语文之美
语文学科中的文言文经典之美
语文学科中的文言文经典之美语文学科是我国教育体系中非常重要的一门学科，而其中的文言文作为语文学科的重要组成部分，具有着丰富的内涵和独特的魅力。
文言文作为我国古代文化的重要遗产，其经典之美不仅体现在语言的表达方式上，更体现在其中蕴含的深刻思想和人文精神上。
首先，文言文之美体现在其独特的语言表达方式上。
文言文以其古朴、简练的语言风格，给人一种庄重肃穆的感觉。
与现代汉语相比，文言文更加注重修辞和格律的运用，使其在表达上更具有韵律感和美感。
例如《论语》中的“学而时习之，不亦悦乎？”这句话简洁明了，字字珠玑，表达了学习的乐趣和重要性。
这种独特的语言表达方式让文言文成为了一种有别于现代汉语的独特艺术形式，给人以美的享受。
其次，文言文之美还体现在其中蕴含的深刻思想和人文精神上。
文言文作为我国古代文化的重要组成部分，承载着丰富的思想和智慧。
例如《孟子》中的“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”，这句话表达了人生的奋斗和付出的重要性，启示了人们要有追求和奋斗的精神。
这些古代文言文经典作品中蕴含的智慧和人文精神，不仅让人们受益于文化传承，更引导着人们在现实生活中的行为和思考。
此外，文言文之美还体现在其对于人们语言能力的培养和提高上。
文言文的学习对于培养人们的语言能力具有重要意义。
文言文作为一种古老而规范的语言形式，对于词汇、语法等方面有着严格的要求，通过学习文言文，可以提高人们的语言表达能力和文字运用能力。
同时，文言文的学习也能够培养人们的逻辑思维和分析能力，因为文言文中往往存在着复杂的句式和较为深奥的意义，要理解和运用文言文，需要进行深入的思考和分析。
因此，文言文的学习不仅能够提高人们的语言能力，还能够培养人们的思维能力和分析能力。
然而，文言文的学习也存在一些困难和挑战。
由于其古朴的语言风格和独特的语法结构，文言文对于学生来说可能较为晦涩难懂。
因此，教师在教学中需要采用合适的方法和手段，引导学生理解和运用文言文。
让学生感悟语文之“美”
让学生感悟语文之“美”作者：李明来源：《现代教育科学·中学校长》2009年第02期钱理群先生说，语文教学要使学生“在有声有色的思想，有韵味的语文世界里流连忘返，透过美的语言，你窥见的是美的心灵，美的世界”。
语文教学有义务也有能力使学生获得这种力量，所以说语文课应该是美的。
一、感悟想象：品味美语文教学离不开美。
语文课上，教师要引导学生通过自身的感悟和想象，使自己的情感意识融入课文所创造的境界，并与之产生和谐统一的共鸣，从中获得美的享受，受到美的熏陶，得到精神上的愉悦，学习过程自然也会轻松愉快得多。
比如学习《荷塘月色》时，不妨反复地进行涵咏品味，并借助想象，让学生在头脑中形成这样的画面：皓月当空，给世间万物镀上一层银色，笼上一层薄纱。
月光下，绿叶田田，荷花亭亭，清香袅袅，月色溶溶，一切都显得那么恬静柔和，朦胧恍惚，富有诗情画意。
多么优美迷人的月色，多么令人陶醉的夜晚!沉浸在这般美好的境界之中，我想每个学生都会心醉神迷，觉得韵味无穷，怎么可能会讨厌语文，痛恨语文课呢?那“秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的茫茫沧海，是不是能够激起年轻学子的凌云壮志，开启他们博大的胸怀?那“中通外直，不差不枝，香远益清，亭亭净植”的莲花，是不是也能唤醒同学少年的高洁情怀，养成他们美好的节操?罗丹说过：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”诚然如此，类似的例子，课文中不胜枚举。
