高中历史优质课比赛

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第12课《甲午中日战争和八国联军侵华》说课稿

人教版必修1

学校：安阳市二中

姓名：贺黎莉

《甲午中日战争和八国联军侵华》说课稿

这次说课内容为新课标人教版历史必修1第四单元第12课：甲午中日战争和八国联军侵华。下面我分五部分来谈谈自己对本节课的理解和设计。

一、教学理念

1、托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”从激发学生的目的出发，启发诱导学生思考、讨论，使学生参与到教学活动中来，真正发挥学生的主体作用，对学生的想法、意见给予充分肯定，从而激发学生学习历史的兴趣。

2、建构主义理论认为在历史学习中应提供主动建构的时间和空间，教学不是简单的知识传递，而是学生主动建构的过程。根据这一理论在课堂上要提供平台给学生展示和讨论，利用多媒体辅助教学，展示地图、声音、影像、动画、文字资料，在有限的时间里达到突出重点、突破难点、明确概念、启发思维的目的。力图创造良好的教学情境，圆满完成教学目标。

二、学情分析

1、高一新生恰逢课改的年段，知识面较广，个性普遍突出。因此，在课堂上，应当顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习。给学生提供平台，引导他们对设定的问题积极讨论，激发学生敢想、敢说、的欲望，让学生的主体作用得以充分体现，从而增强学生学习的自信心。

2、刚进入高一的学生还处于初高中的过渡时期，学习方法有待调整，对自主学习还不大习惯，缺乏相应的主动性；另外从学生的心理角度出发，他们对历史事件的认识分析能力还不够强，课堂上应注意多引导和帮助。

三、教材分析

1、教材的地位和作用：

甲午中日战争和八国联军侵华是第四单元近代中国反侵略、求民主的潮流中的重要一课。是中华民族历史上一次深重的民族灾难，它给中国人民带来了前所未有的耻辱，它上承两次鸦片战争，但损失之惨重超过了鸦片战争以来历次外祸之总和，使中国最终完全沦为半殖民地半封建的国家。清王朝腐朽不堪、积贫积弱现象彻底暴露，亡国之祸迫在眉睫。战争，促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒，危机也是转机。因此本课在教材中的地位举足轻重，让学生深入认识两个重大历史事件并从中吸取教训是非常必要的。

2、教学目标：

（1）、知识与能力

①、掌握西方列强发动这两次大规模侵略中国的背景，剖析西方列强侵略中国的原因、目的和实质

②、掌握西方列强发动这两次大规模侵略中国的经过和中国人民奋起抗争的史实，理解中国近代史既是西方列强不断侵略和奴役中国人民的历史，也是中国人民不断反抗侵略的历史。

③、掌握西方列强强迫清政府签定的不平等条约的主要内容。剖析不平等条约对中国的危害性，理解中国半殖民地半封建社会秩序是逐渐形成的。

（2）、过程与方法

①、通过历史图片和历史资料提出问题，引导学生探索西方列强发动侵略中国战争的原因和目的。

②、引导学生对不平等条约内容进行列表和纵向比较，让学生从中概括和归纳其危害性。

（3）、情感态度与价值观方面

通过学习，深切理解“落后就要挨打”这一道理，形成国家、民族的历史使命感，形成社会责任感，树立为国家富强、人类和平与进步事业做贡献的人生理想；

3.教材重难点

重点：甲午中日战争和《马关条约》；八国联军侵华战争与《辛丑条约》难点：《马关条约》和《辛丑条约》对中国的影响。

四、教法和思路：

1.教法：讲述法、提问法、图示法、多媒体交互演示法等综合教学法。在听觉和视觉两方面同时带动学生听课积极性和主动性。并通过启发式教学、探究式教学，使学生积极思考和讨论，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。

2.思路：在导入设计上，我想联系现实热点中国的和平崛起引起西方大国所谓“中国威胁论”入手，导出日本崛起过程中对中国的伤害，引出本课；在教学过程中通过引导学生讨论，理出列强侵华几次重要战争及不平等条约的签订，中国一步步沦为半殖民地半封建社会的线索；在课堂小结时回扣单元主题，突出近代中国反侵略求民主的潮流，明白“落后就要挨打”的道理，树立为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗的人生理想。

