基于生活化视角下幼儿绘本阅读模式探究
儿童绘本生活实践报告(2篇)
第1篇一、前言绘本，作为一种独特的儿童读物，以其图文并茂的形式，深受孩子们的喜爱。
它不仅能够培养孩子们的阅读兴趣，还能在潜移默化中传授知识、启发思维、陶冶情操。
为了更好地将绘本融入孩子们的生活，我们开展了一系列的绘本生活实践活动。
以下是对这一活动的总结报告。
二、活动背景随着社会的发展，绘本逐渐成为儿童教育的重要工具。
然而，在实际生活中，许多家长和教师对绘本的理解和应用还存在一定的局限性。
为了提高绘本的教育价值，我们希望通过实践，探索绘本与生活的结合点，让绘本成为孩子们成长的良师益友。
三、活动内容1. 绘本阅读分享会我们定期举办绘本阅读分享会，邀请家长和孩子们一起阅读绘本，分享阅读心得。
通过分享会，孩子们不仅学会了如何阅读绘本，还学会了如何表达自己的想法和感受。
2. 绘本手工制作在绘本阅读的基础上，我们鼓励孩子们动手制作绘本中的物品，如折纸、绘画等。
这样既能锻炼孩子们的动手能力，又能加深他们对绘本内容的理解。
3. 绘本主题角色扮演为了让孩子更深入地体验绘本中的故事，我们组织了绘本主题角色扮演活动。
孩子们通过扮演故事中的角色，不仅提高了语言表达能力，还培养了团队合作精神。
4. 绘本创意写作我们鼓励孩子们根据绘本内容进行创意写作，发挥他们的想象力。
这样的活动不仅能够激发孩子们的创造力，还能提高他们的写作水平。
四、活动效果1. 阅读兴趣的提高通过绘本阅读分享会，孩子们对阅读产生了浓厚的兴趣。
许多家长反映，孩子们在活动后主动要求阅读绘本，甚至开始阅读其他类型的书籍。
2. 动手能力的提升绘本手工制作活动让孩子们在动手操作中学会了耐心和细致。
孩子们的作品不仅精美，而且富有创意。
3. 语言表达能力的增强绘本主题角色扮演活动让孩子们在模仿和表演中提高了语言表达能力。
许多孩子在活动中表现出色，赢得了大家的赞赏。
4. 创造力的激发绘本创意写作活动激发了孩子们的想象力，让他们在创作中找到了乐趣。
许多作品富有创意，展现了孩子们的独特视角。
幼儿园绘本阅读促进幼儿美育发展策略的研究—根植于生活品阅读
幼儿园绘本阅读促进幼儿美育发展策略的研究—根植于生活品阅读摘要：幼儿园绘本阅读在促进幼儿美育发展。
绘本是一种视觉艺术形式，通过阅读绘本，幼儿能接触到各种图画和插图，培养审美意识，欣赏美丽的图画和色彩，对美的感受和理解逐渐形成。
绘本世界丰富多样，是一种富有想象力的艺术形式。
通过欣赏绘本，幼儿可以激发想象力，创造自己的世界和角色，培养创造性思维和表达能力。
关键词：幼儿园；绘本；阅读；促进；美育引言：绘本中的故事情节和角色形象可以引发幼儿的情感共鸣。
通过阅读绘本，幼儿能够体会和理解情感变化，如喜、怒、哀、乐等，培养情绪表达和情感交流的能力。
绘本内容丰富多样，涉及生活、自然、社会等方面的知识。
幼儿通过阅读绘本，能够拓展认知领域，学习新的事物和概念，并加深自己对于阅读内容的认识与理解。
一、幼儿园绘本阅读促进幼儿美育发展的意义幼儿园绘本阅读对促进幼儿美育发展具有重要的意义，绘本作为一种艺术形式，通过精美的图画和富有想象力的故事情节，能够激发幼儿的审美情趣。
在阅读绘本的过程中，幼儿接触到了美的图画和文学作品，学会了感受、欣赏和理解艺术作品。
这对于培养幼儿对美的认知和鉴赏能力，以及培养他们的艺术兴趣和爱好具有重要的意义。
绘本中的图画和故事情节经常涉及到奇妙的想象和创造，能够激发幼儿的想象力和创造力。
