第十一章,人格心理学
人格心理学书籍自私的基因
《自私的基因》已经深深阻碍和改变了一代中国读者，它跨界跨越说明了许多社会行为，对心理学、社会科学产生深远阻碍。吴国盛、梁文道、陈嘉映、阿北都曾热力推荐此书。
第十三章 基因苦旅
注释
《自私的基因》已经深深阻碍和改变了一代中国读者，它跨界跨越说明了许多社会行为，对心理学、社会科学产生深远阻碍。吴国盛、梁文道、陈嘉映、阿北都曾热力推荐此书。
目录
三十周年收藏版序第二版序源自前言序第一章 什么缘故会有人类呢
第二章 复制基因
第三章 不朽的螺旋圈
第四章 基因机械
第五章 进犯行为：稳固性和自私的机械
目录
三十周年收藏版序
第二版序
前言
序
第一章 什么缘故会有人类呢
第二章 复制基因
第三章 不朽的螺旋圈
第四章 基因机械
第五章 进犯行为：稳固性和自私的机械
第六章 基因道德
第七章 打算生育
第八章 世代质检的争斗
第九章 两性之间的争斗
第十章 你为我挠痒，我就骑在你头上
第十一章 觅母：新的复制基因
第十二章 好人终有好报
道金斯在《自私的基因》中的冲破性奉献在于，把依照自然选择的社会学说的这一重要部份，用简明通俗的形式，妙趣横生的语言介绍给大伙儿，这是第一次。他惊世骇俗地在《自私的基因》中提出：咱们生来是自私的。人类窥见了社会关系中大体的对称性和逻辑性，在咱们有了更充分的明白得以后，咱们的政治观点当会从头取得活力，并对心理学的科学研究提供理论上的支柱。在这一进程中，咱们也必将对咱们受苦受难的许多本源有一个更深刻的明白得。
第十一章 人本-存在主义心理治疗[13页]
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第十一章 人本-存在主义心理治疗
概述 来访者中心心理治疗 格式塔心理治疗 存在主义心理治疗 过程-经验心理治疗
第一节 概述
强调人都有与生俱来的潜能和积极成长、发展的趋势，人们有决定自己生活方向的能力，从而 不需要一个专业治疗师对来访者的体验做出解释，强调让个体对他自己的体验做出结论。
20世纪50年代，“来访者中心治疗”或“以人为中心治疗”，从澄清来访者的情感转移到 强调来访者的现象学世界。
20世纪50年代到70年代，通过对心理治疗的过程与成果的广泛研究继续检验以人为中心治 疗的基本假设，在这些研究的基础上，以人为中心的治疗进一步得到完善和发展。
20世纪80年代到90年代，以广泛应用于教育、工业、群体、解决冲突以及对世界和平的研 究为标志。
第三节 格式塔心理治疗 一、基本概述
又称完形心理治疗，由弗里茨·培尔斯创立，主张整体地分析现象。 主要目标：觉察和“领悟”，即知道环境、选择的责任、自我知识、自我接受及接触的能
力等。
第三节 格式塔心理治疗
二、治疗技术
代表人物
Ｋ．考夫卡（K.Koffka）
治疗性关系的基本特征
包含 存在 投入对话 对话的生动性
第五节 过程-经验心理治疗
一、基本理论
代表人物
加拿大约克大学的心理学家格林伯格 美国托莱多大学的埃里奥特
反映了来访者中心治疗、格式塔治疗、存在主义治疗与目前关于情绪的研究和理论的相互结合。 情绪图示：通过赋予体验以意义、价值和方向而整合体验。 强调来访者内在的、固有的成长趋势，假设有两种因素影响个体的心理健康。
历史背景：
人本主义：罗杰斯 存在主义：维克多·弗兰克 共同点：都尊重来访者自己的经历，都相信来访者有做出肯定的、积极的、有建设性的选择的能力，
人格心理学基础知识
第一章1.人格心理学作为心理学的一个重要分支，旨在研究人与人之间的相似性和差异性2.人格这个概念应该从两个方面来定义：首先是外在的人格，即个人被他人知觉和描述的方面;其次是内在的人格，涉及一些内在因素，可以解释为什么一个人被他人认为是这样的。
3人格在心理领域的定义分为：罗列式，综合性，层次性，适应性，区别性，本质性。
