方案，包括课题的选取、组织实施、成果展示等环节；3. 定期组织学生进行数学课题研究和实践活动，引导学生积极参与，培养学生的数学兴趣和实践能力；4. 结合实际情况，设计多种形式的数学课题实施方案，如个人研究、小组合作、课外拓展等。
四、课题实施步骤1. 选题阶段：教师根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择适合的数学课题，引导学生积极参与选题过程；2. 研究阶段：学生根据选定的数学课题，进行相关知识的学习和研究，积极探索解决问题的方法和途径；3. 实践阶段：学生根据课题内容，进行实际操作和实践活动，提高数学知识的应用能力和实践能力；4. 成果展示：学生展示课题研究成果，包括书面报告、口头陈述、实物展示等形式，促进学生的交流和分享。
五、课题实施评价1. 学生评价：通过学生的课题报告、实践活动等，对学生的数学思维能力、实践能力和团队合作能力进行评价；2. 教师评价：教师根据学生的课题研究成果和实践活动，对学生的数学学习情况和综合素质进行评价；3. 家长评价：家长根据学生的课题展示和成果，对学生的数学学习情况和综合素质进行评价。
六、课题实施保障1. 教师指导：教师根据学生的实际情况和兴趣爱好，指导学生选择适合的数学课题，组织实施和评价；2. 学校支持：学校提供必要的学习资源和活动场地，支持学生的课题研究和实践活动；3. 家长配合：家长积极配合学校和教师，关心学生的课题学习情况，给予必要的支持和鼓励。
初中数学课题实施方案
初中数学课题实施方案一、方案背景在初中数学教学的过程中，为了提高学生的数学素养和解决实际问题能力，我们需要制定一套科学合理的数学课题实施方案。
本方案旨在针对初中数学教学的特点，系统规划与实施一系列数学课题，以全面提升学生的数学能力。
二、目标设定1. 帮助学生掌握数学基本概念和方法，建立牢固的数学基础。
2. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力，提高数学推理和证明的能力。
3. 培养学生的数学创新意识和实践能力，激发数学学科的兴趣。
4. 培养学生合作学习和团队合作的精神，提高学生的综合素质。
三、具体内容与实施步骤为了达到上述目标，我们将按照以下步骤来实施初中数学课题。
1. 课题选题阶段（1）广泛征集课题：教师根据教学大纲和课程要求，广泛征集与学生生活和社会实践相关的数学课题，将其以题目的形式汇总。
（2）课题筛选：教师组成课题筛选小组，根据课题的难易程度、学科连接性和能够激发学生思维等因素，对征集到的课题进行筛选，确定最终的数学课题。
2. 课题设计阶段（1）确定教学目标：根据国家数学教学大纲要求，结合课题选题，明确每个课题的教学目标和要求。
（2）设计教学活动：教师根据教学目标，设计相应的教学活动，包括导入、展开、巩固和拓展等环节，以活动为导向，引导学生主动学习和发现问题。
（3）编写教材和教具：根据课题设计，编写相应的教材和教具，以帮助学生理解和掌握数学知识。
3. 课题实施阶段（1）课前准备：教师提前准备好教学材料、教具和实验设备等，为课题实施做好充分的准备工作。
（2）课堂教学：教师按照设计的教学活动，组织学生进行主动学习，注重启发式教学和问题解决能力的培养。
（3）巩固和拓展：教师在课后布置相关练习和任务，巩固学生对课题内容的掌握，并鼓励学生拓展思维，进行数学创新和实践。
4. 评价与总结（1）形成性评价：教师通过课堂观察、小组讨论和作业批改等方式，对学生的学习情况进行及时评价，发现问题并及时纠正。
（2）总结反思：教师组织专题研讨会或教研活动，总结并分享课题实施过程中的好的经验和不足点，以不断提升课题实施的效果和质量。
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沿滩区普教科研项目 《农村小学数学课堂教学活动方式》 实 施 方 案
