性别心理学论文
大学生心理健康的性别差异研究
大学生心理健康的性别差异研究在现代社会中，心理健康已经成为人们关注的焦点之一。
而与此同时，大学生群体的心理健康问题也备受关注。
然而，最近的研究表明，大学生心理健康问题中存在着性别差异。
本文将探讨大学生心理健康的性别差异，并提供一些相关的研究结果和建议。
一、压力源的差异研究发现，大学男生和女生在压力源上存在一定的差异。
男生通常更关注工作和学业的压力，而女生则更关注社交和情感方面的压力。
这可能与传统性别角色的差异有关。
男性在社会角色中承担更多的经济责任，所以他们更注重学业和工作的压力。
而女性在社交关系中扮演更多的角色，所以她们更注重来自社交和情感方面的压力。
二、应对方式的差异大学生面临的心理压力巨大，而应对方式的选择也存在着性别差异。
男生更倾向于采取积极应对策略，如解决问题和寻求支持。
女生则更倾向于消极应对策略，如自我否定和逃避。
这可能与性别社会化有关。
男性被灌输着要坚强和独立的观念，所以他们更倾向于寻求解决问题的方式来减轻心理压力。
而女性则更容易受到社会对外貌和行为的评判，所以她们更倾向于消极应对方式以逃避问题。
三、心理健康问题的差异大学生心理健康问题中的性别差异也表现在具体的心理疾病上。
研究表明，男生更容易出现内化问题，如抑郁和焦虑；而女生更容易出现外化问题，如行为问题和攻击性。
这可能与大学生性别角色和社会期望有关。
男性在情感表达方面相对较差，所以他们更容易内化压力，导致抑郁和焦虑等心理问题。
而女性被期望要温柔和友善，所以她们更容易以外化方式来表达压力，导致行为问题和攻击性的出现。
四、帮助和干预策略基于上述性别差异的研究结果，我们可以提供一些帮助和干预的策略。
首先，针对大学生的性别特点提供差异化的心理健康教育。
对男生，可以强调积极应对和问题解决的方法，提供更多的协助和支持。
对女生，则可以关注心理护理和情感支持，让她们更好地表达和处理压力。
其次，建立一个开放和包容的校园环境，减少对性别角色的固化观念和偏见。
心理学角度解析人类的性别和性取向
心理学角度解析人类的性别和性取向人类的性别和性取向是心理学中一个重要的研究领域。
通过心理学角度来解析性别和性取向，可以帮助我们更好地理解人类的性别认同和性行为的形成过程。
本文将从性别认同的形成、性取向的多元性以及心理学对性别和性取向的解释等方面进行论述。
一、性别认同的形成性别认同是指个体对自己的性别身份的意识和认同程度。
在心理学里，性别认同被认为是从小到大逐渐形成的。
从婴儿期开始，父母、家庭以及社会环境都会对儿童的性别身份进行塑造和引导。
通过性别角色的模仿、社会化的教育和性别标签的赋予，儿童逐渐形成对自己性别的认同。
然而，性别认同不是一个绝对的二元对立。
心理学研究表明，一些人在性别认同上可能存在模糊或不确定的感觉，甚至可能与自己生理上的性别不一致。
这种情况被称为性别认同障碍，通常需要专业的心理咨询和干预来帮助个体形成健康的性别认同。
二、性取向的多元性性取向是指个体对于情感和性吸引的倾向。
传统上，性取向被分为同性恋、异性恋和双性恋三个范畴。
然而，随着时代的变迁和社会观念的发展，人们对性取向的理解和接受程度逐渐增加，多元性的观点也得到了更多的认可。
心理学的研究表明，性取向并非完全由个体意识控制，其形成涉及遗传、生物化学、生理发育、家庭环境以及社会和文化因素等复杂的交互作用。
虽然目前科学尚未能够完全解释性取向的形成机制，但越来越多的研究证据表明，性取向不应被视为错误或异常，每个人都应该被尊重和接纳。
三、心理学对性别和性取向的解释心理学通过多种理论和研究方法来解释人类的性别和性取向。
