公开课《声声慢》ppt
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公开课《声声慢》ppt
分合：表明此情是一而二，二而一的；
深化：诉说此情已由思而化为愁。
名句赏析：“此情无计可消除，才下眉头，却上 心头。”
皱着的眉头方才舒展，而思绪又涌上心头— —相思之情无法排遣。 “才——却——”有连接关系，表现“愁”运 动之速，而愁从可见的眉间藏到心头，更使人领 略到女词人的万千愁绪，诗人感情在短暂中的变 幻起伏，真实形象，给人以遐想。 李煜：“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋 味在心头。”
理清思路、赏析意境
这首词的内容是什么？
在一个荷叶凋零、竹席生凉的秋日 里，为了排遣心中的孤独和寂寞词人 独自登上兰舟，却又无时无刻不再思 念着远方的丈夫。
找出上片中的意象并从这些意象中任选一至两个分析
残荷 玉簟 雁字 满月
伤秋惜时
忧 伤
人去席冷
鸿雁传书
相 思 闲 愁
月圆人未圆
“花自飘零水自流”的意义分析：
1、写眼前之景，花落水流，与“红藕香残”、 “独上兰舟”相拍合； 2、其所象喻的人生、年华、爱情、离别——
无可奈何花落去 水流无限似侬愁
领略词人“一种相思，两处闲愁”中所表露的旖 旎、纯洁、心心相印的爱情。 写自己相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推 及到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的， 而是双方的，足见两心相印。
思考： 这首词的词眼是 哪个字？
愁——“词眼”
哪些词句写出了 愁？
寻寻觅觅（寻觅什么？为什么而寻觅？ 寻觅的结果如何？）
可能是流亡以前的生活，可能是丈 夫在世的爱情，还可能是心爱的文物 或者别的什么。环境孤寂，心情空虚， 无可排遣寄托。 寻觅的结果：冷冷清清 感觉中既有秋风的萧瑟，又有异 地的冷清，更有孤寂生活的清寒。既 明指环境，也暗指心情，或者说，由 环境而感染到心倩，由外而内。
深化：诉说此情已由思而化为愁。
名句赏析：“此情无计可消除，才下眉头，却上 心头。”
皱着的眉头方才舒展，而思绪又涌上心头— —相思之情无法排遣。 “才——却——”有连接关系，表现“愁”运 动之速，而愁从可见的眉间藏到心头，更使人领 略到女词人的万千愁绪，诗人感情在短暂中的变 幻起伏，真实形象，给人以遐想。 李煜：“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋 味在心头。”
理清思路、赏析意境
这首词的内容是什么？
在一个荷叶凋零、竹席生凉的秋日 里，为了排遣心中的孤独和寂寞词人 独自登上兰舟，却又无时无刻不再思 念着远方的丈夫。
找出上片中的意象并从这些意象中任选一至两个分析
残荷 玉簟 雁字 满月
伤秋惜时
忧 伤
人去席冷
鸿雁传书
相 思 闲 愁
月圆人未圆
“花自飘零水自流”的意义分析：
1、写眼前之景，花落水流，与“红藕香残”、 “独上兰舟”相拍合； 2、其所象喻的人生、年华、爱情、离别——
无可奈何花落去 水流无限似侬愁
领略词人“一种相思，两处闲愁”中所表露的旖 旎、纯洁、心心相印的爱情。 写自己相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推 及到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的， 而是双方的，足见两心相印。
思考： 这首词的词眼是 哪个字？
愁——“词眼”
哪些词句写出了 愁？
寻寻觅觅（寻觅什么？为什么而寻觅？ 寻觅的结果如何？）
可能是流亡以前的生活，可能是丈 夫在世的爱情，还可能是心爱的文物 或者别的什么。环境孤寂，心情空虚， 无可排遣寄托。 寻觅的结果：冷冷清清 感觉中既有秋风的萧瑟，又有异 地的冷清，更有孤寂生活的清寒。既 明指环境，也暗指心情，或者说，由 环境而感染到心倩，由外而内。
《声声慢》ppt课件44张
词
文有文眼，诗有诗眼。这首词的“词眼”是什么？
眼
愁什么？
愁
怎样写愁？
意
词人围绕词眼，都写了哪些意象?表达了怎样的情感？
象
酒
三杯两盏淡酒，
怎敌他晚来风急。
酒，一种浓郁情义和相思的幽愁。 酒，一种溢满凄凉哀伤的落寞。
意
象
为何说是“淡酒”？
并非酒淡，愁情太重， 酒力压不住心愁， 自然也就觉得酒味淡。 ——晚年凄凉惨淡
病独登台。
——杜甫《登高》 杨柳岸晓风残月。
秋风渲染愁情
——柳永《雨霖铃》
意
词人围绕词眼，都写了哪些意象?表达了怎样的情感？
象
雁
雁过也，正伤心， 却是旧时相识。
雁，一种离情别恨的希望。 雁，一种怀古伤情的寄托。
意
无可奈何花落去，
象
似曾相识雁归来。 ——晏殊《浣溪沙》
云中谁寄锦书来？ 雁字回时，月满西楼。
和内心世界，是说自己要说的话。所以，她的出现使词坛放射出
了一道新奇的光芒。
写
作
背
景
• 《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。靖康之难以后，词人的丈夫已
故，他们精心收集的金石书画，都已散失。飘泊江南，由一个无忧无虑的贵
妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。这是女词人在一个秋天的黄昏
