浅议乔姆斯基评斯金纳的言语行为
对斯金纳操作行为主义的认识
对斯金纳操作行为主义的简介和认识摘要：20世纪30年代后期，因受逻辑实证主义和操作主义思潮的影响行为主义的发展进入了一个新的阶段即所谓的“新行为主义”。
其中斯金纳由于主张彻底的行为主义而久负盛名，受到西方心理学界的高度关注。
本文对斯金纳的操作行为主义从其哲学起源、师承、基本立场观点、及其应用, 作了简要的介绍和评析, 指出了它的特点与缺点, 以及它所产生的巨大的价值和意义。
关键词：操作行为强化操作性条件反射1.斯金纳操作行为主义的哲学起源和师承逻辑实证主义是一切新行为主义的共同哲学基础。
其代表人物是石里克（Moritz Schlick）和卡尔普纳(Rudolf Carnap)。
主张哲学应该考究科学语言中词的意义(语义学)，考究词和词之间的逻辑关系(句法学)。
他们之中有人认为任何科学分支中的语言，都必须可以被转译成相应的物理学语言，都必须能够转译成对物理事件的描述，他们的这种观点，被称为哲学的物理主义，和操作主义原则有某种相似。
他们强调间接实证的方法，强调对经验进行分析。
认为一个命题是否科学、有意义，取决于它是否能被经验证实。
从方法论上突破了早起行为主义以不能直接证实为借口而对研究人体内部因素所实施的禁忌，推动机体内部因素的研究成为可能。
而斯金纳的操作行为主义也从这一点上吸收了逻辑实证主义的思想，从而形成了与早起行为主义的最大区别。
操作主义是在本世纪20年代由美国物理学家布里奇曼(P．W．Bridgeman)所首倡的。
它主要是实证主义哲学和本世纪初物理学中最新理论相结合的产物。
布里奇曼认为人类通过科学所能得到的知识，仅仅是人们所进行的种种测量观察以及记录、运算的操作的结果，于是他提出了操作主义的原则。
操作主义原则可以看作是一种科学语言学的规则，而按照操作主义者的观点，语词和概念如果要有明确的意义。
任何术语，如果不对应于一组相应的操作，它在科学上是没有意义的。
布里奇曼以长度这个概念为例，说道：“我们说到一个物体的长度时，所意味的是什么呢?如果我们能够说出任意的，每一个物体的长度如何，无疑我们就知道我们所说的长度意味着什么，而对于物理学家来说，这就足够了。
“语言习得机制”的定义
乔姆斯基认为语言是某种天赋，儿童天生就具有一种学习语言的能力，叫做"语言习得机制（LAD）"。
这是一种很适合他们学习语言的独特的知识。
他还提出，儿童生来就伴随着一种独特的天赋才能。
他们不仅有一般的倾向和潜力，而目．有着关于世界本质的知识，尤其是关于语言本质的知识。
根据这个观点，儿童生来就有基本的语法关系和语法范畴的知识，并且这种知识是一种通用的。
普遍性的知识。
这些语法关系和语法范畴是存在于一切人类语言之中共为人类幼儿所天生具有的知识。
按照乔姆斯基的观点，对语言或是对语言结构的研究能够揭示人脑的实质。
这种处理语言的方式，是对心理学的行为主义和哲学上的经验主义的一种反驳，并且使得语言学成为心理学的一个分支。
乔姆斯基认为，那些人类大脑语言方面的初始结构，使得比重仅仅通过来自其家人或朋友的极少量的讲授就可以获得复杂的语言能力成为可能。
乔姆斯基还提出LAD可能包含三个要素：假设标记，语言普遍现象和评价程序。
转换生成语言学转换生成语言学的创始人是美国语言学家诺姆-乔姆斯基。
1957年，乔姆斯基出版《句法结构》一书，标志着转换生成语言学的诞生。
转换生成语言理论是欧美语言学理论中最有影响的一种，因此，它的诞生被称为“乔姆斯基革命”。
转换生成说又称“先天语言能力学说”，是乔姆斯基(1957)在其《句法结构》一书中提出的一种语言理论。
1959年他对斯金纳《言语行为》中“强化生成说”的深刻批判，一时震撼了美国语言学和心理学界，被称为“语言学的革命”，对世界各国心理、语言、哲学、认知科学等产生了广泛影响。
