浅谈小学低年级数学计算教学的思路(新)
新课改下优化小学低年级数学计算教学的思考
新课改下优化小学低年级数学计算教学的思考随着新课改的推进，教育教学的理念和方式发生了很大的改变，数学教学也不例外。
特别是对于小学低年级的数学教学，要更加注重学生的数学思维培养和实际应用能力的培养，而不是简单地追求学生的计算速度和正确率。
优化小学低年级数学计算教学显得尤为重要。
本文将从数学教学的特点、数学教学的目标和数学教学的方法等方面进行思考，提出如何在新课改下优化小学低年级数学计算教学的一些思路。
一、数学教学的特点小学低年级的数学教学，是孩子们接触数学教育的开始阶段。
在这个阶段，孩子们的数学基础教育非常关键，对于他们今后的数学学习起着决定性的作用。
小学低年级数学教学的特点非常明显：1. 数学教学的性质：小学低年级的数学教学主要是为了培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
而不是单纯地追求学生的计算速度和正确率。
2. 学生的认知水平：小学低年级的学生年龄较小，对数学概念和内容的理解力有限，还缺乏一定的逻辑思维能力。
数学教学要符合学生的认知水平，注重启发式教学和情境化教学。
3. 学生的认知特点：小学低年级的学生通常是以感性认识和形象思维为主，他们对于数学概念和数学内容的理解多依靠感觉和直觉，而不是抽象的逻辑推理。
数学教学要注重引导学生建立数学概念的形象，培养学生的直觉和感性认识。
针对小学低年级数学教学的特点，我们应该明确数学教学的目标是什么。
在新课改下，优化小学低年级数学计算教学的目标应该是：1. 培养学生的数学思维：培养学生的逻辑思维能力和数学问题解决能力，使其能够灵活运用数学知识解决日常生活中的实际问题。
2. 引导学生建立数学概念的形象：引导学生通过感性认识和形象思维来建立数学概念，提高学生对数学知识的理解和掌握能力。
3. 培养学生的数学兴趣和学习动机：通过生动有趣的数学教学，激发学生的数学兴趣和学习动机，使其主动参与数学学习。
小学低年级数学计算教学的目标是培养学生的数学思维能力，引导学生建立数学概念的形象，培养学生的数学兴趣和学习动机。
新课改下优化小学低年级数学计算教学的思考
新课改下优化小学低年级数学计算教学的思考随着新课改的推进，小学低年级数学教学也面临着新的挑战和机遇。
在传统教育模式下，小学低年级数学教学注重计算技巧的灌输和应用，而新课改则更加注重培养学生的数学思维和创造力。
为了适应新课改的要求，需要对小学低年级数学计算教学进行优化，建立起符合新课程标准的教学模式。
小学低年级数学计算教学的目标应该明确。
传统教学模式下，小学低年级的数学计算教学主要注重学生的计算技能，以能够熟练地进行简单的加减乘除为目标。
在新课改背景下，教育的目标不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的学习兴趣、思维能力和创新精神。
在优化小学低年级数学计算教学时，我们应该将培养学生的数学思维和创造力作为首要目标，让学生在计算中能够灵活运用所学知识，形成独立思考和解决问题的能力。
小学低年级数学计算教学应注重启发式教学方法的运用。
在传统教学模式下，教师往往是知识的传授者，学生则是被动的接受者。
新课改提倡的是学生的主动参与和自主学习。
在数学计算教学中，教师应该运用启发式教学方法，引导学生通过思考和发现来建构知识。
在教授加法时，教师可以设计一些富有趣味性和挑战性的问题，让学生通过思考和实践来发现加法的规律和性质，从而提高学生的学习积极性和自主学习能力。
小学低年级数学计算教学应注重教材的针对性和实用性。
新课改提倡的是问题解决能力和实际应用能力的培养，在选择教材时应注重教材的实际应用性和针对性。
教师可以结合学生的日常生活和实际情境，设计一些与学生生活相关的数学计算题目，让学生在解决实际问题的过程中掌握计算方法和技巧。
在教学减法时，可以设计一些购物计算的题目，让学生通过解决实际购物问题来巩固减法的计算方法，提高学生的应用能力。
小学低年级数学计算教学应注重学生的合作学习和交流能力的培养。
新课改推崇的是合作学习和交流，而不再是传统的竞争和个人主义。
在数学计算教学中，教师可以设置一些小组活动和合作任务，让学生在合作中互相帮助和交流思想，共同解决数学问题。
小学数学低段计算教学的有效策略探究
小学数学低段计算教学的有效策略探究小学数学教育是学生数学学习的基础，而小学数学低段计算教学更是数学学习的重要组成部分。
在这个阶段，学生需要通过有效的教学策略来建立数学基础，打下坚实的数学学习基础。
