阅读素养测试命题
语文新课标关于学业水平考试的命题要求
语文新课标关于学业水平考试的命题要求
语文新课标关于学业水平考试的命题要求主要包括以下几个方面：
1. 命题必须依据《新课程标准》规定的内容和要求，体现课程理念，严格依据学业质量要求命题，保证命题框架、试题情境、任务难度等符合学业质量要求。
2. 坚持以核心素养为考查目标，通过识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，全面考查学生核心素养的发展水平。
3. 考试命题应以具体情境为载体，通过设计典型任务，引导学生在具体的语文实践活动中展现核心素养水平。
真实、富有意义的语文实践活动情境，
是学生核心素养形成、发展和表现的载体，典型任务是为评价学生核心素养水平而选取的具有代表性的语文实践活动。
4. 要处理好新课程标准中的三维目标，以全面考查学生的语文素养为宗旨。
不仅要考查学生对语文知识的掌握情况和语文能力的发展情况，还要能够反映出学生掌握语文学习方法的情况，以及学生在情感态度和价值观方面的发展状况。
5. 试题应符合学生生活和社会发展的实际情况，与学生的已有经验和身心发展水平相适应。
要注意通过测试发现学生的潜能，关注他们在已有水平上的发展，理解并尊重学生在发展过程中的个体差异。
6. 要重视语文积累和运用的考查，重视语言文字独特的人文价值取向，关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动。
语文试题应该体现语文素养的综合性，体现语文学科特有的灵性和生气，以及语文学科工具性和人文性相统一的基本特性。
以上信息仅供参考，如有需要，建议您查阅《新课程标准》原文。
走向素养立意的八年级语文期中卷命题分析
坚持素养立意。以核心素养为考查目标，通过识字与写字、阅 读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，全面考查学 生核心素养的发展水平。
坚持依标命题。体现课程理念，严格依据学业质量要求命题， 保证命题框架、试题情境、任务难度等符合学业质量要求。
坚持科学规范。题目表述简明、规范，材料选取具有典范性和 多样性，评分标准有效反映学生核心素养发展水平，确保测试目的、 测试内容、测试形式和评分标准的一致性。
这类试题更能体现认知、建构能力的培养，思维要求更高阶。 答案：言之有理即可。观点+理由+表达。
美中不足的评分标准不够健全，对简单结构作答和复杂结构 作答未实行分级赋分。
1 情境任务未指向真实问题解决 2 任务与单元核心知识联系不紧密 3 题目表述、命题细节不够简明、规范
• 考试命题应以情境为载体，依据学生在真实情境下解决问题的过程 和结果评定其素养水平。命题情境可以从日常生活、文学体验、跨 学科学习，也可以从个人、学校、社会等角度设置。日常生活情境 指向真实具体的社会生活，关注学生在生活场景中的语言实践，凸 显语言交际活动的对象、目的和表述方式。
Hale Waihona Puke （公益中学）增加开放性命题比例，实践命题改革创新
题目类型 文言文阅读 名著阅读 现代文阅读
写作
题数
分值整卷占比
1
1 1
43.3%
1
指向核心素养评价的初中语文情境化命题——以2022_年浙江省中考试题为例
指向核心素养评价的初中语文情境化命题□卢博雅——以2022年浙江省中考试题为例摘要：情境化命题已有较为典型的样态，在新课标背景下仍有探索改进的空间。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确提出“语文学科素养”，促进核心素养培养的初中语文情境化命题应立足素养本位。
本文分析了2022年浙江省中考语文试题在情境创设上呈现出的特点，挖掘命题背后的深层意图。
以语文核心素养的达成为最终目标，提出基于素养立意，科学而规范命制试题的相应策略。
关键词：语文核心素养；情境化命题；中考试题“情境”二字在语文学习中并不陌生，《义务教育语文课程标准（2022年版）》尤其注重在“情境”中学习语文，该词出现频率高达48次。
同时，“课标”中的“语文素养”发展为“语文核心素养”，明确指出语文核心素养由文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面组成。
这意味着要合理测评语文学科核心素养，需有效利用及创设合理的生活情境、社会热点情境和学科情境等，情境化命题将成为中考语文转型的一大趋势。