五、教学过程：

导入：（联系现实国际关系导入，因为战争是政治的继续，是国际关系的一种形式）改革开放以来，随着中国综合国力的增强，西方国家别有用心的抛出了“中国威胁论”的论调，美日等国频频给中国施加压力。众所周知，中国是个爱好和平的国家，今日的中国正在走一条“和平崛起”之路。中国的崛起不会给任何国家带来伤害，只会进一步增强维护世界和平民主的力量。然而，一个世纪前的日本，在崛起的过程中，却对中国屡屡造成伤害，从某种意义上讲，正是十九世纪末日本侵华带来了近代中日关系的大逆转。今天我们就来学习第12课：（板书）甲午中日战争和八国联军侵华

一、甲午中日战争（板书）

1.背景：（重点）

课件展示几段材料：

材料一：课本第58页本节引言。“1855年，日本的吉田松阴公开宣称。。。。。。，可见。日本对中国的侵略蓄谋已久”（略）

材料二、在1890年时，北洋海军二千吨位以上的战舰有七艘，共二万七千多吨；而日本海军二千吨位以上的战舰仅有五艘，共一万七千多吨。然而，1894年，日本悍然发动对大清帝国的战争，并使其一败涂地，迫其签订城下之约——《马关条约》。至此，中日两国地位天翻地覆。

学生通过阅读材料回答问题，找出日本发动侵华战争的背景。培养学生运用资料解决问题的能力，养成论从史出的习惯，培养学生透过现象分析历史事件发生的必然性和偶然性的能力。在学生回答的基础上，教师作总结和补充：①根本原因：日本“大陆政策”的制定，特别是明治维新后，解决资本主义发展过程中的矛盾，走上对外扩张的道路。②可乘之机：清政府寄希望于调停，避战求和政策③国际环境：西方列强的默许和纵容④导火线：1894年朝鲜东学党起义

2.经过：

引导学生看书上的甲午中日战争形势图，找出丰岛、平壤、黄海、辽东半岛、旅顺大连、威海卫等几个主要地点，结合文字介绍，简单描述几次战役的经过即可。为培养学生的爱国主义情感，可播放视频片段：甲午战争中的黄海大战，并结合课本第58页邓世昌图片，指出这些爱国将领的爱国精神值得我们学习。关于旅顺大屠杀的事情，可结合59页图片加以说明，指出在中国历史上日本制造的两次大屠杀，旅顺和南京。

3、结果及影响（重点难点）

甲午中日战争以清军的惨败而告终。关于中国战败的原因的分析，可以结合背景和经过，引导学生分析。找出两国在政治、经济、军事等各方面的差异，并引导学生以全新的视角，逆向思考中国在什么样的情况下能取得胜利。从而使学生开阔思路，多角度，深层次的理解分析历史问题，并且联系今天中国的崛起，理解战争给我们带来什么启示。学习历史为现实服务。

1895年清政府被迫与日本签订《马关条约》。

关于条约的内容，可以这样来记：割三地，赔二亿，开四口，允设厂。然后组织学生以分组讨论的方式来分析条约的危害。把学生分成四组，每组讨论一个内容相应的危害，最后每组派一个代表发言。

第一组回答后，老师补充，台湾从此与祖国大陆分离达半个世纪，联系有关台湾与大陆的三次分离（明末，荷兰殖民者侵占台湾；甲午战争后，日本割占台湾；1949年，国民党败退台湾）。在台湾与大陆分离的日子里，台湾人民一刻也没有停止过斗争。联系课本上的“历史纵横”，徐骧的反割台斗争，指出维护领土完整和国家统一，是国家的核心利益所在，是每一个中国人义不容辞的责任。

第二组回答后，老师补充赔款问题后来由于“三国干涉还辽”，又增加了三千万两的赎辽费。整个战争，日本共得到赔款两亿三千万两白银。这对日本来说是个相当大的数字，相当于当时日本四年的国家预算额。结合课本第

61页“学习延伸”，指出日本最大限度地利用了这笔赔偿金，促进了日本军事、教育等各方面的发展，在日本的迅速崛起中起到了非常重要的作用，而中国却背上了沉重的债务。两国差距越拉越大。