美，不仅仅在大自然中可以寻觅捕捉，社会生活乃至人们的思想中也随处可见。
当我们看到朱自清笔下的父亲“青布长袍，黑布马褂……”的背影，而联想到自己那辛辛苦苦为生活奔波为全家操劳的父亲，一样地深沉无言的父爱，怎能不会令我们心头发热、眼里发酸?当杜甫蜗居于风雨飘摇的茅屋，在饱受凄风吹刮冷雨淋漓之苦时，仍然发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的真情呐喊时，那种宁愿自己冻死而念念不忘天下苍生的博大胸襟，有谁不会为之折服为之动容?体味这种崇高的精神美，无疑会让学生受到一次心灵的洗礼，思想的升华。
语文的魅力排比句
语文的魅力排比句
以下是更多关于语文魅力的排比句：
1.语文的魅力，在于文字的舞动，如同飘逸的仙女，婀娜多姿；在于语言的韵律，如同天籁之音，醉人心扉；在于思想的碰撞，如同璀璨的烟火，照亮灵魂的深处。
2.语文是文化的瑰宝，承载千年智慧，传承万古情怀；语文是情感的纽带，串联喜怒哀乐，编织人生百态；语文是艺术的殿堂，雕琢语言之美，演绎生命华章。
3.语文的魅力在于它能够穿透时光，让我们与古人对话，聆听智者的教诲；它能够跨越空间，让我们领略异域的风情，感受世界的多彩；它能够温暖心灵，让我们在文字的世界里找到归属和慰藉。
这些排比句试图通过不同的角度描绘语文的魅力，希望能满足你的需求。
语文之美摭谈
参 考
笔 者 最近 听 了许 多老 师 上 的高 中起 始 年级 的 语 文 课 ， 括 一 部 分 省 级 优 质 课 ， 现 好 多 老 师 似 乎 都 存 有 包 发
一
种 通 病 ： 了 解 学 情 ， 中没 有 学 生 。 语 文课 纯 凭 不 眼 上
囝 固 圈 圆
语 文 活 动最 能 多 方 面 锻 炼 学 生 ， 发 其 潜 能 。 文 开 语 活 动 也 是 丰 富 多 彩 的 。 （ 影 视 类 ： 看 “ 六 升 空 ” 如 １ ） 观 神 ，
能发展很好。 以 上 潜 能 教 育 活动 只 是 一 些 初 浅 的尝 试 ， 虽然 已
语 文课 堂 应 当是 最 鲜 活 、 有 吸 引 力 的 ， 文 理 应 最 语 成 为 学 生最 感兴 趣 的学 科 ，语 文 教 学 到 了 该 彻 底 反 思 的时候了。
起点之美 。 在定位准确。 美
们 最 怕 的就 是这 个 ，老 师 应 巧 设 题 目 、巧 于 点 拨 和 引
有 了 些许 收 获 和 感悟 ， 还 有 许 多 有 待 改 进 完 善 之 处 。 但
语 文 课 堂 教 学 的 起 点在 哪 里？ 拿 文言 文 学 习为 例 ， 般 可 分 为 三 个 层 次 ： 是 基 一 一
本 字 、 、 的 理解 和 把 握 。 可 以 让 学 生 结 合 课 文 的 词 句 这 注 解 自主 完成 ，在 这 个 层 次 上 老 师 只要 做 好 交 代 并 引 导 学 生 翻 翻 词典 学生 自 己就 能 解 决 。 是 译 读 课 文 。 二 学 生 也 完全 可 以 自主 完 成 ， 读 成 诵 。 这 个 层 次 上 ， 熟 在 老 师 的 工 作 在 于 指 导 学 生 翻 译 、背 诵 的 方 法 和 技 巧 ， 当 然 ， 好 提 倡 同伴 合 作 学 习方 式 ， 施 双 赢 ， 高效 率 。 最 实 提 三 是 质疑 拓 展 。 应 是 老师 重点 用功 的地 方 ， 为 同学 这 因
语文天生浪漫
语文之美说到语文，爱的人多，恨的人更多。
古文翻译那么枯燥，阅读理解那么难懂，修改病句那么麻烦，写作文那么费脑筋，语文之美，美在何处？语文之美，美在气势的雄壮。
字、词、句、段、章无不绽放出别样的华彩。
“千军万马”使人联想到沙场上将军百战死、无与伦比的磅礴气势。
