语文后进生转化记录4篇

语文后进生转化记录4篇

语文后进生转化记录第1篇

上学期，我担任高一××班的班主任工作。该班男同学53人，女同学21人，

共74人。绝大部同学学习成绩好，纪律也好，但也有个别同学无心向学，纪律散漫，在各方面都表现较差。小赖就是其中一个。

我把小赖同学作为重要的转化对象，努力使他从“后进生”行列中走出来。下面

就是我引导他走出“后进生”行列，走进“优生”行列的教育案例。

一、学生的自然情况

姓名：小赖

性别：男

年龄：十八岁高一学生

二、问题及行为表现

1.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作

业不能认真完成，学习成绩差。

2.思想方面：思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷恋

游戏。

3.性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。

4.纪律方面：自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。

5.生活方面：生活自理、自主能力较差。

6.处事方面：处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

从以上的问题和行为表现中，可以看出小赖同学已经处在“后进生”的行列中，并且

排在队列的前面。

三、有关资料的调查

小赖同学是独生子。从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，由于是长孙，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。

学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。

有一次课间时，他和另一名同学去玩电子游戏机使上课迟到，在老师批评他时，他激动地说：“我的事不用你管，少上一会课，有什么了不起。”做了错事，不接受

批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

四、问题的成因分析

针对小赖同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。

(一)内因

1.自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不

端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。

2.心理因素：由于过去“懒、怪、不究讲卫生”，一直受到老师的批评、同学的

抱怨、家长的训斥，经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中，自己的行为、学习成

绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。同时，教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。

(二)外因

1.鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所

溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。

2.在班级里，他的学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问

题不愿意动脑筋，又愿意不问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。

3.因为受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐，迷恋上了电脑游戏。

面对学业的持续不良，老师和家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥，*权威压服。学校和家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理。

五、采取的方法和实施过程

根据小赖内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走

出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。我

所采取的方法和实施过程如下：

1.在学习上、生活上多关心、多指点

使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活充满希望，关心父母，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。

2.尊重他的人格

他的虚荣心较强，老师向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。

3.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯

鉴于小赖没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。在一次的谈话中他说：“我将来高考时，第一次考不上，就回我们廉江二中重读一年，第二年再考。”听了他的话，我的心里有说不出

的高兴。

4.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，

让他自己找出错误所在。同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

5.针对小赖惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情

值日生工作他认真做，就给予鼓励;主动帮助值日同学搞卫生，则给予肯定;经

家访得知，他在家中能帮助父母做力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。

6.尊重人格，保护自尊心

保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方

式态度对待他，不厌恶歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。

用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。

7.创造契机，树立自信心

树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他的闪光点，如外语成绩有进步，对历史的学习，有一

段时间兴趣浓，没用出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。

8.多方协调，不厌其烦

多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育后进生的重要一环。根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育;追踪考查，反复抓，抓反复;加强日常生活、学习的

监督。对他的教育，我做到了不厌其烦，这样，促使他养成了良好的行为习惯和学习习惯。

六、教育效果

经过一个学期的具体教育转化工作，小赖逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，不再迷恋电脑游戏，与同学相处较融洽，能主动参加各种有益的集体活动;而且主动和父母沟通，理顺关系。

现在的小赖，对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。

任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱。学习和生活的心理状态良好，信心增强，在学习过程中表现得非常尽力。他已经从“后进生”行列中走

出来了，正在大步走向“优生”的队列。

语文后进生转化记录第2篇

爱永远是教育的真正内涵。如果没有爱，任何说服都无法开启一颗封闭的心灵；如果没有爱，任何甜言蜜语都无法打动一颗冰冷的心。惟有爱，才能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获希望。要做好后进生的思想转化工作，就要给他们一份特别的爱，那就是信任、鼓励和宽容。

一、给孩子一份信任，就搭起了一座沟通的桥梁。

后进生与一般孩子的差异不仅仅在于行为上，更在于心理上。由于后进生在日常生活中，经常受到家长、老师和同学的批评甚至责骂，因而会滋生出一种抵触情绪。同时，由于后进生在改正缺点的过程中会出现反复，因而容易使家长和老师对他们缺乏信任。后进生与家长、老师、同学之间缺乏应有的信任，往往又会造成师生关系、同伴关系、家长与子女关系的紧张，而这种紧张关系不利于后进生的转化。因而，老师要充分信任后进生，帮助后进声找到值得信赖的角色感觉。