其中，社会学认知理论认为性别认同和性取向是社会建构的结果，个体在社会化过程中通过学习和内化社会角色和性别价值观来形成自己的性别和性取向。
进化心理学则强调性别和性取向与生物进化有关，认为性取向的多样性是人类适应环境和繁衍生殖的结果。
此外，心理学也积极探讨和研究不同性别和性取向对心理健康的影响。
研究表明，同性恋者和跨性别者等性少数群体在心理健康方面可能面临一些特定的挑战和困扰，比如社会歧视和内外在压力的影响。
心理学对性别与性取向的研究
心理学对性别与性取向的研究随着社会的不断发展和进步，性别与性取向逐渐成为人们关注的热点话题。
心理学作为一门研究人类内心心理活动的学科，对性别与性取向的研究也日益深入。
本文将就心理学对性别与性取向的研究进行探讨，以深入了解这一领域的主要研究内容和成果。
1. 定义与解释性别与性取向是两个相关但又不同的概念。
性别是指个体所属的生理、心理和社会角色的性质，一般分为男性和女性。
而性取向则是指个体对他人的性吸引对象的倾向，主要涉及同性恋、异性恋和双性恋。
2. 性别与性取向的成因心理学研究发现，性别与性取向的形成受多种因素的影响。
其中，生物学因素在性别形成中起到重要作用。
胚胎发育过程中的遗传因素和激素水平的影响，对性别差异的形成产生了重要作用。
此外，家庭环境、教育和文化背景等社会因素也对性别和性取向产生着影响。
3. 性别与性取向的心理特征研究发现，男性与女性在心理特征上存在一定的差异。
男性一般更注重竞争和实用性，而女性更关注人际关系和情感表达，这种差异可能与性别社会化和生物学因素有关。
在性取向方面，同性恋者和异性恋者在心理表现上也有所不同，例如同性恋者更容易体验到社会歧视和压力，相对较高的心理健康问题。
4. 性别与性取向的社会影响性别与性取向对个体的社会关系和社会地位产生影响。
研究表明，不同性别角色的社会期望要求个体在行为和表达上具有对应的特征。
而对于同性恋者和双性恋者来说，社会歧视和偏见经常导致他们在工作、教育和家庭方面面临挑战。
5. 性别与性取向的发展随着社会对性别与性取向认知的变化，性别认同和性取向也在不断演变。
心理学研究帮助个体更好地理解自己的性别和性取向，促进了个体的自我认同和自我接纳。
同时，研究也有助于推动社会对性别与性取向的包容与尊重。
6. 性别与性取向的研究方法心理学对性别与性取向的研究主要采用了实验、调查和观察等方法。
通过对不同性别和性取向个体的心理特点和行为模式进行观察和分析，研究者可以获取关于性别与性取向的更多信息。
中学生心理健康问题的性别差异研究
中学生心理健康问题的性别差异研究在中学生群体中，心理健康问题一直是备受关注的话题。
然而，近年来的研究发现，性别对于中学生心理健康问题的影响存在着一定的差异。
本文将就中学生心理健康问题的性别差异进行研究，以期增进对该领域的了解和认识。
一、背景与概述心理健康问题在中学生中普遍存在，不同性别的学生面临着不同的压力和挑战。
因此，了解和关注性别差异对于制定相应的心理健康干预措施具有重要意义。
二、性别差异的存在1. 心理健康问题类型差异研究发现，男性中学生更容易出现外化问题，如攻击行为、逆反心理等；而女性中学生更容易出现内化问题，如抑郁、焦虑等。
这与不同性别的生理和心理特点有一定的关联。
2. 压力源和适应方式的差异中学生面临的压力源与其性别也有密切关系。
社会期望和学业压力对女性中学生的影响更大，而男性中学生则更容易受到同伴关系和自我认同的影响。
同时，研究还发现，女性中学生更倾向于积极适应和寻求支持，而男性中学生则更倾向于消极适应和回避问题。