通过阅读绘本，幼儿可以进入绘本的世界，与角色一同冒险、体验和探索。
这样的体验能够培养幼儿的想象力、创造力和表达能力，激发他们独特的思维方式，培养他们成为有创意和创新能力的个体[1]。
二、幼儿园绘本阅读促进幼儿美育发展的优化策略（一）促进审美感知能力的发展幼儿教师在绘本阅读中促进幼儿审美感知能力的发展时，可以结合以下具体案例；挑选质量高的绘本：教师可以精心挑选质量高、图画精美的绘本，确保绘本本身具有艺术性。
例如，选择由知名插画家绘制的绘本，或是由获奖作家和插画家合作制作的作品。
这样的绘本能够为幼儿提供更丰富、更精美的视觉体验，进而促进他们的审美感知能力的发展。
基于儿童视角的幼儿绘本阅读的实践与思考
基于儿童视角的幼儿绘本阅读的实践与思考摘要：儿童绘本是以绘画为主，并附有少量文字的书籍。
《3-6 岁儿童学习与发展指南》中也对幼儿早期阅读提出了明确的要求，“在生活情境中和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。
”绘本是以绘画和文字两种媒介交织互动的一种图画书。
它是以构思巧妙、图画形象生动、色彩鲜艳优美和丰富的画面故事情节深受幼儿喜欢，符合幼儿具体形象思维认知特点。
本文给予儿童视角和儿童学习需求出发，从绘本选择的适宜性、绘本阅读环境的创设以及绘本阅读中的师幼互动的有效策略三个方面，阐述了幼儿园绘本阅读组织指导策略，帮助幼儿逐渐丰富他们的生活经验、知识经验，理解社会规范，获得社会性的发展，同时让幼儿的智力水平、语言能力、情感态度及审美意识等都获得全面发展。
使幼儿拥有一个色彩斑斓的童年和培养幼儿受益一生的学习习惯。
关键词：儿童视角绘本阅读正文：儿童绘本是成人根据儿童心理专门创作的，是简化、净化、美化的世界，儿童绘本中的内容是社会生活的直接或间接反映，是对现实生活中的人、事、物的生动再现。
《指南》中明确提出“语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展，特聂世口气发展的重要时期。
幼儿语言的发展贯穿于各个领域......”绘本阅读是语言领域教育内容之一。
幼儿园开展绘本阅读是幼儿进入语言学习重要载体。
绘本根据幼儿的心理发展特点，是让幼儿学习书面语言的开始，是幼儿语言行为和接触书面语言的快乐学习方式。
我们作为幼儿园教师，在开展主题活动的背景下，依据二期课改的新观念，选择合适的儿童绘本，组织不同形式的绘本阅读活动，逐渐丰富他们的生活经验、知识经验，理解社会规范，获得社会性的发展，同时让幼儿的智力水平、语言能力、情感态度及审美意识等都获得全面发展。
一、创造性的理解和使用绘本，是组织幼儿绘本阅读的切入点一个良好的开始是成功的一半，那么对于一次成功的绘本教学来说，这个良好的开始就必须要选好教材、使用好教材。
例如：小班“苹果和橘子”主题中的绘本绘本《好饿的毛毛虫》形象有趣，符合主题目标。
幼儿早期绘本阅读多元化探索与实践
幼儿早期绘本阅读多元化探索与实践绘本阅读是幼儿教育中的重要组成部分。
通过阅读绘本，幼儿不仅能够获取丰富的知识和信息，还可以提升他们的语言能力、认知能力、情感能力等多方面的素质。
然而，过于单一化的绘本阅读方式和内容不仅枯燥无味，还难以激发幼儿的学习兴趣和主动性。
因此，本文旨在探讨如何通过多元化的绘本阅读探索与实践，为幼儿提供更为丰富、有趣的学习体验，促进其全面发展。