小钮在小学就是一个小有名气的后进生，不遵守纪律、与老师顶撞，迷恋电子游戏，成绩较差。我接手这个班后，曾找他长谈了一次。我陈述了不遵守纪律、不尊重老师、沉迷于电子游戏的种种危害，但他只是冷漠地说了声：“我知道”。过后我意识到，小钮恐怕并不缺少这方面的教育和训斥，为什么老让他觉得老师们都只记得他的错误并总是指责他呢？于是，我决定换一种方式来改变这种紧张、隔膜的师生关系。一天，我很诚恳地告诉他，我刚接手这个班级，许多工作需要帮助，所以请他负责当我数学课代表。小钮虽感到意外，但也没有说什么。在往后的课代表工作中表现得很认真、负责。每次少哪几本作业本，为什么没交上来的原因全写在小纸条上，清清楚楚。班会课上我及时表扬了他的认真负责。小钮的劲头更大了，从此无一次顶撞老师，上课也专心听讲，成绩也有很大进步。

当然，要建立相互信任的师生关系，教师还得时时站在学生的立场上，让自己也成为一个值得学生信任的人。

二、给孩子一些鼓励，就为迷途中的孩子点亮了一盏明灯。

后进生对别人缺乏信任，对自己也缺乏信心。许多时候，他们会觉得，我就那样，改不了了。所以，给予后进生鼓励和期待，鼓励他所取得的每一个细小的成功，期待他会做得更好，就为孩子点亮了心灵的灯盏。在教育过程中，对后进生所做出的努力，哪怕是一点点的进步都要给予诚恳的鼓励，并对他寄予期望。心理学研究证明，夸奖的话常被人无意之中记在心上，即使不能够从理性上加以解释，仍然具有支持鼓舞的力量。著名的罗森塔尔效应给我们这样一个启示：外来的对教育主体的期望，可以转化为一股巨大的动力，在很大程度上影响着教育主体对目标的追求和实现。因此，在后进生转化过程中，鼓励期待起建设作用，而惩罚抱怨起破坏作用。

第二个学期开学了，但不见小胡来报到。一问才知道，小胡又偷钱去打游戏机了。小胡的家人告诉我，他怕老师和同学知道这件事，死活不肯来上课。我想小胡肯定是为这件事感到羞耻，所以才怕别人知道。我找到他，说：“前一阵子，你表现不错，说明你有决心也有行动。老师知道玩电子游戏的习惯一时半会儿很难改过来，但你已经有了个好开头，希望你能珍惜自己努力换来的成绩。这个成绩要比学习成绩的提高更有意义，它需要克服、忍耐，没有坚强的意志和向善的追求精神，那是办不到的。”小胡回校后，我把新课本给了他，说是给他留着的，希望他在新的一

年里，有一个全新的开始。我还告诉他，老师一直都认为只要他肯努力，一定能赶上其他同学。

一年后，小胡初中毕业了。被录取为职业高中。他在给我的一封信里说：“老师，

你的信任和期待让我知道自己是一个犯了错误的孩子，而不是一个坏孩子。现在，我一定加倍努力学习，力争考出好成绩，来报答您对我的教诲。就像您说的那样，我一定行的。”这是我的从教生涯收到的最好的一份礼物，一贯孩子学会了承诺，

坚信自己能行，我还有什么可担心的呢？

三、给孩子一些宽容，就会收获耐心等待后的一份惊喜。

后进生在改正错误的过程中，不会一次两次就能够达到预期的目的。俗话说：“心

急吃不成热豆腐”，一些有了坏习惯的后进生，在改正错误的过程中常常回反反复复，所以要学会宽容，给孩子足够的时间。著名的历史学家欧文就说过，宽容精神是一切事物中最伟大的。我认为在后进生的转化过程中，宽容是一种感化引导的力量。

小王性格孤僻，有着较强的抵触情绪，与他交流十分困难。记得有一次，小王因在原来班上的德育成绩不及格，被学校通知参加后进生会议。回到班上后，小王先是埋怨老师对他有成见，后来干脆骂班干部，接着就与班长发生了冲突。我得知情况后，先查清了问题的症结所在，接着找来了小王。我首先肯定了在新的班级中的表现，并告诉他发生这次误会主要是我没有及时把他的进步表现上报给学校，因此这件事的责任在我。后来，尽管事情过去了，但小王对老师和班干部的态度并没有改变多少。虽然后来又做了几次思想工作，但我与小王的关系似乎并没有融洽多少，一直到小王初中毕业了，我仍然深感遗憾。没想到，半年后，我突然接到小王打来的电话，小望说他现在是一所师范学校的学生了，而且因为他的数学成绩优秀被选为班干部。在工作中他曾遇到了一些困难，当时真相放弃，但一想到自己原来是那样的不懂事，老师都没有放弃对他的教育，就觉得应该坚持下去。电话的那一头是小王恳切的话语：“老师，我现在无论如何要向你道歉，为我以前做过的一切傻事，虽然迟了点。现在，我也要当一名老师了，要是遇到跟我过去一样的学生，我不知道我会怎么办。不过，我一定会想起你对我的宽容”。那一刻，我深深地理解了什

