8、(3)古诗两首之《枫桥夜泊》(第二课时)

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枫桥夜泊教学设计优秀教案

枫桥夜泊教学设计优秀教案这是枫桥夜泊教学设计优秀教案，是优秀的五年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

枫桥夜泊教学设计优秀教案第1篇教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字。

理解由生字组成的词语。

能说出诗中“泊”的意思。

3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋*和诗人抒发的感情。

教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字。

理解由生字组成的词语。

能说出诗中“泊”的意思。

教学难点：通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋*和诗人抒发的感情。

教学过程：一、复习导入，激发兴趣1、请学生背诵学过的描绘秋天的古诗，看谁记得多。

2、导入：今天，我们再来学一首关于秋天的古诗。

揭题：枫桥夜泊。

3、简介作者：张继，唐朝诗人，湖北安阳人，早年没做过什么官，就南下吴越，写下了许多诗篇，《枫桥夜泊》就是其中最著名的一首。

二、初读课文，认识生字1、请学生自学课文。

提出要求：读准生字的字音，理解字词，想想每句诗的意思。

2、检查自学情况。

（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、苏、城、寺、钟；指名认读。

（2）出示课文，指名朗读，引导评议。

（3）通过自学，你知道了哪些字词的意思？（泊：停船靠岸；枫桥：姑苏城外的一座拱形桥；……）你是怎么弄懂这些意思的？（4）小结：查阅工具书是学古诗的好方法。

不过，仅仅靠查阅工具书还是不够的，我们还应该把字词放在诗里去读懂它。

三、图文对照，理解诗意1、理解课题。

教师：枫桥在哪里？（教师板画“枫桥”）“泊”的是哪只船呀？（教师板画“客船”）为什么说是“客船”呢？这个“夜”点明了什么？（贴卡片“泊”）2、教师范读课文，学生听，你仿佛看到了什么？听到了什么？3、学习第一句：你仿佛看到了什么？听到了什么？（教师相机板画“月”“霜”“乌”，贴出卡片“霜”和“啼”）“霜满天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么样？（寒冷、孤独）把这句诗的意思讲一讲。

《古诗两首(山行、枫桥夜泊)》ppt课件

古诗两首
今天我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的，我们先学习第一首
目录
❖1.山行 ❖2.枫桥夜泊
《古诗两首(山行、枫桥夜泊)》ppt课件
山行杜牧
❖ 远上寒山石径斜， ❖ 白云生处有人家。 ❖ 停车坐爱枫林晚， ❖ 霜叶红于二月花。
作者背景：杜牧（803-852），唐代诗人。
Hale Waihona Puke 字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。精通兵法，有政治才能。诗文都写得很好，诗以七绝最为出色，与李商隐齐名，世称“小李杜”。
注词释义寒山：深秋天凉，山带寒意。石径：石头砌成的小路。斜：为了押韵，这里能够按古
音读作xiá。白云生处：山向远处伸展。坐：因为。红于：比……还要红。
读第一行诗，用自己的话说说第一行诗的意思。
枫桥夜泊张继
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
作者背景：张继［唐］字懿孙，襄州人。
生卒年均不详，约唐肃宗至德初前后在世。博览有识，好谈论，知治体。继诗以枫桥夜泊一首最著名，有诗集一卷，《新唐书艺文志》传于世。
江枫：寒山寺旁边的两座桥 “江村桥”和“枫桥”的名称。
❖深秋时节，山间有一条小路，弯弯曲曲的伸向远方
谁能用自己的话说说第三行诗的意思?
❖我停下车子不走，是因为我喜欢这夕阳照耀下的枫树林
清代诗人王士祯这样写道：十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟?
明代高启如是说：几度经过忆张继，月落乌啼又钟声?
宋代陆游曾感慨：七年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟?
姑苏：苏州的别称。
读第一二行，这是什么季节？从哪儿看出来的？
❖从“霜满天” 可以看出这是深秋

二年级语文：3古诗两首(山行、枫桥夜泊)

