创设生活化情境提高小学数学教学效率的尝试
小学数学生活化教学的有效策略
小学数学生活化教学的有效策略小学数学的生活化教学是指将数学的知识和技能融入到学生的日常生活中，通过实际生活情境来引导学生掌握数学概念和解决问题的方法。
以下是一些有效的策略来进行小学数学生活化教学。
一、情境化教学1. 创设真实情境：通过组织实地考察、调查研究等活动，让学生在真实的环境中体验数学的应用。
2. 制作教学素材：教师可以根据学生的实际生活情境制作教学素材，如折纸制作三角形、利用瓶盖做加减法等，使学生在实际操作中理解数学概念。
3. 角色扮演：教师可以让学生扮演角色，如商家、顾客等，通过购物、结账等活动培养学生的实际操作能力，并引导学生进行数学计算。
二、实践活动教学1. 游戏活动：通过游戏形式，如数学足球、数独比赛等，让学生在愉快的氛围中学习数学，提升学习兴趣。
2. 小组合作：让学生分组合作，进行实际问题的解决，培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 探究活动：引导学生进行观察、实验、探究等活动，发现数学规律和解决问题的思路。
三、运用多媒体教学手段1. 使用图片和视频：教师可以利用图片和视频来呈现数学概念和实际应用，提高学生的学习兴趣和直观理解能力。
2. 互动教学软件：利用互动教学软件，让学生通过操作电脑或平板电脑来进行数学学习，提高学生的学习动力和积极性。
3. 虚拟实验平台：利用虚拟实验平台，让学生进行虚拟实验，观察数学规律和解决实际问题，提高学生的实践能力。
四、与生活相结合的评价方式1. 作品展示：让学生展示他们在日常生活中应用数学知识解决问题的作品，如数学模型、数学游戏等。
2. 考察实践能力：通过观察学生的实际操作过程和解决问题的思路，评价学生的实践能力和数学应用能力。
3. 日常记录：教师可以要求学生每天将自己在日常生活中应用数学进行记录，通过观察学生的记录来评价学生的数学思维和应用能力。
小学数学生活化教学的有效策略包括情境化教学、实践活动教学、运用多媒体教学手段和与生活相结合的评价方式等。
小学数学课堂教学生活化的探索与实践
小学数学课堂教学生活化的探索与实践摘要：随着教育改革的不断深化，小学数学教学越来越注重与实际生活的结合。
本文首先分析了小学数学课堂教学生活化的重要性和必要性，然后探讨了实现教学生活化的具体策略和方法，并通过实践案例展示了生活化教学的实际效果。
文章最后总结了生活化教学的优势和存在的问题，提出了进一步的改进建议。
关键词：小学数学；生活化教学；教学策略；实践案例引言：数学作为一门基础学科，在小学教育中占有举足轻重的地位。
然而，传统的数学教学方式往往过于注重理论知识的传授，忽视了数学与实际生活的联系，导致学生缺乏学习兴趣和实际应用能力。
因此，探索和实践小学数学课堂教学生活化，对于提高教学效果、培养学生的数学素养和解决问题的能力具有重要意义。
一、小学数学课堂教学生活化的重要性1. 激发学生的学习兴趣：通过将数学知识与实际生活相结合，可以使学生更加直观地理解数学概念和原理，从而激发学生的学习兴趣和动力。
2. 培养学生的实际应用能力：生活化教学注重将数学知识应用于实际问题的解决中，有助于培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 促进学生的全面发展：生活化教学不仅关注学生的数学知识掌握情况，还注重培养学生的观察力、思考力、创新力等综合素质，促进学生的全面发展。
二、实现小学数学课堂教学生活化的策略和方法1. 创设生活化教学情境：创设生活化的教学情境是小学数学教学中一种重要的教学方法，它能够将抽象的数学知识与具体的生活实际相结合，让学生在熟悉的生活情境中学习数学，提高学生的学习兴趣和积极性。
以下是对创设生活化教学情境的详细阐述。
首先，创设生活化教学情境有助于激发学生的学习兴趣。
数学本身是一门抽象性较强的学科，对于小学生来说，理解和掌握数学知识可能会有一定的难度。
然而，通过将数学知识与生活中的实际问题相结合，可以将抽象的数学知识转化为具体的生活场景，让学生更容易理解和接受。
