浅谈理实一体化教学模式在口腔修复工艺专业教学中的应用
理实一体化教学模式浅析
随着社会的飞速发展 ，现代企业对 劳动者的要求越 来越高 ，而技 工教育正是满足企业对高素质劳动者 和技 能型人才 的摇篮 ，但是 当前 的教学模式存在很大 的弊端 ，而 “ 专业 基础理论 与技能 实践 一体化 ” 这种新 的教 学 模式 就 应 运 而生 了。现 就 理 实一 体 化 教 学 模式 阐述 如下 ：
一
、
性 ，使教学收到事 半功倍的 良好效果。 ２ ．通过 “ 一体化 ”教学 ，提高 了教师的业务能力和教学水平 体化教学对教师提出了新的更高 的要求 ，一体化教学 要求教师 不仅有丰富 的专业知识讲授专业理论课 ，而 且有熟练 的操 作技能指 导 生产实习 ，成为能 “ 文 ”能 “ 武”的 “ 双师 型” 教师 。既要 了解本 专业及相关 行业 的发 展趋 势 ，又要 具有 运用 新 知识 、新 技 术 、新 工 艺 、新方法开展有效教学及教研能力 。教师 根据各 自的具 体情况 ，取 长补短 ，找到 “ 相结合” 的最佳 结合点 、结合方法 ，使 自身的业 务能 力 、教学水平和 教学质 量都 得 到提 高。一体化 教学 对 教师 的要 求 高 了，教师 的压力 、工作量大 了。同时也 锻炼 、培养 了教 师 ，增强 教师 的工作责任 心 ，促使 教 师努力 钻研 业务 ，苦练 操作 技能 ，提 高教 学
四 、 对 理 论 与 实践 一体 化 教 学模 式 的思 考
演示法 是教 师在理 实一体 化教学 中，通 过教师进 行示 范性实 验 ， 及示范性操 作等手段使学 生观 察获得感性知识 的一种好方法 。它 可以 使学 生获得 具体 、清晰 、生动 、形象 的感性知识 ，加 深对学习书 本知 识 ，抽象理论和实 际事 物及 现象联 系起 来 ，帮 助学生 形成 正 确 的概 念 ，掌握正确的操 作技 能。课前教 师要做好演 示的准 备工作 ，根 据课 题 选择好 设备 ，工具 ，量具。 ３ ．练 习法 练习法是指学生上完理 论课后 ，在教师 的指导 下进行 操作练 习 ， 从而掌握一定的技能和技巧 ，把理论知识通 过操作练习进行 验证 ，系 统地了解所学的知识 ，练习时一定要掌握正确 的练习方法 ，强调 操作 安全 ，提高练习的效果 ，教师认真巡 回指导 ，加 强监督 ，发现错 误动 作立即纠正 ，保 证练习的准确性。对每名学生 的操 作次数 、质量 作好 定的记录 。以提高学生练习的 自觉性 ，促进 练习效果 。对不操 作的 学生要求在旁边认真观摩 ，指出操作 中的错 误 ，教师及时提 问 ，并作 为平时的考核分。 三 、实 施 理 论 与 实 践 一体 化 教 学 的 效 果 和 意 义 １ ．目前学生的素质现状 ， 适合一体化教学 ，来提升教学质量 目前技工学校学生基础差 ，用传统的教学方 式讲授抽象 的专业理 论课 ，学生感觉较难入 门，导致学 习兴趣 不高 ，容易产 生厌学 情绪 。 堂课下来 ，真正系统理解掌握课程 的学生不多 。而专业 技能课 ，由 于受到理论学习程度的限制 ，无法深入 ，其教 学效果可想 而知。理实 体化教学 ，可克服单门专业课教学弊端 。由于它是在一体化 的教学 实习场地以一体化的师资对学生进行一体化 的教学安排 ，因此 能使每 课题都能讲授 、示范 、训练同步进行 ，突 出了现场示范 ，增强 了直 观性 ，使 学生能够用理论 指导实 践 、在实践 中消化 理论 ，让他们 对知
高职院校“理实一体化”教学模式研讨
高职院校“理实一体化”教学模式研讨高职院校“理实一体化”教学模式是指在高职院校教学过程中，将理论与实践相结合，实现理论教学与实践教学的有机融合。
这种教学模式的目的是培养学生的实践能力和创新能力，使他们能够更好地应对工作中的实际问题。