本文将探讨小学数学低段计算教学的有效策略，并分析其实施的重要性和方法。
一、游戏教学法小学数学低段学生是在认知发展的初期阶段，他们的动手能力和观察能力很强，但是对于抽象概念的理解还比较困难。
采用游戏教学法进行数学低段计算教学是一种有效的策略。
通过各种有趣的数字游戏和计算游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们的学习兴趣，让他们在游戏中动手动脑，从而掌握基本的数学计算技能。
情境教学法是指将数学计算融入到日常生活中的教学方法。
通过丰富多彩的生活情景和实际问题引导学生进行计算学习。
如在购物、出游、家务等方面的日常生活场景中，让学生进行实际的计算操作，从中感受计算的实用性和必要性。
在小学数学低段计算教学中，命题教学法是一种常用的策略。
老师可以通过设置一些有趣的问题和情景，让学生进行思考和计算，从中培养他们的逻辑思维和数学解决问题的能力。
通过不同难度和类型的题目，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学计算能力。
视觉教学法是指通过视觉刺激来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在小学数学低段计算教学中，老师可以通过图片、图表、实物等多种形式的视觉教学手段来进行教学。
让学生通过直观的视觉感受来理解数学概念和计算方法，提高他们的学习兴趣和学习效果。
分层教学法是指根据学生的不同程度和能力，将学生分成不同的层次，采取不同的教学方式和教学内容。
在小学数学低段计算教学中，老师可以根据学生的数学基础和计算能力，采取分层教学的策略，给予不同层次学生不同的教学内容和任务。
小学数学低段计算教学的有效策略包括游戏教学法、情境教学法、命题教学法、视觉教学法和分层教学法。
这些教学策略可以有效地提高学生的学习兴趣和学习效果，让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学基础，为将来的学习奠定坚实的基础。
新课改下优化小学低年级数学计算教学的思考
新课改下优化小学低年级数学计算教学的思考随着新课改的推进，小学低年级数学计算教学也面临着一些新的挑战和机遇。
为了更好地优化这一教学过程，我们需要进行一些思考和探索。
我们要明确数学计算教学的目标。
对于小学低年级学生来说，数学计算的基础是十分重要的。
我们的目标应该是培养学生的计算能力和数学思维能力。
除了简单的加减乘除运算，还要注重培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。
只有在这些能力的基础上，学生才能更好地应用数学知识解决实际问题。
我们需要关注学生的学习特点。
小学低年级的学生注意力短暂，记忆力较弱，对抽象概念的理解能力有限。
我们应该采用一些适合儿童学习特点的教学方法。
可以通过游戏、实物和图片等教具辅助教学，在激发学生学习兴趣的提高学习效果。
我们也应该将数学计算与生活实际结合起来，让学生在实践中学习，提高他们的学习主动性和实际应用能力。
教师在数学计算教学中起着至关重要的作用。
教师应该成为学生的学习引导者和学习伙伴，注重发挥学生的主动性和创造性。
在教学过程中，教师应该善于抓住学生的兴趣点，巧妙地引导他们学习。
可以设计一些趣味性的计算题目，让学生通过游戏的方式进行学习。
教师还要注重培养学生的自主学习能力，引导学生思考和解决问题的方法，培养他们的自信心和创造力。
家庭和社会的参与也是数学计算教学优化的重要因素。
家长和社会的支持与配合对于小学低年级学生的学习至关重要。
家长可以配合学校的教学，给予学生一定的辅导和指导。
社会可以提供一些与数学计算相关的实践机会，比如参观一些实际应用数学的场所，让学生在实践中学习和应用所学知识。
评价与反馈也是优化数学计算教学不可或缺的一环。
教师应该及时对学生的学习情况进行评价和反馈，以便及时发现问题并及时进行调整。
也要注重鼓励学生的努力和进步，激发他们学习的动力和热情。
优化小学低年级数学计算教学需要考虑许多因素。
我们需要明确教学目标，关注学生的学习特点，发挥教师的指导作用，加强家庭和社会的参与，以及注重评价与反馈。
新课改下优化小学低年级数学计算教学的思考
新课改下优化小学低年级数学计算教学的思考随着新课改的不断推进，我们的教育教学也在不断的变化和调整。
在小学数学教学方面，新课改也提出了更多的要求和思路。
作为小学数学教师，我们应该积极研究新课改的教学理念，优化教育教学方法，提高我们的教学质量，真正做到让每个孩子在数学学习中都能得到成长和发展。