第三组回答后，老师补充，新的通商口岸的开放要与前面学过的两次鸦片战争中开放的口岸进行比较。指出通商口岸越来越多，由沿海深入到内地，中国的门户开的越来越大。

第四组回答后，老师补充，允许外国在华投资设厂，产品免收内地税。进行资本输出，严重阻碍了中国民族资本主义的发展。

接着提及对日本及远东国际局势的影响。总的来说，《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的一个不平等条约。使中国社会半殖民地化程度大大加深。有人说，甲午中日战争是中国近代史上的转折点，请结合史实分析这一观点。（课件展示问题）（答案要点：①列强侵华进入新阶段：包括三层意思，一是由商品输出为主到资本输出为主。二是由英法侵略为主到日美德等多国侵略。三是列强在侵华问题上由勾结到争夺②中国民族危机程度大大加深③中国民族资本主义初步发展④中国人民的探索出现新变化。内容上由器物层次逐渐上升到制度层次，阶级属性上由地主阶级农民阶级到资产阶级）通过这个问题的解答，让学生养成论出史出的习惯，思维更深刻，学会用史论结合的方法来回答问题。

这样，学生以问题为导向，通过比较，讨论，讲授三个层次，由具体到一般，由浅入深，多角度多层次地分析问题。既提高了学生的历史思维能力（比较，分析，概括）；又很好的突出了重点，解决了难点。

甲午中日战争使得日本得到更多的利益，这刺激了列强瓜分中国的野心，中国的民族危机空前严重。随着民族危机的加深，中国人民反抗帝国主义侵略的斗争日益高涨。义和团运动兴起了。八国联军打着保护在华使馆的旗号，借口镇压义和团，浩浩荡荡开进了中国。接着导入第二目，八国联军侵华。

二、八国联军侵华（板书）这一子目的学习，我想引导学生自主探究完成。

1.起因：

（1）义和团运动的兴起——直接原因

简单介绍义和团兴起的背景，指出其口号“扶清灭洋”的爱国性和盲目性。（2）帝国主义瓜分中国的扩张本性——根本原因

2、经过：（略讲）

结合课本60页内容和图片，引导学生找出八国联军侵华路线、与义和团及清军爱国官兵的激战。通过“历史纵横”进一步了解八国联军在中国犯下的滔天罪行，激发学生的爱国意识。

3、《辛丑条约》的签订及影响（重点难点）

首先，结合天干地支纪年法解析条约名称，指出近几年高考中注重了历史文化常识的考查，引起学生注意。并提醒学生注意甲午中日战争，甲午年也是天干地支纪年法的运用。提问学生，照此方法看八国联军侵华应该是在什么年（庚子年）。然后请同学们看书阅读课本第60页和61页有关《辛丑条约》的内容，并引导学生尝试着用分析《马关条约》的方法来分析《辛丑条约》，学会灵活处理遇到的问题，对同类问题的处理做到举一反三。然后通过提问的方法来检查效果，对同学们的回答进行补充。以表格形式呈现在课件上，先显示“内容”，让学生完成相应的“影响”，引导学生自主探究学习。

政府已经沦为“洋人的朝廷”的条款是：清政府要惩办参加过反帝斗争的官吏，永远禁止中国人民参加反帝性质的各种组织。二是外务部的问题，可以从另一个角度上理解，推动了中国外交的近代化。恩格斯说：“没有哪一次巨大的历史灾难，不是以历史的进步为补偿的。”引导学生学会用历史辩证法看问题。

最后引导学生回忆自鸦片战争以来的几次战争和签订的条约，总结中国沦为半殖民地半封建社会的全过程，从而梳理出一条列强侵华的主线索。课件展示答案。

课堂小结：

本节学习了甲午中日战争和八国联军侵华两个重要历史事件，战争结果给中国人民带来了深重的灾难。在灾难面前，我们没有沉沦，灾难促成中华民族新的觉醒，志士仁人将战争失败带来的耻辱转化成奋进的动力，掀起了反侵略求民主的潮流，将中国历史进一步推向前进。历史告诫当代青年，要牢记“落后就要挨打”的道理，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗吧！

布置作业：

探究性学习：（由学生搜集资料，课下分组讨论的方式完成题目。体现学生的自主探究与合作学习的能力。）

从历史上日本的三次崛起看我中华民族的伟大复兴。（提示：日本的三次崛起指大化改新，明治维新和二战后的崛起）

附：板书设计甲午中日战争和八国联军侵华

鸦片战争——→第二次鸦片战争——→甲午中日战争——→八国联军侵华《南京条约》《天津条约》《北京条约》《马关条约》《辛丑条约》开始沦为进一步加深大大加深完全沦为

半殖民地半封建社会形成