三、性别差异的原因探析1. 社会角色与文化因素社会角色和文化对于性别差异的形成具有重要影响。
传统性别角色的塑造和社会期望的差异，使得中学生在面对心理健康问题时表现出不同的特点和行为。
2. 生理和发育差异生理和发育方面的差异也是性别差异的重要原因之一。
性激素和神经递质的作用，对中学生的心理状态和行为产生着直接的影响。
四、应对策略与干预措施1. 个体化干预针对不同性别中学生的心理健康问题需采用个体化的干预策略。
对于男性中学生，应重视培养其积极适应问题的能力和性情表达的方式。
对于女性中学生，则需关注其情绪管理和社交支持等方面。
2. 学校与家庭共同参与学校和家庭在中学生心理健康问题的干预中起着重要作用。
学校可加强心理健康教育，提供咨询服务和疏导渠道；家庭则应提供良好的情感支持和教育环境。
五、展望与总结性别差异对中学生心理健康问题的影响是一个复杂而庞大的课题，在未来的研究中仍有待深入探索和研究。
心理学派别知识：性别、性取向和心理学——对性别和性取向问题的思考,以及对这些问题的心理帮助
心理学派别知识：性别、性取向和心理学——对性别和性取向问题的思考，以及对这些问题的心理帮助性别、性取向和心理学是当今社会广泛关注的话题。
这些问题对于个体和社会的影响十分重要，因此需要深入探究其背后的心理学知识。
首先，性别是指个体的生理性别，比如男性、女性或间性人等。
性别与生俱来，是与生理器官、荷尔蒙等生理特征相关的概念。
人类的性别对于其身份认同、社会角色的扮演等方面都有着深刻的影响。
性别认同是指个体对于自己所处的性别角色的认同和接受程度。
无论是男性、女性、还是间性人，每个人的性别认同是独一无二的，也是其个性和价值观的体现。
但是，性别并不总是与生理性别完全一致，出现性别焦虑和性别认同困扰的情况时常有之。
在这种情况下，性别问题会对个体的身心健康造成极大的影响。
由于社会对于性别的期望和偏见，有些人可能会感到无法满足对应性别的要求，出现沮丧、自卑等情况。
这时，专业的心理咨询和治疗可以帮助个体充分理解并接受自己的性别认同，减轻心理困扰并提高自信和自尊。
此外，性取向也是与个体身份认同和社会互动紧密相关的概念。
性取向是指个体对于不同性别的还是同性的爱慕、吸引力和偏好等心理和生理过程。
不同的性取向会影响个体自身的身份认同和社会交往中的互动体验。
在现代社会中，对于同性恋和跨性别者的包容度逐渐提高，但对于个体心理健康的影响依旧需要认真关注。
心理学家认为，人们的性取向通常在成长和青春期时确定。
由于社会偏见影响，某些人可能感到心理困扰和个人身份的不安。
这时，专业的心理咨询服务可以帮助个体了解和接受自己的性取向，缓解焦虑和困惑，提高自尊和自我接纳能力。
最后，性别和性取向问题的解决需要社会资源和机制的支持，这包括教育、经济、法律等方面。
政府和社会应该为个体提供各种思想渠道、资源和机会，推进性别和性别多样性的认知和了解，创造一个包容和平等的社会环境。
在此基础上，专业的心理咨询和治疗服务可以发挥更好的作用，解决个体心理困扰，提高个体心理健康水平。
性心理发展的性别差异综述
性心理发展中性别差异的研究综述前言性心理健康是人类健康不容忽视的重要组成部分，近年来正越来越受到人们的重视。
正值青春期的学生，由于性生理的基本成熟和性心理的尚未成熟，因而容易出现各种各样的性心理的困扰。
本文主要综合前人的研究成果，以性心理发展为主线，性别差异为辅线，主要论述青少年和大学生在性心理发展中的性别差异性。
一、概念定义关于性心理的定义，广义上涉及性的所有观念或意识；狭义上指性情景刺激下的男女交媾过程中的各种心理反应【1】。