这样的教学方法能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到数学学习中来。
小学数学生活化教学案例
小学数学生活化教学案例在课堂练中，我们尽可能地把数学知识融入到生活中。
例如，在讲解《面积的初步认识》这一课时，我们让学生测量教室的面积，然后再让他们计算出教室的面积。
这样一来，学生不仅学到了面积的概念，还能亲身体验到测量和计算面积的过程。
又比如，在讲解《时间的认识》这一课时，我们让学生用手机或手表计时，然后让他们计算出不同活动所需的时间。
这样一来，学生既能学到时间的概念，还能将所学知识应用到生活中，更加深入地理解和掌握了数学知识。
小学数学生活化教学案例教育家___先生曾说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向上向前的需要而教育。
”在21世纪的小学数学教育中，我们的理念是“人人学有用的数学，有用的数学应为人人所学”。
为此，我们的课题研究小组研究出了几个小学数学生活化教学案例。
案例一：导课生活化在教授《整理房间》这一课时，我们将情景图放大到半个黑板大小，并让广告公司打印出来。
当将情景图展示给学生时，学生的兴趣和参与度显著增强，他们能够更好地融入到教学活动中。
同样地，在讲解《看一看（一）》这一课时，我们直接出示一个布娃娃玩具，让表现好的学生（这样能调动学生的积极性）站在不同的位置用老师的手机给布娃娃拍照。
然后将照片展示在电子白板上，让所有学生观察。
这样一来，学生能够感受到站在不同位置观察物体所得到的不同结果。
通过创设情境，我们使课堂教学更贴近现实生活，激发了学生的研究欲望。
案例二：研究过程生活化___版的数学课本中有几个人物：淘气、笑笑、智慧老人，他们从一年级到六年级一直陪伴着学生一起研究。
但是，这些人物毕竟是静态的，缺乏活力。
因此，我们经常让学生扮演___和笑笑，或者扮演课本上的一些题目中的人物。
这样能够调动学生的积极性，许多学生甚至投入到研究活动中，想要成为小演员。
例如，在讲解《上下》这一课时，我们选了三个学生在讲台前赛跑，并在黑板上画了一个领奖台，将获胜者的照片贴在讲台的最上面，第二名的照片贴在奖台的第二层，第三名的照片贴在最下面。
生活化教学在小学数学教学中的应用
生活化教学在小学数学教学中的应用生活化教学是指将教育内容与学生的实际生活相结合，使学生能够将所学的知识应用于实际情境中。
在小学数学教学中，生活化教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力和问题解决能力。
本文将探讨生活化教学在小学数学教学中的应用。
一、生活化教学激发学生学习兴趣生活化教学能够通过将数学知识与学生的实际生活相联系，使数学变得有趣，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授加减法时，教师可以引导学生通过购物、实地考察等实际情境，帮助学生理解加减法的应用。
这样，学生能够主动参与到学习过程中，从而提高学习的积极性和主动性。
二、生活化教学提高学生的数学思维能力生活化教学可以培养学生的逻辑思维和推理能力，提高他们的数学思维能力。
比如，在解决实际问题时，学生需要运用数学知识进行分析和推理，从而找到解决问题的方法。
通过这样的实践，学生能够培养出独立思考和解决问题的能力，提高他们的数学思维水平。
三、生活化教学提升学生的问题解决能力生活化教学能够让学生在实践中学习解决问题的能力。
数学问题往往涉及多个步骤和多个解决方法，生活化教学可以帮助学生培养整合和运用知识的能力。
例如，通过在日常生活中设置数学问题，学生需要灵活运用所学的知识解决问题，从而提高他们的问题解决能力。
四、生活化教学促进学生的综合素养发展生活化教学能够促进学生的综合素养发展。
在数学教学中，学生需要进行观察、实验、推理和解决问题等多个环节，这些都是学生综合素养的培养。
生活化教学能够培养学生全面发展的能力，为他们的综合素养奠定基础。
五、生活化教学的实施策略生活化教学的实施需要采取一些策略，以下是几点建议：1. 创设适合学生学习的生活化情境，例如，利用购物、做饭等日常活动引出数学问题。