基于前述对斯金纳的分析与批判，他指出：①语言是创造的，也即获得语言并不是去学会特定的句子，而是利用组句规则去理解和创造句子，句数是无限的；②语法是生成的，儿童生下来就具有一种普遍语法，这种普遍语法的实质就是一种大脑具有的与语言知识相关的特定状态，一种使婴儿能学会人类任何语言的物理及相应的心理机制。
婴儿就是凭借这个普遍语法去分析和理解后天语言环境中的语言素材。
心理语言学
心理语言学初期发展的理论基础心理语言学的初期发展受到三大理论的影响：一是以华生(J.B.Watson,1878～1858)和斯金纳(B.F.Skinner,1904)为代表的行为主义理论；二是以布隆菲尔德(Bloomfield,1933)为代表的结构主义语言学理论；三是以珊南(C.Shannon,1948)为代表的信息理论。
首先，美国著名心理学家华生所创始的行为主义理论，在俄国生理学家伊凡.巴甫洛夫(Ivan Pavlov:1870～1932)“经典条件反射”理论的基础之上，提出了“客观功能主义”的学说。
他认为，学习就是一种刺激代替另一种刺激建立条件反射的过程。
在华生看来，人的大多数行为都是通过条件反射建立新刺激—反应(S-R)联接而形成的。
继华生之后，斯金纳又在华生的研究基础之上提出了“可操作性条件反射”的理论。
1957年，斯金纳出版的《言语行为》(Verbal Behavior)一书对言语行为作了较为系统的论述。
尽管斯金纳的《言语行为》后来受到了乔姆斯基的批判，但行为主义的“刺激—反射”和“可操作性条件反射”等的心理学理论不但影响着心理学和语言学的研究，而且也为后来发展起来的心理语言学的研究提供了部分的理论根据。
除了行为主义理论，以布隆菲尔德为代表的结构主义理论也为心理语言学的初期发展奠定了基础。
布隆菲尔德的结构主义语言学理论建立在华生行为主义理论的研究基础之上。
其特点是用行为主义的原则研究意义，在确立语言单位时坚持严格的发展程序，总体上关心语言学的自由地位和科学性。
尽管他的理论受到语义学家里奇(Geoffrey Leech)的批评并成了乔姆斯基生成语法的“牺牲品”，然而，布隆菲尔德的研究方法不但在语言学的研究领域被广泛采用，而且也成了心理语言学研究“句子加工”的重要方法之一。
心理语言学的初期发展在很大程度上得益于以珊南(Shannon)为代表的“信息论”的研究。
信息论的研究牵涉到信息的计量、传送、变换、处理和储存。
推荐-影响儿童语言学习的外在因素构式语法与斯金纳的
摘要：儿童语言学习深受外在因素的影响。
构式语法认为语言学习是“基于使用”的发展过程，强调外界语言输入对儿童语言心理表征及儿童语言发展的重要作用。
斯金纳在言语行为理论中认为外在因素与儿童语言学习是多重双向互动关系，儿童语言学习中的“言语事件”不是单纯的外在输入，还包括语言产出及其前因后果。
与“基于使用”的语言学习理论相比，虽然言语行为理论没有说明儿童的认知发展与语言发展的关系，但是两种理论都强调了外在因素在儿童语言发展中的重要作用。
外在中的语言频率和形式———功能一致性是儿童语言发展的基础，儿童在简单语言的基础上通过学习逐步达到语言使用的创造性。
言语行为理论为构式语法的语言学习理论提供了有益的补充，可以为构式语法将来研究不同交际任务要求与儿童内部认知能力发展之间的互动提供值得借鉴的理论框架。
关键词：构式语法；言语行为理论；儿童语言习得。
一、问题提出。
儿童语言习得是语言学和语言学领域重要的研究课题，是考察语言理论是否充分的重要标准，[1]同时也体现着语言理论在语言习得、第二语言习得等方面的学价值。
[2]儿童语言学习中的外在因素是各理论学派争议的焦点。
《言语行为》是美国行为主义心家斯金纳的一部力作，它利用操作强化原理对人类言语行为进行了客观的描述和解释。
