家园协同教育下幼儿德育教育的实践研究 课题研究方案
幼儿园家园协同共育方案 幼儿园家园协同共育
幼儿园家园协同共育方案一、背景介绍1.1 幼儿园家园协同共育的概念幼儿园家园协同共育指的是幼儿园与家庭之间建立起良好的合作关系，共同育儿。
在这种模式下，幼儿园和家长共同承担起儿童成长教育的责任，共同儿童的全面发展。
1.2 家园协同共育的意义家园协同共育是现代教育的重要理念之一，它有助于促进学校和家庭的合作，提升幼儿的发展水平。
通过家园协同共育，可以更好地幼儿的全面发展，加强幼儿的家庭教育和学校教育的衔接，实现优质教育资源的共享。
1.3 国内外发展现状国内外很多学校已经开始重视家园协同共育的工作，建立了家长委员会、家长学校等机构，开展了丰富多彩的家园互动活动。
二、实施家园协同共育的具体做法2.1 建立家长委员会在幼儿园内建立家长委员会，由家长自愿组成，通过选举产生领导机构，以促进幼儿园和家庭的交流与合作。
2.2 开展家庭访谈幼儿园会定期组织家庭访谈活动，了解幼儿在家的成长情况，倾听家长对于孩子成长的期望和需求，建立与家长之间的密切联系。
2.3 丰富多彩的家园活动幼儿园可以举办家长学校、亲子游园会、家长集体活动等形式多样的家园互动活动，增进家园之间的交流，提升家长的教育意识和育儿水平。
2.4 定期开展家长会议幼儿园要定期开展家长会议，通报孩子的学业情况、活动安排等信息，并邀请家长参与共商学校发展大计。
2.5 建立家园互动平台幼儿园可以通过公众号、班级群等在线平台，和家长进行实时的沟通和交流，分享孩子在幼儿园的成长点滴，及时反映家长的需求和意见。
三、幼儿园家园协同共育的效果评估3.1 学校管理层的评价学校管理层要通过定期的评估和考察，对实施家园协同共育的效果进行评价，以确保家园协同共育的顺利推进。
3.2 家长满意度调查定期开展家长满意度调查，了解家长对家园协同共育工作的评价和意见，及时调整和改进家园协同共育方案。
3.3 幼儿发展水平的评估通过对幼儿成长的跟踪观察，评估幼儿的语言表达能力、交往能力、自理能力等方面的发展水平，判断家园协同共育的成效。
幼儿园家园共育：家园沟通与协同育人方案
幼儿园家园共育：家园与协同育人方案一、引言幼儿园家园共育，是指幼儿园和家庭共同育人，共同承担育人责任的教育理念。
这一理念要求幼儿园和家庭之间建立密切的和协作机制，共同为孩子的健康成长提供良好的环境与条件。
在本文中，我们将探讨如何建立有效的家园与协同育人方案，以促进幼儿园家庭共育的落实。
二、家园的重要性家园是幼儿园家庭共育的基础和保障。
通过与家长的密切，幼儿园可以了解每个孩子在家庭环境中的表现和需求，有针对性地进行教学和关怀。
家长也可以及时了解到孩子在幼儿园的学习和生活情况，与老师共同关注孩子的成长。
良好的家园有利于孩子的综合发展，有利于家园共育的有效实施。
三、家园的方式1. 定期家长会定期举行家长会是一种常见且有效的家园方式。
在家长会上，幼儿园可以向家长介绍孩子的学习情况和发展状况，解答家长的疑问和建议。
家长也可以向老师了解孩子在家庭中的表现和需求，共同商讨孩子的成长问题。
通过定期家长会，可以促进幼儿园和家庭之间的密切联系，增进共育的效果。
2. 互联网平台利用互联网平台进行家园是一种现代化的方式。
幼儿园可以建立专门的家园平台，在平台上发布孩子的学习和生活动态，向家长传递信息和意见。
家长也可以在平台上了解到孩子在幼儿园的表现和需要，与老师进行在线和交流。
通过互联网平台，可以方便快捷地进行家园，使信息传递更加及时和全面。
四、协同育人的实施方案1. 建立家园共育的理念幼儿园应当树立家园共育的理念，使家长和老师都意识到共同育人的重要性。
幼儿园可以开展家长教育活动，向家长普及家园共育的理念和方式。
家长也应该积极配合幼儿园的工作，支持学校的教学和管理工作。