小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案编订：XX文讯教育机构3古诗两首（山行、枫桥夜泊）教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

第一课时《山行》教学要求：感受山秋宜人的秋色，培养学生热爱大自然的美好感情。

学习生字词，用钢笔写好生字，理解重点词的意思，想象诗句所描绘的意境，体会诗人的感情。

有感情朗读.背诵古诗。

重难点：想象诗所描绘的景色，体会诗人表达的思想感情。

一、导入新课回忆学过的诗，由杜甫的诗，引入杜牧师介绍：杜牧是唐朝的著名的诗人，因为也姓杜，为了与杜甫有所区别，人称“小杜”。

师配乐范读引发学生兴趣。

二、自学诗歌，感知大意1自由练读，读准字音。

2自学检查：读准生字字音，重点读准：径.枫.(2)说说，通过自学，学懂了什么？用什么方法学懂的？有那些不懂的地方？三、小组合作，再度感悟1按问题组成学习小组，共同解决不明白的问题2分小组汇报：（！）小组的问题是什么，与哪句诗有关？（2）读出这句诗，说说是怎样解决这句诗的问题。

（解决重点字词的理解）四、指导精读，启发想象还有哪些词语不理解的？说说这首诗的意思。

出示挂图：欣赏美，并要求展开想象，用自己的话来描绘这番景。

教师出示枫叶，枫叶变红了，是什么季节？文中哪一句点明了时间？时间：深秋的傍晚时分。

这里作者用了什么方法突出此时枫叶的特点？（对比）自由读诗，想象诗所描绘的意境。

五、读通古诗——《山行》听乐曲，看图画，听师介绍山行的内容。

将看到的景象读出来。

先自由读。

小组成员互相对读，并评析，然后再以小组为单位请代表读。

《枫桥夜泊》教案15篇

《枫桥夜泊》教案15篇《枫桥夜泊》教案1活动目标：1、理解诗意，学习有感情、有起伏的吟诗。

2、感受诗中情景交融的艺术意境。

3、引导幼儿在古诗中学习，感悟生活。

4、萌发对文学作品的兴趣。

5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

活动准备：1、诗歌范例。

2、人手一份纸、笔。

3、古代江南水乡秋夜美丽的景色图片。

活动重难点：1、重点：理解诗意，有感情、有起伏地吟诗。

2、难点：感受诗中情景交融的艺术意境和诗人的思乡情怀。

活动过程：1、出示挂图导入。

提问：这是什么地方？你发现了什么？2、感受古诗的韵律美。

（1）教师示范朗读。

提问：听这首诗，你心里有什么感觉？（2）再次欣赏，引导幼儿结合挂图理解古诗的意境。

提问：这首古诗描写了怎样美丽的景色？诗人当时的心情是怎样的？（3）幼儿跟读。

3、了解古诗结构。

教师：这首古诗共四句，每行七个字，这种格式的诗叫“七言绝句”。

4、分句理解古诗。

在一个秋天的晚上，寒风习习，玩玩的月亮落下了。

诗人坐在船上听着远处传来乌鸦低沉的叫声、寒山寺沉闷的钟声，望着岸边的枫树和渔船的灯火，诗人思念家乡、思念家乡的亲人，他久久不能入睡。