言语行为理论认为语言学习中的外在因素最为重要，儿童语言学习是在“刺激、反应和强化”所组成的依存关系下发生的。
[3]乔姆斯基对此并不认同，他认为由于儿童具有天生的“语言获得装置”，即使在“输入贫乏”的情况下，儿童也能毫不费力地习得正确语法，而不需要外界环境的“精心布置”。
[4]由此，儿童语言习得从完全依赖外界环境的行为主义观点转为对人脑内部习得机制的研究。
近年来兴起的构式语法是基于认知语言学研究成果的理论体系，强调“基于使用”的儿童语言学习观。
[5][6]该理论认为儿童除了从语言经历中学习语言外，别无他法。
[7]由此，构式语法成了当今乔姆斯基生成语法天赋论的最大挑战。
《儿童心理学》言语获得的理论
语言学家和心理学家提出了几种言语获得的理论。
其一，是以斯金纳的工具性条件反射为基础的强化说。
这种理论认为：父母总是对孩子的发音活动进行鼓励和反应，以刺激孩子发出更多的音；同时，父母又总是以正确的语音词进行强化，所以乳儿期的咿呀语(babbling)也越朝着正确的语音、语义方向发展。
其二，是以班杜拉的社会学习理论为基础的模仿说。
这种理论认为：乳儿和父母从事相互模仿的游戏，他们中的一个发出一种声音或咿呀，另一个则以同样的声音愉快地回答。
在这样的游戏中，乳儿不仅仅练习了语音，也练习了相互谈话这种方式，还获得了语义。
随着乳儿开始学会一个词或说有意义的语音，他的父母也得意地重复这个声音，使其更容易理解。
其三，是乔姆斯基的“LAD”即“语言获得装置”。
他认为，所有的人都有一种获得言语的先天倾向，这是由于人类有一个天生的获得语言的体系，图示如下：有三个事实支持这种理论：(1)所有健康的儿童获得本民族的语言无须专门训练；(2)没有任何动物可以获得与人类同等程度的语言；(3)大脑的某些区域显然有特殊的言语机能区。
其四，是以巴甫洛夫的条件反射为基础的，特别是以两种信号系统学说为基础的理论，这种理论是研究词如何代替具体事物而获得“信号的信号”功能，并在词与词之间形成相互联系的言语系统。
这个过程分为四个阶段：第一阶段直接刺激物→直接反应第二阶段词的刺激物→直接反应第三阶段直接刺激物→词的反应第四阶段词的刺激物→词的反应总的来说，我们认为这四种理论各有可取之处，但就四种中的某一种理论来说，是不能说明言语获得过程的。
基础教育影响儿童语言学习的外在因素构式语法与斯金纳的对话.
基础教育影响儿童语言学习的外在因素:构式语法与斯金纳的对话［摘要］儿童语言学习深受外在因素的影响。
构式语法认为语言学习是“基于运用”的发展过程，强调外界语言输入对儿童语言心理表征及儿童语言发展的重要作用。
斯金纳在言语行为理论中认为外在因素与儿童语言学习是多重双向互动关系，儿童语言学习中的“言语事件”不是单纯的外在输入，还包括语言产出及其前因后果。
与“基于运用”的语言学习理论相比，虽然言语行为理论没有说明儿童的认知发展与语言发展的关系，但是两种理论都强调了外在因素在儿童语言发展中的重要作用。
外在环境中的语言频率和形式———功能一致性是儿童语言发展的基础，儿童在简朴语言的基础上通过学习逐步达到语言运用的创造性。
言语行为理论为构式语法的语言学习理论提供了有益的补充，可以为构式语法将来研究不同交际任务要求与儿童内部认知能力发展之间的互动提供值得借鉴的理论框架。
［关键词］构式语法；言语行为理论；儿童语言习得。
一、问题提出。
儿童语言习得是语言学和应用语言学领域重要的研究课题，是考察语言理论是否充分的重要标准，[1]同时也体现着语言理论在语言习得、第二语言习得等方面的教育学价值。
[2]儿童语言学习中的外在因素是各理论学派争议的焦点。
《言语行为》是美国行为主义心理学家斯金纳的一部力作，它利用操作强化原理对人类言语行为进行了客观的描述和解释。
