2019-2020年高中生物《3.2 细胞器 系统内的分工合作 第2课时》教学设计 新人教版必修1(1)
2019-2020学年高中生物第3章第2节细胞器-系统内的分工与合作课件新人教版必修1
线粒体 动植物
有氧呼吸 主要场所
相同 膜 DNA
两层膜 有
叶绿体 植物
光合作用
场所
两层膜 有
3.内质网
形态结构： 由单层膜结构连接而成的网状物 类型 粗面型内质网：扩大膜面积，蛋白质合成加工通道
光面型内质网：糖类和脂类合成
内质网--蛋白质合成和加工、以及脂质合成的“车间”
4.高尔基体
1.与植物 细胞细胞 壁形成有 关
和形态。 ②植物的叶子为什么是绿色? ③描述观察到的口腔上皮细胞的线粒体分布和
形态。
椭球形或球形、绿色
叶绿体 （在光学显微镜下可以观察到）
短棒状、圆球 状、线形、哑 铃形等
人的口腔上皮细胞
（在光学显微镜下可以观察到）
线粒体
二.细胞器之间的分工
小组合作探究各种细胞器的结构 和功能，相互讨论和订正，完成学 案表格。
思考：
• 鉴定还原糖若选用人的血液，怎样 才能排除干扰？
离心法去除红细胞，只留血浆， 使其变成无色
合作探究一
一、实验：用高倍显微镜观察线粒体和叶绿体
利用桌上的实验材料：每组1台显微镜，载 玻片，盖玻片，滴管，镊子，消毒牙签，新 鲜菠菜叶，新鲜的苔藓，1％的健那绿染液。
思考并讨论： ①描述观察到的菠菜和苔藓细胞的叶绿体分布
叶绿体、高尔基体
与物质分解有关的细胞器
线粒体、溶酶体
能复制的细胞器
叶绿体、线粒体、中心体
能发生碱基互补配对的细胞器
叶绿体、线粒体、核糖体
按特 有成 分分
含DNA的细胞器 含RNA的细胞器 含色素的细胞器
叶绿体、线粒体 叶绿体、线粒体、核糖体 叶绿体、液泡
合作探究三
三、细胞器之间的协调配合 —分泌蛋白的合成和运输
2024年高中生物第三章细胞的基本结构3.2细胞器——系统内的分工合作教案新人教版必修1
答案：高尔基体是细胞内蛋白质修饰、包装和运输的场所，其结构特点是扁平的囊泡状。高尔基体通过囊泡与内质网和细胞膜相连，参与蛋白质的修饰、包装和分泌过程。
5.请简要描述溶酶体的结构和功能。
答案：溶酶体是细胞内的“消化车间”，其主要功能是进行细胞内的物质分解和消化。溶酶体呈泡状，膜上有许多糖，内部含有多种水解酶。溶酶体能够分解细胞内的废旧物质、病原体等，为细胞的新陈代谢提供原料。
重点难点及解决办法
二、核心素养目标
1.培养学生运用生物学基本概念，理解细胞器之间的分工合作，形成结构与功能相适应的生命观念。
2.培养学生通过观察、分析、推理等科学方法，探究细胞器在细胞生命活动中的作用及其相互关系，发展科学思维能力。
3.引导学生从系统论角度看待细胞内部结构，认识生物体是一个统一的整体，提高学生的系统思维和整体观念。
2.请简要描述叶绿体的结构和功能。
答案：叶绿体是植物细胞特有的细胞器，其主要功能是进行光合作用。叶绿体呈扁平的椭球形或盘状，外有双层膜，内部含有类囊体和叶绿素等色素。在光合作用过程中，叶绿体利用光能将水和二氧化碳转化为葡萄糖和氧气，为植物细胞提供能量和有机物。
3.请简要描述内质网的结构和功能。
答案：内质网是细胞内蛋白质合成和加工的场所，其结构特点是膜结构复杂，分为粗糙内质网和光滑内质网。粗糙内质网表面附着有核糖体，参与蛋白质的合成；光滑内质网则参与脂质合成和运输等过程。
技能训练：
总结归纳：
在新课呈现结束后，对细胞器的知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对细胞器知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。
2019-2020年高中生物 第3章 第2节(第2课时)细胞器之间的协调配合和生物膜系统学案 新人教
2019-2020年高中生物第3章第2节（第2课时）细胞器之间的协调配合和生物膜系统学案新人教版必修1学习目标知识与技能 1.几种生物膜在结构和功能上的联系。
2.细胞的生物膜系统的重要作用。
过程与方法利用课本插图，挂图，课件培养和发展学生的读图能力，提高分析，类比归纳的学习方法。
情感态度价值观通过细胞内各种生物膜在结构和功能上联系的学习，进一步明确结构与功能相统一的观点。