通过建立共育理念，可以促进幼儿园和家庭的积极互动，为孩子的健康成长夯实基础。
2. 建立家校协同育人的机制幼儿园可以建立家校协同育人的机制，明确家庭和学校在育人过程中的责任和分工。
通过建立协同育人的机制，可以使家长更加积极地参与幼儿园的教育活动，促进家园共育的深入展开。
家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究
家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究1. 引言1.1 研究背景幼儿阶段是个体习得行为习惯的重要阶段，良好的行为习惯对幼儿的成长发展起着至关重要的作用。
家庭和幼儿园是幼儿这一阶段主要生活场所，家园合作在培养幼儿良好行为习惯中具有重要意义。
随着社会经济的发展和家庭结构的变化，越来越多的家长面临着教育孩子的困扰。
如何有效培养幼儿良好的行为习惯成为家长们关注的焦点。
家庭和幼儿园作为孩子成长的重要环境，承担着重要的责任，须要加强合作，共同为幼儿的良好行为习惯的培养努力。
在实践中，家园合作面临诸多挑战，如家长工作繁忙、缺乏有效的沟通方式等问题影响了合作效果。
有必要开展研究探讨家园合作在幼儿良好行为习惯培养中的重要性，以期为家长和教师提供有效的指导和方案。
【2000字】1.2 研究目的研究目的是通过探讨家园合作在幼儿良好行为习惯培养中的作用机制，深入分析家园合作的方式和方法，以及对幼儿行为习惯的影响，从而为提高幼儿良好行为习惯水平提供理论支持和实践指导。
具体目的包括：一、探讨家园合作在幼儿行为习惯培养中的重要性，深化对家园合作概念的理解；二、分析家园合作的具体方式和方法，提出可行的实施方案；三、探讨家园合作对幼儿行为习惯的影响机制，揭示影响因素及作用机理；四、通过案例分析，总结成功的家园合作经验，为其他幼儿教育机构提供借鉴；五、根据研究结果提出相应的建议与措施，为家园合作在幼儿行为习惯培养中的实际应用提供参考。
通过以上研究目的的达成，将为幼儿教育领域提供新的思路和实践路径，推动幼儿良好行为习惯的形成和发展。
1.3 研究意义在幼儿成长过程中，良好的行为习惯对其未来的发展起着至关重要的作用。
家庭和幼儿园是幼儿最主要的生活环境，家园合作在培养幼儿良好行为习惯方面具有重要意义。
家园合作能够形成一种有力的教育合力，将家庭和幼儿园的教育资源有效整合，为幼儿提供全面的教育。
通过家园合作，可以形成家庭和幼儿园之间的密切联系，加强双方的沟通与协调，提高幼儿良好行为习惯的培养效果。
融合教育背景下幼儿园特殊需要儿童家园共育的实践与思考
融合教育背景下幼儿园特殊需要儿童家园共育的实践与思考一、前言随着我国经济发展和社会进步，特殊需要儿童数量逐年增加，幼儿园作为特殊需要儿童最早进入社会的环境之一，承担着重要的育人使命。
如何满足特殊需要儿童全面发展的需求，切实做好家园共育，是当前幼儿教育工作中最需要关注和研究的问题。
二、融合教育背景下特殊需要儿童的教育需求1.提供更为全面、个性化的教育服务特殊需要儿童中，每个儿童的身体、心理、认知、语言、社交等方面的差异都很大，需要个性化的教育服务。
幼儿园应根据每个特殊需要儿童的特点和需求，提供符合其个性的教育服务。
例如，在康复训练或心理治疗方面，针对具体情况制定合适的干预方案。
2.强调合理的师资配备特殊需要儿童的教育需要相应的师资配备。
幼儿园需要专业的特教老师、康复师、心理医生等师资力量，以满足每个特殊需要儿童的个性化需求。
例如，对于自闭症儿童，幼儿园需要有专业的特教老师和心理医生，对儿童的言语、社交等方面进行诊断和干预。
3.重视与家长的沟通和配合特殊需要儿童的家长是幼儿园开展家园共育、提供个性化服务的重要合作伙伴。
幼儿园需要针对每个儿童的情况，与其家长进行充分的沟通和配合。