高职院校的教学目标是培养具有实践能力的应用型人才，而传统的教学模式更注重理论知识的传授，忽视了学生实践能力和创新能力的培养。
高职院校需要不断探索新的教学模式，使学生能够学以致用，将所学知识和技能应用于实际工作中。
“理实一体化”教学模式的实施需要教师和学生共同参与。
教师应该注重培养学生的实践能力，将课堂教学与实验、实习、毕业设计等实践环节相结合。
通过案例分析、项目实施等方式，学生可以将所学理论知识运用于实际问题的解决中。
教师还应该积极引导学生参与创新项目，培养他们的创新能力。
学生在“理实一体化”教学模式下需要积极主动参与，主动思考和解决实际问题。
他们需要通过实践环节的参与，加深对理论知识的理解和掌握，并将所学知识应用于实际中去。
在实践过程中，学生还应该注重团队合作，学会与他人合作解决问题，培养自己的交流和协作能力。
实施“理实一体化”教学模式还需要高职院校加强与企业的合作。
通过与企业的合作，学校可以了解企业对应用型人才的需求，及时调整教学内容和方法。
学校还可以为学生提供更多的实践机会，使他们能够更好地融入到实际工作中去。
通过“理实一体化”教学模式的实施，高职院校可以促进学生实践能力和创新能力的培养，提高学生的就业竞争力和适应能力。
这种教学模式还能够推动学校与企业的合作，促进产学研结合，推动社会经济发展。
浅析“理实一体化”教学
浅析“理实一体化”教学作者：余丽娟来源：《科技视界》 2014年第28期余丽娟（新疆石河子职业技术学院，新疆石河子 832000）所谓“理实一体化”教学，是把专业知识与实训结合在一起的一种教学模式。
这种教学模式不仅实现了理论与实践的统一，而且极大的促进了学生学习的主动性与积极性。
在多次尝试“理实一体化”教学方法后，也确实收到了良好的教学效果。
要想达到预期的良好效果，教师必须把握好每一个教学环节，不能走形式主义。
职业教育的目的是培养具有专业技能，能把技术转化为生产力的应用型人才。
但因长期受传统教育教学模式的影响，许多职业院校仍沿用传统的教学模式，虽然也有实训环节的教学，可仍偏重于理论知识的传授，导致理论和实践脱节。
而“理实一体化”教学模式打破了传统的理论与实践教学的界限，把理论和实践有机的融为一体，目前已逐渐成为培养技能型人才行之有效的教学模式。
“理实一体化” 教学的关键在于理论教学与实训穿插进行，如何才能将两者有机融合在一起，尺度并不好把握。
下面以电气自动化专业课程为例谈谈理实一体化教学的实施方法：１做好教学过程设计１．１明确教学目的、教学重点和教学难点１．２选好教学场地、教学设备及工器具1.3 安排好教学过程及教学环节１．４做好学生分组及设备配置１．５明确教学过程中的安全注意事项１．６在作业中体现出教学的重点和难点２组织好教学过程教学过程主要包括讲授和操作示范、学生分组、操作训练等内容。
这一部分是教案的核心内容，要充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用。
在这里，就以《电机与变压器》中“变压器”一节为例。
将理论教材中“变压器”一节与实训教材中“变压器构造与拆装”一节合并为"变压器构造与拆装"课题。
具体教学步骤如下：2.1 向学生展示变压器实物，并介绍变压器结构外型，说明变压器的作用，让学生从外部初次认识变压器２．２现场集中指导学生（1）一般五到六名学生共用一台变压器及一整套拆装工具（2）按照教师演示的拆卸操作顺序一起拆卸变压器（3）拆卸时，每拆下一个零件，都要和学生讲清楚所使用的工具、操作方法及零件名称，并指导学生将所拆零件按拆装顺序排列在桌上，让学生开始从内部认识变压器。
高职院校“理实一体化”教学模式研讨
高职院校“理实一体化”教学模式研讨摘要：随着经济社会的快速发展，高职院校的培养目标逐渐从“强化实践能力”的过程中，向“理论与实践相结合、一体发展”转变。
本文通过研讨高职院校“理实一体化”教学模式，分析了此模式的内涵和实施策略，并探讨了其对高职教育的意义和影响。