一、课题的提出 （一）背景 《2011版数学课程标准》要求：“学生在义务教育阶段的数学学习必须能了解和掌握数学知识和技能，初步学会运用数学思维方式解决问题，在情感和态度和一般能力方面得到全面的发展。”为改变学生被动的学习方式。传统的教学方式，是教师讲学生听，就算是用到学具，也是老师示范学生看，还有的课上学生的动手操作似乎成了一种摆设，“为活动而活动”，根本就没有达到活动的目的，不利于调动学生运用多种感官同时参与学习的积极性，更难体现“以学生为主体”的教学现象。因此，要改变这种学习状态，最有效的方式就是加强课堂活动教学方式的转变。 随着新课程改革的提出，开放性的数学教学越来越为大家所接受。“活动化”、“生活化”和“个性化”是当前数学教学改革的一种趋势，对数学课程、数学学习、数学教学以及教学评价等方面的改革，广大数学教师已经基本达成共识。新课程的全面推进，实验教材使得教师对数学课有了全新的认识。老师们的课堂开始注重课堂活动教学方式的转变，与学生的实际生活紧联系。 （二）当前研究状况 纵观当前小学数学教学改革的现状，许多形式主义的倾向依然存在。以前是满堂灌，现在是满堂问、满堂议。过于强调统一的目标、统一的内容、统一的学法、统一的练习和评价，忽视了学生的主体性、自主性和创造性，课堂教学的模式比较单一，教与学依然停留在以教师为中心、以教材为中心的状态，至今未能取得突破性的进展。因此我们要改变现有的教学状况，把课堂变为展示学生才华的舞台，变单一的教师讲解为学生自主获取知识。辽宁省海岛学校《小学数学课堂活动化》的研究，他们立足于学校的实际，分析现状，围绕“课堂教学活动化”的学习目标和“优化课堂教学活动化”为学习内容进行了研究。第一、他们的研究是立足学校自身的实际，探索“课堂教学活动化”的教学模式；第二、建立“课堂教学活动化”学习的评价。有值得我们学习的地方，但是对“课堂教学活动化”的研究针对性还不够强，有必要进行进一步的研究。 为此，我们提出“农村小学数学课堂教学活动方式” 的研究，为改变教学现状，把课堂变为学生学习活动的场所，变教师的讲解为学生的自主获取知识的活动过程，让学生在生动、活泼的教学活动中，数学知识、数学能力、数学思想都得到充分的发展。同时也探索在数学课堂活动中，如何进一步发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
二、课题的界定 活动，是指人在与周围现实积极的相互作用中，有目的地影响客体，满足自身发展需要的过程。即活动只能在人身上发生，并指向自觉的目的。从这一意义上来说，活动也应该是发生在人身上，根据自身的目的需要，自主、自觉的一种行为。 “数学课堂活动”属于研究性学习的范畴。主要指以教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生数学意识和整体素质全面提高为目标的一种新型教学模式。 本课题的研究在区教育局“实践新方法，打造新课堂”的思想指导下，结合我镇学校的实际，核心是教学“三维目标”的达成，立足点是“面向全体学生的发展”，探索在“空间与图形”的教学中，如何组织学生的操作活动，让学生在做中获得学习方法和策略。总结出农村小学在“空间与图形”的教学中，以“观察感知、猜想、验证推理、梳理总结”为四步走的课堂活动模式。 三、理论依据 1、新课程标准要求以学生发展为本，就是坚持全体学生的全面发展，不是仅仅关注少数学生的发展，而是注重学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的培养。重视学生终身可持续发展，而不是仅仅关注某一阶段的发展；注重个人和社会的和谐发展，而不是仅仅关注个人的发展。这些都不是传统的忽视学生本体的教学模式所能完成的，所以需要建构开放式、活动化的数学教学模式。 2、建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习获取知识的过程及其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。同时建构主义认为：课本知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释，一种较为可靠的假设，学生对这些知识的学习是在理解基础上对这些假设作出自己的检验和调整的过程。 3、现代认知心理学认为：数学教育认知科学的研究，深入探究了学习过程的内在机制与特征；发现数学的学习过程不是一个被动的吸收过程，而是一个以已有知识和经验为基础的主动建构的过程。 4、数学家弗赖登塔尔认为：“数学的根源在于普通的常识”。教师应想方设法让学生经历知识的发生发展过程，感悟知识的本来面目，使学生在获取知识的同时，也获得知识背后蕴藏着的某些更为重要更有价值的东西。“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。” 