例如，在教育目标的制定和干预方案的调整等方面，需要与家长共同协商，以确保教育和干预的持续性和效果。
三、家园共育的实践1.制定特殊需要儿童个性化服务计划针对每个特殊需要儿童的个性化需求，幼儿园应制定个性化的服务计划。
该计划应包括专业的评估报告、一个可操作的成长发展目标、合适的教学材料及方法和家庭支持措施等方面的内容。
2.提供专业的师资力量幼儿园需要具备强大的师资团队，包括特教老师、康复师、心理医生和普通教师，协同合作，共同为特殊需要儿童提供个性化服务。
特教老师需要具备专业技能和知识，能够利用幼儿园的资源为每个特殊需要儿童提供充分的支持和干预。
3.建立有效的沟通机制幼儿园需要与家长保持密切的沟通和配合，以确保教育和干预的质量和效果。
幼儿园家园共育合作模式研究
幼儿园家园共育合作模式研究一、家园共育的概念家庭是幼儿最早的学习场所，也是幼儿的情感支持和成长根基。
然而，现代家庭越来越小而疏离，家庭的教育信息反馈也不够及时，使得幼儿的教育不能得到正确的指导，因此，家庭与幼儿园的合作变得日益重要。
家园共育可以理解为，家庭和幼儿园共同育儿，携手教育幼儿，提高幼儿的综合素养和发展水平。
家园共育重视家庭和幼儿园之间的互动和合作，以促进幼儿全面发展和综合素质教育为目的，坚持家庭和幼儿园共同关注儿童、共同培养儿童、共同参与儿童的方法，把幼儿园教育和家庭教育有机地结合在一起，形成学前教育人才培训的独特模式。
二、幼儿园实施家园共育的重要意义1.有效缩短了家庭和幼儿园之间的信息闭塞期，使得幼儿能够更好地接收和吸收知识，增强了家庭和学校之间的信任和沟通。
2.有助于提高幼儿的学习兴趣和学习效果，培养儿童的感恩和责任意识，增强幼儿对家庭和社会的归属感。
3.有助于探索幼儿发展规律，对于幼儿的教育和管理也会更顺畅。
4.家长也可以在共育的环境中借鉴其他家长的经验，相互交流，共同促进孩子的成长。
5.有助于建立家庭和学校之间的互信机制，形成家庭和学校共同探讨学生问题的良好机制。
三、实现家园共育需要注意的问题1.明确目标和责任，强调家长的主体地位。
2.促进家庭参与，教师及学校工作人员要积极主动地与家长互动、交流。
3.重视教育沟通的时机、方式、内容，使共育得以真正取得效果，同时家长也要积极倾听幼儿园老师的建议和意见。
4.加强学校与社区的联系，拓宽协作领域，加强学前教育的整合协作。
5.加强教研工作，保证教学质量和效果。
四、家园共育具体实施的形式1.家园共育日幼儿园可以定期邀请家长来校开展共育活动，进行探讨、交流和展示等工作，加强家校互动，促进幼儿的家庭教育。
2.家访活动幼儿园的老师可以定期、不定期地到幼儿家中进行走访活动，与家长交流，了解幼儿在家庭中的表现和家森教育状况。
3.共同家庭作业教师可以制定一些与幼儿家庭有关的作业，比如春节晚会节目、手工作品设计等活动，让幼儿与家长共同完成来提高家长与幼儿的互动，促进孩子的成长。
幼儿园家园共育协同方案 幼儿园共育
主题：幼儿园家园共育协同方案一、背景介绍1. 家园共育的概念和意义家园共育是指学校和家庭之间建立良好的合作关系，共同为孩子的成长提供支持和指导。
在家园共育模式下，幼儿园和家长密切合作，共同关注幼儿的成长、学习和生活，形成一种教育合力，全面促进幼儿的发展。
2. 家园共育在幼儿教育中的重要性幼儿期是孩子成长发展的关键时期，家庭和学校是孩子教育的两大重要场所。
家园共育能够有效地将家庭和学校的资源有机整合，共同促进孩子的全面发展，是幼儿教育中不可或缺的重要环节。
二、家园共育的意义1. 促进幼儿全面发展家庭和学校是孩子成长的两大环境，家园共育能够将家庭和学校的资源有效整合，形成合力，共同关注幼儿的成长和发展，从而促进幼儿的全面发展。
2. 维护家校关系家园共育能够促进幼儿园和家长之间的良好交流和合作，增进双方的了解和信任，建立良好的家校伙伴关系，有利于促进学校和家庭的和谐互动。