一、多元化的绘本阅读方式1.音乐绘本的阅读方式音乐绘本是将音乐与绘本完美结合的作品。
在阅读过程中，旋律和节奏作为背景音乐，可以引导幼儿的情感体验和联想能力，使阅读过程更为生动有趣。
例如，可以选择一些既有趣又具有教育意义的音乐绘本，如《宝宝认知暖暖背叛》、《小小面包店》等，通过欣赏音乐、观看图画和朗读故事，激发幼儿的想象力和感受力，提升其音乐鉴赏能力。
2.绘本戏剧化的阅读方式将绘本故事改编成戏剧形式，可以提升幼儿的表演能力、沟通能力和合作意识。
例如，可以选择一些剧情简单、情节明朗、形象鲜明的绘本，如《小猪佩奇》系列、《阿凡提》等，通过分配角色、排练对白、进行表演，培养幼儿的表现力和自信心，同时也让他们在娱乐中掌握新的知识和技能。
3.绘本DIY的阅读方式绘本DIY是指将已有的绘本经过重新设计和创作，制作成符合自己喜好和需求的个性化图画书。
这种方式可以激发幼儿的创造力和想象力，同时也让他们对绘本的理解更为深入。
例如，可以选择一些简单的皮影戏、卡通角色、动物形象等，让幼儿按照自己的喜好或想象手绘或剪辑成图画书，通过此过程培养幼儿的手工技能和审美能力。
二、多元化的绘本阅读内容1.文化多元化的绘本阅读在绘本阅读中，引入不同民族血脉、不同地域文化习俗的文化多元绘本，可以让幼儿了解不同文化、审美和价值观念，带着好奇心和求知欲进一步了解和探索。
例如，可以选择一些汉、藏、维吾尔、朝鲜、蒙等民族绘本，让幼儿在欣赏中探究不同民族文化的地域、习俗、处世哲理等，从而达到了解、理解和尊重不同文化、不同民族的目的。
绘本生活化教学模式在幼儿教学中的应用探讨
绘本生活化教学模式在幼儿教学中的应用探讨作者：王怡婷来源：《家长·下》2020年第03期摘要：绘本属于学前教育中的重要辅助工具，能够帮助幼儿进行语言学习，促进其逻辑思维的提高，培养其情绪情感。
但是就当前绘本教学来讲，还存在较多问题，其中教育与生活联系不足比较明显，因此在实际教学中教师应积极运用绘本生活化模式，最大限度融合绘本内容和生活，使幼儿获得更全面的发展。
关键词：绘本生活化教学;幼儿教学;逻辑思维幼儿受其身心发展特点影响，对周围事物会充满好奇心，绘本是幼儿的主要阅读载体，也是儿童文学的重要体现形式，在培养幼儿习得社会规则，促进其情感养成方面发挥着较大作用。
绘本能够实现人物形象和色彩的有效结合，构建情节生动且富有哲理的文本。
但是教育的实施需建立在生活基础上，通过生活实践的实施才能使绘本在使用时充分发挥自身效果，因此教师应注重绘本生活化教学的实施。
一、对绘本进行合理选择绘本生活化教学的实施能够实现技巧学习、常识积累的有效融合，多样性的绘本内容，不仅能促进幼儿生活意识的形成，也能使其掌握生活技巧。
在教学中应注重对绘本教材的选择，使绘本能够和生活内容之间高度融合。
对绘本的合理选择，使其发挥对幼儿的引导作用，将绘本内容和生活实例有效结合在一起，更好地实现教学目标。
如《一颗超级顽固的牙齿》《小黑鱼》《你很快就会长高》《你爱谁多一点》等等，这些都是和生活联系比较紧密的绘本，绘本选择的合理性是教学效果得以保证的重要基础。
二、调动幼儿阅读兴趣兴趣能够发挥对幼儿的内在驱动作用，多数幼儿难以将注意力长时间集中，因此在实际教学中，教师利用绘本找到幼儿的兴趣点，然后运用适当角度对其进引导，建立绘本内容和生活实际之间的联系，增强幼儿在绘本阅读中的兴趣。
例如，在学习《外公》这一绘本内容时，教师让幼儿描述下绘本中小女孩和外公的哪些对话最让你印象深刻，为什么会产生这样的想法。