本文就浙江省2022年中考语文试题进行分析，浅谈中考语文情境化命题问题和改进策略。
一、试题分析：情境多样化与素养测试生活是多姿多彩的，试题中创设的情境也是多样的，不同类型的情境间不完全独立，而是相生相融。
对浙江省2022年中考语文试题进行分析，发现有以下几种情境。
（一）以教材内容和校园生活为情境引导问题探究较多试题中利用了语文部编版教材中的内容，特别是“综合性学习”板块，设定某一活动的主题，根据该主题，从语文的听说读写等方面呈现不同的试题。
宁波中考卷以班级开展“以和为贵”的综合性活动为主题，通过三小题考察学生对汉字书写、诗词背诵、对联常识的掌握程度。
合理地利用了部编版教材八年级下册的综合性学习实践活动主题，创设为小组创作诗歌填字、补全探究成果、选择对联颁奖词三大情境，融合学生学过的语文知识，在情境中得以巩固。
（例1）温州卷中的“身边的文化遗产”综合实践活动，综合考察了“辨析汉字”“撰写介绍词”“拟定标语”“写邀请函”和“发表相关看法”五大内容。
浅谈PISA阅读素养测试对小学生阅读能力培养的教学启示
浅谈PISA阅读素养测试对小学生阅读能力培养的教学启示杜淼【摘要】本文着重探索PISA(国际学生评价项目)测试中关于阅读素养测试的主要内容,找到其在学生阅读能力提升中的有益影响,并对小学生阅读能力提升的教学工作进行深刻思考,希望能从中找到有益借鉴与指导.【期刊名称】《小学教学研究(理论版)》【年(卷),期】2018(000)012【总页数】3页(P57-59)【关键词】PISA;阅读测试;意义;教学启示【作者】杜淼【作者单位】江苏南京市夫子庙小学【正文语种】中文国际学生评价项目（简称PISA）得出的测试结果用于对比评价参评国家的教育质量与学生素养，主要是通过测评成绩反馈给各个参评国家，最终促进各国学生整体教育质量的提升。
根据PISA测试的结果，我国代表国家参评的学生取得了很好的成绩，但在此过程中也呈现出来一定的问题，如学生学习时间长度远超其他国家、学生成绩的差异在性别上很明显、学生素质教育情况不容乐观等。
本文结合PISA阅读素养测试的主要内容，通过改变自己的教学模式，以促进学生阅读能力的提升，进而整体推进学生学习能力的提升。
一、培养阅读能力的意义阅读在人们汲取知识、认识世界的过程中起着十分重要的作用。
阅读教学的过程是帮助学生理解语言、表达自我的过程。
当然，教师应该清楚我们关注的不仅仅是应试技巧，最主要的还应该是学生学习兴趣、阅读兴趣、学习主动性以及阅读主动性的培养。
聚焦来看，对小学生阅读能力培养具有以下几点重要意义：1.有助于学习能力的培养阅读的基础是文字，小学阶段，学生初识文字，有效引导学生喜欢文字、理解文字、能够利用文字清楚地“表词达意”无疑对阅读能力及其他学科学习能力的培养起到奠基作用。
在此过程中，需要语文教师发挥作用，包括课上引导与指导、概括与总结，这对教师的课堂整体把控能力就提出了更高的要求。
2.有助于良好人际关系的形成从学生的整个发展阶段来看，小学阶段的学生已经可以很好地表达并理解自己与他人交往中的语言。
小学语文期末试卷命题方向
一、命题背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教学逐渐呈现出多元化的特点。
为了全面检验学生对语文知识的掌握程度，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，小学语文期末试卷的命题方向应注重以下几个方面。
二、命题方向1. 识字与写字（1）掌握常用汉字的读音、字形和字义，能正确书写。
（2）识别和运用同音字、形近字、多音字。
（3）了解汉字的演变过程，提高学生的审美情趣。
2. 词语与句子（1）积累词汇，学会运用词语造句。
（2）理解句子的结构，掌握句子的类型和表达方式。
（3）提高学生的语言表达能力，培养学生良好的语感。
3. 课内阅读（1）理解课文内容，概括课文主题。
（2）分析人物形象，体会作者的思想感情。
（3）学会阅读方法，提高阅读速度和理解能力。
4. 课外阅读（1）拓展阅读面，增加阅读量。
（2）学会筛选信息，提取文章主旨。
（3）培养学生良好的阅读习惯，提高阅读兴趣。
5. 习作（1）观察生活，积累素材。
（2）学会写作技巧，提高写作水平。
（3）关注学生个性，培养学生的创新精神。
6. 综合运用（1）关注生活，学会观察和思考。
（2）培养学生的问题意识，提高解决问题的能力。
（3）开展实践活动，提高学生的综合素养。
三、命题原则1. 注重基础知识的考察，确保学生掌握小学语文基础知识。