张进辅等对性心理的理解如下：性心理也称性意识，是有关性问题的心理活动，是个体对性生理、性对象及两性关系的反映，其结构可以分为性感知、性思维、性情绪、性意志四种成分【2】。
性心理表现为个体在性方面的心理现象，如性意识、性欲望、性观念、性情感，以及性梦等性心理活动的总和。
个体性心理的发展与性成熟程度有关，受到社会环境、文化氛围、个人经历和人格类型等多种因素的影响。
周向欣对性心理的定位为：性心理是指“人脑对有关性问题的反映。
包括对性生理变化、性别特征和差异、两性交往关系的感知、思维、需求、渴望，以及对性所持的态度及其体验等一系列心理活动【3】。
性心理既有性别上的差异，也有年龄上的差异。
王伟等给性心理的定义为：性心理是人的一种心理现象，分广义和狭义两种。
广义的性心理指人们关于性现象和性行为的主观反映和自我意识；狭义的性心理指与人的性行为相伴随的心理活动【4】。
二、研究方法与研究对象在研究方法上，现有文献表明，国内实证研究、理论研究并重，现有文献中，实证研究报告57篇，理论探讨文献65篇；在实证研究上国内外也有较大的差异。
和国外相比，国内实证研究工具少，方法单一，现有研究大多数采用纸质问卷调查，且成熟量表极少。
当前仅有骆一（2005）开发的《青春期性心理健康问卷》和张国仁、杨金花（2010）编制的《大学生性心理健康水平量表》等两个成熟量表【5】。
在对象的选择上，国内研究多以随机抽样的方法确定研究对象，其优势在于样本来源广、数量大。
大学生心理健康问题的性取向与性别认同关系研究
大学生心理健康问题的性取向与性别认同关系研究
近年来，随着社会对性别认同与性取向议题的重视，大学生心理健康问题也引起了广泛的关注。本文将探讨大学生的性取向与性别认同之间的关系，并分析其对心理健康的影响。通过对这一议题的深入研究，我们可以深刻理解大学生心理健康问题的现状及原因，进一步为促进大学生的身心健康提供相关的借鉴和指导。
1. 概述 在探讨大学生心理健康问题的性取向与性别认同关系之前，首先我们需要明确这两个概念的含义。
性取向是个体对异性恋、同性恋还是双性恋的偏好和指向性。大学生的性取向可以是异性恋、同性恋、双性恋或其他多样性取向。
性别认同是个体对自己所认同的性别的认可和接受程度。有些大学生会认同自己出生时所赋予的生理性别，而有些人则认同与自己生理性别不符合的性别。
2. 大学生性别认同与心理健康问题之间的关系 大学生的性别认同在心理健康问题中起到重要的作用。许多同性恋、双性恋和跨性别的大学生可能面临性别认同困扰、社会歧视和人际关系问题，这些因素对他们的心理健康造成了负面影响。这些困境可能导致焦虑、抑郁、自杀倾向等心理问题的发生。 3. 大学生性取向与心理健康问题之间的关系 大学生的性取向也对心理健康问题产生显著的影响。同性恋和双性恋的大学生可能面临来自社会的歧视、孤立和压力，这些因素对他们的心理健康造成了负面影响。研究表明，同性恋和双性恋的大学生更容易出现心理问题，如焦虑、抑郁、自杀倾向等。
4. 性取向与性别认同的互动关系 性取向与性别认同是复杂而相互关联的。有些大学生的性取向与性别认同之间存在着矛盾和冲突，这种内在的矛盾也可能对他们的心理健康造成负面影响。例如，一个同性恋的大学生可能认同自己的性取向，但对自己的生理性别不满意或不认同。这种内外部冲突可能导致心理困扰和其他心理问题的出现。
5. 应对策略和支持措施 为了改善大学生的心理健康并提供支持，以下是一些应对策略和支持措施的建议：
性别心理学理解性别差异和性别认同
性别心理学理解性别差异和性别认同性别心理学是研究人类性别差异和性别认同的学科，它探索了人们对自己性别的认知、认同和表达方式。