大江东去浪淘尽，语文中有听不见的声音，看不见的图画。
语文见证了一个又一个王朝的背影，一个又一个时代的发展。
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是人生的最高境界，谁也无法阻挡这来自内心深处的气势。
生不一定就是伟大，死也未必代表着懦弱。
语文传递了作者那生的光荣，死的伟大的气概。
语文之美，美在灵动的秀丽。
多少年来，语文都在一派婉约的诗词中崭露笑脸。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红，语文之美，不是死板的美，而是灵动的美。
语文抒发了多少文人惆怅、欢喜、悲哀的情感，语文是人类情感的最好表达方式！语文见证了多少美如画的人间仙境，语文是胜似相机的相机！语文有如二八芳龄的少女坐在船头，在莲池中羞涩地歌唱，也好似一片青翠的树叶，旋转着飘向远方。
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，语文是惜别的惆怅；“爆竹声中一岁除”，语文是节日的快乐；“慈母手中线，游子身上衣”语文是亲情的伟大；“烽火连三月，家书抵万金”，语文是思念的苦楚。
语文之美，美在它既见证了历史，又升华了历史；美在它既来源于生活，又高于生活；美在它既可使人类快乐，又可使人类悲伤。
自古以来，语文就是人们用语言文字来表达的文化。
语文是一切学科的基础和工具，学好语文，就是拥有了一把打开无数扇大门的万能钥匙。
语文又是一门独立的学科，学好语文，就能够提高自己的情趣和品位，就能够真正地发现语文的内涵和美丽。
任何事物都离不开语文。
语文之美，美在处处。
发现语文之美
——语文素养的构成与培育
• 一、语文学科的基本属性 • 人文性、工具性
• 二、语文素养的构成 • 1、丰富的语言储备（字词句段篇) • 2、优良的语言习惯 • 普通话、规范汉字、优美字形 • 3、浓郁的文化修为 • 真善美 • 4、正雅的言谈举止 • 5、熟练的语言技能
• • • • • • • •
听
语音的识记 语意的理解 听锣听声 听话听音 言此意彼 语带双关 信息的获取 说 口语交际 信息传递 观念表达 语言表达简明连贯得体准确鲜明生动
• • • • • • • 情感 阅读 知识的攫取 思想的碰撞 审美的共鸣 方法的熏陶 写 书写 形体的规范 字体的美化 写作 叙述性散文 议论性散文 应用文
• 三、培育 • 思 思考贯穿学习始终，是习得语文素 养的核心环节。 • 古人云：“学起于思，思源于疑”。 • 学而不思则罔 思而不学则殆。 • 学不博无以通其变，思不精无以烛 其微。
•
• •
• •
清代学者刘开说：“君子之学，必好 问，问与学，相辅而行者也，非学无以致 疑，非问无以广识。好学而不勤问，非真 能好学者也。” 行 语文素养要在具体的语言实践中获得。 实践就是需要训练，在训练中习得技能， 培育素养。 学而时习之，不亦说乎。 读万卷书，行万里路。
鼓励孩子学习语文的寄语
鼓励孩子学习语文的寄语1. 语文是智慧的泉源,静心学习,汲取知识的精华。
2. 语文学习启发智慧,阅读让思维丰富多彩。
加油!3. 语文学习培养思维,启发智慧,阅读让人格高尚。
4. 学习语文,打开通往知识宝库的大门。
你一定能获得无限智慧。
5. 语文学习,智慧之舟永不停歇。
不断掌握知识,你定能手握智慧之钥。
6. 语文之美,蕴含人类的奥秘。
学习语文,启迪智慧,品味人生。
7. 青春因学习而精彩,语文里承载无穷魅力。
用心去发现,智慧在你手中。
8. 语文开启智慧之门,知识宝库等你来发掘。
勤奋学习,阅读的海洋浩瀚无垠。
9. 词句蕴含远大意境,语文学习开启思维的窗口。
坚持学习,阅读的旅程惊喜无穷。