学习重点1.各种生物膜在结构和功能上的联系。
2.细胞的生物膜系统的重要作用。
学习难点1.如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。
2.各种生物膜在结构和功能上的联系。
课内预习使用说明与学法指导：1.依据学习目标进行预习，完成以下内容。
2.用红笔做好疑难标记，以备讨论。
知识准备各种细胞器的分工。
教材助读1. 观察叶绿体实验所用的材料，要选择叶绿体体积较且细胞内叶绿体数目较的材料，如。
在显微镜下，观察藓类叶临时装片，发现叶绿体在细胞中的分布特点，呈形。
若高倍镜下仔细观察叶绿体，会看到其不断运动，因为。
2．健那绿染液是专一性染的活细胞染料，可以使活细胞中的线粒体呈现色，而细胞质接近色。
3.分泌蛋白最初是在内质网上的中由氨基酸形成肽链，肽链进入进行加工，形成有一定空间结构的蛋白质。
内质网可以“出芽”，也就是鼓出由膜形成的囊泡，包裹着要运输的，离开内质网，到达，与高尔基体膜融合，囊泡膜成为高尔基体膜的一部分，高尔基体还能对蛋白质做进一步的，然后形成包裹着蛋白质的囊泡。
囊泡移动到细胞膜与细胞膜融合，将蛋白质分泌到细胞外。
在分泌蛋白的合成、加工和运输的过程中，需要消耗能量。
这些能量的供给来自。
4. 在细胞中，和、等结构，共同构成细胞的生物膜系统。
生物膜的和很相似，在和上紧密联系，进一步体现细胞内各种结构之间的协调配合。
5.生物膜系统在细胞的生命活动中有极为重要的作用。
首先，使细胞具有一个相对稳定的，同时在细胞与外部环境进行、和的过程中起着决定性作用。
高中生物 3.2细胞器-系统内的分工与合作信息化教学设计 新人教版必修1
②学习细胞器的结构和功能后，利用翻板游戏，及时对知识复习回顾，同时进一步激发学生的学习兴趣。
③演示分泌蛋白合成和运输的flash。
4. 课后：思维导图可以进一步梳理本节课的知识，形成知识网络。预期效果：有利于学生课后的复习和巩固。
2. 能力：培养学生的识图能力，引导学生自主探究、合作学习。
（二）难点：
探讨细胞器之间的协调配合。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 √移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
ppt展示活动要求
小组合作探究，解决个性化问题
实物投影学生自学成果
结合本组细胞器模型，从分布、膜的层数、功能3个方面分组讲解细胞器。
3. 利用翻版游戏检测学生学习情况
选题作答
翻板游戏
探究新知二——细胞器之间的协调配合
1. 引导学生自学
小组合作学习“分泌蛋白的合成和运输过程”并完成学案中相关内容。
ppt展示活动要求
2. 组织学生完成情景表演
学生通过情景表演展示分泌蛋白的合成和运输过程。
3. 展示分泌蛋白合成与运输的动画
观看动画
分泌蛋白合成与运输的动画
课堂小结
引导学生构建本节课的知识思维导图。
尝试构建本节课的知识思维导图
思维导图
课下复习
布置课后作业
完成作业并提交
作业推送qq群
课后评价
2细胞器之间的分工合作教案
《3.2细胞器之间的分工合作》教学设计2、教学难点细胞器之间的协调配合;教学过程（第一课时） 〖问题探讨〗C919飞机是我国研制的新一代中型客机。
研制C919飞机需要若干部门分工合作， 如整体研发设计、特种材料及工艺技术、机载系统研发（包括电缆、导管、发动 机、座椅、座舱设备等）、总装制造等部门。
2.细胞中是否也具有多种不同的“部门”？这些“部门”也存在类似的分工与合 作吗？一、细胞器之间的分工1 .分离细胞器的常用方法：差速离心法。