当教师提出问题之后，幼儿就会不自觉地联想到自己和外公之间的对话，或者是自己和家人之间的对话。
浅析幼儿园绘本教学生活化的有效策略
实践篇•经验交流浅析幼儿园绘本教学生活化的有效策略张青青（山东省东营市东营经济技术开发区东凯幼儿园，山东东营）一、绘本的选择，源于幼儿生活真正的生活教育是“以生活为中心供给人生需要的教育”，因此绘本的选择应贴近幼儿心理，源于幼儿生活。
每年9月份在面对入园焦虑的孩子时我发现，有的孩子是因为不熟悉幼儿园老师，有的是因为不熟悉幼儿园的生活环境，有的则是因为害怕妈妈永远离开而哭闹不止。
《我不怕上幼儿园》这一绘本教学活动的开展让孩子们真实地了解到幼儿园生活，包括晨间活动、生活活动、集体活动和游戏活动等环节，想爸爸妈妈时老师和小朋友都会成为自己的朋友，并相信妈妈永远爱自己。
绘本的画面和自身经历的结合使孩子们对入园这一问题有了正确的认识。
当我们面对焦虑的父母时推荐《一口袋的吻》作为家庭读物，把自己的吻装进孩子的口袋，伴着坚实的心理依靠，引导孩子逐渐爱上幼儿园。
二、绘本教学的过程，再现幼儿生活幼儿的前期经验使其与图画内容进行思维碰撞，在角色行为里通过表达思考产生共鸣，这种积极的阅读情绪也会为今后的自主阅读提供基础。
1.结合幼儿年龄特点，提高生活技能小班幼儿年龄小生活自理能力弱，是否拥有基本的自我服务能力是这个时期家长最担心、最苦恼的事，而绘本教学可以激发幼儿兴趣，提高生活自理能力，起到事半功倍的效果。
《阿力会穿裤子了》一个看上去平常的故事却深受孩子们的喜爱。
在教学过程中“你会穿裤子吗”这一问题的抛出带着孩子们走进了故事，阿力穿不上裤子，总是一次次跌倒，但他没有放弃，一次次尝试。
教师借助图片在互动中引导孩子们遇到困难时有耐心能坚持才有可能会成功。
后来阿力因为没有穿裤子而被动物们嘲笑，在妈妈的帮助下阿力把屁股冲洗干净最后躺着学会了穿裤子。
“你是怎样学会穿裤子的”，坐着、躺着、单腿，孩子们也开始炫耀起自己的本领，就这样生活主题绘本走进了幼儿，解决了他们一日生活中的大事。
2.通过操作体验，丰富生活知识《妈妈买绿豆》是一本非常优秀的绘本，故事中买绿豆、煮绿豆汤、吃绿豆以及种绿豆的环节深受幼儿喜爱，如何将故事内容迁移至生活中，根据中班幼儿年龄特点分别生成“好吃的绿豆冰沙”和“小绿豆生长记”两个主题教育活动，在动手制作、观察记录的过程中教师依托绘本带孩子们走进生活，这种源于生活又能回到生活而获得的经验和知识，终将成为他们童年里最美的回忆。
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基于生活化视角下幼儿绘本阅读模式探
究
摘要：绘本阅读教学是培养学生综合素养的重要方法，常用于幼儿园教学。
本文主要探讨绘本阅读模式的含义，生活化幼儿绘本阅读教学的意义，绘本阅读
教学现状以及有效的实施策略。
关键词：幼儿教育、生活化、绘本阅读、研究
随着教育深化改革，国家队幼儿素质教育越来越重视，以此预防幼儿园小学
化，给予儿童健康快乐的童年。幼儿园通过组织开展绘本阅读，能够让教师找到
课本以外的知识，让幼儿获得一种全新的体验。绘本阅读的开展符合新课改的要
求。幼儿教师要建立在生活视角下，进行绘本阅读教学[1]。
一、绘本阅读模式的含义
绘既画画，本既书本，绘本就是画出来的书本。书中包含主题、故事情节、
