中学教师专业技术资格量化考核细则
2024年中小学教师工作量化考核方案
2024年中小学教师工作量化考核方案____年中小学教师工作量化考核方案一、考核目的和意义中小学教师工作量化考核是指通过考核方案，量化评价中小学教师的工作表现，以便更加客观、公正地评价和激励教师的教学能力和专业素养。
其目的是提高教师工作效率和质量，提升教育教学水平，促进教师的持续发展和职称晋升。
同时，通过工作量化考核，可以鼓励激发教师的教学创新和专业成长，促进学校的发展与进步。
二、考核内容和权重分配1. 教育教学工作量（50%）教育教学工作量是教师最基本的工作任务，包括教学准备、课堂教学、作业批改、考试命题等。
具体考核内容和权重分配如下：（1）课堂教学（30%）：评估教师的教学设计、组织和管理能力，包括课堂教学频率、教学活动设计与实施、学生参与度等。
（2）作业批改（10%）：评估教师批改作业的准确性和及时性。
（3）考试命题（10%）：评估教师的命题水平和考试难度是否适中。
2. 教研活动（20%）教研活动是促进教师专业成长和教学改进的重要方式，包括学科组织教研、参与学校教学研究项目等。
具体考核内容和权重分配如下：（1）学科组织教研（15%）：评估教师参与学科教研的积极性和质量，包括参加教研活动的频率、教研成果和教研报告的质量等。
（2）学校教学研究项目（5%）：评估教师参与学校教学研究项目的情况和贡献度。
3. 学生管理与服务（15%）学生管理与服务是教师的重要工作之一，包括班级管理、学生评价、家长联系等。
具体考核内容和权重分配如下：（1）班级管理（10%）：评估教师班级管理的情况，包括班级纪律、学风建设等。
（2）学生评价（3%）：评估教师对学生综合素质评价的准确性和及时性。
（3）家长联系（2%）：评估教师与家长的沟通和联系情况。
4. 个人发展与评估（15%）个人发展与评估是教师对自身进行专业提升和成长的过程，包括参加培训、个人学术研究等。
具体考核内容和权重分配如下：（1）参加培训（10%）：评估教师参加各类培训和学习的情况和成果。
中小学教师中级职称评审量化评分标准及细则三篇
篇二：XX省中小学教师职称评价指导标准第一章总则第一条为引导广大中小学教师进一步提高专业水平，积极投身教育教学实践，全面履行教师职责，造就一支数量充足、师德高尚、业务优良、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，根据人社部、教育部《中小学教师水平评价基本标准条件》和我省教育改革发展需要及中小学教师工作岗位特点与要求，特制定本指导标准。
第二条中小学教师职称分为正高级、副高级、中级、助理级、员级五个等级，名称依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师。
第三条本标准用于指导全省普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校及教科研机构和校外教育机构的在职在岗教师职称评价，民办中小学可参照执行。
根据XX省深化中小学职称制度改革要求，全面实行评聘结合，中小学教师职称评价应严格在核定的岗位结构比例内进行。
第四条各设区市应按照本指导标准的要求，根据本地普通中学、职业中学、小学、幼儿园的教育教学特点和教育部《中学教师专业标准》、《中等职业学校教师专业标准》、《小学教师专业标准》、《幼儿园教师专业标准》等要求，按不同学段，分类细化制定具体评价条件。
综合运用业务考试、民主测评、说课公开课、盲审鉴定、专家评议等方式，建立科学、量化、精准的评价体系。
各地应及时将细化的高级教师、一级教师、二级教师、三级教师评价条件和评价办法，报省人力社保和教育行政部门备案后实施。
正高级教师评价条件和评价办法，由省教育厅细化制定。
