《小数的大小比较》说课稿 人教版
人教版数学四年级下册《小数点位置移动引起小数大小的变化》说课稿1
人教版数学四年级下册《小数点位置移动引起小数大小的变化》说课稿1一. 教材分析《小数点位置移动引起小数大小的变化》是人教版数学四年级下册中的一课。
这一课主要让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，培养学生观察、思考、归纳的能力。
教材通过具体的例子，引导学生发现小数点位置移动与小数大小变化之间的关系，进而总结出规律。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了小数的基本概念，对小数的加减法也有一定的了解。
但学生在解决实际问题时，往往会忽略小数点位置移动对小数大小的影响。
因此，在教学这一课时，我们需要关注学生对小数点位置移动引起小数大小变化的认知程度，以及他们在解决问题时是否能灵活运用这一规律。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能运用这一规律解决实际问题。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、归纳的能力，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.教学难点：让学生能灵活运用这一规律解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、实物模型等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对小数点位置移动引起小数大小变化的思考。
2.探究：让学生通过观察、实践、思考、交流等方式，发现小数点位置移动与小数大小变化之间的关系。
3.归纳：引导学生总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
4.应用：让学生运用所学规律解决实际问题，巩固所学知识。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
可以设计如下板书：小数点位置移动引起小数大小的变化| 小数点向左移动 | 小数点向右移动小数大小 | 变小 | 变大八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，是否能主动思考、提问。
人教版小数大小比较说课稿
人教版小数大小比较说课稿一、说课背景本次说课的内容是人教版小学数学课程中的“小数大小比较”。
本节课的教学对象是小学四年级的学生，他们已经具备了初步的数学思维能力和对小数概念的认识。
本节课旨在帮助学生深入理解小数大小比较的方法和原则，培养学生的逻辑思维能力和数学素养。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握小数大小比较的基本方法，能够正确地比较不同小数的大小。
2. 过程与方法目标：通过实际操作和比较，培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索和合作交流的精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数大小比较的方法和原则。
2. 教学难点：如何引导学生理解小数点后位数不同小数的比较方法。
四、教学准备1. 教师准备：准备多媒体课件，包括小数比较的实例、动画演示等；准备小数比较的练习题和教学辅助工具。
2. 学生准备：学生需携带数学课本、练习册、笔等学习用品。
五、教学过程1. 导入新课- 通过生活中的例子，如价格比较，引入小数大小比较的话题。
- 提问学生是否知道如何比较小数的大小，收集学生的想法和已有知识。
2. 讲解新知- 利用多媒体课件，展示小数比较的基本原则：先比较整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同，再比较小数点后的十分位，以此类推。
- 通过实例演示，帮助学生理解小数比较的具体步骤。
3. 合作探究- 分组让学生讨论并尝试解决一些设计好的小数比较问题。
- 教师巡回指导，鼓励学生发表自己的见解，并适时给予帮助。
4. 巩固练习- 布置小数比较的练习题，让学生独立完成。
- 教师收集学生的答案，进行点评和讲解，确保学生能够正确掌握比较方法。
5. 小结与拓展- 总结小数大小比较的方法和原则，强调易错点。
- 提供一些拓展题目，激发学生的思考，鼓励学生在课后继续探索和学习。
六、板书设计板书设计应简洁明了，主要包括以下几个部分：- 小数大小比较的原则- 比较的步骤和方法- 生活中的小数比较实例- 练习题及答案解析七、教学反思本节课结束后，教师应进行教学反思，主要包括：- 学生对小数大小比较的掌握情况如何？- 教学方法是否有效，学生的参与度如何？- 教学中存在的问题和不足，如何在后续教学中改进？通过本次说课，我们旨在为学生提供一个全面、深入的学习小数大小比较的机会，同时也为教师提供了一个反思和提升教学水平的平台。
2024年人教版数学四年级下册小数的性质说课稿3篇