2 .各种细胞器的结构和功能〃名称：线粒体功能：细胞进行有氧呼吸的主要场所，I 被称为细胞的“动力车间” 名称：叶绿体分布：绿色植物能进行光合作用的细 胞中功能：绿色植物进行光合作用的场所， 被称为“养料制造车间”和“能量 转换站”1.如果缺少其中的某个部门，C919飞机还能制造成功吗?⑴分类:有核和淋 附存无植小、特体 (3) 名称：内质网功能：蛋白质等大分子物质的 合成、加工场所和运输通道粗面内质网光面内质网< (4) 吗名称：高尔基体 功能：对来自内质网的蛋白质进行加工、〔分类和包装的“车间”及“发送站”名称: 分布: 功能: 溶酶体主要分布在动物细胞中细胞的“消化车间”，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入 细胞的病毒或细菌(6) 一细胞质:名称：液泡分布：主要存在于植物细胞中 功能：内有细胞液，含糖类、无机盐、 色素和蛋白质等，调节植物细胞 内的环境，充盈的液泡使植物细 胞保持坚挺名称: 分布: I 功能:中心体动物与低等植物细胞中 与细胞的有丝分裂有关小亚基大亚基(8) ,名称：核糖体＜分布：有的游离在细胞质基质中， 有的附于粗面内质网上 I 功能：“生产蛋白质的机器”3.细胞骨架：是由蛋白质纤维组成的网架结构，维持着细胞的形态，锚定并支鸵破片中央滴一滴清水⑵制作黑藻叶片临时装片并观察细胞质的流动教学过程（第二课时）教学环节教师活动学生活动教学意图导入复习细胞器的种类，不同细胞含有的细胞器不同，这些细胞器拥有特定的功能，那么它们在行使各自功能时是独立进行还是相互关联的呢？学生思考并回答：有关联。
高一生物必修一《细胞器──系统内的分工合作》教学设计
高一生物必修一《细胞器──系统内的分工合作》教学设计1、知识目标：（1）举例说出几种细胞器的结构和功能。
（2）简述细胞膜系统的结构和功能。
2、能力目标：（1）尝试进行自主学习和合作学习；（2）运用生物学知识解决社会生活中的一些实际问题。
3、情感态度与价值观：（1）参与讨论活动，培养自主合作式的学习方式。
（2）通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育。
教学重点：1、引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能。
2、细胞膜系统的结构和功能。
教学难点：细胞中的几种主要细胞器的结构和功能。
课时安排：2课时教学过程：教学内容教师活动学生活动教学意图问题探究（1）播放视频:忙碌的车间提出问题：一件优质的产品是如何通过个车间和部门之间的配合产生出来的？细胞内也存在类似工厂的各种车间吗？细胞内的各种“车间”是怎样工作的？（2）总结：细胞在生命活动中发生着物质和能量的复杂变化。
细胞内部就像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些车间都有一定的结构如线粒体、叶绿体等，它们统称为细胞器。
观看视频结合生活经验，观察插图,展开讨论。
学生倾听，并参与交流。
创设问题情景，引出新课；通过类比，学生能更形象地认识细胞内的各个“车间”──细胞器。
细胞器的分工（1）利用PPT引导学生观察各细胞器的'结构（2）指导学生自学思考内容：线粒体、叶绿体等细胞器的结构和功能是怎样的?它们的结构与功能相适应吗？（3）引导学生观察线粒体并提问：线粒体的结构是怎么样的？它的内膜有什么特点？它有什么功能？它的结构和功能是怎么样相适应的？为什么成人的心肌细胞的线粒体数量比腹肌细胞的多？（4）引导学生观察叶绿体并提问：叶绿体的结构是怎么样的？它的内膜有什么特点？它有什么功能？它的结构和功能是怎么样相适应的？叶绿体是植物细胞所特有的吗？(5)PPT展示电子显微镜下的内质网和高尔基体照片,提问：内质网和高尔基体的结构是怎么样的？它们有什么功能？(6)分别播放动植物细胞亚显微结构模式图，简要介绍其他细胞器。
高中生物_细胞器的分工合作教学设计学情分析教材分析课后反思
第3章细胞的基本结构第2节细胞器——系统内的分工合作（第二课时）【教学目标】1、明确分泌蛋白合成与分泌的过程，具有结构与功能相适应的观念，并能分析和解释较为复杂情境的生命现象。
能够从细胞的生物膜系统的概念和作用出发，基于事实和证据描述生命现象，采用适当的科学方法揭示生物学规律或机制。
选用恰当的方法如实记录和分析实验结果，能与他人合作完成探究，并能与他人展开交流，理解细胞的生物膜系统是一个在结构和功能上紧密联系的统一整体。
2、通过资料的阅读和问题的引导，培养学生读图能力、分析和理解问题的能力。
开展小组讨论合作、角色扮演，培养和发展学生相互合作及语言表达能力。
3、引导学生认同：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。