5、学做小诗人。

（1）感受古诗的韵味。

教师抑扬顿挫地、有感情地吟诗。

（2）学做小诗人。

集体吟诵古诗，在诵读中体会古诗的韵味和意境。

（3）欣赏画欣赏江南水乡秋夜的美景画。

活动反思：这首诗描述了一个秋天的深夜，诗人夜泊枫桥的所见所听所感。

整个画面给人孤独、寂寞、忧愁、寂静的感觉。

教学设计中，抓住“愁眠”这个关键词展开教学，让幼儿说说这个愁眠的夜晚，诗人看到了什么听到了什么又感受到了什么。

再结合诗人的心境，让幼儿展开想象，力求想象出画面，入情入境。

《枫桥夜泊》教案2教学目的1、学会本课3个生字。

2、有感情地朗读三首古诗，理解第1首诗的意思和要表达的思想感情。

教学过程：一、检查学生预习情况1、通过查找的相关资料，介绍张继、高适和白居易的生平及作品。

2、指名读三首古诗，读准生字的字音：吟、残、瑟（说说易写错的字和字在诗中的意思）借助注释和字典说说你读懂了什么？（试着初步讲讲每首诗的意思。

《枫桥夜泊》教案及教后记（通用16篇）

《枫桥夜泊》教案及教后记（通用16篇）《枫桥夜泊》及教后记篇1教学目标：1.读准字音，读通整首诗。

2.理解诗句的意思，有感情地朗读，并能背诵诗歌。

3.培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会张继漂泊在外的愁思。

教学重难点：培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会张继漂泊在外的愁思。

教学过程：一、导入。

1、今天我们要学习一首诗，这首诗让一位诗人名垂千古，让一座桥成为名桥，让一座寺庙成为旅游胜地。

2、这首诗就是《枫桥夜泊》。

（引导学生齐说）解题师板书：夜泊1)泊是本课的生字，谁来读？这还是一个多音字。

（分别组词）2)在这里停泊的是什么？（船）所以“泊”在这里就是停船的意思。

3)诗人在什么时候停的船？（晚上）评价：你真会思考。

这儿写的是夜泊。

4）诗人将船停在哪里呀？（枫桥边）师完成板书。

评价：你们真厉害，和老师一起完成了诗题。

指名读。

5）连起来说说诗题的意思。

（什么时候，在哪里，干什么。

）3、同学们，是谁在枫桥边停船啊？（唐朝诗人张继）是的这就是诗的作者。

师板书。

4、今天，我们就一起走进张继，一起来感受这首名垂千古的诗。

二、初读。

1、请同学们借助书后的生字表，把字音读准，把句子读顺。

2、请生读生字。

3、读整首诗。

注意断句，读出诗的韵味。

三、精读感悟。

1、听了你们的朗读，我也想来读这首诗，来到这枫桥边。

大家边听边想，诗人张继看到了什么，听到了什么？把看到的用波浪线画下来，把听到的用小三角表示出来。

2、师范读。

3、相信大家眼前一定浮现出了许多景物，也听到一些声音。

四个人一个小组，交流一下，你所划的景物和声音吧！4、先来说说看，张继看到了什么？月落：1）这是一轮怎样的月亮？（残月）这还是一轮怎样的月亮？（月亮快要落下去了）2）是的，月落的意思就是：月亮快要落下去了。

