六年级上第4单元口语交际教案
六年级语文上册第四单元口语交际、习作
回顾本单元的几篇课文， 它们都有一个共同的主题， 是什么？
那么，今天就让我们拿起手中的 笔，写一写这些不良的现象，向有 关部门呼吁环保吧！
写建议书
建议书有内容是什么？ 生活中还存在不少浪费资源 和污染环境的现象，我们可以针 对这些不良现象，写一份建议书， 提出自己的看法和建议，并向有 关部门反映。
正文：
第一，可以先阐明提出建议的原因、理由以及 自己的目的、想法。这样往往可以使受文单 位或个人能从实际出发，考虑你的建议的合 理性，为采纳你的建议打基础。 第二，建议的具体内容。一般建议的内容要分 条列出，这样可以做到醒目。建议要具体明 白切实可行。 第三，提出自己希望采纳的想法，但同时也应 该谨慎虚心，不用命令的口气。
我想有个家
小学语文六年级上册
回顾 • 拓展四
善待地球就是善待自己。 拯救地球就是拯救未来。 但存方寸地，留与子孙耕。 有限的资源，无限的循环。 珍惜自然资源，共营生命绿色。
“善待地球就是善待自己。”
意思是说地球与人类生存息 息相关，保护地球，就是保 护我们自己。
“拯救地球就是拯救未来。”
“有限的资源，无限的循环。” 意思是：人类生存的资源是有限 的，却需要世世代代流传下去， 因此要合理开发利用这些有限的 资源，不能随意浪费、破坏。
“珍惜自然资源，共营生命绿色。”
意思是说要共同行动起来，一起 来珍惜、爱护有限的自然资源， 不破坏、不毁坏，共同营造绿色 家园，确保生命成长。
环保宣传标语。 ①家园只有一个，地球不能克隆。 ②地球是万物生灵共同的家园， 共生共荣来自万物的和谐。 ③水是生命的源泉，珍惜水源就 是珍惜人类的未来。 ④保护环境就是保护生命。
认真观察漫画，在看懂漫画内容的基础上，
写出你的理解和感受，也可以借助漫画写一
六年级语文上册第四单元口语交际
部编版六年级语文上册四单元《口语交际：请你支持我+习作：笔尖流出的故事+语文园地四+快乐读书吧》课件
快乐读书吧
日积月累
回乡偶书 [唐]贺知章 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。
快乐读书吧
贺知章，字季真，号四明狂客，唐越州 （今绍兴）永兴（今浙江萧山）人，贺知章 诗文以绝句见长，除祭神乐章、应制诗外， 其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，著 名的《咏柳》《回乡偶书》两首脍炙人口， 千古传诵，今尚存录入《全唐诗》共19首。
快乐读书吧
Байду номын сангаас 快乐读书吧
很多小说中人物众多，理清 人物关系能够帮助我们更好地读 懂故事。如，《童年》中出现了 数十个人物，不容易分清楚，但 他们都是围绕着主人公阿廖沙塑 造的，弄明白他们和阿廖沙之间 的关系，就不难分清了。
父亲 彼什科夫
米哈伊洛舅舅
母亲
雅科夫舅舅 阿廖沙
继父
外祖父
萨拉的表哥
小茨冈 外祖母
神态描写
心理描写
忐忑不安，说明她具有善良、甘愿自己吃 苦也要帮助别人的美好品质。
快乐读书吧
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我 担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我 不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看 着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼 望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀 绞一般，泪水模糊了我的眼睛。
快乐读书吧
故事会
我最喜欢的故事
快乐读书吧
学习本单元的文章，我们感受到了人性 的光辉，也感受到了战争的残酷，今天我 们一起走进语文园地，看一看又有什么等 待着我们吧。
部编快版乐读语书文吧 六年级 上册
第四单元
语文园地
快乐读书吧
交流平台