人教版数学四年级下册小数的性质说课稿３篇〖人教版数学四年级下册小数的性质说课稿第【1】篇〗【说教材分析】：小数的性质是一节概念课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。
掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则运算的基础。
小数的性质实质上是研究在什么情况下两个小数相等的，它与分数的基本性质是相通的，但由于学生还没有学过分数的基本性质，所以教材通过直观和学生所熟悉的十进复名数来进行教学。
【说教学目标】：1.理解和掌握小数的意义。
2.理解整数，分数，小数之间的联系，掌握相邻俩个计数单位间的进率。
过程与方法：经历小数的发现，认识的过程，体验探究发现和迁移推理的学习方法。
情感态度与价值观：了解数学知识的产生过程，激发学习兴趣，培养动手实践，合作探究的学习习惯。
【说教学重点】：理解和掌握小数的意义。
【说教学难点】：认识小数的计数单位并掌握它们之间的进率。
【教学方法】教法：组织数学活动，引导学生思考。
说教学准备：多媒体课件，投影仪。
【过程与方法】：一．激趣导入，引出小数的产生。
师：同学们，最近我们学习简便运算，学习的过程有点枯燥，今天呢，我们在上课之前做个小游戏，游戏的名字叫做猜价格。
老师手里有本课外书，谁能够猜对这本书的价格，老师就把这本书送给谁。
给一点提示，这本书的价格在10-20之间。
生：猜价格的过程中。
师：那么老师还有一点问题要问问同学们，在这个价格中，19表示什么，8表示什么，0表示什么。
生：19表示19元，8表示8角，0表示0分。
师：回答的真好，这就是每个数字的含义，通过刚才这个小游戏，我们发现生活中，整数已经不能满足我们的需要了，所以我们还要对小数进行学习与理解，今天我们就学习第四章《小数的意义和性质》。
那么对于小数，同学们你们想学习哪里知识呢？生1：小数表示什么。
生2：小数的读法与写法。
生3：小数的性质。
生4：小数的比较大小。
师：同学们想了解的知识还真不少，今天我们就来学习小数的第一课，《小数的意义》（板书出示）（设计意图：以一个小游戏来调动课上气氛，让学生了解整数已经不能满足生活中很多事物的价格，让学生发现小数的产生，以开放性的问题让孩子们畅所欲言，为更好的学习这节课做铺垫。
四年级数学下册教案-4.2.2小数的大小比较3-人教版
《小数的大小比较》人教版四年级数学下册【设计意图】学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”，那时比较一两位简单的小数，一般不得脱离现实情景和具体的量，且小数部分仅限于两位。
而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。
教材中要求学生结合生活经验比较出小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。
【教学目标】1、掌握小数大小比较方法，能正确比较小数的大小，解决简单的实际问题。
2、培养猜想、总结归纳能力，渗透比较、类比等数学思想。
3、在操作、游戏等数学活动中体验数学学习的乐趣，感受小数大小的相对性。
【教学重点】正确掌握小数大小比较的方法。
【教学难点】能用正确的方法比较大小，有效地协调好同整数大小比较的关系。
【教学准备】多媒体课件【教学时间】 1课时【教学过程】一、铺垫孕伏1、回忆整数比较大小的方法？2、比较下面两个数的大小（幻灯片1）1089 ○ 989 1887 ○ 18785680 ○ 4608 999 ○ 9999整数是怎样比较大小的？3、利用小数的结构进行填空练习（幻灯片2）（1） 3.72是由（）个一，（）个十分之一和（）个百分之一组成的。
（2）41.295的整数部分是（），十分位上是（），表示（），百分位上是（ ），表示（ ），千分位上是（ ），表示（ ）。
[设计意图]整数的大小比较小数的结构是学生学习小数的大小比较的知识基础，在学习准备环节设计这两项内容的复习，目的在于唤起学生已有的知识经验，找准学生的“最近发展区”，迁移学习新知。
】二、探究新知1．情境导入：东方小学的学生正在开运动会同学们想不想看一看？（出示几幅运动会图片）（幻灯片4、5、6）同学们跳远比赛的成绩已经出来了。
师：根据他们的成绩，你能给他们排除名次吗？（幻灯片7）小组讨论。
师：你在排名次时是怎样想的？出示课题：小数的大小比较。
2、学习新知。
人教版小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿(通用3篇)
人教版小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿（通用3篇）人教版小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿（通用3篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家整理的人教版小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿（通用3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿1一、说教材1、教学内容：六年制小学数学第八册P100例1、2。