一、引言“理实一体化”教学模式主要指的是将理论教学与实践教学相结合，使学生能够在实践中学习和应用理论知识，并将其转化为实际操作能力。
这种教学模式强调学生的实践能力培养，通过真实的工作环境和项目实践，让学生深入理解和掌握专业知识，并能够灵活运用于实际工作中。
“理实一体化”教学模式的特点主要有以下几个方面：3. 促进学生的综合素质提高。
通过“理实一体化”教学模式，学生能够不仅仅掌握专业知识，还能够培养综合素质，如团队协作能力、沟通能力、创新能力等。
这些综合素质对于学生未来的职业发展非常重要。
1. 加强实践教学环节。
学校应提供真实的实践环境和项目实践机会，让学生能够在实践中学习和实践，提高实际操作能力。
学校还应加强与企业的合作，开展实践教学合作项目，为学生提供更多的实践机会。
2. 教师与学生的互动。
在“理实一体化”教学模式中，教师应起到指导和引导的作用，而不是简单的传授知识。
教师应根据学生的实际情况，设计适合学生实践能力培养的教学内容和方法。
教师还应与学生进行密切的互动，及时解答学生的问题，促进学生的思考和学习。
3. 提供多种评价方式。
传统的考试评价方式对学生的实践能力和创新能力的评价不够准确。
在“理实一体化”教学模式中，学校应提供多种评价方式，如项目评估、实践报告、实际操作能力考核等，来全面评价学生的综合素质和实践能力。
“理实一体化”教学模式对高职教育有着重要的影响和意义：2. 增加学生的就业竞争力。
具备实践能力的学生更容易适应和融入社会工作环境，更容易找到适合自己的岗位。
“理实一体化”教学模式能够增加学生的就业竞争力，为他们的就业创造更好的机会。
高职院校“理实一体化”教学模式研讨
高职院校“理实一体化”教学模式研讨
近年来，随着社会对高职教育的需求日益增加，高职院校不断探索新的教学模式，从而提高教学质量，满足社会对高职人才的需求。
其中，一种比较流行的教学模式就是“理实一体化”教学模式。
今天，我们就来探讨一下高职院校“理实一体化”教学模式。
“理实一体化”教学模式是一种将理论和实践紧密结合起来的教学模式。
它旨在通过实践操作、实验教学等教学手段，让学生将所学理论知识应用到实践中去，从而达到理论和实践相互促进、协同发展的目的。
“理实一体化”教学模式的优势很明显。
首先，通过实践操作和实验教学，可以让学生更深刻地理解和掌握所学的理论知识。
其次，实践操作和实验教学可以提高学生的实际操作能力和实验设计能力，从而为学生将来的就业和进修打下坚实的基础。
另外，实践操作和实验教学还可以增强学生的动手能力和综合素质。
那么，高职院校如何运用“理实一体化”教学模式呢？首先，高职院校应该加强课堂教学与实践操作之间的联系，注重应用型人才的培养。
其次，高职院校应该加强实验室建设和实践教学设施的改善，提高实践教学的质量和水平。
另外，高职院校还应该加强师资队伍建设，提高教学水平和能力。
总之，“理实一体化”教学模式是高职院校教学改革的一项重要措施。
高职院校应该深入研究该模式，积极探索适合自己的教学模式，以提高教学质量和人才培养质量，更好地服务社会和经济发展。
浅谈高职职业教育中的“理实一体化”教学
浅谈高职职业教育中的“理实一体化”教学摘要：本文结合我院工程机械运用与维护和工程机械控制技术专业开展一体化教学改革的探讨和实践，阐述以现代教育理念为指导，进行教学改革的必要性。
结合我院具体的教学条件，阐述了“理实一体化”教学方法，展示了该方法取得良好的教学效果。
关键词：理实一体化职业教育现代教育方法0 引言所谓理实一体化教学，就是将专业理论课与实训课进行有机的结合，它不仅做到了理论联系实际，而且可激发学生学习的兴趣和激情。
并将理论知识通过实训直观地体现出来，以实践帮助理解理论。
理实一体化教学作为一种教学模式, 它具有突出技能训练，理论教学与技能训练相结合，提高教学质量和效率等特点，充分体现了职业教育的特色。