2. 注重能力培养，提高学生的语文素养。
3. 注重创新，鼓励学生发挥想象力和创造力。
4. 注重实践，培养学生的动手操作能力。
5. 注重分层设计，满足不同学生的学习需求。
四、命题建议1. 命题内容要贴近学生生活，关注学生的情感体验。
2. 命题形式要多样化，激发学生的学习兴趣。
3. 命题难度要适宜，既考察学生的基础知识，又考察学生的综合能力。
4. 命题要注重学生的个性发展，关注学生的特长和兴趣。
5. 命题要遵循教育教学规律，提高试卷的信度和效度。
总之，小学语文期末试卷的命题方向应全面考察学生的语文素养，关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，为学生的终身学习奠定基础。
立足“素养立意”，完善考试命题——小学六年级语文试卷命题的尝试与研究
立足“素养立意”，完善考试命题——小学六年级语文试卷命题的尝试与研究汪佳佳《新课标》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学。
”从新课标中不难发现，考试是检验教学有效性的重要手段和工具，它不仅评价学生的学，也检验教师的教，起着促教促学的作用。
让考试成为发现问题、改进教学的重要手段，如何命题就显得至关重要。
说到命题，不难发现，我们平时更多的选择“走捷径”：“直接拿来”、“解构重组”等。
纵观这些试卷，有的过多注重识记，缺乏思维训练；有的文本脱离学生生活体验，缺乏人文性；有的忽视学生的审美体验；有的弱化学生阅读能力……这样的题型是否符合新课改倡导下的学生核心素养的培养？笔者作为一名一线语文教师，基于“素养立意”，以新课标精神为准绳，以培养“学生核心素养”为目标，对小学六年级语文试卷命题进行了尝试与研究。
1 夯实基础与灵活运用相结合《新课标》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
”语文课程这样的定位，决定着小学语文考试的命题应力求体现基础性，学生的语文素养很大程度取决于基础的扎实与否。
例如：①根据拼音在括号里填写词语。
中国古代文学家司马迁说过：“人固有一死，或（zhòng yú tài shān）___________，或（qīng yú hóng máo）____________。
为人民不受（qī wǔ）________而死，就是（sǐ dé qí suǒ）____________。
②下面四个选项中，都有一个字是错的，请圈出来改在后面的括号里。
（ ）A.语重心长B.蜂涌而至C.见微知著D.灯火通宵《新课标》中关于识字的评价：“要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，第三学段要重视考察学生独立识字的能力。
小学三语听说读写能力测试方案
小学三语听说读写能力测试方案示例文章篇一：# 《小学三语听说读写能力测试方案》## 一、测试目的通过对小学三年级学生语文听说读写能力的全面测试，了解学生在语文学习方面的掌握情况，发现教学中存在的问题，为改进教学方法、提高教学质量提供依据，同时激励学生提高自身的语文综合素养。
## 二、测试对象小学三年级全体学生## 三、测试内容与形式### （一）听力测试（30分）1. 词语听辨（10分）- 测试形式：教师读出10组词语，每组词语读音相近或容易混淆（如“再见”和“在见”、“已经”和“一斤”等），学生听后写出正确的词语。
- 示例试题：教师读“yǐ jīng”，学生要写出“已经”。
2. 句子理解（10分）- 测试形式：教师读出5个简短的句子（每个句子不超过10个字），然后提出一个与句子内容相关的问题，学生听完后口头作答。
- 示例试题：教师读“小明今天很高兴。
”然后问“小明今天的心情怎样？”学生要回答“很高兴”。
3. 短文听力（10分）- 测试形式：教师朗读一篇100 - 150字左右的短文，短文内容可以是有趣的小故事或者简单的科普知识。
朗读完毕后，教师提出3 - 5个关于短文内容的问题，学生口头作答。
- 示例短文：“小猫很爱干净。
它每天都会洗脸。
它用舌头舔舔爪子，再用爪子擦擦脸。
它的毛总是很光滑。
”- 示例问题：“小猫每天会做什么？”“小猫的毛为什么总是很光滑？”### （二）口语测试（30分）1. 自我介绍（10分）- 测试形式：学生进行1 - 2分钟的自我介绍，包括自己的姓名、年龄、爱好、家庭情况（简单介绍家庭成员）等内容。