这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比 较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》 中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？我们以 《穷人》为例来谈一谈。
最新部编人教版小学语文六年级上册第四单元教案教学设计(含单元教学计划和教学反思)
第四单元教学计划一、单元教学内容分析本单元课文主要是围绕“虚构小说”这个专题进行编排的。
主要由《桥》《穷人》《在柏林》三篇课文组成。
编排意图是引导学生读小说，喜欢小说，关注情节、环境，感受人物形象；发挥想象，创编生活故事。
本单元习作是笔尖流出的故事。
以本单元的三篇课文为例，引导学生根据已提供的环境和人物展开丰富的想象，创编虚构的故事。
语文园地学习运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描写来凸显人物形象。
了解情节描写的作用，了解关键词语在句子中的作用，尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
积累古诗《回乡偶书》。
二、单元教学重、难点1.有感情地朗读课文。
本单元的三篇课文都是小说，都写出了令人感动的情节。
如：《桥》一文中老支书在桥头指挥全村人过桥的情节，《穷人》一文中桑娜从邻居家宝来孩子后等丈夫归来的情节，《在柏林》一文中老兵的妻子在车厢里数“一、二、三”的情节等。
这些情节为塑造人物形象起到了很大的作用，所以，在读课文的时候要注意有感情地读出这些情节。
2.体会作者丰富的想象和独特的感受。
每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。
教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。
三、单元课时安排12.桥…………………………………………………………………2课时13.穷人………………………………………………………………2课时14*在柏林……………………………………………………………2课时口语交际：请你支持我……………………………………………1课时习作：笔尖流出的故事……………………………………………2课时语文园地一…………………………………………………………2课时快乐读书吧…………………………………………………………1课时12 桥教学目标：1.会写9个生字，重点理解“咆哮、拥戴、呻吟、搀扶”等词语。
部编六年级语文上册第四单元口语交际：请你支持我
(3)因势利导，激发共鸣。 听你说话的人，是因为你说的话对他有帮助，有价
值。只有你向他表明，你尊重他的观点，才能使之在感 情上产生共鸣，并建立起融洽的关系。如果一开始，他 的观点与你的不一致，那就要因势利导，经过充分的说 理，并在感情上打动对方，使他接受你的观点。
5.评议谁最棒。 小组评议，看说的同学说的内容是否符合
通过这次活动，我们不但能够献出自己的爱心，而且能够在活动中 感染更多的同学，让大家都能奉献一份爱心，并且将这份宝贵的精神财 富传承下去，成为我们学校一张亮丽的名片。
通过这次活动，能够让大家看到不同的人生，不同的生活，能够让 同学们珍惜现在的生活，感恩父母和师长。
通过这次活动，能够让大家爱惜财物，不再浪费，我们的浪费对于 这些需要的人来说，就是犯罪。
绿色圃中小学教育网 / 绿色圃中小学教育网 /
假如现在你要去找老师，
希望他同意你办一份报纸并 提供必要的帮助。想一想， 应该怎么跟老师交流？
有时候，我们需要说服别人支持我们做一件事情。 这节口语交际课我们就来举行一次“请你支持我”的 讨论会，说一说如何有理有据地说服别人，获得别人 的支持。
要求、理由是否充分，能否打动听众。
给校长的建议 ——组织一次义卖活动
校长，您好！我是一名普通的六年级学生。今天冒昧地给您写信， 是想向您提出一点建议。我们知道，在同一片蓝天下，还有那么一群孩 子：他们没有爸爸妈妈的疼爱，没有崭新漂亮的衣服，没有新颖多样的 玩具，没有快乐无忧的童年，他们就是社会福利院的那群孩子们。对此， 我们不能无动于衷。我们怎能拒绝那一双双闪着希望的眼睛呢？这些孩 子他们应该获得帮助、获得教育、获得友谊，因此，我建议在学校组织 一次义卖活动。