2. 鼓励学生进行观察和实践，培养他们的观察力和实践能力。
3. 提供多元化的学习资源，例如，图书、实物模型等，以便学生能够通过不同的方式理解数学概念和知识。
4. 引导学生进行小组讨论和合作学习，鼓励他们在合作中共同解决问题。
小学数学教学生活化的实践与研究总结
小学数学教学生活化的实践与研究总结第一篇：小学数学教学生活化的实践与研究总结《小学数学教学生活化的实践与研究》课题总结一、课题的提出《小学数学课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验”。
然而，在以往的数学课堂教学中，教师非常重视数学知识的教学，导致了课堂教学与生活脱节，学生不能把所学知识运用到生活当中去，不能体会数学的趣味和作用。
因此，课堂教学中，教师应充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，从而体验到数学的魅力，并能随时把所学的数学知识应用到生活中去，培养学生的数学应用能力。
使学生能更好地理解学习数学的目的，并能在生活中灵活地运用数学。
通过参与一些数学实践活动，培养学生的创新思维，张扬学生的个性，使他们的数学素养得到真正的提高，为他们今后进一步学习数学打下良好的基础。
二、课题研究的目标通过本课题的研究，力图体现“生活——数学——生活”的回归，体现“教学做合一”的理论和方法，把学生生活和数学教学有机地结合起来，激发学生学习数学的兴趣，培养学生数学地思考周边事物和问题的应用能力，运筹优化意识和创新精神。
三、课题研究过程1、教学内容力求生活化。
在数学教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。
尤其在小学阶段，儿童身体亲自经历，用心灵亲自感悟所获得的东西，是儿童的直接经验。
这直接经验不仅属于认知、理性范畴，而且要扩展到情感、生理和性格等领域，是儿童自我拥有的聪明才智，数学教学中，要从多方面“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学。
”例如在教学“百分数应用题”的时候，可以充分运用本班中男女生人数、小组人数之间的关系设计练习。
小学数学计算教学中生活化情境的创设
小学数学计算教学中生活化情境的创设摘要在小学数学的计算教学中应该注重知识的形成过程，注重学生能力的培养，引导学生把数学知识运用于实践，以符合素质教育的要求。
要使学习变得有趣、生动，使数学教学实践变得更有活力。
关键词数学计算情境能力兴趣《数学课程标准》明确指出：“使学生感受数学与现实生活的密切联系，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。
”如何真正让数学贴近学生生活，让数学与生活碰撞和交融，让他们真正在生活中学数学，在学数学中了解、感触生活，这是数学教师应该探究的课题。
一、学习材料情境化，建构完整知识体系数学教学生活化并不仅仅是学生生活情境在数学课堂教学中的完全再现，而是一种经过改造的数学化的生活情境。
小学数学教材是实现课程目标、实施教学的重要资源，也是进行学习活动的基本线索。
学习材料生活化要依托现行教材，加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，将数学学习材料的呈现方式变得多样化，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考、合作交流，丰富学生的情感体验，建构属于学生自己的数学知识体系。
在教学《含有小括号的混合运算》中，我将复习、新授、练习第一题融合在具体的“王老师购物”的情境之中，让学生在解决生活中的问题时学会了三步计算的综合算式的解答方法。
与情境的结合让学生比较顺利而且深刻地理解了解答的先后顺序，而不再是强制性的去记忆，既掌握了方法，又明白了“为什么要这样做”的道理。
特别是150+120÷6×5这一题，我设计的情境为：王老师买了150元羽毛球后，剩余准备买6副共120元钱羽毛球拍的钱不够了，于是只买了5副球拍，王老师一共花了多少钱?这道题的改编符合教材练习的编排意图，又是对例题解决问题的拓展和延伸。