3. 促进幼儿的情感交流和社会适应家园共育能够促进幼儿的情感交流和社会适应能力的培养，通过家庭和学校的支持和指导，帮助幼儿更好地适应学校生活，建立健康的人际关系。
三、家园共育的具体实施方案1. 家长参与幼儿园的决策和活动幼儿园可以通过家长委员会等形式，邀请家长参与学校的决策和管理，同时组织一些家长参与的活动，增强家校互动，拉近家长与学校的距离。
2. 家校互联网评台建设可以建设家校互联网评台，通过评台发布学校通知、家庭作业、学生表现等信息，方便家长了解孩子在学校的情况，也能实现校园和家庭的实时互动。
3. 家庭访谈和家长培训幼儿园可以定期组织家庭访谈，与家长交流孩子在家庭中的情况，了解家长对幼儿教育的想法和需求，同时还可以开展家长培训，提升家长的教育意识和育儿能力。
4. 创建家园共育文化氛围幼儿园可以通过各种形式，如家园共育主题的家访活动、亲子活动、家长学校等，营造共育氛围，促进家校合作，共同关注孩子的成长和发展。
四、家园共育的成效评估1. 学校发展和幼儿发展的全面性评估家园共育方案实施后，可以通过学校发展状况和幼儿发展水平等方面的评估，综合评价共育方案的成效，是否对于学校和幼儿的发展产生了积极的影响。
幼儿园家校协同教育活动方案
幼儿园家校协同教育活动方案一、活动背景幼儿期是人生最重要的成长期，也是培养孩子各方面能力的关键时期。
而在成长过程中，家庭和幼儿园分别承担着重要的教育使命。
因此，家校协同教育活动的开展对于提高幼儿的综合素质和促进亲子关系具有重要意义。
二、活动目的1.提高家长对幼儿教育的认识和意识，加强家长对幼儿园教育的理解和支持，促进学前教育的共同发展。
2.增强幼儿园和家庭的互动、沟通和合作，建立起良好的家校合作关系。
3.拓展幼儿的知识面，引导幼儿健康成长，培养幼儿的自信心、创造力及团队精神。
三、活动策划1.活动主题：爱在家园共同育儿2.活动时间：每年的3、6、9、12四个月，每月的第一个星期六下午时间段。
3.活动地点：幼儿园4.活动对象：幼儿园家长及幼儿5.活动形式：小组活动、亲子互动、游戏竞赛、主题讲座等多种形式相结合，旨在为孩子打造一个既快乐又有教育意义的活动空间。
6.活动流程：（1）下午2:00-2:20，家长在教室进行互动交流，共同探讨如何对孩子进行科学的教育。
（2）下午2:20-2:50，幼儿和家长一起进行既有趣又实用的亲子活动，如亲子手工制作、绘画、游戏竞赛等。
（3）下午3:00-4:00，主题讲座。
邀请幼儿园教师、家庭教育专家等人士，就幼儿教育和家庭教育方面的重要问题进行讲解和探讨，提高家长的教育水平。
7.活动内容：（1）安全教育。
（2）动手实践活动。
（3）早期教育讲座。
（4）亲子互动游戏。
（5）合唱、表演等文艺活动。
8.预期效果：（1）提高家长对幼儿教育的认识和支持，促进学前教育的共同发展。
（2）增强幼儿园和家庭的互动、沟通和合作，建立起良好的家校合作关系。
（3）拓展幼儿的知识面，引导幼儿健康成长，培养幼儿的自信心、创造力及团队精神。
四、活动实施1.活动宣传（1）以班级通知、家长会、微信公众号等方式，将本次活动的目的、内容、时间等信息传达给家长。
（2）利用学校广播、校内海报等宣传方式推广活动。
（3）邀请家庭教育专家到学校发表演讲，宣传幼儿园家校协同教育的重要性和意义。
幼儿园家园协同培养计划 幼儿园家园育人
幼儿园家园协同培养计划随着社会的不断发展，对于幼儿教育的关注也日益增加。
幼儿园在孩子成长过程中扮演着至关重要的角色，而家庭也是孩子成长的第一课堂。
为了更好地促进幼儿的综合素质发展，幼儿园家园协同培养计划应运而生。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园家园协同培养计划的重要性和实施方法。