4，奥尔波特认为，人格是一个人内在的心理生理系统的动力组织，决定着个人特有的思想和行为。
5本书认为：人格是个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织和相应的行为模式的统一体。
6人格的基本特征：整体性，稳定性，复杂性，和独特性。
整体性：指人格的任何一个方面都不是孤立的，都与其他方面密切联系。
稳定性指人的思想，感情和行为具有跨时间的连续性和跨情境的一致性。
7现在人格心理学的正式诞生以奥尔波特的《人格：心理学解释》，和默里《人格探究》两书为标志。
8人格心理学家关注人的所有层面，第一，人类本性的层面（揭示人的共同本性），第二个体差异和群体差异的层面（揭示个体差异和群体的差异），第三，个人唯一的层面（个体的唯一性）。
9，人格心理学的目的：描述（最基本），理解，预测，控制。
10人格理论是心理学家对人性及其差异进行描述和解释，从而对人的行为进行预测和改变所使用的概念体系。
确定一个理论的标准：内部一致性，包容性和广博性，简约性，实用性。
11，人格心理学是以整体的人为研究对象。
三种研究途径：临床途径，相关途径，实验途径。
人格测评是指创立并应用各种系统的技术来搜集人格资料，从而对人格的个人方面进行考察。
人格心理学的主要特征是将人性作为其核心12，第一个正式意义上的人格理论是从19世纪末到20世纪初由弗洛伊德创立的精神分析学说。
第二章1个案研究是一种以单独的个人为研究对象的研究取向，它把个体看作一个整体，对之进行丰富全面，深入细致的描述和解释。
2测验资料分为：自我报告资料，观察者报告资料，实验资料，生活史资料。
心理学九到十一章
复习题
受不合理现实或不合理理性的害怕所困扰的状态，称为（ ） A.压力 B.挫折 C.焦虑障碍 D.应激 有的同学面对失恋，能够把失恋的痛苦转化为发奋学习的动力，就心理防御机制的表现方式来看，这属于（ ） A.否认 B.反向 C.文饰 D.转移
复习题
四岁的丽丽知道明明是自己的哥哥，但却不知道自己是明明的妹妹，这种现象体现了儿童思维具有下列哪种特点（ ） A.可逆性 B.不守恒性 C.自我中心性 D.守恒性 个体心理发展的前提条件是（ ） A.遗传因素 B.环境因素 C.教育因素 D.个人努力
第一节 心理健康的标准
第二节 心理健康与压力
压力及其来源 、压力的概念（薛利的定义） 、压力产生的原因：压力源 躯体性压力源； 心理性压力源； 社会性压力源； 文化性压力源。
第二节 心理健康与压力
二、压力的身心反应
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第十一章 毕生发展
第一节 个体发展的基本理论 第二节 儿童期的身心发展 第三节 青少年心理的发展 第四节 成年期和老年期的心理发展
一、心理发展的实质 传统的心理学观点（P278） 毕生发展观的观点（P279） 二、心理发展年龄阶段的划分（关键期） 三、影响心理发展的主要因素（先天因素与后天因素，华生的观点） 四、发展心理学的主要研究方法 一）横断研究法（在同一时间里研究不同年龄组的被试的心理发展水平，并对其进行比较）； 二）纵向研究法（也就跟踪研究，主要指在比较长的一段时间里，对所选取的被试进行追踪研究，对其心理发展进行有系统的定期观察、记录，目的是考察某些心理现象发生发展的质的变化规律）； 三）群体序列研究法（横断研究法与纵向研究法的综合运用）。
第十一章人本主义心理学
第三节罗杰斯的人格心理学思想
罗杰斯（1902-1987） ， 一生著述颇丰：《问题 儿童的临床治疗》； 《咨询和心理疗法：新 近的概念和实践》； 《患者中心疗法：它的 实践、含义和理论》； 《在患者中心框架中发 展出来的治疗、人格和 人际关系》；《学习地 自由》；《择偶：结婚 及其选择》；后期又把 把兴趣转向交朋友小组 （互助小组）方面。