第二章总体要求第五条坚持以德为先导向。
把践行《中小学教师职业道德规范》作为教师职称晋升的首要条件，强化对教师职业道德的考察，对教师违反师德行为实行“一票否决制”。
第六条坚持教学中心地位。
要适应实施素质教育和课程改革的新要求，充分体现教师职业特点，注重教育教学工作实绩，注重教学改革，积极探索“轻负高质”教学模式，努力推行素质教育。
切实改变片面强调论文的倾向，引导教师立德树人，爱岗敬业，不断提高业务能力和教学水平。
齐齐哈尔市中小学教师职务量化推荐考核办法(试行)
齐齐哈尔市中小学教师职务量化推荐考核办法（试行)为进一步规范全市中小学教师高、中级教师职务推荐评审工作，真正做到坚持标准、保证质量、科学量化、全面考核、择优推荐，使教师职务推荐评审工作更趋合理、准确、科学,现根据《黑龙江省中小学校教师系列中、高级专业技术职务评审标准》(黑人发［2007]71号）及《黑龙江省中小学教师工作考核办法》等文件精神，结合我市实际,制定齐齐哈尔市中小学教师职务量化推荐考核办法（试行)。
一、量化要素（一）学历资历；（二)政治素质和职业道德；（三）教育工作；（四)教学工作;（五）教育教学研究。
二、量化评审细则（一) 学历资历1．任职年限。
“任职年限”每一年按0.5分计算。
2．工龄.工龄每一年按0。
5分计算。
3．学历。
高中教师（或进修学校教师）:学历是研究生毕业取得硕士学位以上的（含在职进修）5分，全日制大学本科毕业取得学士学位的4.5分，无学士学位的4分,函授本科有学士学位的3。
5分，无学士学位的3分。
初中教师:学历是研究生毕业取得硕士学位以上的（含在职进修）5分，大学本科毕业取得学士学位以上的（含函授）4.5分，无学士学位的4分；学历是全日制大学专科毕业的3。
5分；函授专科的3分。
小学教师：学历是大学本科毕业以上的（含函授）5分；大学专科毕业的（含函授)4。
5分；学历是全日制中专毕业的4分;函授中专的3.5分.（二）政治素质和职业道德1．年度考核。
晋升高级按近五年教师工作考核结果累计计算，晋升中级按近三年教师工作考核结果累计计算,每一年度考核为优秀等次的计5分,合格等次计3分。
2．综合表彰.以各级党委、政府、教育行政部门及其它行政部门颁发的荣誉证书为准，任现职以来，获国家级、省、市、县、乡级、校级奖励的，分别计8分、6分、4分、2分、1分、0。
5分，各类奖励可累计加分.（三）教育工作1．教育管理班主任或学校中层及以上干部任现职以来，能够认真履行工作职责的。
每任职一年计1分,学年组长，教研组长（备课组长），每任职一年计0.8分。
中学职称晋升考评量化方案范例（三篇）
第 1 页 共 9 页 中学职称晋升考评量化方案范例 一、考评背景 近年来，随着中学教育改革的不断深入，提升教师素质已成为教育发展的核心议题。为进一步推动中学教师专业化发展，完善职称晋升体系，提升教师教育教学能力，特此制定____年度中学职称晋升考评量化方案，旨在促进中学教师的个人成长及教育教学质量的全面提升。 二、考评指标及权重 1. 教学能力（____%） 教学能力是中学教师的核心评价指标之一，涵盖教学设计与教学实施两大方面。其中，教学设计能力聚焦于教学准备阶段，强调课堂目标的明确性、教学内容的合理性、教学方法的多样性以及评价方式的科学性；而教学实施能力则关注教学过程中的具体表现，包括授课内容的详实度、思维导图的有效应用、师生互动的活跃性以及课堂管理的规范性等。 2. 教育科研（____%） 教育科研是提升中学教师专业素养的重要途径，涵盖科研成果与科研活动两大板块。科研成果方面，主要考察教师在教育研究领域的学术贡献，如学术论文的发表、教材的编写以及课题研究成果等；科研活动方面，则关注教师参与学科团队建设、教育研究项目等科研活动的情况。 3. 师德师风（____%） 第 2 页 共 9 页