5、结合我区正在进行的“双新”活动方案，实践新理念，打造新课堂，构建具有我校特色的活动化的数学课堂。 四、研究的目标和内容 （一）研究目标 形成小学数学“空间与图形”教学活动模式。 （二）研究内容 结合区教育局“双新”课堂实施方案，分析我镇教师在“空间与图形”课堂教学活动方式中存在的问题，对新课程背景下小学数学课堂教学活动方式进行探索： 探索研究小学数学空间与图形课堂教学活动中如何组织学生的操作活动，让学生在做中获得学习方法和策略。 1、探究“观察感知、猜想、验证推理、梳理总结”教学活动的组织策略。 2、探索“空间与图形”课堂教学活动化的基本活动流程。 五、研究途径和措施 1、分工协助——课题组实验教师根据教师实际情况和教学班级学生现状，在“空间与图形”教学当中，开展实验，探索“观察感知、猜想、验证推理、梳理总结”等环节中的组织策略。 2、问题梳理——实验教师根据自己教学实际，反思活动组织，汇聚问题。 3、专家指导——邀请教研员、市区学科专家为课题提出的问题释疑。 4、学习提高——根据专家的意见和建议，组织专题学习。 5、课堂实践——利用集体备课的成果和课题实验总结的方法和策略，在教学中进行尝试，提炼实验成效。 六、研究的原则和方法 (一) 研究的原则: 1、系统性原则：课题研究以小学数学教材为载体，挖掘、探讨适用于农村小学数学课堂教学的活动方式，通过探索、研究、实践形成分阶段性的系统性的教学策略。 2、课题研究与教学实践相结合的原则：课题在研究中结合教育教学实践，以理论指导实践，在实践验证理论的可行性，并不断的修改和完善措施、方案。 3、发展性原则：课题研究要以学生的后续发展为目的，研究过程中以发展的眼光去发现、分析、研究数学教育现象。 (二)研究方法： 1、行动研究法：在研究中我们采取互动研究的方式，在研究中行动，在行动中研究，让“教研”与“课题研究”有机结合，提高了研究的效益。 2、个案研究法：针对典型内容或者典型学生的表现进行研究，总结、梳理，探寻一般规律。 七、研究计划 （一）研究对象及范围 富全学校小学段2008、2009级作为实验班，共计234名学生。 （二）主要研究阶段及阶段成果 本项目从2012年3月至2014年11月结束。为期2年。分三个阶段。 1、准备阶段：（2012年3月-2012年5月）成立课题组，组建研究团队，完成课题研究方案的设计与课题申报及开题论证工作，确定课题组成员分工；进行教育理论的学习，做好资料的收集等方面工作；出调查问卷，对教师了解数学思想方法现状的了解。 2、实施阶段：（2012年12月-2014年10月）把课题研究的过程和教师的日常教学生活融为一体，规范研究过程，全面进行新课程背景下教师课堂活动的实施与操作，完成中期研究报告。本课题的实验分为两个阶段 第一阶段：2013年3月——2014年1月 阶段目标：探索“空间与图形”教学活动中，“观察感知、猜想、验证推理、梳理总结”各环节的组织策略。 主要措施： （1）认真学习课题实施方案，明确研究内容。 （2）组织每月一次的理论学习，重点学习教学活动的组织策略。 （3）组织每册教材中“空间与图形”部分的集体备课，研讨课堂教学活动各环节的组织策略。 （4）组织集体备课后的课例研讨，针对活动环节的组织进行研讨，反思备课效果。 （5）组织每期一次的专家释疑，指导课题实验。 （6）选派课题组成员外出观摩学习，提高课题组成员的业务水平。 （7）组织师生问卷，了解我校师生在课堂教学活动的现状。 （8）督促课题组成员撰写文章，分析案例。 第二阶段：2014年3月——2014年10月 阶段目标：探索“空间与图形”课堂教学活动的基本模式。 （1）认真学习调修后的实施方案，明确研究内容，制定有效的实验计划。 （2）组织每月一次的理论学习，重点学习教学活动的组织策略。 （3）组织每册教材中“空间与图形”部分的集体备课，研讨课堂教学活动各环节的组织策略。 （4）反复组织课例研讨，探究教学流程，反思总结教学活动模式。 （5）组织每期一次的专家释疑，指导课题实验。 （6）选派课题组成员外出观摩学习，提高课题组成员的业务水平。 （7）组织师生问卷，了解我校师生在实验中的状况。 （8）督促课题组成员撰写文章，分析案例。 3、总结阶段：（2014年10月-2014年11月）课题组组织课题各成员认真反思，整理理论与实践研究的成果，形成课题研究结题报告，接受上级部门验收评估。 八、项目的组织、管理及保障措施