中学课堂情绪管理研究
探析课堂教学中学生情绪的调节 (3)
探析课堂教学中学生情绪的调节摘要课堂教学是学生学习知识和培养能力的重要环境，而学生的情绪会直接影响到他们的学习效果和课堂互动。
因此，了解和调节学生情绪在教学中变得越来越重要。
本文以课堂教学为背景，探讨了学生情绪的重要性，学生情绪的影响因素以及调节学生情绪的方法，旨在帮助教师更好地应对学生情绪，提高课堂教学效果。
关键词学生情绪，课堂教学，影响因素，调节方法1. 引言在课堂教学中，学生情绪的调节对于学生的学习效果和课堂互动至关重要。
当学生情绪积极乐观时，他们更容易专注于学习任务，参与课堂讨论，并积极与教师和同学互动。
而当学生情绪消极压抑时，他们的学习兴趣和动力会受到影响，从而影响到他们的学习效果。
因此，教师需要了解学生情绪的影响因素，并采取相应的方法来调节学生情绪，以提高课堂教学效果。
2. 学生情绪的影响因素学生情绪受到许多因素的影响，包括个体差异、学习任务的难易程度、同学间的关系以及教师的教学风格等。
以下是学生情绪的主要影响因素的详细解析：2.1 个体差异每个学生都有自己独特的个体差异，包括性格、兴趣、经验等。
这些个体差异会影响到学生对课堂学习的态度和情绪。
例如，有些学生可能更容易感到紧张和焦虑，而有些学生可能更容易感到兴奋和积极。
教师需要了解学生的个体差异，因此可以更有针对性地制定教学策略和调节学生情绪。
2.2 学习任务的难易程度学习任务的难易程度对学生情绪的影响非常显著。
当学习任务过于简单时，学生可能会感到无聊和缺乏动力；而当学习任务过于困难时，学生可能会感到沮丧和无助。
因此，教师需要根据学生的实际水平和需要，合理安排课堂学习任务，使学生在适当的挑战下保持积极的学习情绪。
2.3 同学间的关系同学间的关系对学生的情绪有着重要影响。
一个和谐友好的班级环境会让学生感到放松和愉快，从而积极参与课堂互动；而一个紧张和冷漠的班级环境会让学生感到压力和不安，从而抑制学习情绪。
教师可以通过鼓励同学之间的合作和互助，以及建立积极向上的班级氛围来改善同学间的关系，促进学生积极的情绪表达。
中学生的情绪管理教育
中学生的情绪管理教育在班级管理中，学生的情绪控制是一个重要的问题。
学生情绪的波动可能会影响他们的学习效果和班级的和谐氛围。
因此，教师需要采取有效的策略来帮助学生控制情绪。
本文将分析两个班级管理中学生情绪控制的案例，并探讨有效的策略。
小王是一个五年级的学生，他经常因为一些小事情而发脾气。
在一次课堂上，他因为没有被选中回答问题而愤怒地扔东西，影响了整个班级的秩序。
教师发现这个问题后，采取了以下措施：冷静处理：教师首先让小王冷静下来，把他带到一边，让他表达自己的情绪。
引导反思：教师引导小王思考自己的行为对班级和其他同学的影响，让他意识到自己的情绪需要控制。
鼓励积极沟通：教师鼓励小王在遇到问题时积极与教师和同学沟通，寻求帮助和解决方案。
给予正面反馈：教师对小王的积极表现给予肯定和反馈，让他感受到自己的进步和成就。
小李是一个六年级的学生，他经常因为学习压力而感到焦虑。
在一次考试中，他因为担心成绩不好而无法集中注意力，导致成绩下降。
教师发现这个问题后，采取了以下措施：情感需求：教师小李的情感需求，与他沟通，了解他焦虑的原因。
制定学习计划：教师根据小李的学习情况，帮助他制定合理的学习计划，减轻他的学习压力。
培养自信心：教师鼓励小李参与课堂活动，展示自己的才华和优点，培养他的自信心。
给予支持：教师在小李遇到困难时给予支持和鼓励，让他感受到教师的关心和支持。
通过对以上两个案例的分析，我们可以得出以下学生情绪控制的策略：冷静处理：当学生情绪失控时，教师需要采取冷静处理的方法，避免激化矛盾。
要把学生带到一边，让他表达自己的情绪，并引导他冷静下来。
情感需求：教师要学生的情感需求，了解他们情绪波动的原因。
通过与学生沟通，了解他们的想法和感受，从而找到解决问题的有效方法。
引导反思：当学生情绪失控后，教师要引导他们反思自己的行为对他人和环境的影响，让他们意识到自己的情绪需要控制。
同时，也要让学生学会对自己的情绪负责。
培养自信：教师要学生的情感状态，帮助他们培养自信心。
初中音乐教学中学生情绪的调节研究
初中音乐教学中学生情绪的调节研究摘要:在音乐的学习过程中,情绪调动音乐学习的关健。
也是音乐表达的关键因子。