3）看来夜已经很深了，再过一会就要天亮了。

同学们，这是什么季节的月亮？（深秋）快要入冬了，天上的月亮是怎样的呢？生：惨淡、无光，凄凉4）是的，这是凄凉的月光。

三年级语文上册第1单元3古诗两首第2课时教案苏教版

3 古诗两首第课时1.学会运用读诗歌想画面的方法。

感受诗的意境,习得方法,有感情地朗读、背诵《枫桥夜泊》。

2.能理解重点词语和诗句的意思,展开丰富的想象,感受诗中描绘的秋色和诗人抒发的情感,使学生从中受到美的熏陶。

【重点】运用读诗歌想画面的方法展开丰富的想象,感受诗的意境。

【难点】能把想象的画面说出来或用笔写出来。

谈话导入,理解题意。

师:有一首诗,让一位诗人名垂千古,让一个城市名扬天下,让一座桥梁成为当地三百余座名桥之首,让一座寺庙成为中外游人向往的胜地。

这首诗就是《枫桥夜泊》。

(师板书课题,齐读题目)师:通过预习,你知道题目的意思吗?(“泊”是停船靠岸的意思。

“枫桥夜泊”就是夜晚把船停靠在枫桥岸边。

引导学生理解“枫桥夜泊”实际顺序是“夜泊枫桥”,诗人为了押韵而颠倒词语的顺序。

)师:这首诗的作者是唐朝的张继。

(出示张继的图片)张继的诗作并不多,然而他却能像诗仙李白、诗圣杜甫一样名垂千古,由此可见《枫桥夜泊》的影响是多么深远。

(师简介张继) [设计意图] 以谈话的形式,直奔本节课教学主题。

上节课我们运用读诗歌想画面的方法学习了《山行》。

谁来说说是如何读诗歌想画面的?(课件出示“读懂诗意——感悟诗情——想象画面——诵读古诗”。

指名读)这节课我们继续运用这种学习方法来学习《枫桥夜泊》。

一、读懂诗意,读出韵味。

1.出示课件,指名读古诗。

(指名两到三名同学带着自己的理解和感受来读古诗,师生共评)2.听了同学们的朗读,老师也跃跃欲试,能让老师读一下吗?(师范读全诗)3.你觉得老师读得怎么样?想跟老师读得一样吗?师:我们在读诗的时候,一定要把诗读得字正腔圆,所以我们可以像老师一样来读,里面有停顿。

我们也还可以按古人最基本的读法来读。

生:四声读法,一声二声可以拉长声音读。

生:三声四声读得短促一点。

师:同学们,请大家在书上为每个字标上调号,然后根据老师的提示,并模仿老师的读法来练读这首诗。

4.学生练读。

5.指名读。

苏教版三年级语文3古诗两首第二课时

第二课时
一、复习
1、背诵《山行》
2、《山行》这首诗描写了什么景色？
二、学习第二首诗《枫桥夜泊》
1、揭题，解题。

（1）板书课题。

（2）指名读题。

（3）解题。

（4）介绍作者。

2、自学课文。

（1）轻声读课文，读好字音，画出生字词。

（2）自读课文，遇到不理解的字词查词典。

（3）想想每首诗的意思，同座可以讨论。

3、检查自学情况。

（1）认读生字。

（2）指名读课文。

（3）质疑。

4、理解每句话。

（1）理解一二句。

轻声读一、二句边读边想象诗句中的描绘的画面。

这是什么季节？从那儿可以看出来？这是诗人的心情诗什么样的？理解“愁”。

谁能用自己的话说说前两句话的意思？指名回答。

（2）学习第三、四句。

指名读三、四句。

回答问题。

①“姑苏”在什么地方？
②到是什么意思？
③说说三四两句的意思。

（3）用自己的话说说全诗的意思。

5、总结全诗，体会情感。

这首诗描写哪些景物？抒发了诗人什么心情？
6、指导朗读，练习背诵。

读的时候注意停顿和重音。

范读，练读，指名读，齐读。

练习背诵。

7、指导书写。

三、布置作业。

1、用钢笔描红。

2、背诵课文。

3、抄写词语。

板书设计：
枫桥夜泊
月落乌啼/霜满天，
江枫渔火/对愁眠。

姑苏城外/寒山寺，
夜半钟声/到客船。

所见所闻。

2024年部编版语文五年级上册21《古诗词三首》第二课时-优课件

绩，
八
分
方
法
。
愿
全
天
下
所
有
父
母
我们，还在路上……
课堂总结
所见
枫桥夜泊
所闻
秋夜幽美愁苦寂寞
布置作业
1、积累描写秋天的古诗，收集写“愁”的名句。 2、背诵并默写《枫桥夜泊》。
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都二
能分
运浇
用灌
好，
“八
二分
八等
定待
律；
”二
，分
我管
们教
一，
起八
，分
静放
待手
花；
开二
。分
成
➢ Pure of heart， life is full of sweet and joy!
月落乌啼霜
江枫渔火钟声
品悟交流
想一想：“霜”是接近地面的水汽遇冷在地面或物体上凝结成的白色细微颗粒,可作者为什么说“霜满天”呢？
“霜满天”，并不符合自然景观的实际，但是却符合诗人的感受——茫茫的江面上，愁苦的诗人感到冰凉的霜气从四面八方而来，包围了自己，也好像弥漫了整个天空。
品悟交流
1.张继是唐代诗人。
（√ ）
2.这首诗中蕴含着乐观、积极向上的心态。（× ）
3.张籍的《枫桥夜泊》中的姑苏城是今天的
苏州。
（ X）
课堂总结
同学们，今天在这里我们学习了《枫桥
夜泊》这首古诗，相信同学们对古诗一定有了更深的理解。中国的古典诗歌，像一条横亘古今的河流，流淌着中华文学艺术的精髓，激荡着历史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚绵长，像散发着芳香的清茶，让人齿颊留香，回味无穷。所以，人们都说：“腹有诗书气自华”。是的,诗是跳跃的音符,诗是无声的图画,诗是感人的故事,诗更是人们内心情感的抒发。让我们喜欢并热爱诗歌吧。