罗杰斯人格理论的局限性
过分夸大人的主观经验的作用 ，他的理论带 有主观唯心主义的色彩。 罗杰斯脱离人的社会性来孤立的看待人的本质 和个性，把个性抽象化 ，忽视了人的社会实 践活动对个性形成发展的决定作用。 罗杰斯的自我理论强调以自我为中心，过分的 夸大自我选择、自我决定和自我设计在人格形 成中的作用 。
2日常活动中的乐观体验和快乐 只有当我们努力在每时每刻发生的体验中寻 找生括的意义和乐趣的时候，真正的幸福才 能够来临。 如果我们认为从事的工作是具有挑战性的， 可以为之骄傲并能够从中得到满足，即使是 除草或者做晚饭都可以成为快乐的源泉。
涌动体验要求人们生活在现实中。从“此时 此地”的生活中得到最大的快乐，到达目的 并不是终点。奋斗过程才能带来享受。幸福 来源于控制自己的生活，在涌动体验中，他 们感受到能力感。
第十一章 人本主义流派
人本主义心理学（ 人本主义心理学（Humanistic Psychology） ） 世纪50年代兴起于美国的一种心理学新 是20世纪 年代兴起于美国的一种心理学新 世纪 思潮。它重视研究人的本性、动机、潜能、 思潮。它重视研究人的本性、动机、潜能、 经验以及价值。到了60、 年代 年代， 经验以及价值。到了 、70年代，迅速形成 与发展起来， 与发展起来，成为西方心理学研究的主要取 向之一，被称为心理学中的“第三势力” 向之一，被称为心理学中的“第三势力”。 人本主义心理学在学术界和社会上反响巨大、 人本主义心理学在学术界和社会上反响巨大、 影响深远。 影响深远。
第十一章 阿德勒个人心理学
➢ 虚构论 ▪ 塑造人格不是现实而是人们对于它们本身以及未来目标的主观信念。
▪ 虚构的东西塑造了人格，人更多是被虚构的东西或对未来的期望而不是被过 去的经历所激发。
▪ 人最重要的虚构物就是追求优越或成功的目标。
如：毛泽东：为人民服务 马克思：“为绝大多数人的最大利益而奋斗”
▪追求优越不等于自我的成就，只限于追求个人优越的其实是神经症患者，他 们追求超越他人的个人优越 ▪真正的优越是由高度发展的社会关注所激发的追求所有人的完善，这是健康 人的优越，特称为追求成功。
（二）知觉的主观性和生活目标
▪ 人的主观知觉塑造了他们的行为和人格。
→自主创造：个体的生活风格大约在四、五岁确立，但它不是一种静止的结 构，而是始终进行中的自主创造过程，包括策略、规划、各种设计和行为等。
四种生活风格
▪ 支配- 统治型 他们追求优越的倾向特别强烈，不惜利用或伤害别人以达到自己的目的 ▪ 索取型 依赖别人照顾他们。被娇纵的孩子。 ▪ 回避型 这样的人缺乏必要的信心解决问题或危机，不想面对生活中的问题，试图通过
▪ 个体心理学凸显了个体的认知变量和社会变量的维度。
▪ （一）理论概要 ▪ 1、人们对理想化目标的追求往往遭受挫折和失败，从而导致一种内在的自
卑感，使人痛苦、沮丧。 ▪ 使个人通过面对三种基本的生活任务的挑战而做出努力，融入社会，在人际
关系中找到生活乐趣：工作、爱情和友谊。 ▪ 脱离现实的虚构目标。 ▪ 咨询师的任务是祛除来访者的自我挫败性的虚构目标。
史铁生
张海迪
▪ （2）消极的方式： ▪ 使用不正确的方式改进自己的环境。 曲解现实（自欺欺人） 超补偿作用：个人为了克服缺陷，付出过分努力。超补偿作用是神经症产生
人格心理学
人格：个体在先天遗传地基础上，通过环境、教育和自身主观努力等因素的交互作用，在社会化过程中形成的内在动力组织与外在行为模式整合的统一组织。
人格心理学：人格心理学是一门相对独立的学科，它是研究和解释个体思想、情感、意向和行为，具有整体性的独特模式的心理学分支学科。
，性格：人格构成的一个主要成分，是个体后天形成的具有社会道德评价意义的心理品质和行为特征。
人格的主要特征：（一）人格具有整体性人格是个体整个精神面貌的表现，是一个人的各种倾向性和人格特征的有机结合体。