性别差异是指男性和女性在生理、心理和行为方面的差异，而性别认同是个体对自己性别特征的认同和接受程度。
本文将从不同角度介绍性别心理学对性别差异和性别认同的理解。
一、生理角度生理角度是性别心理学理解性别差异和性别认同的重要视角之一。
从生理上看，男性和女性存在着显著的生理差异，如染色体、性别激素、生殖器官等。
这些生理差异将导致男性和女性在身体发育、生理周期以及患疾病的机率上存在差异。
例如，男性携带Y染色体，而女性携带两个X染色体，这导致了性激素的不同分泌和影响。
雄激素如睾酮会促进男性的身体发育，使得男性具备更多的肌肉量和骨骼密度，而雌激素则会影响女性的性成熟和生育能力。
由于生理差异的存在，男性和女性在认知和行为方面也存在差异。
一些研究表明，男性在空间定位、逻辑思维等方面表现出更好的能力，而女性在语言表达、情绪识别等方面更擅长。
这些差异也是性别认同形成的基础之一。
二、社会角度社会角度是理解性别差异和性别认同的另一个重要视角。
社会角度强调了社会文化对性别认同的影响。
社会文化将男性和女性赋予不同的角色和期望，从而塑造了性别认同的形成。
在许多社会文化中，男性被期望具备力量、决策和竞争能力，而女性则被期望具备温柔、关爱和家庭责任。
这种社会文化对性别角色的塑造会影响个体的性别认同。
一部分个体为了符合社会期望，会主动接纳并内化这些性别规范，从而形成与自己生理性别一致的性别认同。
然而，社会文化也存在一些刻板印象和性别歧视，对于那些认同与自己生理性别不一致的个体造成困扰。
例如，对于认同为跨性别者的个体来说，他们常常面临着社会压力和歧视。
三、心理角度心理角度强调了个体在性别认同形成过程中的主观体验和心理感受。
心理角度关注个体对自己性别身份和表达方式的理解和认知。
性别认同是一个个体自我意识的心理构建，它涉及到认同为男性、女性或其他性别的意识和情感。
心理学学科论文(5篇)
心理学学科论文(5篇)心理学学科论文(5篇)心理学学科论文范文第1篇心育的方法和技术可以为学科教学服务。
例如，心育中了解不同年段同学心理进展规律和年龄特点的调查法、倾听质询技术、沟通方法、沙盘嬉戏治疗方法、元认知心理干预技术等都可以渗透到学科教学中。
如一位学校英语老师运用学习心理学理论和元认知心理干预技术，在课堂上首先利用放松训练和自我示意法关心同学建立乐观性条件心情反射，在同学乐观的心情和良好的状态中导入新课。
在讲授新知时，利用题型中心图示理论，抓住学问间的上下位联系，并遵循同学形象思维占优势的认知进展规律，综合实物、图片、视频等教学手段，进行多感官的刺激和调动，使同学的学习状态有了明显的变化，英语课程教学效果有了明显的改进。
在学校语文口语交际课《我会好好说》上，老师通过创设日常口语交际情境，采纳校内心理剧表演这种团体心理辅导技术，让同学在角色扮演中体会他人的境况和感受，实现换位思索，并学会有效沟通的方法。
老师在课堂教学中通过这种心理辅导方法和技术的运用，营造了宽松、民主、和谐的课堂心理氛围，激发同学的学习爱好，提升了课堂的教学效率。
二、心育课程内容的渗透依据《中学校心理健康教育指导纲要》，心育的课程内容包括自我意识、学习心理、人际交往、心情情感及环境适应等几个方面。
这些内容不同程度地存在于各科教学内容中，教学可依据各个学科的特点和不同的教学内容支配，思索和查找恰当的渗透点。