音乐教学质量的提高,就需要充分调动学生的情绪,教师在教学活动中,要充分地引导学生情绪的调整,消除消极的学习态度。
帮助学生掌握情绪的调动和使用,从而使自己掌握课堂的节奏。
关键词:音乐教学、情绪的使用、情绪调整、情绪控制怎样才能够从彻底的改变学生在音乐课堂上的学习状态呢?情绪会是一个很关键的要素,好的情绪状态能帮助学生更好到参与到教学活动中来,从而有效的改善学生的学习效率。
让很多音乐教学者苦恼的是,音乐学习的过程中，很多学生很难很好的学习。
造成这个问题的根本原因，就是学生的情绪问题。
在教学活动中往往学生的情绪状态较差,且长期间无法调节和控制。
所以，学生情绪的调整，对于老师来说是非常有必要的，也是教学内容种不可或缺的一部分。
一、音乐教学对于学生情绪控制能力的影响初中阶段是学生生物周期变化非常巨大的阶段,学生完成了从幼儿到青年的过度。
而在这个时期,随着思想发育的逐步成长,各种烦恼是学生都会遇到和面对的，这些烦恼有些是来自于。
在这个学生心理非常不成熟的阶段,情绪控制能力的缺乏会导致诸多弊端。
情绪问题可会比较明显和突出，比如:情绪波动较大，或者是容易情绪低落等在情绪控制问题上，我们回去寻找一些方法额。
而在这些方法值之中，音乐对于情绪控制能力的改善会具有非常有效的作用。
在遇到情绪问题时,多听一听一些欢快额曲子，可以帮助我们变得轻松而愉快，让紧张、压抑一扫而空，比如《欢乐颂》、《康康舞曲》等。
在感觉到焦虑和急躁得时候呢，可以试一试那些让人感觉到安静得音乐，这些音乐可以放松我们得神经，让我们紧张得情绪得到缓和。
那些而在情绪低落的时候,激昂、动感的节奏帮助我们走出情绪的低谷。
由此可见,音乐教育可以有效的帮助学生面对各种情绪问题,对于巨大的改善学生们的情绪掌控力。
二、音乐教学中学生情绪调节的具体措施(一)如何消除厌学情绪？音乐与舞蹈的结合因为音乐可以刺激人类的大脑,也可以刺激人类的心理反应,并且也可以刺激人类的条件反射,所以音乐可以影响到人类的情绪。
以情绪管理带动中学生思想品德教育的课堂效果
以情绪管理带动中学生思想品德教育的课堂效果1. 引言1.1 社会背景在当今社会，高速发展的信息技术和多元化的社会环境给中学生带来了前所未有的心理压力。
随着社会竞争日益激烈，中学生面临着诸多来自家庭、学校和社会的压力，情绪管理成为了当务之急。
在这样的背景下，如何有效引导中学生进行情绪管理，进而促进其思想品德教育的发展成为了重要课题。
社会背景下的中学生在情绪管理方面面临着诸多挑战，比如情绪失控、焦虑情绪、抑郁情绪等问题日益突出。
这些情绪问题不仅影响了中学生的学习效果，还可能导致一系列不良行为和心理问题。
引导中学生进行有效的情绪管理，成为了当前中学教育中的热点问题。
了解社会背景下中学生情绪管理的现状，探讨情绪管理对中学生思想品德教育的重要性，对于提高教育质量、培养学生的综合素质具有重要意义。
引导中学生学会情绪管理，将有助于他们更好地适应社会生活，提升自身综合素养，促进思想品德的全面发展。
1.2 研究意义情绪管理在中学生思想品德教育中的应用具有重要的实践意义和深远的影响。
随着社会的不断发展和进步，中学生的情绪问题日益凸显，情绪管理的重要性愈发凸显。
通过情绪管理带动中学生思想品德教育，可以有效帮助学生建立积极的情绪态度，提升情商，增强心理素质，从而更好地面对生活中的挑战和困难。
中学生是当前社会的主要人才培养对象，他们的思想品德教育至关重要。
通过情绪管理引导中学生进行思想品德教育，可以有效提高他们的道德修养、自我认知和自律意识，培养他们正确的人生观、价值观和行为准则，有利于他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
研究情绪管理带动中学生思想品德教育的课堂效果，不仅可以促进教育教学改革，提升教育教学质量，更可以为中学生心理健康教育、德育工作提供科学的理论依据和实践指导，推动中学生全面发展和全面成才。
探究情绪管理在中学生思想品德教育中的作用，具有重要的理论和实践价值。
1.3 研究目的本研究旨在探讨通过情绪管理带动中学生思想品德教育的课堂效果，深入分析情绪管理与思想品德教育的关系，探究情绪管理在课堂中的具体运用方式，并通过案例分析评估教育效果。
以情绪管理带动中学生思想品德教育的课堂效果
以情绪管理带动中学生思想品德教育的课堂效果情绪管理在中学生思想品德教育中起着重要的作用。