一、幼儿园家园协同培养计划的重要性1. 增强幼儿教育的全面性家园协同培养计划有助于将家庭和幼儿园教育有效地结合起来，增强孩子教育的全面性。
家庭是孩子学习和成长的重要场所，幼儿园是孩子进行集体教育的重要环境，两者相结合，能够更好地促进孩子的全面发展。
2. 提高家庭教育水平通过协同培养计划，家长能够更深入地了解孩子在幼儿园中的学习和生活情况，借助幼儿园的专业知识和经验指导，提高家庭教育水平，更好地参与孩子的教育活动。
3. 增强师生交流与合作幼儿园家庭协同培养计划能够促进师生之间的交流与合作，增强师生之间的信任和情感通联，有利于孩子的良好发展。
二、幼儿园家园协同培养计划的实施方法1. 定期开展家长会议幼儿园定期举办家长会议，邀请家长参与其中，介绍幼儿园的教育理念、师资力量、教学环境等情况，让家长更加了解幼儿园的情况，促进家园合作。
2. 发放家庭教育资料幼儿园可以定期向家长发放有关家庭教育的资料，如如何与孩子进行有效交流、营造良好的家庭氛围等方面的指导，帮助家长更好地进行家庭教育。
3. 组织家庭教育活动幼儿园可以组织家长参与幼儿园的一些活动，如野外郊游、亲子手工制作等，增进家园之间的交流，培养孩子和家长之间的情感通联。
4. 开展家园共育讲座幼儿园可定期邀请专业机构和专家开展家园共育讲座，教授家长一些教育孩子的方法和技巧，增强家长的家庭教育水平。
5. 制定家园协同培养计划幼儿园可以制定详细的家园协同培养计划，在园所与家庭之间进行信息共享，及时掌握孩子在家庭和学校中的表现，采取相应的教育措施。
三、对于实施幼儿园家园协同培养计划的建议1. 加强师资队伍建设幼儿园需要加强对师资队伍的培训和建设，增强教师的家庭教育指导能力，提高教师与家长之间的交流能力。
家园协同促进幼儿生活劳动教育的实践研究
家园协同促进幼儿生活劳动教育的实践研究摘要：本文聚焦于家园协同对幼儿生活劳动教育的影响，旨在探索家庭和学校在幼儿劳动教育中的合作模式及其成效。
研究通过观察和访谈的方式，分析了家庭与幼儿园在生活劳动教育方面的互动及其对幼儿自理能力和责任感的促进作用。
结果显示，家园协同可以显著提高幼儿在生活劳动中的积极性和自主性，同时也增强了家庭与学校之间的沟通和理解。
研究表明，构建有效的家园协同机制，对于培养幼儿的生活技能和社会责任感具有重要意义。
关键词：家园协同、幼儿教育、生活劳动、自理能力、责任感引言：在当今社会，幼儿教育正逐渐重视生活劳动的重要性。
生活劳动不仅是日常生活技能的培养，更是塑造幼儿责任感和独立性的关键环节。
家园协同在此过程中扮演着至关重要的角色。
本研究旨在探讨家庭与学校如何有效合作，共同促进幼儿生活劳动教育的发展。
通过深入分析家园协同的实践模式及其对幼儿自理能力和责任感的影响，为幼儿生活劳动教育提供新的视角和实践策略，希望能为幼儿的全面发展和教育改革提供有益的启示。
一、家园协同在幼儿生活劳动教育中的作用与重要性家园协同在幼儿生活劳动教育中扮演着至关重要的角色，这一观点得到了越来越多教育专家的共识。
在幼儿教育的早期阶段，家庭和学校共同构成了孩子学习和成长的主要环境。
因此，家庭与学校的有效合作对于培养孩子的生活技能和社会责任感尤为关键。
通过家园协同，不仅可以加强幼儿对生活劳动的认识和兴趣，还能在实践中培养他们的自理能力和合作精神。
在实施家园协同的过程中，家长和教师需要共同确定教育目标和方法。
这一过程中，双方的沟通与配合显得尤为重要。
家长的参与可以增加孩子对学校活动的兴趣和动力；同时，教师对家庭的指导和支持也能促进家庭教育的有效性。
例如，家长可以在家中创造适合孩子参与的劳动活动，如简单的家务或园艺工作，而教师则可以在学校提供相应的指导和反馈，以确保孩子在家庭和学校两个环境中都能得到一致的教育体验【1】。
幼儿园家园协同共育方案