作为学生的楷模，中学教师应具备良好的师德师风。该指标主要从师德师风标准的遵守与师生关系的维护两个方面进行考评。前者包括教师是否遵守教育法律法规、工作纪律、职业规范以及言行端正等；后者则考察教师与学生的互动情况，如对学生的关心程度、个别辅导的有效性等。 4. 教务管理（____%） 教务管理与教学工作紧密相关，包括课程管理与班级管理两大内容。课程管理方面，主要考察教师的课堂组织与课程安排能力，如课程设计、学情分析、教材使用等；班级管理方面，则关注教师对班级管理的重视程度及其实效性，如班级文化建设、班级风气形成以及学生行为规范等。 5. 教学质量评价（____%） 教学质量评价是对教师教学水平和教育教学成果的客观反映。该指标主要从学生对教学的满意度与教学效果评估两个方面进行考量。前者涉及学生对教师的认可程度、对课程设置和教学方法的满意度等；后者则包括学生的学业成绩、学习兴趣以及学习能力的提升等。 三、考评流程 1. 自我评价：教师应依据考评指标，如实填写自我评价表，客观反映自身在教学、科研及师德师风等方面的表现。 2. 学校评价：学校采用多元化评价方式，包括校外评委评议、同行评教及学生评价等，全面评估教师的教学能力、教育科研、师德师风、教务管理及教学质量评价等方面的情况。 3. 综合评价：学校结合教师的自我评价与学校评价结果，进行综合评价，并根据权重进行相应调整。 第 3 页 共 9 页
2023年中小学教师工作量化考核方案
2023年中小学教师工作量化考核方案一、背景介绍中小学教师的工作量一直以来都是教育行业关注的重点问题之一。
工作量过大容易导致教师身心俱疲，影响教育教学质量，也会对教师的职业发展和身心健康造成负面影响。
针对这一问题，我们制定了2023年中小学教师工作量化考核方案，旨在通过量化指标的设定和绩效考核的实施，科学合理地测算教师工作量，提高教师的工作效率和满意度。
二、目标和原则1. 目标：合理衡量教师的工作量，减轻教师的工作负担，提高教育教学质量。
2. 原则：科学公平、客观权威，因人而异、分类施策，量力而行、适度激励。
三、工作量计算指标1. 教学指标(1) 班级人数：每增加一个学生，增加0.5工作量单位。
(2) 教学课时数：每个教学课时，增加0.5工作量单位。
(3) 教学科目难度系数：不同科目根据难易程度设定系数，根据教师所教科目确定工作量单位。
(4) 教学班级年级：教学年级和班级数量的增加，适当增加工作量单位。
2. 学科研究指标(1) 教育科研项目参与情况：根据参与教育科研项目的数量和级别，适当增加工作量单位。
(2) 学术论文发表情况：根据发表学术论文的数量和水平，适当增加工作量单位。
(3) 学科研究获奖情况：根据获得学科研究类奖项的级别和数量，适当增加工作量单位。
3. 教务管理指标(1) 管理教学班级数量：根据管理教学班级数量的增加，适当增加工作量单位。
(2) 参与学校教务管理工作：根据参与学校教务管理工作的数量和级别，适当增加工作量单位。
4. 学生管理指标(1) 管理学生数量：根据管理学生数量的增加，适当增加工作量单位。
(2) 优秀学生扶持情况：根据对优秀学生的扶持情况，适当增加工作量单位。
四、绩效考核方式1. 定期考核：每学期末进行一次工作量绩效考核，督促教师按照指标要求完成教学、科研和管理工作。
2. 自评、同行评议、上级评估：通过自评、同行评议和上级评估，全面了解教师的工作情况，发现问题并给予指导和改进建议。
中学教师教研量化细则(3篇)
第1篇一、概述为了提高中学教师的教研水平，促进教育教学质量的提升，特制定本教研量化细则。
本细则旨在对中学教师的教研工作进行科学、客观、全面的评价，激发教师积极参与教研活动的热情，提高教研活动的实效性。
二、教研量化细则内容1. 教研活动参与度（1）参与教研活动的次数：根据学期、学年要求，教师需按时参加学校组织的各类教研活动，如教研组活动、备课组活动、学科带头人讲座等。