一个人的情绪状态会影响到其思考、决策和行为，在教育过程中，情绪管理是很关键的。
本文将详细探讨情绪管理如何带动中学生思想品德教育的课堂效果。
情绪管理有助于营造积极的学习氛围。
当学生能够有效地管理自己的情绪时，他们会更加专注于学习，提高学习效果。
当学生处于焦虑或沮丧的情绪中时，他们很难集中注意力，并且可能表现出消极的态度。
但是当他们学会如何管理这些情绪时，他们可以更轻松地将精力集中在学习上，并更有动力去克服困难。
情绪管理有助于培养中学生的自我控制能力。
中学生正处于成长的关键时期，他们的情绪容易波动，很难控制自己的情绪。
通过情绪管理的培训，学生可以学会如何在面对挫折和困难时保持冷静和决心。
这种自我控制的能力不仅在学习中有用，而且在日常生活和人际关系中也同样重要。
情绪管理有助于提高中学生的社交技能。
与他人交往需要一定的情绪调节能力，学生必须能够理解和识别他人的情绪，并适时地回应。
通过情绪管理培训，学生可以学会如何与他人进行积极有效的沟通，并建立良好的人际关系。
这对于他们今后的学术和职业发展都具有重要意义。
情绪管理有助于培养中学生的道德品质。
情绪管理可以帮助学生更好地控制自己的负面情绪和冲动，并培养他们对他人的尊重和关心。
通过情绪管理培训，学生可以在思想品德教育中更加自觉地遵守道德规范，并且更有意识地关注他人的感受和需要。
情绪管理对于中学生思想品德教育的课堂效果具有重要作用。
它可以营造积极的学习氛围，提高学习效果；培养学生的自我控制能力和社交技能；培养学生的道德品质。
在中学生思想品德教育中，我们应该重视情绪管理的培训和教育，以促进学生全面发展。
中学“情绪管理”心理课程实施方案
中学“情绪管理”心理课程实施方案随着社会的快速发展，竞争日趋激烈，青少年面临的学习压力、人际关系压力等各种压力不断增大，情绪问题日益凸显。
为了帮助中学生更好地应对情绪挑战，提高他们的情绪管理能力，本方案旨在设计一套针对中学生的情绪管理心理课程。
一、课程目标1.使学生认识到情绪的重要性，学会正确看待和理解自己的情绪。
2.培养学生运用情绪管理技巧，调整自己的情绪，提高情绪适应能力。
3.帮助学生建立积极的人际关系，学会关爱他人，提高人际沟通能力。
4.培养学生面对挫折和压力时，保持乐观的心态，增强心理韧性。
二、课程内容1.情绪认知：认识情绪的类型、情绪的作用以及情绪与身心健康的关系。
2.情绪表达：学会表达自己的情感，掌握适当的情绪表达方式，增进人际沟通。
3.情绪调节：掌握调节情绪的技巧，如自我暗示、换位思考、心理排解等。
4.情绪与人际关系：了解情绪在人际关系中的影响，学会处理人际冲突，建立和谐人际关系。
5.情绪与压力管理：学会正确面对学习、生活压力，掌握应对压力的方法，提高抗压能力。
6.情绪与自我成长：培养学生的自我认知能力，激发内在潜能，促进全面发展。
三、课程实施1.授课方式：采用讲座、讨论、案例分析、小组分享等形式进行授课。
2.授课时间：每学期共计10课时，每周1课时。
3.授课教师：具备心理学专业背景或相关经验的教师。
4.教学评价：通过课堂参与、课后作业、实践报告等多种方式进行评价。
四、课程活动及教学策略1.情绪认知：设计“情绪脸谱”活动，让学生通过绘制脸谱了解自己的情绪变化。
2.情绪表达：组织“心情日记”活动，鼓励学生记录自己的情绪体验，分享给同学。
3.情绪调节：开展“情绪调节技巧”工作坊，让学生在实践中掌握情绪调节方法。
4.情绪与人际关系：进行角色扮演，模拟真实场景，让学生学会处理人际冲突。
5.情绪与压力管理：开展“压力管理”讲座，邀请心理专家为学生讲解应对压力的方法。
6.情绪与自我成长：组织“潜能激发”活动，帮助学生认识自己的优势，提高自信心。
初中班主任工作中的学生情绪管理
初中班主任工作中的学生情绪管理班主任是学校中起着重要作用的角色之一，负责管理和照顾学生的日常生活和学习。
学生情绪管理是班主任工作中不可忽视的一部分，它直接影响着学生的学习效果和生活质量。
本文将探讨初中班主任在学生情绪管理中的职责和方法。
一、了解学生的情绪需求作为班主任，首要的职责是了解学生的情绪需求。
仔细观察学生的言行举止，关注他们的表情、语言和行为变化，及时发现他们可能存在的情绪问题。
例如，有些学生可能面临家庭问题、学习困难或人际关系的挑战，班主任需要敏锐地捕捉到这些迹象，并与学生进行沟通。