幼儿园家园协同共育方案1. 介绍幼儿园家园协同共育方案，是指家庭、幼儿园和社会三方共同参与幼儿教育的一种教育模式。
在这个方案中，家庭、幼儿园和社会共同合作，共同育人，共同承担育人的责任，形成了一种育人良好环境。
这种教育模式越来越受到人们的重视和关注，因为它有助于提高幼儿的全面素质发展，有利于促进家庭和社会的和谐发展。
2. 家庭参与家庭是孩子成长的第一课堂，也是孩子情感、道德和生活习惯养成的重要场所。
在幼儿园家园协同共育方案中，家长被要求积极参与孩子的教育活动，比如家长会、家长讲座等。
家长还需要与幼儿园老师保持密切的关系，了解孩子在学校的表现，并与老师共同探讨孩子在家庭和学校教育中的问题，形成一种良好的育人合力。
家长的积极参与可以帮助孩子更好地适应幼儿园生活，增进与老师和同学的感情，提高学习兴趣和学习成绩。
3. 幼儿园育人幼儿园是孩子成长的第二课堂，是孩子逐渐独立成长的地方。
在幼儿园家园协同共育方案中，幼儿园要求将教育纳入到学习和生活的各个领域，通过丰富多彩的教育活动，帮助孩子全面发展。
幼儿园要注重培养孩子的创造力、想象力、适应力和人际交往能力，为孩子的未来发展打下良好的基础。
在与家庭、社会的互动中，幼儿园应该关注孩子的性格、情绪和志向的培养，让孩子得到全方位的发展和成长。
4. 社会参与社会是孩子成长的第三课堂，也是孩子成长中不可或缺的重要因素。
在幼儿园家园协同共育方案中，社会常常被要求积极参与孩子的教育活动，比如赞助幼儿园活动、为孩子提供社会实践机会等。
社会的参与可以帮助孩子更好地了解社会，增加社会经验，提高社会适应力，有助于提高孩子的全面素质发展。
5. 个人观点在我看来，幼儿园家园协同共育方案是非常有益的教育模式。
家庭、幼儿园和社会共同参与孩子的教育，形成了一种教育合力，有助于提高孩子的全面素质。
在这个过程中，家庭、幼儿园和社会需要密切合作，相互配合，形成一种良好的育人环境。
这对于孩子的成长发展，对于家庭和社会的和谐发展都是非常有益的。
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因此，孩子往往成了家庭的中心，孩子在家里比较受宠，父母的娇惯，爷爷、奶奶、外公、外婆的过分溺爱，老人和家长围着孩子转，这种情景对我们传统的教育方式和教育理念提出了严峻的挑战。
同时在幼儿园实际的工作中，发现家长们的观念、水平、行为方式、教育理念等都存在着不同程度的差异。
在我园幼儿家长中，绝大部分是企业职工，每天早起晚归；有些是干个体的，工作压力大，根本无暇顾及子女的教育问题；还有少数就职于一些机关事业单位。
不同文化程度、不同工作环境的家长造成了我园家庭教育的参差不齐，同时由于隔代教育现象地增多，也使得家园共育的范围不断扩大。
孩子是家长心目中的太阳，望子成龙、望女成凤几乎成为每个家长的最大愿望。
他们非常注重孩子的智力开发，但往往忽视孩子的德育教育。
1/ 11我们在许多孩子身上，看到了自私、霸道、没礼貌、娇气、胆怯、不合群等一系列不良行为的萌芽，比如：很多孩子讲吃穿，自私自利，心目中没有他人，不懂得尊重别人，不愿意帮助别人，没有礼貌，想要的东西必须买稍不顺心就大吵大闹，甚至在地上打滚，这些不良的品德行为表现，严重影响着孩子的健康成长，凡此种种，值得忧虑。
幼儿发展的问题，是幼儿教育最根本的问题，幼儿园工作的方方面面正是围绕着这一最根本的问题而展开的。
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是为幼儿一生的发展打好基础教育的工程。
这一基础包括品德、经验知识和智力等多方面，而品德是核心。
著名教育家陶行知先生曾说：六岁以前是人格陶冶最重要的时期，凡人生需要之重要行为、态度、习惯多半在六岁以前培养成功，这个时期培养的好，以后只要继长增高的培养上去，自然会成为社会的优秀分子。