通过学习细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系，进一步明确结构与功能相统一的观点以及事物之间存在普遍联系的观点。
参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。
【教学重点、难点】教学重点:1.细胞器之间的协调配合2.生物膜系统的结构和功能教学难点：1.如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。
2.各种生物膜在结构和功能上的联系。
【教学过程】课前准备道具：教师自制的八种细胞器的图片和动植物细胞框架图，多种彩色珠子代表不同的氨基酸，一串彩色珠子代表肽链，两种不同的彩纸代表内质网膜和高尔基体膜。
将豚鼠胰腺腺泡细胞中分泌物的形成过程，制作成课件，动态演示分泌物的运输过程，适当补充一些资料并配以一定的问题，这样，可以帮助学生理解教材内容，使文字内容形象地保留在记忆中，从而降低本课知识点的难度。
准备相应的高考题，边学边练，让学生体会该知识点在高考中考察的方式和难度。
课堂设计一、复习八种细胞器（一）情境创设，导入新课首先做一个小游戏，教师拿出八种细胞器的可粘贴图片，让每个小组出一个代表抽取其中一种，然后以第一人称介绍该细胞器的特点（包括结构、功能和分布），最后把图片粘贴到黑板上动、植物细胞框架图的相应位置。
2019-2020学年高中生物3.2细胞器--系统内的分工合作学案含解析新人教版必修1.pdf
细胞器——系统内的分工合作学习目标1.举例说出几种细胞器的结构和功能。
2.简述细胞膜系统的结构和功能。
3.制作临时装片,使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
4.讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性。
学习过程导入新课●(1)放映动画片——某玩具厂各车间之间分工生产和组装玩具。
并提出问题:①一件优质的产品是如何通过各车间和部门之间的配合生产出来的?②细胞内也存在类似工厂的各种“车间”,它们是怎样分工合作的?③分泌蛋白是怎样合成、加工、包装、分泌出来的?(2)总结:细胞在生命活动中发生着物质和能量的复杂变化。
细胞内部就像一个繁忙的工厂,在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”,这些车间都有一定的结构如线粒体、叶绿体等,它们统称为细胞器。
探究新知●探究一、动植物细胞的比较[自主学习1]查看教材P 46“图3-7动物细胞和植物细胞亚显微结构模式图”,在下图中标出各序号对应结构的名称,并找出动植物细胞在结构上的异同(填写下表)。
[自主总结1]植物细胞和动物细胞的比较。
动物细胞植物细胞细胞壁叶绿体液泡不同点中心体共有的结构 探究二、细胞器之间的分工 [自主学习2]阅读教材P 45~47文本,查看图示“图3-3”至“图3-6”,完成下表:结构、功能分布线粒体 层膜,是细胞进行 的主要场所,是细胞的“动力车间”动植物细胞叶绿 层膜,是绿色植物进行 的细胞器,是“养料制体造车间”和“能量转换站”内质网由膜连接的网状结构,是细胞内 合成和加工及 合成的“车间”动植物细胞高尔基体主要对来自内质网的蛋白质进行 的“车间”及“发送站”动植物细胞核糖体有的附着在 上,有的游离在 中,是“生产蛋白质的机器”细胞生物溶酶体内含多种 ,能分解衰老、损伤的细胞器,吞噬并杀死侵入细胞的病毒或病菌,是细胞内的“ ”动植物细胞中心体由两个互相垂直排列的中心粒及周围物质组成,与细胞 有关 和 液泡内有 ,并含糖类、无机盐、 和蛋白质等物质。
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细胞器-系统内的分工合作
三、教学反思（课后自评）
本节课在人教版生物必修一中是承前启后，非常重要的一节课，学生在学习的过程中，往往由于对细胞器的陌生而畏惧，从而觉得很难导致记忆效果不好，此外本节课又是高中生物后续学习的基础，因此本节课的突破点在于如何强化学生的记忆和理解，从而达到较好的学习效果。