二、建立良好的沟通渠道学生情绪管理的关键在于有效的沟通。
班主任需要与学生建立起良好的互信关系，让他们有信心将内心的烦恼和问题与班主任分享。
为了实现这一目标，班主任可以每周或每月安排一对一的见面时间，听取每个学生对学习和生活的反馈，并提供情绪支持和建议。
三、开展情绪教育活动为了帮助学生更好地管理自己的情绪，班主任可以组织情绪教育活动。
这些活动可以包括情绪管理讲座、角色扮演、情绪日记写作等，旨在帮助学生认识自己的情绪，学会积极表达和应对压力。
通过这些活动，班主任可以为学生提供一种安全的环境，让他们放松并通过适当的方式来释放压力。
四、制定个别情绪管理计划每个学生都有不同的情绪需求，班主任应根据学生的特点和需求制定个别的情绪管理计划。
这些计划可以包括指导学生进行情绪调控的具体方法、提供心理支持的时间和空间、以及鼓励学生主动寻求帮助的机会。
在执行这些计划过程中，班主任应密切关注学生的情绪变化，并根据需要进行调整和改进。
五、与家长密切合作学生情绪管理不仅仅是班主任的责任，家长的积极参与同样重要。
班主任需要与家长保持密切的沟通，及时将学生的情绪问题和进展情况告知家长，并征求他们对学生情绪管理的意见和建议。
通过家长的支持和配合，班主任可以更有效地帮助学生管理情绪，创造良好的学习和成长环境。
六、定期进行评估和反思学生情绪管理是一个长期的过程，班主任需要不断地进行评估和反思。
初中语文教案的情绪管理
初中语文教案的情绪管理情绪管理在初中语文教学中起着重要的作用。
教师在制定教案时，应该考虑如何合理管理学生的情绪，使学生情绪稳定，并且能够积极参与课堂活动。
本文将针对初中语文教案的情绪管理进行深入探讨，给出实用的建议和方法。
一、情绪管理的重要性初中阶段是学生身心发展最为敏感和脆弱的时期，学生情绪多变，易受外界因素影响。
而语文教学是培养学生综合素养的重要途径之一，需要学生具备积极的学习态度和情绪。
如果教学无法有效管理学生的情绪，将会导致学生学习效果低下，甚至影响学生的身心健康。
二、情绪管理的原则1. 适应性原则：要根据学生的不同情绪状态制定教案，并制定相应的情绪管理策略。
2. 尊重原则：要充分尊重学生的个性差异，理解和容忍学生情绪表达的差异。
3. 激发原则：要通过教学活动激发学生的兴趣，使学生在积极参与中快乐学习，积极正确表达情绪。
三、情绪管理的具体方法1. 激发学生学习兴趣：- 创设情境：通过设置情境，使学生能够在情境中积极探索和思考。
- 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
- 游戏化教学：将语文教学与游戏元素结合，使学生在游戏中学习，提高学习积极性。
2. 创设良好的学习环境：- 定期开展班会：通过开展班会，了解学生的情绪变化和问题，及时给予帮助和引导。
- 倾听学生想法：给予学生表达的机会，尊重学生的意见，增强学生的参与感和归属感。
- 提供积极反馈：及时给予学生正确的鼓励和表扬，增强学生的自信心和积极性。
3. 教师情绪管理：- 树立良好榜样：教师要以积极乐观的态度示范，稳定学生情绪。
- 知识储备充足：教师要有扎实的语文知识储备，能够应对学生提问和情绪波动。
- 善于沟通：与学生保持良好的沟通，倾听学生的心声，及时排解学生情绪问题。
四、示范教案【教学目标】使学生正确认知和处理情绪，提高学生的情商和语文素养。
【教学重难点】情绪管理策略的有效运用。
【教学准备】课件、图片等教学资源。
中学开展情绪管理教育方案
中学开展情绪管理教育方案导言：情绪管理是指人们对自身情绪的认知、评估和调控的过程。
随着社会发展的需求和教育领域的关注，越来越多的中学开始重视情绪管理教育的重要性。
本文将探讨中学开展情绪管理教育方案的意义、内容、方法和实施的挑战。
一、意义情绪管理教育对中学生十分重要。
首先，良好的情绪管理有助于提高情商，增强个人的自我意识和社交能力。
其次，情绪管理能够提升学生的学业表现，帮助他们更好地集中注意力、掌握学习技巧和解决问题。
此外，良好的情绪管理还有助于中学生的身心健康，减少抑郁、焦虑等负面情绪的产生。
二、内容中学开展情绪管理教育应包括以下内容：情绪的类型和表达、情绪的对待和调节、情绪的影响和应对以及情绪管理的策略和技巧。
情绪的类型和表达包括喜怒哀乐和各种中间情绪的认知和表达方式；情绪的对待和调节主要包括情绪的接受与积极处理的态度；情绪的影响和应对则让学生了解情绪对思维、身体和行为所产生的影响，并学会运用有效的应对策略。