连续性图案以及简单的词语和语句，具有艳丽的色彩和生动的造型画面，适合幼
儿和儿童阅读与成长，帮助孩子学习知识，构建愉快童真的精神世界，推动儿童
多元智力发展。绘本阅读是幼儿园常用的阅读教学方法。通过幽默风趣、教育意
义浓厚的绘本，教育学生行为规范、思想品格，培养学生的阅读习惯，激发学生
各方面的潜能，实现学生的综合发展[2]。
二、基于生活化视角下幼儿绘本阅读模式的意义
（一）激发学生的阅读兴趣
幼儿正是语言发育和身体成长的快速增长期，其人生经历和认知能力处于初
始阶段，具有超高的模仿能力，思维模式以形象化为主，难以理解概念事物，说
讲教育和惩罚教育难以起到积极性的引导。幼儿绘本为幼儿认识世界，明白道理，
初步认识汉字等内容拓宽了获取道路。幼儿教师将绘本内容与生活内容想结合，
帮助学生建立起阅读和生活实践的桥梁，激发学生探索欲望和阅读兴趣。生活化
绘本即能展现真实性的生活场景，又能趣味化事件内容，降低幼儿阅读的难度，
增加了阅读的乐趣，幼儿自然是喜欢阅读，形成良好的阅读习惯，增长学生知识，
扩展学生的视野，促进儿童社会性、独立性的发展[3]。
（二）建立温馨快乐的童年生活
幼儿的内心是最纯洁、最天真的，宛若一张白纸。幼儿教师就是那张纸上的
彩笔，帮助学生彩绘出丰富多彩的生活画面，帮助学生营造起温馨快乐、活泼开
朗的童年生活。生活化的绘本阅读内容，让学生对生活的认知具有积极、全面的
看法，让学生能够提升自身的生活能力和安全意识。一部分的绘本内容以教育学
生行为规范为主，一部分绘本科普知识为主，一部分的绘本以安全教育为主，还
有一部分的绘本以发扬积极积极思想和品格为主，这些绘本内容填充着幼儿的生
活和内心世界，为幼儿健康成长，形成积极阳光性格，营造快乐温馨的童年，为
后续的学习生活打下基础。
三、生活化视角下幼儿绘本阅读教育的现状
（一）绘本教材冗杂
绘本在中国大陆发展的时间较晚，绘本市场混乱，绘本质量堪忧。市场上的
许多绘本多是来源于国外畅销书、获奖书籍，只以销售数量和销售业绩作为选择
的条件和依据，完全没有考虑幼儿的发展需要和我国幼儿教育的国情。这也打击
了微小的中国原创绘本教材。部分原创团队开始受市场的操控，只是将部分绘本
僵硬地本土化，其创新性和创作型较低，质量不佳。幼儿教师也难以从市场上进
行仔细调研，随大流地运用绘本教材，没有综合性和逻辑性地筛选教材，导致绘
本阅读教学质量不佳，学生的阅读兴趣不高。
（二）家庭阅读绘本氛围缺失
许多家长受经济能力、工作压力和认知经历的影响，难以认识到亲子阅读的
重要性以及难以呈现亲子阅读活动。家庭内部没有配备生活化阅读绘本，家长未
能陪伴儿童一起阅读绘本，导致家庭环境和幼儿园生活环境脱节，幼儿阅读习惯
难以养成，破坏幼儿认知，容易影响幼儿的身心健康。部分幼儿教师未能持续性
地引导家庭绘本阅读，面对工作难做的家长，总是以听之任之的态度对待，保教
保育的家长工作不到位，难以结合家庭教育和学校教育，综合二者的资源，依然
不利于绘本阅读教学。
（三）绘本阅读环境营造不佳
幼儿园的文创活动是为了帮助学生营造活泼可爱、温馨和谐的生活环境，以
动物卡通、丰富色彩积极儿童的内心世界，温润儿童的心灵，保持儿童的天真和
稚气。而部分幼儿园在文创主题上忽略了平时教学内容和绘本内容的借鉴和展示，
只是盲目地将卡通画创设在园内，内容与教学脱节，未能发挥文创的价值。当进
行绘本阅读时，没有良好的阅读环境，激发学生阅读兴趣的条件减少。并且其他