通常这些成分或特征不是孤立存在的，同时也不是机械地绑合在一起的，而是错综复杂地相互联系、彼此交互作用组成的一个完整的统一体。
这种整体性包含三层含义。
1•内在统一性（在现实生活中，凡属于有血有肉的活生生的正常人，一般总能正确地认识和评价自己，合理定位，及时调整自己内部心理世界中出现的相互矛盾的心理冲突。
）2•全面性（认识人与人之间的不同，一般需要从整体角度，通过与不同人的人格特征的联系和比较，真正认识个体的差异。
）3•复杂性（（人格就是由多个紧密相连的成分构成的不同层次、不同侧面、不同水平的复杂体。
）（二）人格具有独特性人格有共同性也有差异性，而心理的共同性和差异性在人格中具有统一性，它们的统一性有以下两种含义。
1.某一群体共有的心理特点总是通过群体内的成员个体体现出来，它制约着个体的独特性。
2•人类所具有的某些共同的心理活动规律会表现在不同的个体身上。
（三）人格具有稳定性可变性人格具有稳定性，表明个体是具有人格的个体，否则就很难说明个体的人格是什么样子的。
也正因为人格具有稳定性，我们才可能把一个人和另外一个人在精神面貌上区别开来。
但人格虽然具有稳定性但并不意味着它是不可改变的，人格也具有可变性或可塑性，尤其是正在成长中的儿童的人格是不稳定的，容易受到客观环境的影响。
（四）人格具有生物性和社会性人是具有社会性的生物，人的自然的生物特性不能预定人格的发展方向，然而它却构成了人格形成的基础，影响着人格发展的途径和方向及人格形成的难易程度。
第11章人本主义心理学资料
❖ （三）科学背景
❖ 1生物学的影响 ❖ 2 生态学 ❖ 3 机体整体学
❖ （四）心理学背景
❖ 人本主义心理学是在现代反对行为主义和精神分析的基础上 产生的，也是在德国的整体心理学、格式塔心理学和美国人 格心理学影响下形成的。
❖ 1.对行为主义的批判
❖ 2.对精神分析的 批判与继承
❖ 3.人格心理学与格式塔心理学的影响
❖ 二、人本主义心理学的历史发展
❖ （一）人本主义心理学的萌芽（20世纪40年代）
❖ 人本主义心理学主要创建者马斯洛，本来受过良好的正统行 为主义的训练，是一位颇有才华的实验心理学家。但20世纪 40年代末，他对行为主义的研究定向日益不满，并开始探讨 一些“不合传统”的主题。这是马斯洛同主流行为主义心理 学分化的开端，也是美国人本主义心理学的萌芽。
第十一章 人本主义心理学
人本主义心理学（humanistic psychology，或人本心理学） 是20世纪50年代兴起于美国，重视研究人的本性、动机、 潜能、经验以及价值的心理学的新思潮。到了20世纪60年 代和70年代，人本主义心理学得以迅速形成与发展，成为当 代西方心理学主要研究取向之一。
人本主义心理学反对行为主义非人化的白鼠心理学(rat psychology)和精神分析非正常人的变态心理学(abnormal psychology)，主张以人为本和以整体人（或全人）为研究 对象的视角，关心人的本性、价值和尊严，研究健康人格 和自我实现。因人本主义心理学与心理学第一势力（行为 主义）和第二势力（精神分析）相对抗，故它被称为西方 心理学的第三势力（third force）。
14世纪欧洲文艺复兴时期的意大利，后来又辗转传播到西欧 及世界各国。主张以人性作为衡量历史和现实的准则，重视 个人的价值，维护个人的尊严和权利，解放个性，使个人得 到充分的自由发展，实现现实中的个人幸福。
第十一章 自我和人格
（三）同一性的形成
• 埃里克森将青少年期定义为一个人形成同一性的关键 期，认为青少年经历了同一性对角色混乱这一心理冲 突。 • 同一性的概念比较含糊，它是指有关你是谁，你去哪 里和你在社会中的适当位置是什么的一致的定义。 • 青少年具有不清楚自己是谁的那种不适感。