生物角是一个充满情趣的 地方，我们可以在这里细心 地观察各种花草和小动物， 了解他们的特点和生活习性，不仅能培养我们的 观察能力，而且能帮助我们增加一些知识。
部编版六年级语文上册第四单元 口语交际：请你支持我、快乐读书吧
阅读心得：
是否读完：是（ ）否（ ）
板书设计
成长的故事——《童年》导读
封面
作者
评论
方法：梳理人物关系、梳理情节……
阅读任务
第2课时
1. 办黑板报：走进“成长小说”。
（1）必备栏目：每日阅读排行榜——注明各小组每天看书的 章节。
（2）必备栏目：每周一问——学生围绕人物、情节等，各出 一道选择题、填空题、问答题，并提示答案的出处。
阅读封面
观察封面的插图，猜猜这本书可能讲了一个什么故事。
《童年》是苏联作家高尔基的小说。故事 的主人公阿廖沙在父亲病逝后，随母亲投奔外 祖父。外祖父粗野自私，经常毒打孩子们，曾 把阿廖沙打得失去知觉。除了脾气暴躁的外祖 父，这个家庭里还有两个为争夺财产整日争吵、 打架的舅舅。
阿廖沙经常惊惧不安，还好有慈祥善良的外 祖母安慰他、保护他。
李霞这么说，能获得赵老师的支持吗？ 为什么？ 李霞礼貌诚恳地说明了来意。如：“赵老 师，您好！请问您现在有时间吗？我想和您谈 一件事情，就是我很想办一份报纸。”
礼貌诚恳说来意
把办报纸的设想讲清楚了，尤其是办报的 目的，以及可能给同学们带来的好处。如： “我的想法是将班级每周大事、课外阅读中摘 录的好词佳句，还有同学们的佳作等，都编入 这份报纸中。办报，不仅能给大家留下关于班 级的美好回忆，还能让同学们互相欣赏佳作， 促进同学之间的合作与交流。”
事例
特点
阿廖沙的母亲
母子关系
默默忍受痛苦
坚强、严厉
阿廖沙的外祖父
祖孙关系
阿廖沙的外祖母
祖孙关系
阿廖沙的舅舅们
叔侄关系
经常毒打外祖 母和孩子
呵护、疼爱阿 廖沙
为争夺家产争 吵、打架
部编版六年级语文上册第四单元教案
部编版六年级语文上册第四单元教案第四单元单元概述本单元以小说为主题，依次编排了三篇课文，目的是培养学生掌握小说的三要素及阅读小说的方法；知道小说来源于生活却高于生活，因此既有写实的一面，也有虚构的一面的特点。
三篇课文分别是《桥》《穷人》《在柏林》，这三篇小说都有感人的情节、丰满的人物形象、独特的社会环境。
其中作者在《桥》一文里，满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
《穷人》一文则真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
《在柏林》一文篇幅虽然短小，却从侧面深刻地反映出战争给人民带来的肉体痛苦和对人民心灵的沉重打击。
“口语交际”以说服别人支持自己为主题，要求学生能够有理有据地说服他人并对他人的反应能够恰当应对。
“习作”部分则要求学生发挥想象，根据给定的场景、环境等创编故事。
“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。
“快乐读书吧”则是通过介绍名著《童年》中一个片段，引导学生感受主人公的笑与泪，从而获得成长。
1．学会生字，会读写由生字组成的词语，并能理解词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累好词佳句。
3．了解小说具备的三要素：情节、环境、人物，学习作者是怎样表现人物性格和品质的。
4．学习说服别人，取得别人的支持。
5．习作时发挥想象，联系身边实际，创编故事。
6．引导学生阅读关于成长的故事，体验成长历程中的快乐、痛苦等情感。
重点1．学会生字，会读写由生字组成的词语，并能理解词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累好词佳句。
3．了解小说具备的三要素：情节、环境、人物，学习作者是怎样表现人物性格和品质的。
难点1．口语交际中，学习说服别人，取得别人的支持。
部编版语文六年级上册 口语交际：请你支持我习作：笔尖流出的故事语文园地四 课件
班长错了
“这件事是不会错的，我亲眼看见你在打一年级小