三、方法针对中学生的情绪管理教育，可以采用多种方法。
一是课堂教学，通过讲解理论知识、展示案例、开展小组讨论等方式进行。
二是互动体验，设置游戏、角色扮演、情绪训练等活动，让学生亲身体验情绪的变化与管理。
三是个别辅导，通过与学生的交谈和指导，帮助他们认识和应对个人的情绪问题。
四是家校合作，学校与家长共同关注学生的情绪管理，在教育家长的同时，传递给学生积极的情绪管理观念和方法。
四、实施挑战在实施情绪管理教育方案时，可能遇到一些挑战。
首先，学校要面对课程时间的有限，如何合理分配情绪管理教育的时间成为一个问题。
其次，部分学生可能对情绪管理教育缺乏兴趣，如何引发学生的主动参与和学习热情需要学校创新方法。
最后，师资队伍的建设也是一个挑战，教师需要具备情绪管理教育的专业知识和能力，这需要学校提供培训和支持。
五、案例分析以某中学为例，该校制定了情绪管理教育方案，并开展了一系列活动。
学生在课堂上听取专家讲座、参加小组讨论，通过游戏和角色扮演等方式体验情绪管理的重要性。
教育管理中的学生情绪管理研究
教育管理中的学生情绪管理研究在教育管理中，学生情绪管理是一个备受关注的话题。
情绪是学生个体内心的一种体验，可以影响他们的学习积极性、行为表现以及与他人的互动关系。
因此，学生情绪管理成为了教育管理者需要重视并研究的领域。
学生情绪管理的重要性可以从多个角度来看。
首先，积极的情绪有助于提高学生学习的兴趣和积极性。
当学生面对困难时，一个积极的情绪状态可以帮助他们更好地应对。
如果学生处于消极的情绪状态中，他们可能会对学习产生抵触情绪，从而影响学习效果。
其次，积极的情绪状态有助于改善学生与他人的关系。
学生在校园环境中需要与同学、老师以及其他校园成员进行交流和合作。
如果学生情绪稳定积极，他们更容易与他人建立起良好的关系，促进和谐的校园氛围。
然而，尽管学生情绪管理的重要性被广泛认可，但实际的教育管理中，学生情绪管理并不容易。
一方面，学生的情绪受到个体差异的影响，不同的学生可能对同一事物产生不同的情绪反应。
另一方面，教育管理者在面对大量学生时，如何适应并有效管理学生的情绪也是一个具有挑战性的任务。
为了有效管理学生情绪，教育管理者可以采取多种策略。
首先，他们可以帮助学生识别和理解自己的情绪。
通过培养学生对自己情绪的认知和理解，他们可以更好地掌握自己的情绪，并采取适当的行为应对策略。
其次，教育管理者可以创建一个支持性和互动性的教育环境。
学生的情绪管理不仅取决于个体能力，也受到周围环境的影响。
如果学校的教育环境能够提供情感的支持和积极的互动氛围，学生更容易保持积极的情绪状态。
此外，教育管理者可以提供适当的情绪管理技巧和策略的培训。
学生往往对于如何管理自己的情绪缺乏实践经验和能力。
通过教育机构提供的情绪管理培训，学生可以学习如何识别、理解和应对自己的情绪，提高自己的情绪管理能力。
除了教育管理者的角色外，学生个体和家庭也扮演着重要的角色。
学生的家庭环境对他们的情绪管理能力有着重要的影响。
家庭成员可以通过提供情感支持和积极的互动来帮助学生管理情绪。
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杭 州 师 范 大 学 教育硕士专业学位论文
中学课堂情绪管理研究 院 、 系 （ 所 ） 教育科学学院 学 科 、 专 业 教育硕士 研 究 方 向 教育管理 研 究 生 姓 名 南宛 指导教师姓名（职称） 朱晓斌（副教授） 论 文 提 交 日 期 2007.10.10 杭州师范大学学位评定委员会办公室 学校代码： 10346 学科、专业代码：420101 教育硕士学号：0420038
中学课堂情绪管理研究
论文评阅人（姓名、职称） 论 文 答 辩 委 员 会 主席姓名（职称） 委员姓名（职称）
学位授予单位：