- 评分标准：内容完整（5分），表达流畅、发音准确（5分）。
2. 话题讲述（10分）- 测试形式：教师给出3 - 5个话题（如“我最喜欢的动物”“我的梦想”“一次有趣的经历”等），学生从中选择一个话题，进行2 - 3分钟的讲述。
- 评分标准：内容充实、有条理（5分），语言生动、有感染力（3分），发音准确、用词恰当（2分）。
基于核心素养的中考语文命题方式例谈
基于核心素养的中考语文命题方式例谈目录一、前言 (2)1.1 研究背景 (3)1.2 研究目的 (4)1.3 研究意义 (4)1.4 研究方法 (5)二、核心素养的概念与内涵 (6)2.1 核心素养的定义 (7)2.2 核心素养的内涵 (8)2.3 核心素养的重要性 (9)三、中考语文命题方式的发展现状及问题 (11)3.1 中考语文命题方式的历史演变 (12)3.2 目前中考语文命题方式存在的问题 (13)3.3 对现行中考语文命题方式的评价 (14)四、基于核心素养的中考语文命题方式设计原则 (15)4.1 以学生为中心的设计原则 (16)4.2 以能力为目标的设计原则 (17)4.3 以素养为导向的设计原则 (18)4.4 以评价为依据的设计原则 (19)五、基于核心素养的中考语文命题方式实践案例分析 (20)5.1 案例一 (22)5.2 案例二 (22)5.3 案例三 (24)5.4 案例四 (24)六、结论与建议 (25)6.1 主要研究成果总结 (27)6.2 对未来中考语文命题方式的展望 (28)6.3 对教育改革的建议 (29)6.4 对教师培训的建议 (30)一、前言随着教育改革的不断深化，中考作为连接小学与高中的重要环节，其命题方式也愈加重视对学生核心素养的考察。
语文学科作为人文社会科学的重要组成部分，其在中考中的命题方向自然也需要与时俱进，紧密围绕核心素养展开。
本文旨在探讨基于核心素养的中考语文命题方式，通过对当前中考语文命题趋势的分析，以及结合具体实例，阐述如何以核心素养为导向设计命题，从而更有效地评估学生的语文能力和综合素质。
我们需要明确核心素养在中考语文中的重要性，核心素养是指学生在接受教育过程中应该具备的基本素养和能力，包括语言理解与运用、文化认知与传承、思维发展与提升等方面。
这些核心素养是学生未来发展和社会适应的基础，也是中考语文命题的重要依据。
中考语文命题应该紧紧围绕这些核心素养展开，通过科学、合理的命题方式，全面评估学生的语文能力和综合素质。
【2020年春】部编版四年级语文下册 第四单元语文素养测试卷(含答案)
第四单元语文素养测评（时间：90分钟 分数：100分）第一部分 基础知识积累与巩固运用（45分）一、读句子，根据拼音写词语。
（6分）1.叔叔在ju é d ì（ ）时看见了一条c ǎo sh é（ ），还好他m ǐn ji é（ ）地躲开了。
2.母鸡在f ū d àn （ ）时，ji è x īn （ ）都很重，你千万不要去招惹它，否则z āo y ān ɡ（ ）的只会是你自己。
二、给下列多音字注音并组词。
（7分） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）三、给生字加上不同的偏旁，组成新字再组词。
（9分）（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）四、照样子连线。
（6分）老黄牛 比喻驯顺的奴才千里马 比喻带领大家前进的领头人哈巴狗 比喻老实肯干的人纸老虎 比喻一毛不拔，非常小气的人领头羊 比喻有才干的人铁公鸡 比喻外表强大而实际空虚无力的人五、修改病句。
（9分）1.这段话在文中是很极其重要的。
2.这节体育课上我们踢了足球和羽毛球。
3.明天下雨决定了我们能不能去郊游。
屏 看 折 干 肖 由六、在下列词语中任选五个写成一段连贯的话。
（8分）茂密傲然姿态远行派头引人注目生气勃勃枝折花落耀武扬威互相嬉戏自由自在沙沙作响左顾右盼引吭大叫第二部分语言综合运用与文化传承（10分）七、江西九江琵琶亭有副对联，上联是“一弹流水一弹月”，下面适合做下联的是（）。
（4分）A.半入江天半入云B.一味清凉上月时C.二分明月万梅花D.三月细雨春妩媚八、动物是人类的好朋友，可生活中虐待动物的现象仍然存在。
假如你看见一个小男孩用手倒提一只猫逗弄，你会如何劝阻呢？写下你要说的话，并写一条保护动物的宣传标语。
（6分）第三部分阅读理解与写作实践（45分）九、阅读短文，回答问题。
语文中考模拟试卷命题意图