我院2010年底开始示范性建设，5个重点专业及专业群在全院教师的共同努力下都创立了自己独特的教学模式，这些教学模式都体现了一个共同的特色，就是理实一体化教学。
以培养中、高级复合型的技术技能人才为己任，遵循“实用为主，够用为度”的原则，在理论上和实践上突破职业教育中传统的”文化课-专业基础课-专业课-技能训练”的教学模式的框架.注重技能训练、理论联系实际,重视学生创新精神和综合能力的培养. 使教学与生产紧密结合，逐步缩小教学内容与实际生产之间的差距，强化学生实践技能，学生综合素质显著提高。
本文在理实一体化教学过程中总结的几个方面具体内涵：1 注重教学组织与管理教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥主导者的作用。
“理实一体化”教学要求教师不仅有丰富的专业理论知识，而且要具备熟练的实践经验指导实训。
同时也要求教师应明确专业课题的要求、重点、难点及实习设备情况，然后根据各实训特点，编写课题教案或制作相应的多媒体课件以及更直观的试验动画。
由于教师决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，还起着引导、规范、评价和纠正的作用。
对于理实一体化教学要求教师不但需要有过硬的理论知识和实践技能，更重要的是要有一份强烈的责任心。
《口腔修复学》教学中融入思政元素的途径与应用
《口腔修复学》教学中融入思政元素的途径与应用在《口腔修复学》的教学中，融入思政元素是非常重要的，可以帮助学生增强道德修养，培养正确的人生观和价值观。
下面将就在《口腔修复学》教学中融入思政元素的途径与应用进行探讨。
首先，在教学过程中，可以通过讲授相关案例和故事，引导学生思考伦理道德问题。
例如，在介绍修复材料选择时，可以列举一些材料对人体健康的影响，引导学生思考权衡利弊之后如何进行合理选择。
通过这样的案例教学，可以引发学生对修复学领域的伦理道德问题的思考，进一步提升学生的道德水平。
其次，可以通过讲解口腔修复的医学伦理规范和职业道德要求，培养学生的职业道德意识。
在教学过程中，可以向学生介绍职业道德准则、医德医风等内容，重点强调医生在临床实践过程中应该遵守的敦品尚德、忠诚守信、尊重患者等基本职业道德要求。
通过这样的教学，可以让学生明白作为一名口腔修复专业人员的职责和使命，使他们在未来的实践中遵守职业规范，秉持正确的职业道德。
此外，在教学中可以通过引导学生阅读专业文献和学术论文，培养学生的学术诚信意识。
学术诚信是科学研究和专业学习的基本要求，也是修复学专业人员必须具备的素养之一、通过讲解学术不端行为的危害以及学术诚信的重要性，引导学生正确对待学术研究和知识产权，培养学生严谨求实、诚实守信的学术态度。
同时，可以通过讨论和辩论的形式，引导学生思考口腔修复学领域中的伦理道德问题。
例如，在讲授口腔修复的决策过程时，可以提出一些伦理难题，让学生分成小组进行讨论和辩论，探讨不同观点和立场背后的道德考量。
通过这样的讨论，可以开拓学生的思维，激发他们对伦理道德问题的思考和认识。
另外，在教学中可以引导学生进行社会实践和志愿服务活动，培养学生的社会责任感。
口腔修复专业是与人们的健康密切相关的专业，学生在学习中应该意识到他们的专业能力和知识可以为社会做出贡献。
通过参与社区义诊、参观医疗机构等实践活动，让学生接触到真实的社会问题和患者，使他们深刻认识到自己的责任和义务，增强对患者的关怀和责任感。
理实一体化教学模式探索
理实一体化教学模式探索理实一体化教学模式指的是将理论学习和实践教学相结合，突破传统学科界限，促进学生发展成为具有实践能力和创新能力的综合性人才。
这种教学模式的实施需要学校、教师和学生之间的密切合作，为学生提供更加实践驱动和综合性的学习体验。
这种教学模式的实施具有以下几个方面的优势和意义。