言语行为理论认为语言学习中的外在因素最为重要，儿童语言学习是在“刺激、反应和强化”所组成的依存关系下发生的。
[3]乔姆斯基对此并不认同，他认为由于儿童具有天生的“语言获得装置”，即使在“输入贫乏”的情况下，儿童也能毫不费力地习得准确语法，而不需要外界环境的“精心布置”。
[4]由此，儿童语言习得从完全依赖外界环境的行为主义观点转为对人脑内部习得机制的研究。
近年来兴起的构式语法是基于认知语言学研究成果的理论体系，强调“基于运用”的儿童语言学习观。
[5][6]该理论认为儿童除了从语言经历中学习语言外，别无他法。
行为主义学习理论为何批而不倒_胡壮麟
２００８年４月第４期英语教师第４期Ｎｏ．４２００８年４月Ａｐｒｉｌ２００８英语教师ＥｎｇｌｉｓｈＴｅａｃｈｅｒｓ名家视点行为主义学习理论为何批而不倒胡壮麟（北京大学外国语学院・北京・１００８７１）【摘要】本文通过对行为主义理论的本质以及行为主义与语言学习的关系进行深入的阐述，分析了行为主义学习理论为何批而不倒的原因，阐明了行为主义对语言学习的影响，从理论的角度探究了行为主义学习理论在语言教学中的应用。
【关键词】行为主义；学习理论，认知主义；建构主义一、引言当前主流的学习理论有３种，即行为主义、认知主义和建构主义。
１９５９年美国语言学家乔姆斯基（Ｃｈｏｍｓｋｙ）批判斯金纳（Ｓｋｉｎｎｅｒ）的行为主义学习理论之后，行为主义似乎早就被批得一垮到底销声匿迹了。
然而，经过这半个世纪，它仍然是主流的学习理论之一，持同样问题的在国外也大有人在。
为什么教育设计者不愿意采用其他学习理论，仍坚持行为主义的道路呢？Ｂｒｏｗｎ（１９９７）曾答之以“积弊难除”。
显然，这不是一个令人满意的答复。
因此，笔者深感对行为主义有深入认识的必要。
二、什么是行为主义行为主义是关于人类和动物学习的理论，它关注客观的、可观察到的行为，而不是内部的心智活动。
因此，学习可以界定为由经验或实践在行为上产生相对恒定的变化（Ｈｕｉｔｔ＆Ｈｕｍｍｅｌ，２００６）。
行为主义理论家把学习定义为新行为的习得。
这种新行为经过多次重复，成为习惯性自觉的行为。
行为主义把人的心智看作一个“黑匣子”，我们看不到黑匣子里发生的情况，唯有通过对刺激的反应进行定量观察，从外部推测学习过程，因而不需要非得了解心智中发生的思维过程（Ｍｅｒｇｅｌ，１９９８）。
当代从事行为主义研究的主要代表人物有巴甫洛夫、华特生、桑代克和斯金纳等。
巴甫洛夫以他对狗喂食同时响起铃声从而培养狗的条件反射的实验而闻名。
华特生是第一个将巴甫洛夫学说引入美国的心理学家，并于１９１３年首先使用“行为主义”一词，他认为人类除了爱和愤怒是自发的反应之外，所有其他行为都要通过刺激———反应的条件来联系。
语言习得机制与儿童语言习得
语言习得机制与儿童语言习得作者：金海玉来源：《读与写·上旬刊》2013年第12期摘要：本文归纳了乔姆斯基的早期的心灵主义语言观以及近期的普遍语法理论，对他的语言习得机制进行了系统的论述，并对语言习得机制与儿童习得语言的关系提出了自己的看法。
关键词：语言习得机制；普遍语法；儿童语言习得中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0002-021.乔姆斯基的语言观学者们曾用多种名称描写乔姆斯基的语言观："先天论"，"心灵主义"或"心智主义"，"理性主义"或"唯理主义"。
美国夏威夷大学的斯坦博格教授认为乔姆斯基是心灵主义中的理性主义派。
"所有的心灵主义者都承认心灵的存在，承认人的头脑中存在知识和思想"。
心灵主义又可分为经验的心灵主义和理性的心灵主义，前者认为头脑中的思想从经验中来，后者则认为头脑中的一部分思想与生俱来。