（2）参与教研活动的态度：教师应认真听讲、积极发言、认真记录，确保教研活动的质量。
（3）参与教研活动的成果：教师需在教研活动中提出有价值的观点、建议，并对教研活动进行总结，形成书面材料。
2. 教学研究（1）课题研究：教师需结合自身教学实际，选择一个课题进行研究，并按照学校要求完成课题研究任务。
（2）论文撰写：教师需在学期内完成一定数量的论文撰写任务，包括教育教学论文、教学案例等。
（3）教学反思：教师需定期进行教学反思，撰写教学反思笔记，反思教育教学过程中的优点和不足。
3. 教学实践（1）课堂教学：教师需按照学校要求，完成一定数量的课堂教学任务，并保证课堂教学质量。
（2）教学创新：教师需在教学中尝试新的教学方法、教学模式，提高教学效果。
（3）教学评价：教师需对学生的学业成绩、学习态度等方面进行评价，并针对评价结果调整教学策略。
4. 教师培训与交流（1）教师培训：教师需积极参加学校组织的各类培训活动，提高自身教育教学水平。
（2）教师交流：教师需与其他教师进行教育教学经验交流，分享教育教学心得。
（3）跨学科交流：教师需跨学科参与教研活动，拓宽教育教学视野。
5. 教学资源建设（1）教学资源搜集：教师需搜集、整理各类教育教学资源，丰富教学手段。
（2）教学资源共享：教师需将搜集到的教学资源与其他教师共享，提高教学效果。
（3）教学资源更新：教师需定期更新教学资源，保持教学资源的时效性。
三、教研量化细则评分标准1. 教研活动参与度：满分10分，其中参与次数3分，参与态度3分，参与成果4分。
中学教职工年度考核量化实施细则
中学教职工年度考核量化实施细则为了贯彻《南安市教育局关于进一步加强教职工年度考核工作的意见》（南教人〔2016〕29号），加强和规范我市教职工年度考核工作，进一步深化教育人事制度改革，建立能上能下的教师职务聘任激励机制，真实、全面、科学地评价教职工的德才表现和工作实绩，激励广大教师认真履行工作职责，充分调动教师工作的积极性和创造性，推动学校各项工作又好又快发展，经学校行政会议研究，决定根据《福建省中小学教师职务年度考评试行办法实施细则》（闽教职改〔1992〕113 号附件2）等文件精神，并结合我校实际，制定本实施细则。
一、考核目的和内容年度考核是衡量教职工一学年来在政治思想、职业道德、遵章守纪、业务能力、工作成绩等方面综合表现的重要途径和形式。
加强和规范教职工年度考核工作，为教职工职称评聘、绩效考评、奖惩考核、调整工资待遇以及解除聘用合同等提供依据；同时，对学校全面了解教职工的总体工作情况，推动教职工进一步明确工作目标，提高政治思想素质、业务水平和履责能力，为全面提升教育教学质量、推动我市教育事业更好更快发展作贡献。
教职工年度考核的主要内容以《福建省中小学教师职务年度考评试行办法》（闽教职改〔1992〕113 号）规定的内容为主，具体包括：“思想政治表现”和“教学业务工作”两大方面内容，即教师每年度填写的《福建省中小学教师职务考评登记表》的考核内容、等次或分值和责任处室如下表:二、考核办法和要求（一）考核办法教职工年度考核采取定性考核与定量考核相结合的办法。
其中，“思想政治表现”的考核采取定性的办法考核，评价分为“优秀”、“合格”、“不合格”等次;“教学业务工作”的考核采用定量结合定性的办法考核，先定量考核，满分为100分，再根据量化得分情况，由高分到低分确定“优秀”、“合格”、“不合格”等次。
年度考核最终结果由学校考核领导组根据“思想政治表现”和“教学业务工作”考核情况确定，分为“优秀”、“合格”、“基本合格”、“不合格”四个等次。
学校职称评聘量化考评实施细则
学校职称评聘量化考评实施细则以下量化考评细则：(除论文、公开课、教师竞赛、指导教师和辅导学生获奖外，其他按月计分，班主任按10个月计【7-8月不计分】，其他按12个月计。