五年级语文第21课《古诗词三》第2课时课件

在刚才的讲解中，我们看到了月落，看到了充满寒意的满天霜，看到了江边的枫树和点点渔火，还有那远处若隐若现的寒山寺，在我们的耳边还不时传来那一声声躁人的乌啼，以及悠远沉重的寺庙钟声。好，你们能不能用想象把它们连起来说一说这首诗的意境？想一想这首诗描绘的是一幅怎样的江南秋夜图？
宁静、幽暗、寒冷、凄凉、遥远、美丽的江南秋夜图。
人教部编版语文五年级上
古诗词三首听着这优美的旋律,我们不禁想起了在唐朝一个秋天的夜晚，诗人张继泊船苏州城外的枫桥，江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，于是便写下了这首千古绝唱《枫桥夜泊》。
这《枫桥夜泊》到底有什么样的魅力呢？今天这节课，老师就带大家走进《枫桥夜泊》，一起去感受作者的情怀。
课堂总结
腹有诗书气自华。古诗是我国传统文化的瑰宝，多读诗可以陶冶性情，开阔胸襟。希望同学们课外多读诗，运用我们今天学到的方法理解诗意，感受古诗的魅力。
作业布置
背诵并默写这两首诗。
诗歌抒发了诗人怎样的思想感情？
描写了深秋时诗人在苏州城外的寒山寺边枫桥下船上看到清寂景象，听到乌啼及钟声，写出了诗人对泊舟枫桥之夜心绪不宁，倍感凄清寂寥怀念之情。
写作特点
这首诗采用倒叙的手法，先写拂晓时景物，然后追忆昨晚的景色及夜半钟声，全诗有声有色，有情有景，情景交融。
〔二〕学习《长相思》
诗的主旨
描写了边塞军旅途中的情形，表达了诗人思乡之情。
搜集有关思乡的诗句。 (1)近乡情更怯,不敢问来人。 (2)胡马依北风,越鸟巢南枝。 (3)悲歌可以当泣,远望可以当归。 (4)来日绮窗前,寒梅著花未? (5)故土何处是,忘了除非醉。
1.翻译：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。月亮已落下乌鸦啼叫寒气满天，江边枫树与船上渔火，难抵我单独傍愁而眠。 2. 《长相思》表达主旨的诗句是_____聒__碎___乡__心___梦__不__成___，__故 __园__无__此__声__。