例题中只需要求2个总价然后相加，而道这题需要先求单价，然后再求总价，最后求全部的价钱，层次比较清晰，对学生的学习提出了更高的要求。
同时也符合生活实际，在生活中，如果预算不够，就会削减相应的购买数量。
小学低段数学生活化教学的实践与研究
小学低段数学生活化教学的实践与研究一、前言数学是一门抽象的科学，对于小学低段的学生来说，很多数学知识和概念可能比较难以理解和把握。
如何将抽象的数学知识与学生的生活联系起来，成为了小学数学教学中的一大难题。
生活化教学是指以生活为基础，将日常生活中的实际问题和情境引入到教学中，让学生在真实的情境中感受和理解数学知识。
本文将结合实践经验，探讨小学低段数学生活化教学的实践和研究。
二、生活化教学的意义和价值在小学低段数学教学中，生活化教学有着重要的意义和价值。
生活化教学可以激发学生学习数学的兴趣。
通过结合生活实际，让学生感受到数学知识在生活中的作用和实际意义，从而激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与到数学学习中来。
生活化教学可以增强学生的数学应用能力。
通过真实的生活情境，学生可以更好地理解和掌握数学知识，并且能够将所学的数学知识应用到实际生活中，从而增强他们的数学应用能力。
生活化教学可以提高学生的数学思维能力。
生活化教学能够培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力，从而提高他们的数学思维能力。
三、生活化教学的实践探索1. 创设生活情境在小学低段数学教学中，老师可以通过创设生活情境来引入数学知识。
在教学整数时，可以以购物为例，让学生体验正数和负数的概念；在教学几何时，可以利用操场上的各种图形，让学生在实际中感受不同图形的性质。
通过这样的方式，学生可以在真实的情境中感受到数学知识，从而更好地理解和掌握。
3. 素材的选择在教学中，老师可以选择与学生生活相关的素材，来引入数学知识。
可以选择有关日常生活的问题作为数学教学的素材，如购物、交通、假期等，让学生在实际情境中感受数学知识的实际应用。
五、生活化教学的拓展与深化在今后的教学中，可以进一步拓展和深化生活化教学的实践。
在教学中可以结合跨学科的教学，让数学知识和其他学科的知识相互融合，从而更好地引导学生进行生活化学习。
可以利用现代科技手段，如多媒体教学、网络教学等，来丰富生活化教学的教学手段和形式，使数学教学更加生动和灵活。
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助学生 学好数学 。 例如 ， 在教学 “ 简单 的分数加法” 时， 创设生活
场面 ， 每个学生拿出两个 圆 ， 平均分为八份 ， 先让 学生给圆涂色 （ 涂成不 同的几份 ） ， 然 后把两个 圆重叠 ， 看一下 两个 圆的涂 色 部 分加起来是多少 ， 这样一来 ， 学生很容 易就理解 了。
一
事物建立联 系。 这样的内容恰好体现 了生活数学的现实 、 有趣 、 有用 的特点 ， 它具有强大 的吸引力 ， 因为学生对 它有 着熟悉 的
些 简单 的实 际问题” 。 在数学教学中 ， 教师要有效地联 系学 生
生活实际 ， 在现实世界中寻找数学题材 ， 让教学贴近生活 ， 让学
生活背景 ， 有乐 于参 与的空间 。 挖掘数学 内容 中的生活情境 ， 让 数学贴 近生活 ， 让学生充分体会 到生活 中充满 数学 ， 感到生 活
生在生活 中看到数学 ， 摸到数学 ， 体 会到数学就在身边 ， 感受 到
数学 的趣味和作用 ， 体验到数学 的魅力。 在 生 活 中发 现 问题 ， 领 略数 学 的妙 趣 横 生
一
、
数学问题教学是来 源于生 活， 而又应用于生活 中的 。数学 家华 罗庚 曾经 说过 ： “ 宇宙 之大 ， 粒子 之微 ， 火箭 之速 ， 化 工之 巧， 地球之变 ， 日用之繁 ， 无处不用数 学。 ” 这是对数学与生活 的
２ ０ １ ３年 ４月
总第 ２ ７ ６ 期
教学 实践
创设生活化情境提高小学数学教学效率的尝试
胡 永 刚
（ 诸 ）