小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。
掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。
根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。
2、教材的重点和难点：掌握小数性质的含义是教学的重点，理解小数性质归纳的过程是教学的难点。
3、教学目标：（1）利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
（2）让学生进一步体验教学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，以主动参与数学活动。
（3）在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。
二、说教法1、通过直观、图示，让学生充分感知，经过比较归纳，最后概括出小数的性质；从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。
2、采用引探教学法，依据学生认知规律对例题进行加工调整，在探求知识规律处适当给予启发、引导，以调动学生学习的自觉性、积极性，从而达到感知新知，概括新知，应用新知，巩固和深化新知的目的。
三、说学法通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：1、学会通过比较、归纳，最后概括出一类事物的本质属性。
2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。
3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。
小数的大小比较说课稿
说学法
我通过本节课的教学，使学生掌握一些 基本的学习方法：学会通过观察、比较、归 纳，最后概括出一些规律性的结论。通过学 习本节内容，培养学生有顺序地思考问题的 习惯。通过指导学生阅读看书，逐步培养学 生的自学能力。
说教学过程
本节教学共分四个层次进行： ①以旧知识引入新课； ②在直观比较中学习新知； ③慨括总结； ④巩固新知。
板书设计 小数的大小比较 12.91<13.18<13.20 比较两个小数的大小，先比较整数部 分，整数部分大的那个数就大；整数 部分相同的，再比较十分位上的数， 思
体现：
一、从生活出发，让学生感受数学与实际的联系。 二、给学生提供充分发挥的空间。 三、营造和谐的学习氛围，使学生乐于学习。
所以 13. >12.91
所以刘翔用的时间最少，所 以刘翔是冠军
13.20、13.18整数部分相等，看十分 位，因为2>1所以13.20>13.18
13.20>13.18>12.91 冠军：刘翔 亚军：特拉梅尔 季军：加西亚
小结：
比较两个小数的大小，先看它们的整数部 分，整数部分大的那个数就大，如果整数 部分相同，十分位上的数就大，如果十分 位上的数相同，百分位上的数大的那个数 就大……
教学重点
掌握小数比较大小的方法。
突破策略
对比整数比较大小的方法迁移到小 数的大小比较方法。
教材难点
会比较两个小数的大小。
突破策略
通过一定量的练习巩固。
教材难点
会比较两个小数的大小。
突破策略
通过一定量的练习巩固。
教学目标
1、使学生掌握“小数位数相同的小数 的大小比较”。 2、使学生掌握“小数位数不同的小数 的大小比较”的方法，同时培养学生有顺序 地思考问题的习惯。
《小数的性质》说课稿（精选4篇）
《小数的性质》说课稿（精选4篇）《小数的性质》篇1下面是关于《小数的性质》说课稿，欢迎阅读!一、说教学内容课标版小学数学第八册第四单元的例1、例2、例3及“做一做”和练习十第1至3题。
二、说教材1、教材分析“小数的性质”是九年义务教育六年制小学数学第八册第四单元第2小节“小数的性质和小数的大小比较”的内容。
本课为这一小节第1课时，教学P58-59页例1-例3，完成“做一做”及练习十的第1-3题。
小数的性质是一节概念课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。
掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则运算的基础。
小数的性质实质上是研究在什么情况下两个小数相等的，它与分数的基本性质是相通的，但由于学生还没有学过分数的基本性质，所以教材通过直观和学生所熟悉的十进复名数来进行教学。
这部分内容安排了3个例题。
例1教学小数的性质，例2、例3教学小数性质的应用。
例2是根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，例3是不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。