斯坦博格接着又说理性主义内又有分歧，古典的理性主义者强调，要激活头脑中的知识需要理性的参与，而以乔姆斯基为代表的新的理性主义者则否认理性，逻辑，智力等认知因素在激活固有语言知识过程中的作用，认为语言知识是相对独立的心灵功能。
因此，从斯坦博格的观点来看，乔姆斯基属于心灵主义中理性主义派中的新派。
2.乔姆斯基本人的论述乔姆斯基本人在多部著作中论述过自己的观点。
他在1959年写的《评斯金纳的"言语行为"》一书中首次试探性的提出一些重要观点。
但比较肯定明确全面的论述是在60年代中期。
1965年，乔姆斯基发表了《句法理论面面观》。
此书在第一部分中阐述了一些重要观点。
他说："学习语言的儿童和语言学家的问题要从语言行为素材中找出说话人-听话人已掌握，并在实际语言行为中运用的潜在的规则系统。
因此，从技术上说，语言理论是心灵主义的，因为它要发现语言行为后的心灵实体"。
语言学习的奥秘——评Jean Aitchison的《心理语言学入门》
为 了 缩小 心 理 语 言 学 所 涉及 的广 泛 领 域 ． 者在 此 书 中 主要 把 精 作 力 放 在 对 三 个 问题 的 探 索 。第 一 个 领 域 是 作 者 所 称 的 “ 得 问 题 ” 习 （ｃｕｓｔ ｎｐｏｌｍ） 也 是 一 直 受 众 多 学 者 争 议 的 问题 ：即 人 类 习得 ａｑ ｉｉｏ ｒｂｅ ； ｉ 语 言 是 因为 人 类 生 来 就具 有 关 于 语 言 的具 体 信 息 还 是 因 为 人 类 是 智 慧 的 有 技 能 的 问题 解 决 者 。 中的 第 二个 问题 领 域 是 关 于 语 言 知识 和 书 语 言使 用 的关 系 。 三 个 问题 领 域 是 语 言是 如 何 被 理 解 和 产 生 的 。作 第 者 试 图通 过 对 动 物 交 际 系统 （ｎｍ ｌ ｏ ａｉ ａ ｍｍｕｉａｉｎ ， 童语 言 ， 常 成 ｃ ｎｃｔ ） ｏ 儿 正 年 人 的语 言及 失 语 症 病 人 言语 来 为 上 述 问 题 的 答案 提 供 证 据 。 第 一章 ： “ 自动 语 法 机 一 是 否 任 何 东 西 都 是 内 在 的 （ｈ ｒａ Ｔ ｅＧ ｔ ｏ Ａ ｔｍａｉ Ｇ ａ ｍａｉ ｔｒ” 注 心理 语 言 学 最 受 争 议 的问 题 之 一 ： 类 ｕｏ ｔ ｒｍ ｔ ａｏ）关 ｃ ｚ 人
２ 简评
这 是 一 本 集 知 识 性 、 味性 的 心 理语 言 学 的入 门 书 。从 语 言 形 式 趣 上 看 ， 中作 者 的 语 言 通 俗 易 懂 ， 络 清 晰分 明 。从 材 料 的选 取 来 看 ， 书 脉 作 者 所 引 用 的 材 料 比 较新 颖 ， 时 反 映心 理 语 言 学 的重 要 发 现 和 研 究 及 取 向 。从 章 与 章 之 间 的 衔 接看 ， 中上 一 章 与下 一 章 之 间 的衔 接 非 常 书 自然 ； 论述完一章 ， 作者在 每章 的结尾处提 出一个新的问题 ， 从而导向 下一章 。作者还针对书中的论述提 出几个相关 的问题 。 引发读者的思 考 ， 一 点 尤 其 难 能 可 贵 ， 对 读 者 获 益 匪 浅 。从 结 构 上 看 ， 一 章 都 这 也 每 的语言究竟是天生的还是后天培养的。 接着作者介绍 了斯金纳和乔姆 以故 事 或 者 典 故 开 始 ， 总 结 ， 以 回顾 为 结 尾 ， 晦 涩 、 杂 而含 有 技 术 把 复 斯 基 的不 同 的 语 言观 。 性 的论 题 阐释 得 生 动 活泼 有 趣 ． 对 于 那 些 没 有 多 少 语 言 背 景 知 识 的 这 斯 金 纳 根 据 他对 老 鼠所 做 的实 验 ， 出 了他 的刺 激 一 应 理 论 。 提 反 他 读 者 来 说 ， 真 是一 本 难 得 的好 书 。 