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教
学
内
容
A类基标类
1、学会本课中的生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
B类综合类
3、理解诗句，想象诗中的景色，培养朗读能力、品读诗句的能力。
C类拓展类
4、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学
目标
1、学会本课解诗句，想象诗中的景色，培养朗读能力、品读诗句的能力。
学疑
聚焦
1、小组内练读古诗，说说诗中所描写的景物。
2、组内交流，然后汇总组员对古诗的困惑之处。
问题1：已是深夜，为何乌鸦还在啼叫？
问题2：诗人张继为何“对愁眠”？
问题3：诗人所描绘的景物与他的“愁”有关吗？
二、朗读古诗，筛选课前生成问题。
1、读读古诗，说说诗中描写了哪些景物？
2、大家再次朗读古诗，然后根据问题单上的问题在小组内交流。
双练
拓展
读读一些写“愁”的诗句。（白板出示）
（1）却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
（2）问君能有几多愁，却是一江春水向东流。
（3）抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁。
（4）小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。……现在呢，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
同学们，张继愁的时候就写诗，你还知道古今中外的名人愁了都做了些什么？
4、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学
重点
通过体会对诗句的朗读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学工具
PPT幻灯片
教学
流程
学生活动
教师活动
体现“阳光”的关键点
设计意图
自主
质疑
1、说出诗的题目《枫桥夜泊》。
2、朗读古诗，理解诗题的意思。
3、检查生字掌握情况。
一、谈话导入。
资料的补充意在让学生正确地对待“愁”。
板书
设计
月落乌啼霜满天
枫桥夜泊（看、听）
江枫渔火夜半钟声借景抒情
教学
反思
细细品味古诗，认真思考。
双主
探究
1、根据学路建议，在小组内轻轻地读古诗。
2、再读猜想。
预设：
（1）、我猜是枫桥的美景吸引了大家。
（2）、我猜是诗中的情打动了大家。
3、读读画画诗中所描绘的美景，小组轮流介绍。
4、想象画面，感情朗读。
（小组内练读，个别读，小组间赛读。）
5、发挥想象力，猜一猜诗人张继为何发愁。（补充课文收集到的有关张继的资料。）
6、读出古诗特有的忧愁之情。接着，学生个别读，小组内互读，小组间赛读，全班齐读。
7、自由畅谈。
三、研读古诗，体会意境。
学路建议：1、读读古诗，介绍诗中所描绘的美景。
2、品读古诗，想想诗人为何发愁？
1、出示古诗，轻轻地读一读古诗。
2、每一年都会有许多游客因这首小诗而前去枫桥，请大家再轻轻地读读这首诗，猜一猜它的独特表现在哪？
2、介绍诗人。
3、欣赏枫桥夜泊的画面，介绍此诗的由来。在唐朝一个秋天的夜晚，诗人张继泊船苏州城外的枫桥，江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，于是便写下了这首千古绝唱《枫桥夜泊》。
介绍诗人张继的生平和《枫桥夜泊》这首诗的写作背景，让学生了解古诗的意境和作者的心情，能让学生更快地进入古诗学习的情境中。
“阳光教育”教学模式课案框架
学科：语文
年级：三年级
备课人：陈华
课题：《枫桥夜泊》
课时数：
教
材
解
读
说明：《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。
5、在这样的一个夜晚，诗人张继却“对愁眠”。什么叫做“愁”？他为何而愁？
6、指导朗读：生读前四个字，师读后三个字；读两遍过后再进行角色置换。
7、同学们，如果时间能够倒流，你想对这位失意的张继说些什么？
“书读百遍，其义自见。”多遍的朗读，想象诗中描写的景色，能让学生更好的理解古诗所要表达的情。
学生虽对古诗有自己独特的理解，但其中的情感基调还需老师指点，以此帮助他们逐步走进诗中去，体会诗人的“愁”情。
3、（有人说，诗画同缘，诗中有画画中有诗，那么这首诗到底写了哪些景呢？请同学们读读这首诗，在纸上点点美景，然后向大家介绍。）当介绍到钟声时，可以课件响起。
4、看到月落、霜满天、听到乌啼，你的眼前出现了怎么样的一幅画面？
瞧，这首诗28个字写了月亮，乌鸦，秋霜，江枫，渔火，钟声，描绘了一幅非常清幽的情景，令人神往。我们一块来读读这首小诗，读出它独特的美。
1、同学们，有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。同学们，课前你们已经进行了预习，那你们知道这首诗叫什么名字吗？
没错，这首诗就是唐代诗人张继所写的《枫桥夜泊》。这《枫桥夜泊》到底有什么样的魅力呢？今天这节课，老师就带大家走进《枫桥夜泊》，一起去感受感受。板书课题和诗人：枫桥夜泊，张继