2、教学目标(1)借助实物和直观图，使学生理解和掌握小数的性质，会应用小数的性质把一个小数化简和把一个数改写成指定位数的小数。
(2)通过小数性质的概括，培养学生的抽象、概括能力。
通过应用小数性质，培养学生应用所学知识，解决实际问题的能力。
(3)通过理解小数的性质，渗透“变”与“不变”的辩证思想。
3、教学重点小数性质的推导和理解，真正掌握并正确运用这一性质解决相关问题。
4、教学难点掌握在小数部分什么位置添“0”去“0”，小数大小不变。
5、教具准备：教学三、说教法学法为了实现本课的教学目标，在导入新课时，采用创设故事法导入，在抽象、概括小数的性质(即教学例1及下面的“做一做”)的过程中，主要运用了直观教学法，运用多媒体出示实物图和直观图，让学生充分感知，联系旧知，经过比较、归纳，最后概括出小数的性质，从而使学生的思维从形象思维向抽象思维过渡。
《小数比大小》一等奖说课稿
《小数比大小》一等奖说课稿《《小数比大小》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《小数比大小》一等奖说课稿篇一：《比大小》说课稿尊敬的领导、老师：大家好！今天我给大家说课的题目是《比大小》，我将从教材、教学流程、教法、学法、板书设计、学习评价四个方面来谈一谈。
一、说教材：1、教学内容：《比大小》是人教版小学数学一年级上册第三单元1-5的认识和加减法第二课时的内容，2、教材分析：比大小这一教学内容是在学生已经初步会认、读、写5以内各数的基础上教学的。
这部分内容是数的概念中最基础的知识之一，是学生学习数学的开始，也是进一步学习后面数学最重要的基础。
因此，这一教学内容在本册教材中占有重要的作用。
3、教学目标：（1）知识目标：会比较5以内数的大小（2）能力目标：在观察、操作、比较的活动过程中，培养学生观察、思考的能力。
（3）情感目标：通过学习，培养学生积极思考、善于与他人合作交流的良好学习习惯。
、4、教学重点、难点：重点：掌握5以内数的大小比较的方法。
难点：正确熟练地进行比较。
二、说教学目标：知识与技能：认识符号“>”、“<”、“=”，知道这些符号的含义，会使用符号“>”、“<”、“=”，能正确进行大小比较。
1. 过程与方法：通过找、数、比等活动，培养学生的观察能力、判断能力以及语言表达能力。
2.情感态度与价值观：在比较的过程中学会相互交流，从而掌握更多的比较方法。
三、说学情：一年级学生是7－8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许。
“比大小”这一内容的教学是在学生已经初步会认、读、写5以内各数的基础上教学的。
充分利用学生的生活经验，引导学生用1-5各数来表示物体的个数，还要引导学生通过观察、比较、操作等实践活动，增加感性认识，初步接触集合、对应、统计等数学思想。
相信本节课内容的教学，学生掌握并不会感到十分的困难。
2022年人教版小学数学《小数的大小比较》说课稿
1 《小数的大小比较》说课稿 一、教材分析 《小数的大小比较》是人教版小学数学四年级下册第四单元第2节的第2课时内容。本课是在已经学习了整数大小的比较、小数的意义和小数的性质的基础上进行的，小数与整数大小的比较方法有着密切的联系，但也有所不同。所以做好从整数到小数比较大小方法的迁移、类推、比较分析很重要。通过学习小数大小的比较，不仅可以加深学生对小数意义的理解，还为后面学习小数四则运算奠定了基础。 二、说教学目标的确定 教学目标是教学的依据和最终要达到的目的，结合课标要求和教学内容以及学生的实际情况，我确定了以下教学目标： （1）知识与能力目标：使学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。 （2）过程与方法目标：通过小组活动，培养学生的合作意识，并让学生学会有序思考。 （3）情感态度与价值观目标：使学生进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。 三、说教学重与难点 教学重点：让学生学会比较小数的大小的方法。 教学难点：理解位数不同的小数大小比较方法并正确运用。 四、说教法与学法 说教法：情境教学，在例题的教学中创设符合学生生活情境的学习环境，引导学生投入到学习当中。 说学法：自主探索、合作交流的学习方法。学生们通过观察、比较和交流等学习活动，自主探索小数大小的比较方法。 五、说教学过程 （一）复习 1、王老师带了300元钱去买自行车，一辆自行车的价钱是295元，请问王老师带的钱够不够？（要求学生说出整数比大小的方法） 2
