第三章 记忆

第三章记忆

1、教学目的：理解掌握记忆这一概念、记忆表象的定义和特征。理解掌握记忆的基本过程及其每一过程的内容和特征、各过程之间的联系。掌握影响识记效果的主客观因素。理解掌握好遗忘规律，领会遗忘曲线的含义。掌握影响长时记忆和遗忘的因素。懂得记忆规律在教学中的应用。了解青少年记忆的特点及良好记忆力的培养途径、方法等。对良好的记忆方法应有一定了解。

2、教学重点和难点：记忆的概念，记忆过程分析，遗忘规律和记忆规律在教学中的应用。

3、教学方法：讲授法、实验法、演示法和讨论法

4、教学时数：6课时

5、教学过程：

第一节记忆概述

一、什么是记忆（memory）

（一）记忆的定义

记忆是个体对过去经验的反映，包括识记、保持和再现（或再认）三个环节。运用信息加工的术语讲就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程（这也是认知心理学家的观点）。

（二）对记忆的理解

第一，记忆是个体对过去经验的反映，个体的过去经验包括：

A、过去感知过的事物

B、思考过的问题

C、练习过的动作

D、体验过的情感

第二，环境中的各种刺激只有在一定条件下才成为记忆的内容。

第三，记忆过程的三个基本环节包括识记、保持和再现（或再认）。从信息加工的观点看，记忆是信息的编码、存储和提取的过程。

第四，记忆以感知为基础，而且是从感性认识过渡到理性认识的桥梁。

二、记忆表象

（一）定义：感知过的事物不在面前时在头脑中所出现该事物的形象叫记忆表象。

（二）特征：A、直观性

B、概括性

（三）记忆表象的意义：表象是介于知觉和思维之间的中间环节，是感性认识到理性认识的基础。记忆是感性认识向理性认识过渡的桥梁。

三、记忆的分类

（一）根据信息加工的时间长短分类

A、感觉记忆（瞬时记忆）

B、短时记忆

C、长时记忆

（二）根据记忆的内容分类

A、形象记忆

B、语言记忆（也叫逻辑记忆）

C、情绪记忆

D、运动记忆

第二节记忆过程

一、识记

（一）定义：识记是获得事物映象并成为经验的过程，是记忆过程的第一步。

（二）识记的分类

（1）、根据识记时有无目的分：

A、无意识记

B、有意识记

（2）、根据识记时所采用的方法分：

A、机械识记

B、意义识记

（三）影响识记效果的条件

1、识记的目的任务

2、识记活动的性质、任务

3、材料的数量和性质

二、保持与遗忘

（一）保持

1、定义：它是识记过的信息在头脑中的存储，即已经识记了信息在头脑中得以巩固的过程。

2、保持的变化：

A、保持材料的量变

B、保持材料的质变

（二）遗忘（forgetting）

1、定义：对识记过的内容不能再认或再现（也叫回忆），或者表现为错误地再认或再现就是遗忘。

2、分类：暂时性遗忘和永久性遗忘

3、遗忘的规律：

A、艾宾浩斯遗忘曲线规律是先快后慢

B、一般地说，识记材料的数量越多，则识记后的遗忘也越多。

C、识记材料的性质对遗忘有影响。

D、前摄抑制和倒摄抑制对遗忘有影响

E、学习材料的系列位置对遗忘有影响。

F、适度的过度学习能减少遗忘。

G、分散复习比集中复习的记忆效果好。

H、识记者的主观因素（个人的动机、兴趣、需要、情感等）和识记时采用的方法等对遗

忘有影响。

三、再认和重现

（一）再认（recognition）

1、定义：对已感知过的事物再次出现时能够辩认出来的心理过程，称之为再认。

2、影响再认的因素

A、材料的性质和数量（材料的相似性）。

B、时间间隔。

C、思维活动的积极性（比较、推论等）。

D、个体的经验、定势和期待等。

E、人格特征（场独立性的人再认成绩较好）。

（二）重现

1、定义：人们对过去经历过的事物的形象或概念在人们的头脑中重新出现的过程。重现也叫再现或回忆（recall）。

2、分类：无意重现和有意重现

直接重现和间接重现

3、回忆策略直接影响回忆的进程和效果，常用且有效的回忆策略有：

A、联想，它是回忆的基础。联想有接近律、相似律、对比律和因果律等规律。

B、定势和兴趣，它影响回忆的方向和效果。

C、双重提取。寻找关键支点是回忆的重要策略。

D、暗示回忆和再认有助于信息提取。

E、与干扰作斗争。

第三节记忆规律在教学上的应用

一、运用记忆规律提高课堂教学的记忆效果

1、提出识记的具体目的和任务。

2、充分利用无意识记规律。

3、重视知识的归纳和系统化。

4、排除前摄抑制和倒摄制的干扰。

5、构建线索和利用联想规律。

6、重视复述训练。

7、采用精细加工策略。

二、运用记忆规律组织好学生的复习

1、指导学生及时复习。

2、指导学生正确分配复习时间。

3、进行多样化的复习指导。

4、复习量要合适。

5、运用适当的过度学习策略。

6、把反复阅读和尝试重现结合起来。

第四节青少年记忆力的培养

一、良好的记忆品质

1、记忆的敏捷性

2、记忆的持久性

3、记忆的精确性

4、记忆的准备性

影响记忆品质的因素：

个体的先天遗传特点对记忆品质有影响；

识记时个体大脑皮层的兴奋水平会影响记忆的敏捷性；

识记息信材料时的方法，加工材料的深度会影响记忆的敏捷性、持久性和精确性；

个体所识记材料的条理性、系统性和理解程度会影响记忆的准备性。

二、青少年记忆的特点

1、青少年期是记忆的黄金时代。

2、识记的有意性随目的性的增加而增加。

3、意义识记的方法占主导。

4、抽象识记的能力有较大发展。

5、记忆的广度日渐增大。

三、良好记忆力的培养

（一）掌握科学有效的识记方法。

良好的记忆方法：第一，意义识记和理解识记。第二，多通道协同记忆。第三，记忆术。（二）正确科学地组织好复习。

1、及时复习。

2、制定科学的复习计划。

3、复习要经常性和多样化。

4、经常运用识记过的材料。

（三）加强正确再认和回忆的实践

1、阅读与试图回忆。

2、有效地进行追忆。

6、思考与作业：（1）什么是记忆？记忆有哪些类型？各种类型的记忆有什么特点？（2）试比较记忆表象与记忆的关系。（3）记忆有哪些过程？各个记忆过程有什么特点与规律？（4）什么是遗忘？遗忘的规律是什么？（5）如何在教学中应用记忆规律？

7、参考资料：

1、林振海,陈传峰,心理学,广东高等教育出版社,1997年8月。

2、梁宁建，基础心理学，高等教育出版社，2004年6月版。

3、杨治良·记忆心理学·上海：华东师范大学出版社，1999

4、董志新·记忆惊人的途径·上海：学林出版社，1986

5、陈琦、刘儒德·当代教育心理学·北京：北京师范大学出版社，1997