例如若06年5月聘，该学年度任职期考核分：合格0.5×4/12分，班主任工作分：0.4×2/10分;若06年10月聘,该学年度工作量分：1×11/12分。
)【各项分数精确到小数点后3位】一、教龄分全日制大学专科及以上学历的教师，其在校学制视同教龄；从机关分流到学校的人员(原是公务员），机关工龄按教龄计分。
教龄每年1分。
(军龄不计教龄)二、学历（学位）分取得的学历或学位，应是国家教育行政部门认可的国民教育系列。
在职取得的学历或学位必须与所从事的专业相同，若与所学专业不一致的，须参加省教育厅委托有关高校组织的相应学科本、专科主要课程进修，并取得四门及以上学科结业证书。
学历学位计分，按任现职以来已取得学历或学位证书且从事教育教学工作。
（一）中学1.取得本科学历每年0.2分；2.取得硕士学位每年0.4分；3.取得博士学位每年0.6分。
（二）小学（幼儿园）1.取得专科学历每年0.2分（调入我校的小学教师，小学阶段专科学历每年0.2分）2.取得本科学位每年0.4分；（调入我校的小学教师，小学阶段本科学历每年0.4分）3.取得硕士学位每年0.6分。
三、任职期考核分任现职以来，每次学年度考核。
（一）优秀1分；（二）合格0.5分；（三）不合格扣1分。
四、任职资格分已获得高（中）级教师职务任职资格，未聘的教师经年度考核合格及以上的。
未满一年的，按月计分。
每年0.3分。
五、表彰奖励分任现职以来，在德育、教学、教改、教研等方面取得显著成绩。
分综合奖、特殊贡献奖、教育教学专项奖、教育教学单项奖四类，每人每学年以一次某类最高奖计分。
（参加各类公开课或论文评比获奖，不能得表彰奖励分）（一）综合奖综合表彰指获得学校及以上党委、政府（或教育主管部门）表彰的特级教师、劳动模范（先进工作者）、“五一”劳动奖章获得者、优秀共产党员、杰出人民教师、模范教师、教育系统先进工作者、优秀教师、优秀教育工作者、优秀农村教师、师德标兵、“三八”红旗手、巾帼建功标兵、教学名师、中小学教师教学技能大赛一等奖获奖者、实事杰出人民教师。
中学职称评定考核细则
XXXX中学职称评定考核细则为了切实做好我校的职称评定，引入竞争激励机制，规范教师上岗办法，根据《中共XX市在座关于全市事业单位改革的实施意见》（X 市发[20XX]18号）精神和《XX市教师职称评定实施意见》（X教发[20XX]21号）精神，结合本校实际情况，在广泛征求广大教师意见的基础上，经教代会审核通过本细则。
今后参照施行。
一、教龄（合计5分）教龄在5年以下（含5年）得1分，5—10年（含10年）得2分，，10—15年（含15年）得3分，15—20年（含20年）得4分，20年以上得5分.二、教育、教学考核细则（任期内量化评分）（合计55分）1.任现职以来，在上级教育行政部门统一命题的初中学业水平考试（中考）中，其所任学科学校均分在县前1—10名的老师分别得10分，9分，8分，7.5分，7分，6.5分,6分，5.5分，5分，4.5分，前11—15名得2分，任职期内以最高一次计算，其他名次得分折半累计，但总分不得超过17分（以教育局教育科所统计的分数为准，教务处核实后方可）。
2.面向全体学生，在三年一个循环中，所带班级成绩优良，在全镇名列前茅，所在班级均分前1-3名分别得2分,1.5分，1分，以最高名次计一次，其他折半计算，总分累计不超过4分。
（全镇组织考试，且有据可查）。
3,任现职内培养的学生在参加教育行政部门举行的各级各类学科竞赛中，获奖的老师，同一学生同一竞赛以最高分计，以最高名次计一次，其他折半，此项累计不超过14分（以教务处核实后方可）。
4.任职期间，获省、市、县、镇优秀教师、优秀园丁,优秀班主任（先进班集体）、师德标兵、先进团支部（红旗团支部）等称号的，省级10分，市级6分，县级5分，镇级2分，以最高档次计算一次，其他折半计算。