一、注重数学计算在实际生活中的应用实践小学低年级的数学是数学学科中的基础，包括了数的认识、数的意义、数的大小比较、数的加减乘除运算等内容。
在教学中，应注重对学生进行实践操作，让学生把所学到的知识应用到实际生活中。
比如让学生去做购物清单，写出所需商品的数目和价格，并根据预算算出所需的费用。
在这样的活动中，学生不仅可以学会应用数学知识，还可以锻炼自己的购物能力和财务规划能力，培养学生的创造力和实践能力。
二、注重数学计算的基础训练小学数学的计算基础在于学生的数学口算能力。
在教学中，应注重学生口算的训练，让学生逐步掌握口算技巧和方法。
采用多种教学方法，例如数学箱、数学工具、数学游戏等等，让学生对数学的认识更加深刻和透彻。
同时，应正视数学计算这一基础性的科目，引导学生树立正确的学习态度，增强他们对计算学习的兴趣和动力。
三、注重数字的应用和推理能力数学计算除了基础口算外，还包括了复杂的数字应用和推理能力。
在教学中，应注重培养学生的数字应用和推理能力。
通过数学游戏、数学竞赛等活动，让学生在互动中掌握数字推理和应用的知识和方法，增强学生对数学的兴趣，激发他们的思维能力。
四、注重教师的师德素养小学数学教师应该具备一定的师德素养。
首先，教师应该具有严谨的教育教学态度，注重教学质量和教育效果，尊重学生的发展和需求。
其次，教师应该注重对学生的个性差异的关注，在教学中采取鼓励和引导的方式，满足学生的个性差异，促进学生的全面发展。
总之，在新课改的实践中，数学教师应该遵循新课改教学理念，科学教学、探索教育教学方法，大力发掘数学教学的内在内容和价值，注重数学计算在实际生活中的应用，加强基础训练和数字推理，提高学生的自主学习能力和创造力，在教学中更好地实现以人为本、因材施教的目标。
新课改下优化小学低年级数学计算教学的思考
新课改下优化小学低年级数学计算教学的思考随着新课改的推进，小学低年级数学计算教学也面临着一系列的挑战和改革。
在传统的数学教学中，对于学生的数学计算，主要依靠机械的记忆和灌输式的训练，使得学生缺乏对数学计算的理解和合理运用的能力，进一步导致学生缺乏数学思维和解决实际问题的能力。
在新课改下，我们应当以培养学生的数学思维和解决问题能力为目标，优化小学低年级数学计算教学。
具体来说，我们可以从以下几个方面进行思考和改进。
要注重数学计算的形象化教学。
数学计算常常被人们认为是抽象的和无趣的，我们应当通过形象化的教学方法，使学生能够直观地理解和感受数学计算的意义和应用。
在教学中可以通过使用物体、图形、游戏等多种形式，将数学计算与具体的实际问题联系起来，让学生在实际中进行探索和体验，从而增强学生对数学计算的兴趣和理解。
要注重数学计算的启发式教学。
传统的数学教学中，计算题通常只有一种解题方法和答案，给学生灌输了一种死记硬背的思维方式。
数学计算是一个灵活的、综合的思维过程，需要学生能够根据问题的特点，灵活地选择和运用不同的计算方法。
在教学中，我们应该鼓励学生多用启发式方法进行解题，让学生从多个角度思考和解决问题，培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
要注重数学计算的合作学习。
在传统的数学教学中，学生往往是孤立地进行计算训练，缺乏与其他同学的交流和合作。
合作学习能够提供一个相互协作、相互学习的环境，有利于学生之间的交流和思想碰撞，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
我们可以通过组织小组讨论、合作解题等方式，培养学生在合作中学习、互助中成长的能力。
优化小学低年级数学计算教学需要注重形象化教学、启发式教学、合作学习和应用拓展。
这些方法可以帮助学生建立对数学计算的兴趣和理解，培养学生的数学思维和解决实际问题的能力，为学生未来的数学学习打下良好的基础。
希望这些思考能够对小学低年级数学计算教学的改革和发展有所帮助。
小学数学低段计算教学的有效策略探究
小学数学低段计算教学的有效策略探究小学数学低段计算是小学阶段数学教育的基础，是孩子数学学习的重要内容之一。
在教学实践中，教师需要根据孩子的认知水平和学习特点，合理选择教学内容和教学方法，采用有效的策略进行教学。
本文将探讨小学数学低段计算教学的有效策略，希望能够为小学数学教师提供一些实用的教学指导。
一、了解学生认知水平，根据学生特点合理安排教学内容一般来说，小学数学低段的计算内容主要包括加减法、乘法、除法等基本计算。
对于认知水平较低的学生，教师可以适当简化教学内容，以“玩中学、学中玩”的方式来引导学生学习。