2、在下列各数按从大到小的顺序排列，你是怎样比较的？ 999 1000 758 786 小结：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数数位相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。 3、小明带了14元8角，到自选商场买一支钢笔，结果发现一支钢笔的价钱是13.50元，那么小明带的钱够吗？ （设计意图：这样的设计从旧知识导入，可以分散本节课的教学难点，为学习新知识做好铺垫。） （二）新授 1、出示课本第40页的例题5的图。 （这样的设计是为了让学生直观地来了解知识，情境的图可以吸引学生的学习兴趣。） （1）师：到底谁是第一名呢？我们的裁判员会怎么做呢？（让学生分组讨论，然后汇报讨论的结果） 汇报：谁跳得最远，谁就是第一名，因此我们只要两个两个的比较小数的大小就可以了。 （2）如何比较3.05米、2.84米、2.88米、2.93米的大小呢？请同学们联系我们学过的整数比大小的方法，以四人为一个小组进行讨论。 汇报：先看这四个数的整数部分，因为3>2，所以3.05米>2. □□米，得出小明跳得最远。 接着看2.84米、2.88米、2.93米这三个小数，它们的整数部分都是2，那我们就看它们的十分位，因为8<9，所以2.8□米2.9□米，得出小红和小莉没有小军跳得远。 再接着引导看2.84米、2.88米这两个小数，他们的整数部分和十分位都相同，就比较百分位，因为4<8，所以小莉比小红跳得远。 得出结论：小明第一名，小军第二名，小莉第三名，小红第四名。 （3）小结：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那 个数就大；如果整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大；如果十分位上3
人教版四年级下册数学说课稿5篇
人教版四年级下册数学说课稿5篇人教版四年级下册数学说课稿5篇1一、说教材分析这节课的内容是比较小数的大小。
比较小数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题，学生具有一定的生活经验和知识基础。
本节课旨在让学生对小数有进一步的认识，掌握小数的比较方法，并在有趣的数学活动中发现问题和解决问题。
《数学课程标准》特别提倡所学数学内容与现实世界的密切联系。
本单元的主题是初步的认识小数，小数与实际生活相联系。
基于对教材的认识以及对编写者意图的理解，根据数学课程标准的基本理念，我将本课设计如下：1．掌握比较小数的大小的方法，能够用符号表示小数的大小。
2．感受小数的意义，发展数感，培养分析、解决问题的能力。
3．在活动中培养获取、提炼信息的能力，提高自主学习、合作探究的意识，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学知识解决实际问题的自信。
本节课的活动重点是比较小数的大小的方法，活动难点是熟练掌握小数大小的比较方法，活动的准备材料有：多媒体等。
二、说教法与学法《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”因此在本节课的教学中，我从学生已有的知识经验入手，挖掘生活中的数学素材，大胆探索通过“数学实践活动”这种学习方式，引导学生进行自主学习，同时，我将教材中较枯燥的数学问题转化成形象生动、贴近学生实际的实践活动，让学生在活动中感受、体会、理解并掌握知识，真正成为活动的主体。
三、说过程设计根据《数学课程标准》对“实践活动”的教学建议，结合学生的实际情况，在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我对本节课的活动过程设计如下，具体包括以下四个环节：创设情景，引入课题复习导入，探索新知比较大小，应用知识总结回顾，解决问题下面我就这四个活动过程做具体的阐述：（一）创设情景，引入课题男同学都喜欢跳远这项体育活动，体育组老师给男同学测跳远为引子，针对学生争强好胜的心里特点，跳远成绩排名引入新题。
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《小数的大小比较》说课稿
一、教材分析
《小数的大小比较》是人教版小学数学四年级下册第四单元第2节的第2
课时内容。本课是在已经学习了整数大小的比较、小数的意义和小数的性质的基
础上进行的，小数与整数大小的比较方法有着密切的联系，但也有所不同。所以
做好从整数到小数比较大小方法的迁移、类推、比较分析很重要。通过学习小数
大小的比较，不仅可以加深学生对小数意义的理解，还为后面学习小数四则运算
奠定了基础。
二、说教学目标的确定
教学目标是教学的依据和最终要达到的目的，结合课标要求和教学内容以及
学生的实际情况，我确定了以下教学目标：
（1）知识与能力目标：使学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能
根据要求排列几个数的大小。
（2）过程与方法目标：通过小组活动，培养学生的合作意识，并让学生学
会有序思考。
（3）情感态度与价值观目标：使学生进一步体会数学和生活的联系，渗透
具体问题要具体分析的思想。
三、说教学重与难点
教学重点：让学生学会比较小数的大小的方法。
教学难点：理解位数不同的小数大小比较方法并正确运用。
四、说教法与学法
说教法：情境教学，在例题的教学中创设符合学生生活情境的学习环境，引
导学生投入到学习当中。
说学法：自主探索、合作交流的学习方法。学生们通过观察、比较和交流等
学习活动，自主探索小数大小的比较方法。
五、说教学过程
（一）复习
1、王老师带了300元钱去买自行车，一辆自行车的价钱是295元，请问王