笔者认为，文科类课程可侧重人文素养的培育，可渗透共性品质培育、社会认知力量、建立自信念、珍惜生命与喜爱生活、亲子关系与感恩情怀、集体精神与团队协作、社会环境适应、人生规划与生涯指导等内容；理科类课程可以侧重认知力量培育，可渗透学习动机与学习品质、学习行为习惯、规律思维和发散思维、制造力和潜力开发、崇尚科学与严谨态度等内容；艺术与体育类课程一般注意审美和情操培育，可渗透心情调整、陶冶情怀、意志力与耐挫力、合作与帮助精神、团队分散力、人际沟通交往等内容。
心理学对性别差异和性取向的解释和研究
心理学对性别差异和性取向的解释和研究性别差异和性取向是心理学研究中的重要议题，引起了广泛的关注和讨论。
通过科学的观察、实验和统计分析，心理学家们试图解释性别差异和性取向的形成原因，并为人们提供更准确的认识和理解。
本文将从不同的心理学理论和研究成果出发，探讨性别差异和性取向的解释和研究。
一、性别差异的心理学解释1. 社会角色理论社会角色理论认为，性别差异主要是由社会和文化环境所造成的。
社会角色理论认为，社会和文化的规范和期望导致了男性和女性在行为、认知和性别角色上的差异。
例如，社会常常将男性定义为理性、坚强和冷静的，而将女性定义为情感、温柔和柔弱的。
这些社会角色的期望会影响人们在不同情境下的行为选择和认知习惯。
2. 生物学理论生物学理论认为，性别差异主要是由生物学因素决定的。
生物学理论认为，男性和女性在基因、大脑结构和激素水平上存在差异，这些差异会影响个体的认知、情绪和行为。
例如，男性在空间认知和物体操作能力方面往往优于女性，而女性在语言和情感表达方面往往优于男性。
这些生物学上的差异会在心理和行为上表现出来。
二、性取向的心理学解释1. 发育心理学理论发育心理学理论认为，性取向是在个体成长和发育过程中形成的。
发育心理学理论认为，性取向的形成受到遗传、生物学、环境和个体经验的多重影响。
在个体发育的过程中，个体的性取向可能会受到家庭、社会和文化等多个因素的影响。
例如，家庭环境、同伴关系和社会价值观对性取向的形成起着重要的作用。
2. 心理动力学理论心理动力学理论认为，性取向是在心理过程中形成的。
心理动力学理论认为，个体的性取向是由潜意识和无意识的心理动态所决定的。
例如，弗洛伊德认为，性取向是在个体的心理冲突和欲望中形成的。
个体的早期亲子关系、性别认同和性别角色的塑造会对性取向产生影响。
三、性别差异和性取向的研究1. 实验研究心理学家们通过实验手段进行性别差异和性取向的研究。
例如，他们通过比较男性和女性在认知、情绪和行为方面的差异，来揭示性别差异的形成原因。
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性别心理学论文
人类发展的过程中，男女两性互为基础，性别差异客观存在。两性的并存，
使社会更加丰富多彩。以下是性别心理学论文，欢迎阅读。
性差异心理学是以研究男女两性心理差异为内容的心理学分支。它是于二十
世纪五六十年代形成的新学科。
由于男女存在着生理机制、身体素质等方面的差异，早在人类社会形成之初，
男女就各自担负起了一定的社会职能。男人多从事生产劳动，妇女则多从事家务
料理、抚养子女。进入封建社会之后，由于封建的道德、伦理及思想体系的束缚，
这种分工被强化了。于是，在人们的思维意识中男女之间的差别越来越绝对化。
认为须眉无论从哪方面都比裙钗优越。男女在行为上的差异也被认为是先天就有
的。
性差异心理学的出现
随着社会的发展和进步，出现了一些新的社会现象。例如，每当资本主义国
家发生经济危机时，许多资本家常以童工、女工代替男工。这一现象引起了人们
对妇女能力的注意。特别是在两次世界大战期间，大部分男人去前线打仗，许多
重要的社会工作由妇女承担，人们对妇女能力的传统看法受到了猛烈冲击。因此，