可见，早期是对幼儿进行德育教育的关键时期。
父母是孩子的第一任老师，孩子的成长受到父母潜移默化的影响，《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
通过对家庭教育潜能的再认识，以及对当前幼教改革所面临---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 的种种问题的思考，如何运用先进的幼儿教育理论指导，在实践探索中，充分挖掘家园协同的内涵文化，育人治德，通过实证性的探索研究，切实有效的促进幼儿德育教育的发展，已成为幼儿园必须直面回答的问题。
我园自 2004 年起先后承担了省第七期教研课题《培养幼儿金三角素质的实践研究》和省教育科研十一五规划课题《圆融背景下幼儿适宜性教育发展的实践研究》等的研究任务，并于 2019 年申报了江苏省教育科学十二五规划课题《圆融背景下的园本文化创新》课题，在关注幼儿个体差异、塑造幼儿健康人格、实施幼儿适宜性教育等方面进行了有益的探索和研究，这为我们进行新的课题研究奠定了良好的研究基础。
本课题的研究将进一步推动我园对以往家园协同教育的实践认识进行深层次的梳理，对于有效挖掘家长资源、协调诸教育因素之间的关系、探索幼儿德育教育的一些可行性教育建议及策略，促进幼儿德育教育、幼儿园教育内涵，家长教育能力的互促共生，达成幼儿、教师及家长等诸教育主体共同成长具有深远的现实意义。
二、概念界定家园协同教育家园协同教育就是指幼儿园和家庭都把自己当作促进幼儿发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进幼儿的身心发展。
幼儿德育教育幼儿德育教育主要是指对幼儿道德品质方面的3/ 11教育，它是根据幼儿的年龄特点，由教育者依据社会主义的道德教育的要求，培养幼儿掌握具体的浅显的道德要求并形成良好的道德行为习惯，为未来道德的品质的形成打下基础。
幼儿德育教育的内容主要有以下三个方面：一是在思想上的教育：萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱人民、爱父母等情感；培养幼儿关心集体并服从集体的集体意识，有初步的集体荣誉感；具有积极、乐观、勇敢、坚强的人格特征。
二是在品德上的教育：教育幼儿要讲文明、懂礼貌；培养幼儿诚实守信、好学好问、团结友爱、乐于助人等良好品质。
三是在在行为上的教育：培养幼儿具有良好的生活、学习、卫生习惯；培养幼儿的生活自理能力及自我保护能力；遵守社会公德及法律法规、爱护公物、爱护动植物，具有基本的环保意识等。
三、理论假设和依据 1．《幼儿园教育指导纲要（试行）》的指导思想《幼儿园教育指导纲要(试行) 》明确指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
这为我们开展的家园协同教育下促进幼儿德育教育的课题研究提供了有力的依据。
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为此，通过家园协同教育，发挥德育教育合力，寓德育于多种活动和一日生活的各个环节之中，在环境的支持下，培养幼儿基本的道德观念和社会责任意识，使其建构和提升自己的价值理解、情感体验和品德行为，养成自觉遵守社会公德和行为规范的良好品质与行为习惯。
2．陈鹤琴教育思想的概述早在 1927 年, 陈鹤琴先生就说过幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。
因为儿童与父母的亲和力很深，相处的时间长，他们对儿童的影响也较大，往往儿童在学校得到的一些好处，抵挡不住家庭不利环境的影响；因而现今的中国家庭，更有联络的必要。