同学。走，马上去道歉。”班长王寒冰愤怒地说。“看见
的不一定是真的，我没打，”张明也不甘示弱地嚷道，
“谁不知道你雷厉风行，不过这回你的确错了。”“我是
不会看错的，你是有名的‘淘气包’，专门欺负小同学。
去道歉，别磨蹭，动作迅速点儿。”王寒冰用手指着张明
总 评 故事创编得很成功，通过对人物动作、语言、心理等的描写，让陆天
这一人物形象鲜活起来。通过对流浪狗“朵朵”可怜无助的细节描写，衬 托出了陆天的善良。而徐明的出现给了故事一个完美的结局。习作用词准 确，句子生动，有很强的感染力。
习作范文
茅屋里的故事
皎洁的月光给小村庄披上了一层薄薄的轻纱，一切都 变得朦胧起来，只能看见远山的轮廓和近处婆婆的树影。 月光下的小村庄静悄悄的，从一个茅屋里隐美：王老师，您好！请问您现在有时间吗？我想和您谈一件事情。 王老师：我有时间，你说吧。 美美：我想和同学们办一份报纸，目的是把班上的好 人好事和同学们的学习心得等内容都编辑在一起，作为咱 们班的班报。 王老师：你的想法很有创意，但你们想利用什么时间 来办报纸呢？现在你们都上六年级了，学习任务也很重啊！ 美美：老师您放心，我们会利用课余时间来搜集材料， 然后分工合作完成编辑任务，报纸每个月只出一期，不会 耽误学习的。 王老师：你想得很周到，我支持你。 美美：谢谢老师的支持，我们会努力把报纸办好的。
学校的广播响了起来：“在第二节课下课时，一名一年 级的同学在去厕所的路上摔倒了，多亏一名高年级的同 学及时将他扶起，避免了踩踏事件的发生，在此，对这 名同学提出表扬……”④
师生三人都没有再说什么，他们都觉得今天的丁香 花开得格外鲜艳，花香也分外浓郁。⑤
④先用两个人的对话 道出事情的起因，照 应前文。再用学校的 广播揭示出事情的真 相，构思精巧。 ⑤结尾没有过多的渲 染，寄情于景，给读 者留下无限的想象空 间。
部编版六年级语文上册第四单元口语交际：请你支持我、快乐读书吧、习作：笔尖流出的故事
“文似看山不喜平”， 跌宕起伏的情节一定
会引人入胜的。
麦琪的礼物
起（开篇）：把最
圣诞节前，德拉非常想送给丈
有
夫一个礼物，但数来数去只有一元
故 事 的 情
冲突、最激烈 八角七分钱。
的 承：情指节故写事在的开进篇展。。
德拉卖掉引以为傲的金色头发， 为丈夫买了一个心仪已久的表链配
他的金表。
节
丈夫回来，拿出一套名贵的发
阿廖沙 阿廖沙是一个善于观 察和十分敏感的孩子，他能辨别好 坏。他具有坚定的、不屈不挠的意 志和顽强的精神。虽然生活在一个 令人窒息的充满可怕景象的狭小天 地里，但他反而锻炼成长为一个坚 强、正直、勇敢、乐观、自信的人。 他有一颗善良的心，他同情贫苦的 人，另外，他还具有很强的求知欲， 热爱书籍，更热爱生活。
曹文轩的《草房子》，写到了几个孩子 面对生活的考验，经历着各自的成长。桑桑 单纯善良，天真活泼，重病之后获得了对亲 情和生命的感悟；秃鹤年少秃顶，遭到嘲笑 和戏弄，以自己的方式维护尊严，最终赢得 了他人的尊重；杜小康曾经是当地首富家的 少爷，因家境突然败落，被迫辍学，但他勇 敢地站了起来，为家庭坚强拼搏，成了一个 真正的男子汉……
——选自苏联高尔基的《童年》，刘辽逸译
外祖母的爱，仿佛黑暗中的明灯，照亮了 阿廖沙的心。除了外祖母，善良、乐观、富于 同情心的小茨冈，忠厚、老实的老工人格里戈 里，献身于科学的知识分子“好事情”，以及 他先后遇到的其他许许多多好人，都让阿廖沙 感受到了人世间的温暖和美好，让他面对苦难 依然保持对生活的勇气和信心。
我们从出生起，就踏上了成长之旅。 很多作家的作品讲述了成长的故事，这些 故事的主人公有的是和我们同龄的孩子。 他们的生活，有欢笑和喜悦，也有磨难和 痛苦。这些或甜或苦的经历，教他们一步 步向前，勇敢地面对未来。
六年级上册第4单元口语交际请你支持我
请你支持我篇1：小明：大家好，今天我们聚在一起有个特别的想法，希望大家能听听看。
我想在咱们班里设立一个“生物角”。
小红：生物角？听起来挺新鲜的，是什么意思啊？小明：就是我们在教室的一角设置一个小空间，养一些植物或者小动物，比如鱼、乌龟或者多肉植物。
这样不仅可以美化教室，还能让我们学到很多关于动植物的知识。
小蓝：听起来不错，但是为什么要这么做呢？小明：有几个原因。