语文中考模拟试卷命题说明此次命题依据新中考的命题思想，植根于立德树人的根本任务，强调综合性和情境性，回归课标，回归教材，在“一境到底”的线路下，让学生在“做中学”：探求新知，培养素养。
阅读的过程，是意义建构的过程；做题的过程，是学习迁移的过程。
一、基于立德树人的人文价值追求本卷遵循语文新课程标准要“为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性和健全的人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。
语文课程对继承和弘扬中华民族优秀的文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势”的价值追求。
结合我县大力推进旅游业的大趋势，链接今年4月23日举办的长沙对口扶贫龙山30周年的第九届舍巴节，从“弘扬土家族文化，了解家乡风土人情”的角度，引导学生了解家乡，热爱家乡。
整卷以“探龙山秘境，溯土家风情”为主题的综合性学习活动开篇，第1、2、3题的几段材料是借助4月23日举办的中国˙龙山第九届舍巴节的宣传语，培植的是对龙山的热爱。
二、基于综合的情境设置要求综合学习的目的是把所学的东西迁移到新的问题情境中去。
为了有效的实现迁移，需要整合知识、能力和态度，需要设置真实的学习任务。
本卷围绕情境选择相关材料，设置有内在联系的、指向核心素养的任务，是社会生活情境、个人阅读情境和学科认知情境的综合。
本卷的基础知识和应用模块，在字词的选择和词义理解的同时，增进了对龙山的了解。
其中第四题的病句修改，第五题的排序，第六题的古诗文默写，都是以真实的情境为载体，对学生进行了综合性的考查。
三、基于阅读素养的追求本卷的文学类文本阅读，抓住《回到湘西回归美》这篇散文的特点，从内容梳理、细节理解和主要情感三个方面设题，都侧重于学生阅读素养的考查和培养，让学生形成“阅读-分析-理解”的思维过程和能力。
四、基于理解的迁移应用追求能够熟练掌握教材中的核心知识和技能，并能够灵活、恰当地将其应用到新的情境中或者解决新的问题，这是理解真正发生的表面特征。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
阅读素养测试题
（考查对象：小学中高年级）
一、阅读积累20分
1、请写出5句你所知道的有关读书的名言及相应的作者C
⑴、（）o
⑵、（）o
⑶、（）o
⑷、（）o
⑸、（）o
2、请写出5个取材于读书故事的成语。
二、阅读素养（方法与技巧）30分
阅读下列短文，回答问题。
所以我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书。
首先我会思考,故事中的人为什么这样做,作家为什么要写这个故事。
然后,我会在脑子里继续把这个故事编下去,回过头来品味我最欣赏的一些片断,并问问自己为什么喜欢它们。
我还会再读其他部分,并从中找到我以前忽略的东西。
做完这些,我会把从书中学到的东西列个单子。
最后,我会想象作者是什么样的,他会有怎样的生活经历•这真像与另一个人同船而行。
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
从某种意义上说,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
1、用简洁的语言概括作者的读书方法。
2、文中作者把书比作（）和（），表达了作者（）o
3、读句子，再写一写你对读书的感受。
书像一把钥匙，为我打开知识的大门。
书像（），（）o
书像（），（）o
4、你还有哪些好的读书方法可以分享给大家呢？
三、阅读能力50分
课外阅读我最棒
同学们，在课外阅读中一定有你最喜欢的一些书吧，下面请你选择其中的一本，向大家推荐一下吧！
书名：
作者：
出版社：
主要内容：
你最喜欢的人物：
分析人物性格特征：
你获得的读书启示：
结局改写：
答案
一、三题为开放式题目，无标准答案。
二、1、首先思考故事中的人的行为和作者的写作动机。
然后,在脑子里续编故事,并品味好的片
断,想想喜欢它们的原因。
再读其他部分杷从书中学到的东西列个单子。
最后,想象作者的生活经历。
2、比作朋友、故地，表达了作者对书的喜爱和依恋之情。
3、书像指明灯，为我照耀前行的路。
书像一只船，能载我们遨游知识的海洋。
本题无固定答案，比喻恰当，语句通顺即可。
4、本题无固定答案，读书方法可取，语句通顺即可。