首先，理实一体化教学模式能够加强学生的实践能力。
通过实践活动的开展，学生可以将所学的理论知识应用到具体的实践中，提高解决问题的能力和独立思考的能力。
其次，这种教学模式能够培养学生的创新精神。
在实践活动中，学生需要不断地思考，尝试新的方法和技术，培养创造性思维。
最后，理实一体化教学模式还能够提高学生的综合应用能力。
通过跨学科的学习和实践活动，学生可以将不同学科的知识进行有机整合，提高综合应用能力，培养综合素质。
在实施理实一体化教学模式时，学校需要提供相应的课程设置和教学资源支持。
首先，学校应该建立跨学科的教学体系，突破传统的学科界限。
例如，在课程设置中可以设计一些综合性的课程，将不同学科的知识进行有机整合。
其次，学校需要提供实践教学的场所和设备。
例如，可以建立实验室、创客空间等，供学生进行实践活动。
同时，教师也需要改变传统的教学方法和角色，成为学生实践活动的引导者和指导者。
教师在实施理实一体化教学模式时需要具备以下几方面的能力。
首先，教师需要不断更新自己的知识和技能，了解最新的实践技术和方法。
只有不断提升自己的专业水平，才能更好地引导学生进行实践活动。
其次，教师需要具备跨学科的知识和能力，能够将不同学科的知识进行有机整合。
最后，教师需要具备团队合作和沟通协调的能力，与其他教师共同设计和实施实践活动。
学生在实施理实一体化教学模式时需要做好以下几个方面的准备。
首先，学生需要具备独立思考和解决问题的能力。
在实践活动中，学生需要自己思考问题，找到解决问题的方法和途径。
其次，学生需要拥有自主学习和自我管理的能力。
在实践活动中，学生需要按照自己的计划和进度进行学习，自我管理时间和任务。
高职院校“理实一体化”教学模式研讨
高职院校“理实一体化”教学模式研讨随着社会的发展和教育的改革，高职院校教学模式也在不断进步与完善。
近年来，“理实一体化”教学模式成为高职院校教学改革的热点话题。
这种教学模式强调理论与实践相结合，注重培养学生的实际操作能力和创新精神，受到了广大教育工作者和学生的热烈欢迎与积极回响。
本文将探讨高职院校“理实一体化”教学模式的特点、意义及其实施方法，以期能够更好地推动高职院校的教学改革，提升教学质量和学生能力。
1. 突破传统教学模式传统的高职院校教学模式注重理论教学，以课堂讲授为主，学生缺乏实践机会和动手能力的培养。
而“理实一体化”教学模式通过理论与实践相结合，打破了传统教学模式的壁垒，让学生能够在课堂中学习知识，同时在实验室、实训基地中进行实践操作，增强了学生的动手能力和综合素质。
2. 培养学生创新能力“理实一体化”教学模式通过项目驱动、问题导向的学习方式，激发学生的创新潜能，培养学生的问题分析和解决能力。
学生在实际操作中遇到问题，需要运用理论知识解决实际问题，这种学习方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力和实际操作能力。
3. 培养学生的实践能力“理实一体化”教学模式注重学生的实践能力培养，通过实验、实训等方式，让学生亲身参与到实际操作中，培养学生的动手能力和实践经验。
这种教学模式的实施可以使学生在校期间接触到真实的工作环境和问题，提前适应社会需求，为毕业后的就业打下坚实的基础。
1. 符合社会需求“理实一体化”教学模式通过实践操作的学习方式，使学生能够更好地适应社会需求，增强了学生的实际操作能力和创新精神。
这种教学模式培养出来的学生更加贴近社会需求，更容易融入社会和就业市场。
2. 提升教育质量“理实一体化”教学模式突破了传统教学方式的僵化，注重培养学生的实际操作能力和创新能力。
这种教学方式可以更好地激发学生的学习兴趣和学习能力，提高教育的质量和效果。
3. 推动教育改革“理实一体化”教学模式的实施为教育改革注入了新的活力，使教育更加贴近社会需求和学生特点，推动了传统教学方式向现代教学方式的转变。