里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄
声声慢
梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？
导 入
】 】 】 】
】
】
目录
】
】
知
初
人
读
论
理
世
解
文
拓
9.3 《声声慢(寻寻觅觅)》 课件(共50张PPT)统编版高中语文必修上册
声
声
【 宋
慢
】
李
清
照
教学任务：
初读诗词
初读诗词 纠正字音
jiāng xī 憔悴 qiáo cuì
04
损sǔn 次第 cì dì
现在请同学们暂停视频三分钟，自己放开声音读两遍词
再 读 诗 词 ， 初 悟 词 情
再 读 诗 词 ， 初 悟 词 情
整体感知
结论：
“黄花”喻指憔悴的容颜， 孤苦飘零的晚境。
梧桐
梧桐更兼细雨， 到黄昏点点滴滴。
梧桐,一种悲怆凄婉的寄寓； 梧桐,一种凄凉悲伤的象征
雨
雨是哀伤、愁丝的象征。 雨滴在梧桐上，更滴在词人心上，敲碎词人心啊。
请大家暂停视频一分钟归纳概括意境的特点，分析情感。
现在请同学们闭上眼睛，想象我所描述的画面
雁过也，正伤心，却是旧时相识。
雁过也，正伤心，却是旧时相识。
• 结论：”过雁“表达了词人对丈夫的悼念以及物 是人非的悲痛。
黄花
满地黄花堆积。 憔悴损，如今有谁堪摘。
无甚可摘 有谁堪与共摘
• “憔悴损”的难道只是菊花吗？更是词人自己。 女人好比一朵花，年轻时鲜丽娇嫩，嫁作他人 妇，爱情的滋润更是娇嫩异常，而后来，世事 变化，国破家亡、良人已去，晚年孤寂，千万 愁绪无人倾诉，再娇嫩的花也憔悴不堪了。
01
愁什么？
愁
孀居之悲
沦落之苦
亡国之痛
思夫 思乡
思国
重 读 诗 词 再 品 诗 韵
谢谢观看
愁
整体感知
请同学们暂停视频一分钟做思考
直接抒情(找词眼,明词情)
间接抒情(找意象,悟词意) 借景抒情
直接抒情：
请同学们暂停视频一分钟在书本上勾画直接抒情和间接抒情的句子
声
【 宋
慢
】
李
清
照
教学任务：
初读诗词
初读诗词 纠正字音
jiāng xī 憔悴 qiáo cuì
04
损sǔn 次第 cì dì
现在请同学们暂停视频三分钟，自己放开声音读两遍词
再 读 诗 词 ， 初 悟 词 情
再 读 诗 词 ， 初 悟 词 情
整体感知
结论：
“黄花”喻指憔悴的容颜， 孤苦飘零的晚境。
梧桐
梧桐更兼细雨， 到黄昏点点滴滴。
梧桐,一种悲怆凄婉的寄寓； 梧桐,一种凄凉悲伤的象征
雨
雨是哀伤、愁丝的象征。 雨滴在梧桐上，更滴在词人心上，敲碎词人心啊。
请大家暂停视频一分钟归纳概括意境的特点，分析情感。
现在请同学们闭上眼睛，想象我所描述的画面
雁过也，正伤心，却是旧时相识。
雁过也，正伤心，却是旧时相识。
• 结论：”过雁“表达了词人对丈夫的悼念以及物 是人非的悲痛。
黄花
满地黄花堆积。 憔悴损，如今有谁堪摘。
无甚可摘 有谁堪与共摘
• “憔悴损”的难道只是菊花吗？更是词人自己。 女人好比一朵花，年轻时鲜丽娇嫩，嫁作他人 妇，爱情的滋润更是娇嫩异常，而后来，世事 变化，国破家亡、良人已去，晚年孤寂，千万 愁绪无人倾诉，再娇嫩的花也憔悴不堪了。
01
愁什么？
愁
孀居之悲
沦落之苦
亡国之痛
思夫 思乡
思国
重 读 诗 词 再 品 诗 韵
谢谢观看
愁
整体感知
请同学们暂停视频一分钟做思考
直接抒情(找词眼,明词情)
间接抒情(找意象,悟词意) 借景抒情
直接抒情：
请同学们暂停视频一分钟在书本上勾画直接抒情和间接抒情的句子
《声声慢》公开课PPT课件(正式)
•女生组：
•男生组：
第二环节：细读课文，体会“愁”之浓重 •怎一个愁字了得
第二环节：细读课文，体会“愁”之浓重
• 如梦令 常记溪亭日暮 •常记溪亭日暮，沉醉不知归路。 兴尽晚回舟，误入藕花深处。 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
第二环节：细读课文，体会“愁”之浓重
一剪梅
红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中 谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。
王云峰《声声慢》
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍 暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌 他晚来风急。雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。 守著窗儿，独自怎生得黑。梧桐更兼细雨，到 黄昏点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
• 冷、清、凄、惨、戚
朗读，体会深沉的情感情感
• 朗读：读出“冷”“清”“凄”“惨”“戚” • 文中有没有特殊符号？ • 怎敌他，晚来风急！ • 如今有谁堪摘？ • 独自怎生得黑！ • 怎一个愁字了得！ • 愁绪越来越重，一句比一句重
第三环节：说体会，感悟鉴赏诗词方法
• 眼前会浮现一个怎样的李清照形象？ • 你想对她说什么？ • 学完全词，感觉心情怎样？
声声慢
青砖伴瓦漆，白马踏新泥，山花蕉叶暮色丛染红巾。 屋檐洒雨滴，炊烟袅袅起，蹉跎辗转宛然的你在哪里？ 寻寻觅觅，冷冷清清，月落乌啼月牙落孤井。零零碎碎， 点点滴滴，梦里有花梦里青草地。