这 认为语言不过是一套长期以来形成的习惯 ， 并没有什么复杂的 内在机 当 然 ， 玉 也有 瑕 疵 。 者认 为 虽 然 本 书 有 许 多地 方 都 可 圈 可 点 ， 美 笔 制 。而 乔 姆 斯 基认 为斯 金 纳 对 老 鼠 所 做 的 实 验 不 能 应 用 到 人 的 身 上 ， 然 而 也 有 些 不 足 之 处 。如 书 中第 八 章 用 ＪｐｔｒＳ ｔ ｋｉｓｃ ｕ ｉ ’ ｓｉ ｅｔ 故 事 ｅ ｃ ｎ ｓ的 因 为 ：１ 言 语 行 为不 像 老 鼠对 刺 激 的 反 应 那 样 可 以 预 测 。 （） 童 习 解 释 语 言 学 家 为 什 么提 出这 么 怪 异 的 语 法 ． 者 认 为 这 个 故 事 和 作 者 （） ２儿 笔 得 母 语 并 没 有得 到任 何 像 老 鼠得 到食 物 那样 具 体 的 奖 励 ． 且 父 母 对 要 论 述 的 问 题之 间 的关 联 性 有 点 牵 强 。 但 总 的 来 说 ， 者 还是 很 好 地 而 作 儿 童 话 语 的 赞许 是基 于 话 语 “ 意 义 上是 否 真 实 ” 不 是 基 于 “ 语 法 解 释 了 乔 姆 斯基 基 于何 种 原 因 提 出他 的转 换 语 法 。还有 本 书 对 前 沿性 在 而 在 上 是 否 正 确 ” ３ 言 语 行 为 中 反 应强 度 不 像 老 鼠的 情 况那 样 可 测 。接 问 题 的 论 述 稍微 有 点 简 单 。 。（ ） 着 ， 姆 斯 基 对语 言 的本 质 提 出 他 的看 法 。 乔 需 要 强 调一 点 的是 ． 由于 多 数 心 理语 言 学 教 材 都是 由 ， 学 家所 ｔ理 Ｌ 接 下 来 的 四 章 ：企 图 说 话 的动 物 ” Ａ ｉ ｌ ａ ｒ ａｋ “ “ （ ｎｍａ ｔ ｔ ｙｔ Ｔ ｌ） 奶 著 （ 文 库 中 Ｄａｉ ａｒｌ 《 言 心理 学 》 ， 以 它 们 大 都 侧 重 语 言 ｓｈ Ｔ ｏ 如 ｖｄＣ ｒ 著 语 ｏ ）所 奶 的 牙 齿 ”（ ｒｎ ｍａＳ Ｔ ｅ ）“预 先 设 定 的 轨 道 ”（ｒｄ ｓｎ ｔ 习 得 及使 用 的心 理 过 程 ， 调 实验 的方 法 。本 书 和 Ｄ ｖ ａｒｌ 语 Ｇ ａｄ ’ ｅｔ ｈ Ｐｅｅｔ ａｅ ｉ 强 ａｉ Ｃ ｒ 的《 ｄ ｏ Ｇ ｏｖｓ 和 “ 脑 的 蓝 图 ” Ａ Ｂｕｐ ｎ ｎｔｅＢａｎ ） 于 人 类 是 如 何 言 心 理 学 》 成 相 铺 相 成 的 关 系 ， 于 有 兴 趣 的 读 者 可 以进 一 步 阅读 ｒｏｅ） 大 （ ｌｅ ｒ ｔ ｒｉ 对 ｉ ｉ ｈ 构 对 在 语 言 上 是特 有 的而 且 有 预 先设 定 的语 言轨 道 展 开具 体 细 节 的讨 论 。 和 研 究 。 最 后 作 者 得 出 ： 有 任 何 动 物 和 人 类 一 样 享 有 同样 的 语 言 特 征 ， 也 没 这 从 另 一 个 侧 面 印 证 了人 类 的 语 言 天 赋 是 生 物 学 遗 传 的 特 有 的 天 赋 。
最新 乔姆斯基语言心理学的问题意识与方法论意义-精品
乔姆斯基语言心理学的问题意识与方法论意义乔姆斯基语言心的问题意识与方法论意义乔姆斯基不仅是伟大的语言学家而且是伟大的家，他以理性主义(rationalism)为基础的语言研究为上世纪中期以来的语言学、科学、人工智能乃至认知心理学都提供了重要的理论支持和崭新的研究视角，从而与著名认知心理学家乔治·米勒等人一起发起了心理学领域的“认知革命”，大大推动了认知心理学的创立与发展。
(车文博，2007，第768-783页)虽然乔姆斯基的生成语言学理论在语言学界并非人人信服，但是没有人能够否认是乔姆斯基设定了当代语言研究的主要议程。