浅谈如何进行“理实一体化”教学
浅谈如何进行“理实一体化”教学发表时间：2016-11-24T13:45:14.380Z 来源：《教育学文摘》2016年11月总第210期作者：曲国柱[导读] “理实一体化”教学是中等职业学校教学发展的趋势,是培养专业技能型人才，突出技能训练的有效手段。
河北省丰宁满族自治县职业技术教育中心 068350摘要：“理实一体化”教学是中等职业学校教学发展的趋势,是培养专业技能型人才，突出技能训练的有效手段。
本文从培养“双师型”教师、开发一体化教材、改革教学方法、改革评价体系等四个方面，探讨中等职业学校进行理实一体化教学的方法。
关键词：职业学校理实一体化教学随着社会的发展，现代企业需要既有一定的理论知识，又有很强的操作能力的专业技能型人才。
为适应社会的发展和企业的需求，职业学校必须进行教学改革，实施“理实一体化”教学。
使学生在实践中发现知识、获得知识、检验知识,在理论学习中联系实际、提高操作水平,使学生的实际操作能力与理论知识水平相辅相成、共同提高。
所谓“理实一体化”教学，是理论与实践一体化教学，是将理论知识与实习教学内容一体化设置；教室、实验室和实习场所一体化配置；专业知识、操作技能与职业技能考核一体化训练。
它突破以往理论与实践相脱节的现象，在整个教学环节中，理念与实践交替进行，没有固定的先理后实或先实后理，而是理中有实，实中有理。
在整个教学环节中，突出学生的主体地位，突出学生动手能力和专业技能的培养。
在教学活动中，实现“做中学，学中做；教中做，做中教”。
如何真正实现“理实一体化”教学，而非只做形式上的理实一体化教学，笔者根据学校的教学改革，谈一下自己的粗略见解。
一、加强师资队伍建设，培养“双师型”教师“理实一体化”教学绝不是理论教学和实践教学在形式上的简单组合,而是从学生技能技巧形成的认知规律出发,实现理论与实践的有机结合。
由于一体化教学是将讲授理论知识与实际操作一体化实施的，这就要求教师不仅要有丰富的专业知识讲授理论，而且要有熟练的操作技能指导训练，要求教师必须在知识、技能、教学能力上一体化。
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浅谈理实一体化教学模式在 口腔 修复工艺专业教学中的应用
吴 以兵
（ 芜湖地区卫生学校 ， 安徽 摘 要： 本文从教学 内容与课程安排 、 教 学方法、 教 学场所 芜湖 ２ ４ １ ０ ０ ０ ）
式学 习 ， 加上 中专学 生基础较差 ， 认 知能力有 限 ， 不能有效 理 解、 吸 收所 学知识 ， 教学效 果差 ， 培养 出的学生不 符合市场 需 要， 淘 汰率较高。因此 ， 如何培养此专业学生快速融人市场 ， 就 业后即能为市场所用的合格 的技能型专业人才 ， 成为我们必须
腔修 复体 的 、 技术性极强的专业 。传统 的 口腔修复工艺教学大 纲， 在教学 中强调知识 的系统性和完 整性 ， 以理论教学为主体 ，
实践教学为辅助 ， 先理论后实践 ， 忽 视 了理 论 与 实 践 的 充 分 衔
、
教 学 内容 与 课 程 安排 的 改 革 与 创 新
为培养出合格 的口腔技能型人才 ， 在教学内容及课程安排 上应 突出知识的实用性 ， 以够用 、 能用 、 好用为主。人才最终 的
关键词 ： 理 实 一体 化 ； 口腔 修 复 工 艺 ； 专 业教 学
理实一体化教学模式是 近年来新兴起的一种教学模式 ， 将 传统的理论教学融入到实训教学 中，将理论教学搬进实训室 ， 同步进行理论 与实训的教学 ， 以教师为主导 、 学生为主体 ， 师生 双方教 、 学、 做三位一体 ， 最大限度地利用教学时间 ， 反复强化 专业技能 ， 进而培养出符合市场需要的高技能 、 实用型人才。 如何将理实一体 化教 学模 式运用于 口腔修 复工艺专业 的