首先，生物角可以增加我们对自然界的兴趣，让我们更关注环境保护。
其次，照顾这些动植物可以培养我们的责任感和爱心。
最重要的是，这会是一个很好的团队合作机会，大家可以轮流照顾它们，一起学习和成长。
小红：可是，会不会很麻烦？比如每天都要浇水、喂食什么的。
小明：确实需要一些时间和精力，但我们可以分工合作。
比如，每天安排不同的同学负责浇水、喂食，这样每个人只需要花费一点点时间。
我们还可以制定一个轮值表，确保每个人都参与进来。
小蓝：那安全问题呢？会不会有小动物逃出来或者植物引起过敏？小明：这也是我们需要考虑的。
我们可以选择一些容易照顾且不会造成安全隐患的动植物。
比如，多肉植物不容易引起过敏，小鱼和乌龟也不会随意逃跑。
另外，我们还可以请科学老师给我们一些指导，确保一切安全有序。
小红：我觉得这个主意真的很好！我们可以先从小规模开始，比如养几盆多肉植物，看看大家的反应。
小蓝：对，可以先试试看。
如果大家都喜欢，我们再逐步增加更多的动植物。
小明：太好了，谢谢你们的支持！我们可以先制定一个初步的计划，然后找科学老师商量一下，看看需要哪些具体的准备工作。
小红：那我们现在就开始吧！我负责找一些适合的植物种类，小蓝你可以查查养小动物的注意事项，我们一起把这个计划做得更完善。
小蓝：好的，大家一起努力，把生物角建得漂漂亮亮的！小明：太棒了！我相信，有了大家的支持和努力，我们的生物角一定会成为班级的一个亮点！篇2：我带着充分的准备，来到了校长的办公室。
我轻轻地敲了敲门，听到里面传来“请进”的声音后，我推开门走了进去。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
六年级上第4单元口语交际教案
教案标题：六年级上第4单元口语交际教案
教学目标：
1. 学习并掌握本单元的重点词汇和短语。
2. 能够运用所学的词汇和短语进行简单的口语交际。
3. 提高学生的听说能力和交际能力。
教学重点：
1. 掌握本单元的重点词汇和短语。
2. 运用所学的词汇和短语进行口语交际。
教学准备：
1. 教学课件或黑板。
2. 单词卡片或图片。
3. 学生练习册和笔。
教学过程：
Step 1: 导入
1. 创设情境，引起学生的兴趣，例如通过展示一张关于旅游的图片或视频，引
发学生对旅游的讨论。
2. 引导学生谈论他们自己的旅游经历，鼓励他们用英语表达自己的观点和感受。
Step 2: 词汇和短语学习
1. 呈现本单元的重点词汇和短语，例如“travel, destination, accommodation, sightseeing, souvenir”等。
2. 通过图片、动作或实物等方式帮助学生理解和记忆这些词汇和短语。
3. 进行词汇和短语的操练，可以使用单词卡片游戏或词汇填空等活动。
Step 3: 口语交际练习
1. 分组活动：将学生分成小组，让他们模拟旅游情景进行对话，包括询问旅游目的地、预订住宿、观光和购买纪念品等内容。
2. 角色扮演：指定学生扮演旅游者和导游的角色，进行对话练习。
3. 对话创作：让学生自行编写旅游对话，鼓励他们使用本单元的词汇和短语，并展示给全班同学。
Step 4: 提高听说能力
1. 听力训练：播放与旅游相关的听力材料，要求学生根据听到的内容回答问题或完成任务。
2. 听力理解：通过听取旅游广告、导游解说等，让学生理解并获取相关信息。
Step 5: 总结和拓展
1. 回顾本节课所学的重点词汇和短语。
2. 鼓励学生运用所学知识，进行更多的口语练习，例如与同学分享自己的旅游计划或给予建议等。
Step 6: 作业布置
1. 要求学生完成练习册上的口语交际练习。
2. 鼓励学生在家中继续练习口语对话，可以与家人或朋友进行模拟对话。
教学评估：
1. 在口语交际练习环节观察学生的表现，包括语言表达的准确性和流利度。
2. 收集学生完成的练习册和口语练习材料，对其进行评估和反馈。
教学延伸：
1. 结合听力训练，进行听力理解和口语表达能力的综合训练。
2. 鼓励学生进行更多的口语交际练习，例如参加英语角或与外教进行对话。
通过以上教案的指导，你可以设计一堂关于六年级上第4单元口语交际的教学活动，帮助学生提高口语表达能力，并巩固所学的词汇和短语。