可以利用教具和游戏等方式，让学生在玩中感受数学的乐趣，激发他们学习数学的兴趣。
对于认知水平较高的学生，教师可以适当增加一些拓展性的题目，提供一些挑战性的计算题目，激发学生的学习潜能。
二、利用多种教学方法，巧妙引导学生进行数学计算在小学数学低段的计算教学中，教师需要灵活运用多种教学方法，巧妙引导学生进行数学计算。
教学方法的选择应该具有针对性，符合学生的认知特点，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
1. 游戏教学法：小学生喜欢玩耍和游戏，教师可以通过设计一些有趣的数学游戏来进行数学计算教学。
可以设计一些数学计算竞赛，让学生在游戏中体验数学的乐趣，提高他们的学习兴趣。
2. 情境教学法：通过情境教学法可以让学生将数学运用到生活中去，提高他们的数学运用能力。
可以通过购物、交通等情境来进行实际数学计算，让学生在实际情境中感受数学的魅力。
3. 图形教学法：通过图形教学法可以让学生通过图形的方式进行数学计算，增强学生对数学计算的形象理解能力。
可以利用图形教具让学生进行加减法运算，让学生在图形中感受数学计算的变化。
4. 讨论教学法：通过讨论教学法可以培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力，提高学生的数学问题解决能力。
可以设计一些小组讨论的题目，让学生在讨论中激发彼此的思维碰撞，提高学生的学习效果。
三、注重巩固和复习，提高学生数学计算技能在小学数学低段的计算教学中，学生的数学基础是非常重要的，教师需要注重巩固和复习，提高学生的数学计算技能。
关于小学低年级计算教学的几点思考
关于小学低年级计算教学的几点思考1. 引言1.1 为什么需要关注小学低年级计算教学小学低年级计算教学是小学阶段数学教育的基础，是学生建立数学基础能力的重要阶段。
在这个阶段，学生开始接触和学习基本的数学计算知识和技能，包括加减乘除等基本运算。
有必要关注小学低年级计算教学，主要有以下几个方面的原因：小学低年级是学生数学学习的起点，是学生建立数学思维和逻辑思维的关键时期。
在这个阶段，学生需要掌握基本的计算技能，这些技能将为他们今后学习数学打下坚实的基础。
如果在这个阶段忽视了计算教学，学生将很难在未来的学习中取得更好的成绩。
小学低年级计算教学是培养学生刻苦钻研、勤奋学习的良好习惯的重要手段。
通过学习和掌握计算知识，学生可以培养自己的学习兴趣和学习动力，将自己的注意力集中在解决数学问题上，提高自己的学习效率和学习质量。
关注小学低年级计算教学是非常必要的。
只有通过重视计算教学，才能为学生打下良好的数学基础，培养他们的数学兴趣和数学潜力，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
1.2 计算教学在小学低年级的重要性计算教学在小学低年级的重要性无疑是至关重要的。
小学低年级是学生数学学习的起点，也是数学学习的基础阶段。
在这个阶段，学生开始接触基础的算术运算，掌握基本的加减乘除方法，建立数学基本概念和基础技能。
计算教学在小学低年级的重要性主要体现在以下几个方面：计算教学是数学学习的基础。
数学是一门逻辑性强、联系紧密的学科，而计算是数学的基础。
只有建立扎实的计算基础，学生才能够更好地理解数学的各个概念和理论，才能够更好地解决各种数学问题。
计算教学是培养学生数学思维的重要手段。
通过计算教学，学生可以培养自己的逻辑思维能力、分析和解决问题的能力，培养学生的数学思维习惯和数学思维方式。
计算教学也是培养学生学习兴趣和学习动力的重要途径。
学生在计算教学中能够感受到数学的乐趣，提高学习兴趣，激发学习动力。
通过计算教学，学生不仅能够掌握数学知识，还能够在学习中体验到成就感，从而更加积极地投入到数学学习中。
新课改下优化小学低年级数学计算教学的思考
新课改下优化小学低年级数学计算教学的思考近年来，我国教育领域进行了一系列的改革，其中最为重要的是新课程改革。
新课程改革将学生的发展放在教育的中心地位，注重培养学生的创新意识、实践能力和综合素质。
在数学教学方面，新课程改革也给予了低年级数学教学更多的关注。
在实际的教学中，我们发现仍然存在一些问题，这些问题主要集中在低年级数学计算教学方面。
这些问题主要包括学生对基本计算方法的掌握不牢固、缺乏数学思维的培养和数学教学内容与学生实际生活的脱节等。
针对这些问题，我们可以从以下几个方面进行优化。
我们可以通过设置情境，使计算教学更加贴近学生的实际生活。
在低年级数学教学中，可以引入学生熟悉的日常生活情境，通过实际的例子来引导学生进行计算。