10. 语文学习,智慧之旅永不停歟。
热爱阅读,你定能揽月枕星。
11. 阅读语文,品味人生,思维蹉跎成长。
持之以恒,阅读的花园缤纷绚丽。
12. 语文学习充满乐趣,知识的宝库等你开启。
不怕困难,阅读的旅程绚丽壮阔。
13. 阅读,推开智慧的大门。
语文里承载无垠精神食粮。
加油,坚持学习。
14. 学习语文,品味生活,阅读书写人生。
不放弃,智慧之光终会来临。
15. 语文学习级楼台,知识的海洋无边无垠。
持之以恒,你定能如虎添翼。
16. 阅读,揽月枕星;学习,开启智慧之门。
坚持不懈,知识的殿堂属于你。
17. 语文学习激发智慧火花,点亮心灵的阳光。
不畏艰辛,思维的花朵终盛开。
18. 语文启迪智慧成长,阅读书写人生篇章。
勤奋向上,阅读的旅途无尽繁花。
19. 阅读,品人生之美丽;学习,开启智慧之门。
不放弃,阅读的殿堂属于你。
20. 语文里承载无垠知识宝库,学习成就广博学识。
持之以恒,阅读的花园灿烂绽放。
21. 阅读语文,提升认知,书写人生精彩篇章。
不畏艰难,阅读焕发生命光彩。
22. 语文启迪智慧,云淡风轻见诗意。
坚持学习,思维之花将绚烂绽放。
23. 阅读培养智慧,语文教人生之美好。
持之以恒,阅读之路醍醐灌顶。
24. 语文学海深广,建议勤思并实践。
寻找语文课堂之美
寻找语文课堂之美作者：桑华来源：《中学教学参考·语英版》2013年第08期法国作家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。
”语文相对于别的学科而言，是充满乐趣的，有对学生好奇心的刺激，也有对学生智慧的挑战，一堂好的语文课对学生而言是一种美的享受。
那么，语文课堂中的美在哪里呢？一、营造情景，巧妙导入美每堂语文教学课伊始，教师通过生动的讲述，直观形象的表演，运用多媒体播放音乐、朗诵诗文、欣赏画面等，创设一种美的情境，美的氛围，投石激浪，以美好的情感抓住学生的心灵，引起学生心灵上的共鸣，愉快地进入本节课内容的学习。
例如学习《琵琶行》可采用音乐导入法。
课前播放一段琵琶曲让学生感受琵琶乐曲之美，体味琵琶节韵激越，富含弹性的艺术韵律，既而引导学生对“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”听觉美的理解。
学习《苏州园林》时，用多媒体播放一段精彩纷呈的苏州园林画面，让学生流连忘返，产生一种对苏州园林图画美的感觉，激发起学习课文的愿望。
教学实践证明，教师采用扣人心弦的精彩导入以激发学生情感，效果良好。
二、整体感悟，体察文思美“作者思有路，遵路识斯真”，文章的作者，总是顺着一定的思路布局谋篇的，学生只有遵循这条路，才能理解文章的内涵及艺术。
好的文章布局谋篇独具匠心，仅情节就能吸引人，令人赞叹。
如《麦琪的礼物》情节构思在于巧，开头先设悬念，写家境的贫穷，德拉在圣诞前夜想为丈夫买礼物，可只有“一块八毛七分钱”，从而构成悬念，她有什么办法为丈夫买礼物呢？接着巧设巧合。
本文用两条线索推进发展，明写德拉卖掉头发为丈夫买来表链，暗写杰姆卖掉手表为妻子买来发饰。
使单一的情节变得曲折有致，造成出人意料的艺术效果。
《悔的边缘》通过一老一少的对比，他们都在悔的边缘徘徊。
但最终都没有后悔，从而表达了作者对社会中人性美的呼唤。
像这类文章构思巧妙，处处设悬，扣人心弦，结尾出人意料，让人拍案叫绝，回味无穷。
三、美读品味，感受意境美美读是学生感知教材的主要方式和获得作品美感的基本途径。
《语文之美和教育之责》(北大中文系教授陈平原)
语文之美和教育之责（作者：陈平原 / 北京大学中文系教授）在中小学的诸学科中，没有哪一门学科引发和关注和争议有语文这么大。