然而，学界对于乔姆斯基在心理学研究方面的贡献却颇多争议。
一个流行的观点是，乔姆斯基上世纪70年代以前的理论对关注人类言语行为问题的心理学家充满了吸引力，引发了大量相关的实证以及应用研究，但是之后的理论却从心理学家的视野中淡出(王娃、汪安圣，1992)，甚至有人认为70年代之后的乔姆斯基实际上背离了以描写规则为基础的认知主义传统，持这种观点的以Schoneberger(2000)为代表；更有一些心理学家认为，乔姆斯基(1959)对斯金纳的《言语行为》(Verbal Behavior)一书的评论充满了对斯金纳以及行为主义的误解与偏见，根本就站不住脚，持这种观点的心理学家主要有MacCorquodale(1970)、Palmer(2006)等。
然而，作为心理学家的乔姆斯基以及作为心理学一个分支的生成语言学何以与主流的心理学研究之间产生了隔膜?生成语言学到底能不能为我们观照人类的语言与心智问题提供理论与方法上的启示?如果有，这种启示的意义又是什么?我们认为，生成语言学与心理学的隔膜既有学科内部又有外部的原因，但是这隔膜不应该影响我们对乔姆斯基理论的正确理解。
乔姆斯基对于人类语言与心智研究的贡献在于他提出了很好的研究问题并且坚持用自然主义(naturalism)的方法来考察这些问题，从而在方法论上为语言及心智研究不断提供新的视角。
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浅议乔姆斯基评斯金纳的言语行为
乔姆斯基和斯金纳都是经典的语言学家和心理学家，他们在语言和认知领域都有深入的研究。
乔姆斯基主要研究语言的生成和语言普遍性，斯金纳则研究语言习得和行为的形成。
两位学者的研究分别代表了生成主义和行为主义两种不同的思维方式，他们的理论也经常被用来探讨现代社会的言语行为和语言暴力问题。
本文将从乔姆斯基的视角出发，浅议斯金纳的言语行为。
言语行为是人类日常生活中不可或缺的组成部分，人们通过语言来表达思想和感情，也通过语言来协调行动和建立关系。
有时候，言语行为甚至会影响到人们的行为和生活。
在这个过程中，语言的重要性和影响力不容忽视。
斯金纳在他的著作“言语行为”中提出了一种新的思考方式，认为语言行为是一种“条件反射”，即一个刺激对应一个反应的反应模式。
这一观念
对于语言行为和社会心理学的研究产生了巨大的影响。
在斯金纳的理论中，言语行为是一种被管控的行为，人们通过环境刺激来形成各种各样的行为习惯。
人们受到语言行为的影响，习得一系列的语言规则和语境，这就是我们常说的“语言环境”。
斯金纳认为，人们的性格和行为习惯受到语言环
境的影响，这也是人们会受到同伴、家庭、媒体等各种言语行为的影响的原因。
但是，乔姆斯基对斯金纳的言语行为理论提出了质疑，认为这种理论忽略了人类的独创性和创造性。
乔姆斯基认为，言
语行为是一种创造性的行为，也是一种与人类文化和思维密不可分的行为。
而斯金纳的理论只关注了语言行为的表面现象，忽略了人类思维的深度和丰富性。
乔姆斯基认为，人类语言能力的核心是“生成能力”，即人类能够创造和生成无限的句子和
意义，而不仅仅是被动地接受和变换语言的符号。
斯金纳的言语行为理论也很容易引起一些争议和批评，在斯金纳看来，人类的言语行为是一种被定制的、机械式的行为。
这种理论很容易导致人们对语言行为的机械性和低估了人类的语言创造性和独创性。
从这一角度来看，斯金纳的言语行为理论显得过于简单化和过于泛化化。
总之，言语行为是非常复杂和多层次的概念，人们对其进行研究时不能忽视其多样性和复杂性。
乔姆斯基和斯金纳的研究虽然各有优劣，但各自的思想和理论对语言行为和社会心理学领域的研究都起到了积极的推动作用。
在今天的社会中，人们需要更加深入地研究言语行为，从多个角度来认识和理解语言与社会、文化之间的关系。