数学课程标 准明确指出 ， 要“ 使学生感受数学 与现实生 活 的密切联 系 ， 使学生初步学会运用所学 的数学 知识 和方 法解 决
２ ． 还原 生活 画面。 创设学生发现 问题 的情境 。小 学数学教 材 的内容来于生活实际 ，而这些生动 的内容一旦被列入教材 ， 就成了抽象的概念 ， 如果教师能创 造性 地对 教学内容进行还原 和再创造 ， 将数学知识融合于生活中 ， 勾勒 出生活 画面 ， 就可帮
后圈 内、 外 的石子数 ， 从而使学 生在游戏 中感受 知识更新 的组 成； 在 教学“ 工作 总量 ＝工 作效率 ×工作 时间” 时， 我们可 组织
台。
识， 就 必须在数学教学过程 中加强实践活 动 ， 使学 生有更 多的 机会接触生活和生产实践中的数学问题 ， 认识现 实中的问题 和
数学 问题之间的联系与区别。 １ ． 注重 实践 活动 ， 培养学生解 决数 学问题的能力 。数学课 程标准要 求 ： “ 要重视从 学生的生活经验 和情景 中学 习和理解 数学” 。组织学生到附近工厂 、 企业参 观 、 调查和实际测量等活 动， 能使学生充 分感 受到数学知识 与实际生活 紧密相连 ， 数学 来源于生 活 ， 生 活中到处有数学 ， 有利 于培养 学生用数 学的眼 光看待现实问题 的能力 和意识 。 例如 ， 在教 学“ ７的组成” 时， 可先让学 生到操 场上拣 ７个 小石子 ， 然后在画有一个 圆圈的桌 上反 复投 掷并记录每次投掷
精彩描述。
１ ． 捕捉 生活现 象， 激发 学生发 现 问题的兴趣 。生活 中到处 有数学 ， 到处存在着数学思想 。教师要善 于结 合课 堂教学的内 容， 去捕捉生活现象 ， 采撷生活数学实例 ， 为课堂教学服务。 如， 执教人 教版小学数学第六册“ 认识简单 的路线 ” 一课时 ， 笔者 就 是 利用诸暨 的一些 旅游景点引入 ， 提起学生 的学 习兴趣 ， 接着 课 件展示诸暨 的旅 游景点照片 ， 学生 自由选择景 点 ， 设计行走 的路线 。 这个 内容恰好体现 了生活数学的现实 、 有趣 、 有用 的特 点， 它具 有很 强的吸引力 ， 因为它有 学生熟悉 的生活背景 ， 有学 生 乐于参 与的空 间 ， 有能让 学生去 思考 、 去想 象 、 去创造 的平
课 堂中展现 出来 ， 但学生在 日常生活 中已经经历 过 ， 教师可通 过创选择贴近学生生活的实际材料 ，用 问题情境模拟 出来 ， 让 学生亲 自体验。 例如 ， 在教学 “ 利息 和利率 ” 这一 课时 ， 可以利用 活动课的
如， 笔者在教“ 小数 ” 这单元 时 ， 引言是这样 的 ： 珍珍在一个 体操队 ， 她每周大约要训练 １ ５个小时。 珍珍最 出色 的项 目是平 衡 木。平衡木的宽度大约有 ２ 厘米 。 最初珍珍是在地上画 的一 条“ 平衡木” 上开始练 习一套新的动作 ， 然 后再 到一个很低的平
中， 要 求 教 师更 多 的是 配 置 生 活 原 型 。有 些 问题 不 能 真 切 地 在
新知识 时 ， 如果 能结合学生 的 日常生活 ， 创设学生熟 悉与感兴
趣 的具体生活活动情境 ， 就能引导学生通过联想 、 类 比， 实现从 具体 的感 性实践到抽象概括 的转变 ， 加深对新知 的理解 ， 也可 以利用数学知识解决实 际问题 。
次 写数字 、 画圆圈等比赛活动 。这样不仅 能激 发学 生浓 厚兴
趣， 还可 以从 生活 中体会数 学问题 ， 我们就可采用 这些生 活的 实例来学 习数学问题。 ２ ． 创设 生活情境 ， 提 高学生解 决数 学问题 的能力 。在教学
３ ． 模拟 生活经历 ， 培 养学生发现 问题 的意识 。在数学教学
有趣 ， 数学有趣 。 我们要 努力挖掘数学 内容 中的生活情境 ，让数 学贴近生 活， 让我们 的学生 发现数学就在身边 ， 让学生在 自己“ 做数学 ” 中体现数学与生 活的联系 ，让学生认识生活 中充满 了数学 ， 生 活真有 趣 ， 数学真有趣。 二、 在生活 中解决问题 。 体验数学的实践妙 用 数学来源于实践 ， 又服务 于实践 。为了让 学生在学习数学 知识 的 同时 ， 初步接触 和逐 渐掌握数学思想 ， 不 断增强数学 意