对任何一个国家和民族来说，母语教育总是教育的重中之重，语文教育的重要性自然非同一般。
从新文化运动算起，现代意义上的语文教育已走过百年。
纵然在如今的中学，诸学科排位时总是“语数外”，语文貌似老大，但实际的教学过程中，语文却难免沦为无足轻重“小三子”。
随着新高考(课程)改革的临近，国内语文教育界正在加紧“盘算”：借助这一重大考试招生制度改革和新一轮课程标准的制定、教材的编制，语文教育能否趁势出击——不要吝啬，为自己的重要再吆喝几声；另一方面，不该语文课背的包袱，是不是也可以放下了。
今天谈教育，最响亮的口号，一是国际化，二是专业化。
这两大潮流都有很大的合理性，但若以牺牲“母语教育”或“中国文辞”为代价，则又实在有点可惜。
110年前，具体说是光绪29年（1903）11月，晚清最为重视教育的大臣张之洞在奉旨参与重订学堂章程时，在规定“中学堂以上各学堂，必全勤习洋文”的同时，强调“学堂不得废弃中国文辞”。
之所以刻意凸显“中国文辞”，不是基于文学兴趣，而是担心西学大潮过于凶猛，导致传统中国文化价值的失落。
此立场曾被批得“体无完肤”，今天看来颇有预见性。
一、阅读与写作课：国外高校是抹不掉的必修课，我们还在由大学“自作主张”。
北大中文系百年系庆时，我曾谈及：“‘母语教育’不仅仅是读书识字，还牵涉知识、思维、审美、文化立场等。
我在大陆、台湾、香港的大学都教过书，深感大陆学生的汉语水平不尽如人意。
”前一句好说，后一句很伤人，这其实跟我们整个教育思路有关。
教育部在启动此次新高考改革时，已明确宣布取消中学的文理分科。
但至于今后大学是否要开设“大一国文”或“大学语文”，教育部不敢硬性规定，任凭各大学自作主张。
相比之下，台湾教育界目前还在坚持6个学分的“大一国文”，显得弥足珍贵。
记得4年前，在上海哈佛中心成立会上，与哈佛大学英文系教授交流各自的心得与困惑，我谈及“大一国文”的没落以及大学生写作能力的下降，对方很惊讶，因对他们来说，“阅读与写作”是必修课，抹不掉的。
让学生领悟语文之美
一
儿 ，说 ： “ 我 发现 我 们班 同学 们 的美术 课 程 学得 真 好啊 ！不但 学 得好 而 且用 得好 。 大家看，这几幅画画得真漂亮啊 ！”此言一出，学生们都顺 着 我手 指 的 方 向看 ，叽叽 喳 喳 ，议论 纷 纷 。这 时 ，张 伟 同学 走 到 我 的面 前低 声 说 ： “ 对 不起 ，老 师 ，这是 我擦 的玻璃 ， 我 只 带 了一 块 布来 ，结 果擦 成 了这 样 子 …… ”看 着他 一脸 的 愧 疚 ，我 没 有训 斥 ．而是 和 声说 ： “ 这 次 忘记 了不要 紧 。下 次 想 着就 行 了 。忘 记 带 两块 布 ，可 以 向同 学们 借 一借 啊 ！” 说 完 ，我 又 大 声面 向全 班 同学 问道 ： “ 我 们班 谁 是爱 帮 助人 的 同学？ 谁 愿意 借 一 块 干布 给 晓光 同 学用？ ”学 生们 纷 纷举 手 ，有 几个 学 生还 把 干 布送 到 了张伟 同学 的手 中 ，更 有 几 名 学 生 擦起 了玻璃 。 自那次 至 今 ，我 们班 教 室 的玻 璃上 再 没有 出现过 “ 漂 亮的画 ”。 学生 做 了错 事 ，多数 情 况下 是 忘记 、疏忽 或 者无 意 造成 的 。老 师察 觉 时 ，学 生尽 管 忐 忑不 安 ，却 做 好 了充分 的心 理 准备 等 待老 师的批 评 ，教 师越是 声色俱 厉 ，越是 收效 甚 微 。 此 时 ，班 主任 切 不可 直 面 问题 ，硬 碰硬 ，而 是要 采取 委婉 的 态度 ，避 其 锋 芒 ，在 和 风细 雨 中令 其 幡然 悔 悟 。接 着不 动 声 色 地教 以方 法 ，其 效果定 会事 半功倍 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文之美