可以以购物、计算零花钱、分配食物等情境作为教学载体，让学生在实际操作中学习数学计算知识，使学生对数学的认识更加深入和全面。
我们应当注重培养学生的数学思维能力。
在低年级数学计算教学中，可以通过提出一些具有挑战性的问题，培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。
可以设置一些需要多种运算方法解决的问题，让学生思考不同的解题思路和方法，培养他们的数学思维能力和创新意识。
我们可以采用多种教学方法，让学生更加主动参与到课堂中来。
在低年级数学计算教学中，可以采用游戏、活动等形式，让学生通过亲自动手操作，在实践中掌握计算方法。
可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣，并通过游戏的竞争性，激发学生学习数学的兴趣。
我们还可以利用现代技术手段，优化数学计算教学。
在低年级数学计算教学中，可以利用多媒体教学、互联网等技术手段，设计一些生动有趣的教学资源，提高教学的趣味性和吸引力。
可以借助数学软件，让学生通过计算机进行数学练习和游戏，提高学生对计算的兴趣和参与度。
针对低年级数学计算教学中存在的问题，我们可以通过设置情境、培养数学思维能力、采用多种教学方法、利用现代技术手段和培养学生的兴趣和自主学习能力等方面进行优化。
关于小学数学低年级计算教学的思考
关于小学数学低年级计算教学的思考摘要：本文主要探讨了小学数学低年级计算教学的相关问题，并提出了一些思考和建议。
首先，强调了数学教学对于学生基础能力的培养的重要性。
其次，讨论了低年级计算教学中存在的问题，如学生的数学自信心不足、计算能力薄弱等。
最后，提出了一些改进措施，包括加强师生互动、注重实际应用、采用多种教学方法等。
通过这些改进，将有助于提高低年级学生的数学计算能力和学习兴趣。
关键词：小学教育;低年级教学;计算教学;引言数学作为一门基础学科，对学生的综合发展具有重要作用。
在小学低年级的数学教学过程中，计算是一个非常重要的环节。
它不仅牵涉到学生的基础知识的学习和掌握，还与学生的逻辑思维能力、问题解决能力等方面息息相关。
因此，如何有效地进行小学低年级计算教学成为一个亟待解决的问题。
1小学低年级计算教学的问题小学低年级计算教学是培养学生数学基础的重要阶段，而且对于孩子们未来数学学习的发展具有关键意义。
然而，在实际教学中，我们也面临一些问题需要深入思考和解决。
1.1缺少情境引导传统的计算教学往往只针对数字的加减乘除进行简单的机械运算，缺乏与实际生活相结合的情境。
事实上，将数学计算与实际情境相结合，能够激发学生的学习兴趣和动力，提高他们对数学概念的理解和运用能力。
通过引入情境教学方法，可以让学生在具体的问题背景中进行推理和分析，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
例如，在学习加法时，可以通过生活场景设计问题，如小明手里有3个苹果，小红给了他2个苹果，问他现在有多少个苹果。
这样的问题能够帮助学生将抽象的加法概念融入到实际情境中，使其更易于理解和掌握。
此外，情境引导还能够促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
通过小组合作解决问题，学生能够彼此借鉴，互相启发，共同探索解题思路，提高学习效果。
因此，小学低年级的计算教学应该注重引入情境教学方法，通过设计生活化的问题和情境，激发学生的兴趣和思考能力，提高他们的数学运算能力和问题解决能力。
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浅谈小学低年级数学计算教学的思路
惠阳区淡水大埔小学 钟小英
计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于
数学教学的全过程，可见小学低年级数学计算教学的重要性。
但是低年级小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、
意志、习惯等因素的影响。在做计算题时，学生普遍有轻视
的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集
中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。在小学低年级
数学计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，我
是从以下几个方面进行的。
一、培养学生计算的兴趣
都说兴趣是最好的老师。在计算教学中，首先要激发学
生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、
笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算
得准、快的目的。
讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴
趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些
口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如:用游
戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口
算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算
兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故
事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，
或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生
注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集
中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
二、培养坚强的意志
培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的
计算，会产生良好的促进作用。
每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可
以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我
们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚
持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算
能力。
针对低年级小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或
做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发
现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。
可以通过各种方法进行练习，如:“趣题征解”、“巧算比赛”、
鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。
三、培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。
因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真
独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，
细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检
查、验算和有错必改的习惯。
教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表
达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和
运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如:解题教
学，审题在前，分析在后；思路清晰，层次分明；板书简明，
重点突出。培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒
心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。
计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计
算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才
有可能见到成效。这里提出我的几点思路供参考指正。