么叫“春风化雨”。

孩子在成长过程中不免会走一些弯路，如果恨铁不成钢的苛刻和急功近利的矫正不能收到立竿见影的效果。那么，我们不妨手持爱的灯盏，用我们心灵的灯光为之引路。给孩子一份信任，就搭起了一座沟通的桥梁；给孩子一份鼓励，为他的每一次进步喝彩，期待他下一次可以做得更好，那就为孩子点亮了一盏心灯；给犯了错误的孩子一些宽容吧，有了你的宽容，孩子才能在一次跌倒后又一次站起。同时，你还要给孩子足够的时间，耐心地等待他带给你惊喜。“十年树木，百年树人”，说的

正是这个道理。

语文后进生转化记录第3篇

高三（9）班学生王俊雄，从言行举止来看，上课沉默寡言，似睡非睡，而课后却

异常活跃，所以刚接班时该生就引起了我的注意。

经过一段时间的观察和接触，我了解到该生非常聪明，但不爱动脑筋，厌倦学习，还不服从老师和班干部管理。英语课上当面顶撞老师；这一系列的事件让我认识到：这是一名差生，确切的说，还是一名“高能”差生。

但我相信：爱是可以创造奇迹的，爱的力量是伟大的。对于这样一名学生，作为老师，不应该歧视他、漠视他；相反地，更应该在学习和生活中给予更多的爱、更多的支持、更多的关注。这种爱是一名教师对于学生发自内心的爱，真诚的爱。这需要老师付出的百倍耐心和细心，用爱的方式在学习和生活中给予严格的要求。对此

我多次找他谈心、沟通。我之所以这样做，就是让他说说自己的心里话，如对家庭的看法、学校班级的看法。让他从心底意识到：学校、老师是关爱、关心他的。

功夫不负有心人，经过我的一番努力，该生虽然还存在着一定的问题，但与以前相比较，进步可以说是显著的。比如衣着方面，不像以前那样过于随便了，也遵守纪律了，上课不讲话、开小差、不迟到、不早退、按时完成作业；特别是在言行举止方面，较之以前，可以说有了翻天覆地的变化。化学专业成绩也进步很快，也变得喜欢和老师交流了。高考化学专业成绩102分，总分462分，上第三批A线。

语文后进生转化记录第4篇

学生姓名：高天伟

学期初：这孩子有个性、不好惹很难管理，长得那副模样就很霸道。于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的大人物。

（一）表现：

首先引起我注意的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，行为与一个中学生的标准相距甚远；他不仅仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得都反对他；他经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人，有很多的同学都不愿与他为邻；学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。

（二）原因：

透过与家长联系，我逐渐了解到了一些我所不知道的细节。他从小与爷爷奶奶一齐生活，老人只注重对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。在这个环境下，他上到初中，透过对他的了解以及亲眼所见，我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜爱在别人面前表现自己，因而，有此前那样的表现。在这个孩子身上，几乎具备了所有孩子的缺点。但是，我坚信只要发奋、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，毕竟他只是个孩子。

（三）措施及效果：

针对高天伟的状况，我为他制定了帮教措施，决定从学习习惯入手。对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。有了好的表现，就及时表扬、鼓励；不好了，不是简单的批评，而是告诉他就应怎样样，正因在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。就这样，一个月过后，经过了我无数次的提醒、鼓励，他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。状况刚有好转，以后发现的问题，却真的是让我挠头，让我真正发现这是一块不好啃的骨头。基本的规矩懂了，但是好景不长，正因他基础差，课上的资料对他越来越没有什么吸引力了，他的注意力逐渐由上课转化为招猫递狗，不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁老师不注意换个座位、发个怪声什么的。几次找他谈，根本不管用：当着我的面表

示的很老实，但回去后他仍然是屡教不改。许多科任老师上课要么往我这送，要么干脆让他到外边站着。在这种状况下，我联系他的家长。他的家长只是普通的农民，很朴实，一见老师就只会说好，再说深了，就会抹眼泪。这样的家长，能够指望他做什么，他拿孩子更加的没办法，他们的话，甚至还不如老师的话管用呢。看到此景，只能把期望放在孩子和我的身上，我决定自己干。与此同时，我利用多种奖励、惩罚措施来鼓励、

引导他。这样一方面能够调动他参与的用心性，另一方面也能够促使他上课认真听讲，尽量弥补他的损失。接下来他只好了两个星期，上课、听讲能够基本完成作业。随后，又原形毕露，恢复了他本来面貌了。能够说，这个时候高天伟的眼中只有我，其他老师，包括校长他都不大放在眼里。