作者：杨咏梅
来源：《课程教育研究·上》2015年第06期
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0042-01
语文本身就是一门语言学科，感受文字之美，言语之美，作者流淌在文字中的心灵之美，即语文之美，是语文学科不同于其它学科的一个显著特点。
追求语文之美，教出语文味儿，体现“工具性”和“人文性”的完美统一，是我们每一个教育工作者追求的目标。
人教版三年级上册《秋天的雨》是一篇文质皆美的文章，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象等。
学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是本篇课文的教学重点。
为此，我在教学实践中努力体现“语文之美”。
一、汉字书写美
崔峦说：“识字、写字是整个小学语文教学的重点之一。
”我们在指导学生书写时要尽可能体现汉字的艺术美。
要想写好汉字，首先写字姿势和握笔姿势要规范，汉字笔顺要写正确。
“爽”字学生容易把笔顺写错，所以我选择了它用以指导学生书写：教师先在田字格中规范地写出一个“爽”，让学生用心记住它的笔顺，观察它的字形特点。
然后学生在作业纸上写两个，教师抽一个学生的作业在实物展台上展出，师生评价。
学生再写两个。
这样，学生在一次次体验中不断改进，书写出汉字的艺术美。
二、在美丽的画卷中，层层深入地引导学生理解“五彩缤纷”
学生读：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
”师板书“五彩缤纷”后，提问：“五彩缤纷”是什么意思？学生说“颜色多”，是根据平时的生活积累，理解较浅层化。
也有学生用“五颜六色、五光十色”来代替。
教师说：“孩子们积累的词可真多，这些词不但颜色多，而且漂亮。
”接着教师引导学生在第二自然段中找出表示颜色的词。
师：这些漂亮的颜色都分别给了谁呢？多媒体出示银杏树、枫树、稻田、橘子树、菊花组合在一起的画面，学生回答后，教师点击画面，在画面中间出示“五彩缤纷”。
这时，学生对“五彩缤纷”的理解就不仅仅是“颜色多”了，而且还感受到了“色彩艳丽，非常好看”。
这样层层深入地引导，学生对“五彩缤纷”的理解就不仅仅停留在表面上了，而是深入，具体了。
三、文章美，画面美，学生读出美
这篇文章淋漓尽致地表现了秋天的美丽，每一句都是一幅美丽的画卷。
如何让学生感受美，从而读出美？是我设计这堂课的重点。
我采用了多媒体，形象直观的美丽画面，教师生动的语言描述，既连接了学生的想象空间，又把学生带入了作者所描绘的情景中。
通过抓关键词和句，比如：“黄黄的叶子像一把把小扇子”，“扇哪扇哪”，“飘哇飘哇”，在学生初步理解句
意的基础上，再让学生一边读一边想象，并告之“这是学习语文的一个好方法”。
读的形式多样：1.多媒体播放画面，教师范读全文。
2. 学生自由读。
3.教师领读。
4.学生默读。
5.品读，一边读一边想象，读出不同的韵味。
6.出示美丽画卷，让生配音读。
7.一边看画面，一边背诵。
学生在不同层次的朗读中，进一步地感受到了秋天的美，从而读出美。
三、模仿课文句子说出美
阅读教学要指向写作，这一理念被越来越多的语文教师所重视。
这篇文章中写银杏叶和枫叶的句子句式类同，表达较为独特，是学生仿说的好材料。
三年级孩子表达能力有限，仿说这两句有一定的难度。
我采用多媒体出示画面，诱发学生的生活积累；学生表达后，教师适时点拨，学生思维越来越清晰，表达越来越精彩，较好地实现了“达言、达意、达法“的多维目标。