主题类型的卡通造型，还会转移儿童的注意力，降低绘本阅读教学的质量。
四、基于生活化视角下幼儿绘本阅读模式的实施策略
（一）优选阅读绘本，加强生活与阅读融合
在生活化视角下，幼儿教师进行绘本阅读教学需要对绘本教材优化种类，精
心筛选与生活相关的绘本。首先幼儿教师需明确生活化的绘本阅读教学是让儿童
学习生活常识，扩展学习技巧，帮助学生养成良好的生活习惯和阅读习惯，促进
学生生活和知识双向发展。其次，教师还需依据学生生活环境和条件，对生活化
绘本的内容进行精简，保证绘本阅读内容与生活相适配，提高绘本与生活的融合
度。最后，幼儿教师可以根据现实教学状况，利用幼儿园的研究资源和教学资源，
尝试创作生活化的绘本，丰富生活化绘本教材，增加阅读的选择性。
（二）建立生活化阅读环境，营造温馨氛围
园长在带领幼儿教师开启文创教学任务时，需要了解绘本教材的内容，将文
创主题内容和生活化绘本阅读内容结合起来，为学生建立起生活化的阅读环境，
营造温馨的学习氛围，为课堂教学增效。在教室、楼梯口和大楼外墙的上创设与
绘本内容相关的动漫卡通，或者直接将绘本内容的某一场景图画作为创作的内容，
深化儿童对绘本内容的印象，扩展学生的认知，加强绘本阅读教学的作用。教师
也可以把教室的文创部分进行留白，在阅读绘本教学之后，引导学生进行绘本阅
读创作，让学生一起来装扮生活化的阅读环境，将学生作为环境创设的一份子，
共建生活学习环境。
（三）做好家长工作，将生活化绘本阅读渗透于家庭
幼儿教师不仅要完成对幼儿绘本阅读的教育，还需完成园外的生活化绘本阅
读，帮助学生建立起协调统一的生活阅读环境，实现家庭与学校共联。幼儿教师
先加强与家长之间的沟通，向其输送生活化绘本教学的重要意义和作用，提升家
长的教育认知，转变教育观念。之后将家庭绘本阅读做的好的家庭案例分享在家
长群里，以供其他家长参考，引导家长的绘本阅读陪伴，实现学生与家长的共同
成长。然后邀请家长一起来幼儿园，参与生活化绘本阅读教学活动，感受绘本阅
读的魅力和作用，帮助家长筛选积极有效的生活化绘本材料和创新生活化绘本阅
读陪伴方式，积极建立温馨、幸福和愉快的家庭氛围，共建天真烂漫的童年生活。
（四）活化绘本内容，将绘本阅读渗透于幼儿生活
生活化绘本内容以生活常识和生活场景，生活化绘本教学的最终目的是回归
生活，应用于生活。幼儿教师要讲生活化绘本阅读内容渗透到幼儿的生活中去。
在教室建立图书阅读角，生活常识知识墙，在幼儿所有活动场所规划和放置生活
化绘本图书，让儿童随时随地地进行阅读。幼儿教师还需针对绘本中的内容进行
生活常识小考核，验证儿童对这些生活认知和行为的掌握情况，引导儿童健康生
活。例如在隐私保护上的阅读，教师可以采取游戏小活动的形式再现绘本中的内
容，提升儿童的自我保护意识和能力。
结语
综上所述，基于生活视角下的幼儿绘本阅读模式既是生活化绘本教学方法，
将生活常识教学以绘本的形式呈现，激发儿童的阅读兴趣，帮助儿童建立温馨健
康的童年。目前的绘本教学存在着一定的实施困境，需要幼儿教师优化教学策略，
优选教材，建立生活化阅读环境，联合家长工作，渗透到幼儿生活中去。
参考文献
[1]李萍.幼儿绘本阅读活动生活化的实践分析[J].家长. 2019,(30):45
[2]卢靓.浅析生活化教育背景下的绘本阅读——以幼儿种植活动为例[J].考
试周刊. 2021,(71):157-159
[3]俞青.生活化视角下幼儿绘本阅读模式探究[J].幼儿教育.2020,(45):205