3．《幼儿园工作规程》的精神：《幼儿园工作规程》明确指出幼儿园思想品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动中。
通过家园协同教育，一方面为家长提高教育水平提供了一个学5/ 11习的机会，能够帮助家长树立教育好子女的信心，获得德育教育的知识经验；另一方面能促使教师在与家长协同教育下，不断改进和修正德育教育内容和教育方法，提高自身的德育教育教学水平，有效促进幼儿德育教育的发展。
4. 皮亚杰对儿童道德发展的研究皮亚杰的早期著作《儿童的道德判断》一书中，集中反映了他对儿童的道德观念的发生、发展的精湛研究、丰硕成果及其独到的理论, 对儿童道德发展研究领域产生了深远的影响。
皮亚杰认为，儿童的道德发展是一个由他律逐步向自律、由客观责任感逐步向主观责任感的转化过程。
四、研究的主要目标和内容（一）研究目标本课题以新《纲要》为指导精神，通过对幼儿德育教育实施现状的了解和调查，发现当前德育教育过程中所存在的问题，借鉴幼儿德育教育的相关理论，分析幼儿道德认识、情感、行为的现有水平，探索家园协同教育下对幼儿德育教育的有效性研究，通过生活化、活动化、实践化的德育活动序列，探索幼儿德育教育的一些可行性教育建议及策略。
（二）课题主要研究内容 1．幼儿德育发展的特点和现状的研究。
研究要点：通过对幼儿关于道德的认知水平及道德判断能力等方面的实验研究，分析和了解幼儿德育发展的特点及现状。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 2. 幼儿德育教育的影响因素的研究。
研究要点：调查分析和了解幼儿家长关于幼儿德育教育的重视程度、内容选择和实施过程等情况，分析其对幼儿道德认知水平及道德判断能力上的影响因素。
3．幼儿德育教育方面的可行性教育建议的研究。
研究要点：根据幼儿的道德认知特点及发展规律，通过家园协同教育有效路径的探索（家园德育教育活动周、德育亲子沙龙和论坛、亲子道德童谣朗诵、表演、创编、家长德育导师制、家长义工等），开展丰富多彩的德育教育活动，有目的、有计划、有系统地对幼儿进行思想、道德、个性品质、交往合作能力、行为习惯等方面的培养。
形成科学的德育内容体系以及生活化、活动化、实践化的德育活动序列，在活动后及时验证性反思，探索幼儿德育教育的一些可行性教育建议及策略。
五、课题研究方法与研究对象（一）主要研究方法 1. 文献资料法：广泛收集国内外有德育教育的资料，然后再进行整理、分析，从中筛选出有用的资料自行进行学习且对家长进行指导，双方共同促进孩子更好地发展。
7/ 112. 行动研究法：按照提出问题、收集整理信息、拟订计划、行动实施和评价总结的总体步骤，真正实现行动为研究提供实践依据，研究为行动提供理论指导的目标。
3. 问卷调查法：广泛收集教师、幼儿、家长对幼儿行为规范的调查报告，并发放问卷，就幼儿家庭基本情况及幼儿德育的教育观念、方法、教育内容等问题，对家长进行调查，并对问卷进行整理、分析，从中把幼儿的德育教育放在教育第一位，加强对幼儿的德育教育。
4. 个案研究法：个案研究法是对班级进行深入具体的研究的一种方法。
通过对若干个个案的研究，进行比较分析，找出规律性的东西，以指导今后的工作。
5. 观察法：在实践中观察幼儿、家长和教师德育互动的行为，并针对活动方法和过程进行剖析。
6. 经验总结法：通过德育教育的开展与分析反思，积累研究过程中好的做法，及时撰写案例分析、随笔和论文，并对课题研究中积累的实践经验及时阶段性地进行理性总结，使本课题的研究成果既有实践应用价值又具推广借鉴意义。
以上各种方法，在整个课题的研究过程中将交叉使用、合理---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 运用。