本节课通过学生自主学习、小组合作、归纳总结、教师的讲解点评、当堂练习、以及模型建构等方式来不断强化学生的记忆和理解，从而达到预定的教学目标，从课堂实施的过程来看，总体效果是令人满意的，但是由于知识点繁多，课堂时间有限，要在一节课中学完本节仍然有较大的难度，需要再加一个课时，对观察叶绿体和线粒体的分布实验以及通过习题来对本节课进一步的强化巩固。
四、教学评价（课后他评）
周爱萍老师评课：
这节课很好地体现了“做中学”和小组合作学习方式。
在小组合作学习中采用了分工合作、动画观察、模型制作等手段，让每一个小组就像一个细胞一样，小组内的每一个学生就像一个细胞器，大家既有分工又有合作，这样不仅能培养学生之间的交流、合作的能力，更能使学生亲身体验各种细胞器的分工与合作，有趣且有效地解决了教学的难点问题，实现教学目标。
在合作与分工中有效地进行师生交流，达到既共享资源又共同发展的效果。
2019-2020学年高中生物第3章第2节细胞器系统内的分工合作课件新人教版必修1
系统内的分工合作
动物细胞（左）和植物细胞（右）亚显微结构模式图
用高倍显微镜中的叶绿体，散布于细胞质中，
呈绿色、扁平的椭球形或球形。可在显微 镜下观察。
线粒体普遍存在于植物和动物细胞中。 可以被健那绿染成蓝绿色。
小组讨论
1、 根据已认识的线粒体、叶绿体的形态、 结构特点以及在细胞中的分布，推测它们 可能在细胞中完成的功能 。
2、讨论高尔基体、内质网、核糖体、液泡、 中心体、溶酶体的功能及其分布。
3、据课本图示分析动植物细胞的异同点。
植物特有的
叶绿体、液泡（并非植物细胞都有）
动物和低等植物特有的 中心体
动植物都有但功能不同的 高尔基体
不具膜结构的
核糖体、中心体
具单层膜结构的
内质网、高尔基体、溶酶体、液泡
具双层膜结构的 线粒体、叶绿体
含DNA的
线粒体、叶绿体
含色素的
叶绿体、液泡（所含色素种类不同）
能产生水的
核糖体、线粒体
与能量转换有关的 线粒体、叶绿体
与有丝分裂有关的 中心体
分泌蛋白的形成过程
【讨论】
①分泌蛋白在哪里合成？ ②分泌蛋白从合成到分泌到细胞外，经过了
哪些部位？ ③请学生尝试描述分泌蛋白的合成和运输过
程。 ④分泌蛋白合成和分泌过程需要能量吗？能
量由哪里提供？
细胞的生物膜系统
1、举例说出有膜的细胞器。 2、除了以上所述之外，细胞内含有膜的结构
还有哪些？
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2019-2020年高中生物《3.2 细胞器 系统内的分工合作 第2课时》教学
设计 新人教版必修1(1)
一、教材分析
本节是《分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。它是后面将要
学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。通过
学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器
之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和
利用奠定细胞学基础。
二、教学目标
1、知识目的
①举例说出几种细胞器的结构和功能。
②制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。
③简述生物膜系统的结构和功能。
④讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。
2、能力目标
通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。巩固高倍镜
的使用方法和临时装片的制作方法，能在观察实验中发现问题和提出问题，接受科学方
法的训练，培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。
3、情感、态度和价值观目标
通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对