仔细想想，作为初中生起码就应懂得对师长礼貌吧，为什么在他的身上会出现这种状况，大概与他的家庭教育有关联吧。于是，我郑重的和他讲讲礼貌懂礼貌和遵守纪律的必要性、重要性，他的这种行为是多么的不礼貌以及同学们对他这种行为有什么感受。这件事就这样过去了，但是却留给我更多的思考，在他的身上，还有哪些我还不了解、还不曾了解的东西呢？他到底是一个怎样的孩子呢？时隔不久我前边对他所做的所有工作付之东流，一切又恢复了最原始的状态，甚至随着他年龄的增长，他变得更加不易管理了。也就是正因这些工作收效甚微，我才真正认识到教育并非是一日之功，是一个长期、曲折、艰难的过程，要将这些恶习从一个人身上驱除干净是要付出汗水、精力、爱心等等。教育不能急于求成，一蹴而就。应对他反复无常，我的发奋似乎没有任何作用，我该怎样办？那个时候的我充满着矛盾，一方面是真的束手无策，没有良方能够对症下药；另一方面就是作为一名老师的我良知。教师这个职业就是这样一个良心活，也许并没有人去监督你怎样去对待每一个孩子，这样一个孩子对于我的教育或许没有什么太多的影响，他的存在不会影响到大家对我的评价。但是在我，一个教师的心中却深深的明白，自己怎样对待这棵刚刚发芽的幼苗，

往往决定着一个孩子的一生。我的放下也许是一时的，但是对高天伟来讲，能够说是对他一生的放下。也许正因这个放下，他的未来变得更加的坷坎、曲折。虽然这只是一种可能性，但是作为一名教师的我，怎样能将这种可能变成现实呢？没有别的办法，没有退路可言，只能迎难而上，只要有可能，就不能放下。在这种状态下，我时时鼓励他，同时也鼓励自己。对于他做得不对的地方果断批评，能够说虽然他还是大错小错一齐犯，但是他有意识的克制了一些。一向到了这个学期，偶然之间的一个小插曲，却改变了我们之间由来已久的敌对状态。

在学校的一次群众大扫除上，我惊奇的发现，平时爱偷懒的高天伟竟然满头大汗的用力去劳动，而且还颇有一番业绩呢！于是，我对他说：小高，你真行啊！真够棒的！并号召全班同学向他学习。其实叫他小高是我一时高兴对他所用的称呼，没想到这个称呼却真的拉近了我们之间的距离。他跑过来问我：老师，老师，你叫我什么？听了他的问话，看着他不好意思的脸，我突然觉得这虽然是两个小小的字眼，对他来讲却异常重要。之后劳动中，他干得十分卖劲，再没见过他偷懒。学习上也比以前发奋、刻苦了，从不问问题的他，经常跑到我的身边来问这问那，上课

也爱回答问题了。有一次，他回答问题的次数在全组中排第一名。看着他的变化，比较着他以前的种种，很难坚信这就是那个以前让我时时牵挂、时时担心的高天伟了。不管是在他做对、做错时，我都这样称呼他，每一次都会看到他瞪大眼睛认真倾听。看着他的变化，我也经常想，难道真的就是正因这一声亲切的称呼使他改变吗？当然不是，这也许就是量变向质变的转化吧。以前所做的都是在积蓄能量，而今这一声亲切的称呼，使他完成了从量变到质变的过程。虽然这个过程有些慢长，但是毕竟我们等到了这一天。

但是，在他的身上，也会时常出现一些小问题，正所谓大错不犯，小错不断。虽然从此刻的表现来看，他并不完美，但是对他来讲，已经有了一个全新的开始。我们没有理由不坚信，他虽然不是最好的，但他的未来还很漫长，有了第一步，他距离成功还会遥远吗？在这之后，他态度变得用心上进了，作业也能够完成了，上课能够认真的听讲、用心回答问题了。他变了。好像我也变了。原来一提起来就好像如临大敌的感觉不见了。他变得可爱了，我也从这个教育中感受到了成功、感受到了教育带给人的满足感。

（四）结束语

不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。高天伟的改变也让我有了许多的思考，这样的孩子，刚刚到来的时候，他的身上几乎没有什么优点，每个和他的接触过的人都会感到棘手。但是，就是这样的一个孩子，他并不是一个石头、一块钢铁，如果学校和教师最大限度的给予他时刻、空间上宽容，他也会逐渐被我们这种细致入微的教育感动，他也会被溶化。应对着他的改变，此刻来谈成功与否似乎还为时过早，但是我想经过我们每一个教育工作者的发奋，他必须会有一个完美的未来。