老师带的钱够不够？（要求学生说出整数比大小的方法）
2
2、在下列各数按从大到小的顺序排列，你是怎样比较的？
999 1000 758 786
小结：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数数位相同时，从高
位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比
下一位了。
3、小明带了14元8角，到自选商场买一支钢笔，结果发现一支钢笔的价钱
是13.50元，那么小明带的钱够吗？
（设计意图：这样的设计从旧知识导入，可以分散本节课的教学难点，为学
习新知识做好铺垫。）
（二）新授
1、出示课本第40页的例题5的图。
（这样的设计是为了让学生直观地来了解知识，情境的图可以吸引学生的学
习兴趣。）
（1）师：到底谁是第一名呢？我们的裁判员会怎么做呢？（让学生分组讨
论，然后汇报讨论的结果）
汇报：谁跳得最远，谁就是第一名，因此我们只要两个两个的比较小数的大
小就可以了。
（2）如何比较3.05米、2.84米、2.88米、2.93米的大小呢？请同学们联
系我们学过的整数比大小的方法，以四人为一个小组进行讨论。
汇报：先看这四个数的整数部分，因为3>2，所以3.05米>2. □□米，得
出小明跳得最远。
接着看2.84米、2.88米、2.93米这三个小数，它们的整数部分都是2，那
我们就看它们的十分位，因为8<9，所以2.8□米2.9□米，得出小红和小莉没
有小军跳得远。
再接着引导看2.84米、2.88米这两个小数，他们的整数部分和十分位都相
同，就比较百分位，因为4<8，所以小莉比小红跳得远。
得出结论：小明第一名，小军第二名，小莉第三名，小红第四名。
（3）小结：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那
个数就大；如果整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大；如果十分位上
3
的数相同，百分位上的数大的那个数就大。（这样的设计意图是培养学生观察和
思维能力，也有利于学生理解新旧知识的衔接，更便于学生理解小数的大小比较
的方法。）
2、练习：完成课本第40页“做一做”。学生独立完成后，教师讲评。
提问：你是怎样比较两个小数的大小？比较小数大小与比较整数的大小有什
么异同点？
（比较小数大小与比较整数的大小的相同点是：从高位比起，一位一位的比
较。不同点是：整数比大小，如果位数不同，数位多的就比较大；而小数不能只
看小数的位数的多少）
（这样设计意图是按照循序渐进的原则，由易到难，目的是让学生进一步巩
固好新的知识，开拓学生的思维，进一步培养学生思维和解题能力。）
（三）巩固练习
1、完成课本第42页“练习十”的第8题。让学生根据每种商品在每家商店
中的售价情况，选择便宜的买。要学生解释什么叫便宜？怎样比较？
（就是这几个数中最小的数）
4、完成课本第42页“练习十”的第9题。
先让学生独立完成后，教师讲评时提问学生是怎样比较这几个数的大小的？
（比较几个小数的大小时，可采用排列的方法，将几个数竖着排下来，注意
数位对齐，也就是小数点对齐，这样比较起来较快，又不容易产生错误）
六、说板书设计
小数的大小比较
比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；
如果整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大；
如果十分位上的数相同，百分位上的数大的那个数就大。
这样设计加强教学内容的直观性，条理清晰，层次分明，美观大方。
七、说教学反思
本节课的《小数大小比较》教学目的是使学生掌握小数大小的比较方法，这
节课的内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。学生在已有的知识经验和
预习的基础上，对小数的大小比较进行尝试，激发新旧知识之间的联系，发挥积
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极的迁移作用。比较两个小数的大小,可有以下几种方法思考:转化成分数来想大
小；画成图比面积大小；添单位想实际大小；数轴图上看大小。这几种方法学生
有一定得知识基础。但书上例题创设情景，从比较冷饮的价格来得出两个小数的
大小的，反而限制了学生的思维，只会从钱币大小的角度来比较，就想不到其他
方法了。
在课堂上，让学生体会到“比较的方法是解决问题的重要策略”。在探索中，
开展小组讨论，让每个学生都有机会发表自己的见解。如：“位数多的小数一定
比位数少的小数大”这句话对吗？我鼓励学生勇于发表自己的意见，并大胆地与
同伴进行合作交流，同时也提高了学生学习数学的能力。
当然，这节课还存在很多不足之处：
1. 评价性语言太单一，不能及时的给与学生以鼓励，也就是没有起到调动
学生积极性的作用。
2. 有的地方讲的太多，还不够放手，应该充分发挥学生的主体作用。另外，
在设计小数时，由于只注重了情境，所以小数都带着单位名称，小数的范围不够
广泛。学生在语言叙述小数怎样比较大小的方法时，说的不够好，还要继续培养。