学生进行辩证唯物主义的教育
三、教学重点和难点
1．教学重点
①引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；
②细胞膜系统的结构和功能。
2、教学难点
①细胞器之间的协调配合；
②制造人的口腔上皮细胞的临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。
四、学情分析
学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节
内容的学习，就有了良好的基础。由于学生的实际操作水平还是比较低，线粒体较小，在高
倍镜下，在短时间内学生可能较难观察到，所以教师要准备好示范镜。
五、教学方法
1、利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围。
2、同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一
系列问题，使他们积极主动参与到教学中。
3、在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。
六、课前准备
1．准备20台显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，镊子，消毒牙签，新鲜黑藻叶， 1％的
詹那绿染液。
2．课件制作：制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体，动植物细胞的亚显微结构模
式图等的幻灯片。
七、课时安排
根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限制的特点，这部分
内容我安排2个课时。第一课时学习细胞器之间的分工及使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒
体。第二课时学习细胞器之间的协调配合及细胞的生物膜系统。
八、第二课时教学过程
学习阶段 教师组织和引导 学生活动 教学意图
复习旧知，引起注意 导学 主动探索，获得知识 加工信息，建立知识间的联系 提问：“观察动植物细胞亚显微结构示意图，回忆一下，细胞的主要结构有哪些？核糖体、内质网、高尔基体和线粒体有什么功能？” 质疑：“核糖体、内质网、高尔基体都与蛋白质合成有关，它们之间有什么关系吗？科学家是怎样研究这个问题的呢？” 介绍帕拉德对“分泌蛋白合成和运输”的设想、采用的科学方法和实证研究过程。 引导学生独立或小组合作完成资料分析。 选择有代表性的学生发言，总结出分泌蛋白合成的场所、运输的过程及能量的供给。 观察并回答问题，简要说出细胞组成及核糖体、内质网、高尔基体都与蛋白质合成有关。 倾听，获取科学研究的过程和方法。 分析讨论“分泌蛋白的合成和运输”，注意膜结构的重要性。 结合各种细胞器协调配合合成蛋白质的过程，思考回答问题。 描述分泌蛋白运输到细胞外的过程。 明确内质网、囊泡、高尔基体、细胞膜参与了在学生学习的
基础上进入新内容
的学习。
创设问题情
境，激发兴趣。
使学生认同科学研
究成功的要素──
探索精神、理性思
维及技术手段的支
持。
强调膜结构的重要
性，为建构生物膜
系统的概念奠定基
础。
充分利用教材中的
图解，引导学生通
概括反馈 提问：在分泌蛋白合成和运输过程中，有哪些膜结构参与？ 引导观察分泌蛋白运输到细胞外的过程示意图。 讨论：有哪些膜结构参与了分泌蛋白的合成和运输？ 引导观察：内质网膜与细胞膜、核膜有什么关系？ 引导学生总结：生物膜系统的组成和作用。 小结：细胞器在细胞生命活动中的作用。强调细胞作为基本的生命系统，正是通过细胞中各种结构（包括细胞器）在结构上的联系、在功能上的协调配合而形成统一整体的。 分泌蛋白的合成和运输。 观察内质网膜与细胞膜、核膜相互联系的图解，理解细胞内膜结构间的关系。 明确细胞器膜、细胞膜、核膜等膜结构构成了生物膜系统，以及在细胞生命活动中的作用。 举例说出在细胞内细胞器的分工合作。 完成练习。 过观察、讨论、归
纳获得知识。
师生共同讨论，进
一步掌握知识要
点。
了解学习情况，及
时调整教学。