• 也就是同一性危机。其产生原因很多： • 首先，青少年的身体发生了改变，因此，他们必须修正 他们的身体形象（其自我概念的一部分），并适应其性 别特征。 • 其次，认知发展使青少年能够系统地考虑假设的可能性， 包括可能的未来自我。 • 再次，社会要求他们“长大”——决定此生要做什么并 继续为之努力。
• 总之，研究证实了理论家关于特质的观点：存在相对持久 的人格特质，同时，随着年龄的增长人格也会发生变化。
2.人格是系统变化的吗？ • 很多证据表明： ⑴在“大五人格”特质比如外向性和神经质性上，人们在 不同的年龄上保持了相当大的一致性，但同样也有一些变 化； ⑵群体影响表明人们成长的历史背景影响人格的发展； ⑶从青少年期到成年中期，存在适度的人格成长； ⑷从成年中期以后，除了活动水平的适度降低和内向性的 增加外，人格上没有变化。
三、婴儿期
（一）自我的出现
• 许多发展科学家认为婴儿出生时并没有自我意识。在生命 的头两三个月里，当婴儿发现自己能导致某些事情发生时， 他们将自己从世界中区分的能力开始出现。 • 1岁半时，婴儿真实地意识到自 己是独特的个体，能将自己同别 的婴儿分开。即自我识别：在镜 子或者照片上识别自己的能力。
四、儿童期
（一）详细地阐明自我
• 一旦学步儿童开始说话了，他们就能够并且会向我们 描述他们刚出现的自我概念。
• 学前儿童的自我概念是非常具体的，仅限于身体的可 见特征——身体特征、所有物、活动和能力、爱好等。 • 很少提到心理特征和内部特点。
第十一章智力与人格
2020/6/1
人格心理学
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视窗
对智力实质进行争论的分歧
心理学家所关注的是智力的哪一 个侧面（维度） 智力是一种普遍性的单一功能， 还是由相对独立的多种能力构成的 综合体 智力是先天的还是后天的
2020/6/1
2020/6/1
人格心理学
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第三，一般来说，智力偏于认识，它着重解 决知与不知的问题，智力与知识相联系。能力
偏于活动，着重解决会与不会的问题，能力与 技能相联系。
第四，智力涉及的先天因素较多，而能力涉 及的后天因素较多。
2020/6/1
人格心理学
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联系
第一，能力中有智力，智力中有能力。二者是两 个互相转化、共同提高的概念。 第二，智力属于认识活动的范畴，能力属于实际 活动的范畴。但认识与活动总是统一的：认识离不 开一定的活动基础；活动又必须有认识参与。 第三，智力与知识相关，能力与技能相关。而知 识和技能是密切联系、相辅相成的。知识是技能的 基础，技能是知识的应用；知识有助于技能的形成， 技能有助于对知识的理解和巩固。
爱情三因论
动机成分、情绪成分和认知成分 电流与火花，开关或调节器
激情（passion）、亲密（intimacy）和承诺（ commitment）
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人格心理学
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(1949- )
“爱情三角形”理论的学说
2020/6/1
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人格心理学
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（二）根据智力的发展趋势 分类
B.智力是一种学习的潜在能力
有些心理学家认为，智力就是学习能力，学习成绩代 表智力水平。