（同一称号，同一年度的以最高级别算分），但累计不超过10分。
5,任职期间，在教育教学方面获得市、县、镇级“学科带头人”、“骨干教师”“教坛新星”、“教学能手”、“名师工程”等相关称号的，，市级6分，县级4分，镇级2分，以最高档次计算一次，其他折半计算，但累计不超过10分。
中小学教师量化考核细则模板
中小学教师量化考核细则模板
一、履行职责（30分）
1、出勤（10分）：
坚持工作制度，上课不迟到，不缺课，不私下调课，全勤为满分。
缺勤（病、事假）一天扣0.25分，例会、集会无故旷会1次扣0.5分，例会请假一次扣0.1分，缺课1次扣1分，学期值周缺1次扣0.1分。
2、早操签到（20分）：
50岁以上教师可记为合格（按60%计分），实际签到次数超过此标准的，按实际得分核算。
高三和九年级毕业班教师按照学生实际上课时间统计，其余教师早操缺签得分等于签到次数乘以20分／应签总次数。
二、教学工作（50分）
1、学生评教（30分）；
2、作业批改（10分）；（音、体、美，微机教师计为6分）
3、教案检查（10分）；
三、教学研究（20分）
1、按时参加教研活动，依据教研组签到考核计分（6分）；
2、坚持听评课，听课节数达到规定节数，高中教师16节，初中教师20节（12分）；
3、上好示范课、观摩课，受到好评（1分）；
4、按时上交计划、总结等资料，服从各类考试安排等（1分）；
四、违犯有关规定扣分项（扣分项考核，累计计算）。
1、不按规定加班加点补课扣3分；
2、随意增减课时，不能完成教学任务扣5分；
3、乱收费、乱办班、乱征订教辅资料，每项扣5分；
4、严重体罚学生，造成不良后果的扣5分。
5、与他人发生纠纷，造成恶劣影响的，每起扣5分。
6、本人越级上访(县教育局以上)的，每起扣5分。
7、中考、期末质量监测等考试受到县教育局通报批评的，每次扣5分。
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中学教师专业技术资格量化考核细则
一、考核时间：每年进行一次，一般在学年结束前或者下学期开始时进行。
二、考核内容：
1. 教学能力：包括课堂教学能力、教学设计能力、教学效果评估能力等方面。
2. 学科素养：包括对所教学科的知识结构、学科特点、教学内容的熟悉程度。
3. 教育教学研究能力：包括对学科教学改革的研究和实践、教育教学理论和方法的研究和应用等方面。
4. 专业发展能力：包括参加学术会议、发表论文、参与教材编写等专业活动的数量和质量。
5. 学生表现：包括学生成绩、学生评价等方面。
三、考核指标：
1. 教学能力：根据教师的教学设计、教案的质量、教学实施的情况、课堂管理能力等方面进行评价。
2. 学科素养：根据教师的学科知识掌握程度、教材使用的熟练程度、能否解答学生问题等进行评价。
3. 教育教学研究能力：根据教师的教育教学研究成果、参与教育教学改革的情况、教学方法的创新等进行评价。
4. 专业发展能力：根据教师的学术论文发表数量、参与教材编写的情况、专业培训和学术交流等进行评价。
5. 学生表现：根据学生成绩、学生的评价和反馈等进行评价。
四、考核标准：
1. 优秀：在各项考核指标均达到或超过标准要求的情况下，综合评价达到优秀水平。
2. 良好：在大部分考核指标达到或超过标准要求的情况下，综合评价达到良好水平。
3. 合格：在大部分考核指标达到标准要求的情况下，综合评价达到合格水平。
4. 不合格：在多个考核指标未达到标准要求的情况下，综合评价达不到合格水平。
五、考核结果的运用：
1. 考核结果作为评价教师绩效和教师晋升、职称评定的重要依据。
2. 考核结果作为指导教师的专业发展和教育教学改进的参考。
以上就是中学教师专业技术资格量化考核的细则，希望能对您有所帮助。