论文答辩日期： 年 月 日 中文摘要 本研究试图在中学课堂教学管理中，调动学生和教师的非智力因素—情绪的积极作用，利用情绪对课堂教学效果的促进作用，对中学课堂进行有效的管理。本文采用访谈法、调查法、文献研究法等方法，在中学课堂范围内进行分析研究，同时借鉴国内外在情绪教育领域的研究成果，就情绪因素在中学课堂教学管理中所产生的积极作用做了一些有益的探索。 首先通过对情绪及有关情绪管理理论的研究分析，发现课堂情绪管理的重要内容是两个对象，三个纬度。其中两个课堂情绪管理对象是指教师和学生，三个课堂情绪管理纬度是情绪体验、行为倾向和认知评价。 接着，通过对教师和学生访谈和三个纬度方面问卷调查分析原因，并提出了以下的课堂情绪管理策略： 在对教师的课堂情绪管理方面主要是从以下三个方面进行： 1．通过认知重评来改变不良的情绪认知。 2．通过反应调整来有效处理突发事件，增强对学生事件的掌控能力。 3．通过积极暗示来增强教师的教学效能感。 在对学生的课堂情绪管理方面主要是从以下两个方面进行：首先，通过教师对教材进行情感的角度上处理来引发学生课堂积极情绪体验。然后，教师通过满足学生在课堂上的心理需要使学生的潜能得到充分发展。
关键词：情绪管理 认知评价 情绪体验 行为倾向 Abstract This thesis attempts to explore the positive effect that emotion has on classroom teaching administration, focusing on bringing both students and teachers’ non-intelligence factor—emotion into play. The research is carried out in class domain by means of interviews, investigation, data analysis and literature review and based on the achievements in scientific research in the field of emotional education home and abroad. Firstly, through the research analysis of emotion and emotion administration theories, the main content of class emotion administration are to be found. They are two objects and three latitudes. Two objects refer to teachers and students while emotional experiences, behavior inclination and cognitive evaluation are considered to be the three latitudes. The second step is to make analysis based on the interviews of both teachers and students and the questionnaires on the three latitudes. Besides, the following class emotion administration strategies are put forward. The class emotion administration of teachers is to be achieved from three aspects: 1. To change bad emotion cognition by means of cognitive evaluation. 2. To deal with sudden events effectively and strengthen the power of charge by means of reaction and adjustment. 3. To strengthen teachers’ teaching efficacy by means of positive hint.
The class emotion administration of students is carried out from the