中 ，学 习和 进 一 步深 造 等 机会 能 给 教 师 的 职外 活动 ， 如老 少皆宜的职工气排球 赛、 老中青组合 的门球赛 、 定点投篮等趣味性 比赛。 丰富多彩的 业余 文化活动 ， 可以增强教职工的集体观念 ， 促进教职工凝 聚
力 的形成 ， 创造 良好的校园文化氛 围和 良好的工作环境。这些 活动可促进教师与教师之 间 、 教师与外界之 间的交流 ， 培养 良
好 的人 际 关 系 ， 使 教 师 心情 舒 畅 ， 精神 充实 。 ４ ． 积 极 开展 心理 咨询 、 心理 健 康 知 识普 及 活动
重大 的影响 ， 所 以给予教师继续深造 的学 习机 会 ， 有 助于教师 职 业 生 涯 的发 展 ，使 处 于 职业 生 涯 发 展 困境 的教 师 从 中 摆 脱
良好的校风 、 教风 ， 提高教师的凝 聚力 。 ３ ． 开展 丰富多彩的 、 有益身心健康的各种活动 学校可以根据教 师身心健康状况及学校 的 日常工作安排 ，
师的职业生涯发展 。 教 师的职业生涯 与一 般的职业生涯不 同。 教师的职业生涯没有 职位 高低之分 ，除了在行政管理上有 校 长、 科 长之分外 ， 无所 谓升迁的问题 ， 所有 的教 师身份都相同 ， 始终 如一 ， 因而是种 “ 无 职业生涯 的工作 ” 。而在 漫长 的过 程
指 导 用 书 供 教 师 自学 ， 定 期 进 行 心 理 健 康 教 育校 本 培 训 ， 印 发
总之 ， 只有从教师 自身 、 学校 、 社会 层面来高度重视教师 的 心理健康状态 ，才能使 中等职业学校 的教师从思想道德素质 、 科学文化素质 、 职业技能素质和身体素质以及 良好 的心理健康
思 考 的 问题 。
与教 学设备、 师资队伍、 考核与评价标 准五个方面进行分析 ， 具
体 阐 述 了如 何 将 理 实一 体 化 教 学模 式运 用 于 口腔 修 复 工 艺 专 业的教学 ， 从 而 培 养 出符 合 市 场 需要 的 高技 能 、 实 用型 口腔 修
复 工 艺人 才。
教 学 呢？ 笔 者 认 为应 从 以下 几个 方 面 人 手 ：
一
随着 生活水平 的 日益提高 ，人们 的 口腔健康意识逐 步加 强， 对 口腔修 复的要求更高 了， 口腔修复工艺作为一个单 独的 专业从 口腔 医学专业中分离 出来 。与 口腔医学专业相比 ， 口腔
修复工艺专业是专门培养学生动手操作能力 、 学习制作各种 口
出来 ，以更 积极 的 心 态对 待 ＿ Ｔ 作 ，增 强 工 作 的积 极 性 和 主 动
性。
学校可聘请心理 专家到校开展心理咨询 ， 运用心理学的知 识、 方法和技术 ， 指导和帮助教师充分发挥 自身的能力 ， 来解决 自身的心理 问题和心理障碍 。要对教师开展心理辅 导讲 座 ， 提 高教师心理健康教育的水平 ， 添置心理健康教育学 习资料 以及
接， 造 成理论与实践 的脱节 ； 同时 ， 教师填塞式教学 ， 学生装入
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方 面得 到综 合 提 升 ， 才 能适 应 当 前社 会 的 发 展 ， 适 应 社 会 主 义
市场办学的需要 ， 不 断培养 出身心健康 、 满足社会建设需要 的
技 能型 人 才 的 中 职生 。 参 考 文献 ：
心理健康教育学 习材料 ，有效 提高教师对心理健康 教育的认
识， 逐步掌握学校心理健康教育的理论和技能。定期组织教师 外 出学 习交流 ，召开 心理健康 教育经验交流会和论 文评选活 动， 将实施心理健康教育计划 与教师队伍建设有机结合 ， 打造 具有高尚师德修养 、 稳定心理素质 、 崭新教育理念 、 科学教育方 法的高素质教师 队伍 ， 是学校开展身心健康教育的基础 。 ５ ． 给 予教 师继 续 深 造 学 习的机 会 学校领导除了关注教师的工作表现之外 ， 还更应该 关注教