从二次世界大战结束后，心理学家开始研究妇女本身的能力及其与男人的差异。
性差异心理学大致有这样几个理论流派：
一是源于精神分析说的“角色自居说”，这一理论强调模仿与情感作用；
二是“自我归类说”，这一理论的基础是发生认识论，强调性别特点形成的
认识因素；三是源于行为主义心理学的“性别定型说”，把性别特点发展的决定
因素归之于强化教育；四是苏联的性差异心理学理论，既承认性别差异的生物性，
又肯定其社会性，强调后天活动的影响，尤其是人的群体（特别是同辈群体）活
动的影响。
心理学家一般将男女心理差别，依一定的年龄界限加以划分，例如青春期前
和青春期后。青春期之前男女心理发展上的差异有感知差异、语言差异、行为差
异等。青春期之后男女心理发展上的差异有认识结构差异、神经机能活动特征的
差异和感觉器官适应刺激速度差异等。经实验证明，在这一时期内男女在心理发
展上逐渐趋于平衡。
性差异心理学有哪些差异
一般所公认的差异有：女性口头表达能力比男性强（尤其是在青春期前），
但在数学方面不如男性；女性在词汇积累、记忆、识别数学与图象等方面都比较
强，而男性则在创造性地解决问题方面比较强；女性的听力比男性要好，但视力
不如男性；女性更易受暗示，更易“社会化”，但自信程度不如男性高，对成就
的要求亦不如男性强烈；男性还有较强的攻击性和支配欲；遗传对女性影响较大，
而环境对男性影响较大；学业成绩女性较优秀，职业成绩男性较优秀等等。在能
力上，两性差异即使存在也很小，同性间的个体差异远大于性别间差异。在人格
上，包括兴趣爱好、观念、态度、抱负水准、情绪适应和支配欲等方面，两性差
异比较明显。
性度是性差异心理学里的一个特殊概念。它不考虑男女的生理差别，只依据
体质、性格、行为和能力等来区分男女概念，并将男女在体质、性格，行为等方
面抽象出来，分成两大类：男性品质和女性品质，即男性度和女性度，并以此来
测量具有某一品质的程度。所谓男性度、女性度，即不管是男人还是女人，只看
他（她）真正的男性特征有多少，有多大程度；看她（他）女性度有多少，有多
大程度。
一般说来，决定一个人的性度的因素来自两个方面：一是生理上的，即与母
体子宫内的性激素有关。二是社会环境的因素，包括：
1、父母自身性度的影响；
2、父母是否与孩子同居对孩子性度的影响，
3、家庭中谁为主导对孩子性度的影响；
4、兄弟姐妹男女数量比对性度的影响；
5、平日接触男女数量比对性度的影响。性度还随年龄、文化程度和工作性
质的变化而变化。
研究结果证明，没有纯粹的男性或女性心理品质。按某一量表测出男性程度
高的，并不一定在其他方面也很男性化；男性品质和女性品质不是非此即彼的，
各种品质在人身上往往是“两性同体”，男女品质只有程度上的差异。
性差异心理学在研究中也有不少困难。例如，有的差异看起来是性别差异，
而实际上却是社会文化差异或个体差异，在规定男性或女性特点时，带有性差量
表制定者的主观愿望，在解释测定结果时，对同样的材料，不同的人带有不同的
解释等等。为了克服这些困难，性差异心理研究人员正展开跨学科的综合研究，
以使其研究成果对社会更有益处。
德国心理学家施太伦创立差异心理学，并著有《差异心理学》一书。一九七
四年美国心理学家麦考比（E.E.Maccoby）和杰克林（C.N.Jacklin）发表的《性
别差异心理学》标志着性别差异心理学的诞生。
性别差异心理学的诞生有两个前提条件：
从线索上看，必须形成男女平等的观念，相互尊重，彼此信赖。把相互的差
异理解为一个合理的历史过程，而非孰优孰劣。
从方法论的线索看确定人在心理上存在差异的科学依据，以及验证这些依据
的科学方法。