following two aspects：Firstly, teachers try to trigger students’ positive emotional experiences in class by regulating the emotion angle of teaching materials. The second step is teachers try to satisfy students’ psychological needs in class aiming to fully develop students’ potentialities.
Key Words: Emotions Management; Cognitive Evaluation; Emotional Experiences; Behavior Inclination 目录 第一章 引论 ................................................................................... 1 一、问题提出 ......................................................................................... 1 二、研究背景 ......................................................................................... 3 （一）我国新的课程标准中情感发展目标的确立 ...................... 3 （二）学生的年龄特点和心理发展的需要 ................................... 3 （三）素质教育发展的趋势 ........................................................... 4 （四）情绪心理学的发展 ............................................................... 5 三、研究构想 ......................................................................................... 6 四、情绪与情绪管理的理论分析 ......................................................... 7 （一）情绪的概述 ........................................................................... 7 （二）情绪调节的概述 ................................................................. 10 （三）情绪管理的内涵 ................................................................. 15 （四）课堂情绪管理的要素 ......................................................... 18 五、国内外情绪管理的渊源、发展现状及趋势............................... 20 第二章 调查及原因分析 .............................................................. 22 一、学生存在的课堂情绪及原因分析 ............................................... 24 （一）学生课堂情绪 ..................................................................... 24 （二）学生课堂情绪原因分析 ..................................................... 26 二、教师课堂情绪及原因分析 ........................................................... 31 （一）教师课堂情绪 ..................................................................... 31