长发引涟漪，白布展石矶，河童撑杆摆长舟渡古稀。 屋檐洒雨滴，炊烟袅袅起，蹉跎辗转宛然的你在哪里？寻 寻觅觅，冷冷清清，月落乌啼月牙落孤井。零零碎碎，点 点滴滴，梦里有花梦里青草地。
舟离婚。被判刑两年。 • 1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。
无人知道死于何时，葬于何处。
•男生组：
第二环节：细读课文，体会“愁”之浓重 •怎一个愁字了得
第二环节：细读课文，体会“愁”之浓重
• 如梦令 常记溪亭日暮 •常记溪亭日暮，沉醉不知归路。 兴尽晚回舟，误入藕花深处。 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
第二环节：细读课文，体会“愁”之浓重
一剪梅
红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中 谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。
王云峰《声声慢》
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍 暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌 他晚来风急。雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。 守著窗儿，独自怎生得黑。梧桐更兼细雨，到 黄昏点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
• 冷、清、凄、惨、戚
朗读，体会深沉的情感情感
• 朗读：读出“冷”“清”“凄”“惨”“戚” • 文中有没有特殊符号？ • 怎敌他，晚来风急！ • 如今有谁堪摘？ • 独自怎生得黑！ • 怎一个愁字了得！ • 愁绪越来越重，一句比一句重
第三环节：说体会，感悟鉴赏诗词方法
• 眼前会浮现一个怎样的李清照形象？ • 你想对她说什么？ • 学完全词，感觉心情怎样？
声声慢
青砖伴瓦漆，白马踏新泥，山花蕉叶暮色丛染红巾。 屋檐洒雨滴，炊烟袅袅起，蹉跎辗转宛然的你在哪里？ 寻寻觅觅，冷冷清清，月落乌啼月牙落孤井。零零碎碎， 点点滴滴，梦里有花梦里青草地。
长发引涟漪，白布展石矶，河童撑杆摆长舟渡古稀。 屋檐洒雨滴，炊烟袅袅起，蹉跎辗转宛然的你在哪里？寻 寻觅觅，冷冷清清，月落乌啼月牙落孤井。零零碎碎，点 点滴滴，梦里有花梦里青草地。
舟离婚。被判刑两年。 • 1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。
无人知道死于何时，葬于何处。
9.3《声声慢(寻寻觅觅)》课件精品-统编版高中语文必修上册
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课堂小结
《声声慢》生动形象地表现一个身历国破 家亡的孤苦妇女,在-一个秋日黄昏时分真实的 生活感受。全词围绕一个“愁”字，采用直 接抒情和间接抒情的方式(选取不同意象)，反 复描写、渲染,把词人复杂而深沉的愁思淋漓 尽致表达了出来，读后使人感觉哀愁满纸。
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雁过也，正伤心，却是 旧时相识。
词人为何看见过雁而伤心呢？
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黄花
“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南 飞。”——王实甫《长亭送别》 “莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花 瘦。”——李清照《醉花阴》
黄花指菊花，喻指女子憔悴的 容颜。
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情感上： 哀婉凄凉、悲苦之愁
寻寻觅觅 （寻而不得）
冷冷清清 （生活处境）
凄凄惨惨 戚戚
（内心感受）
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失落渺茫 孤单清苦 凄惨悲戚
艺术手法上： 叠词
庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重
数。
——欧阳修《蝶恋花》
叠词的作用：具有音韵美；强化作者情感。
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“满地黄花堆积，憔悴损， 如今有谁堪摘？”
孤独之愁
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梧桐
寂寞梧桐深院锁清秋。——李煜《相 见欢》
梧桐树，三更雨，不道离情正苦。— —范仲淹《苏幕遮》
梧桐象征悲凉的孤独与愁苦
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秋风 细雨 黄昏
秋风细雨——正是词人痛苦的心 声和哀伤的泪雨。 黄昏——衰飒的秋日黄昏是词人 凄凉晚景的写照。
课堂小结
《声声慢》生动形象地表现一个身历国破 家亡的孤苦妇女,在-一个秋日黄昏时分真实的 生活感受。全词围绕一个“愁”字，采用直 接抒情和间接抒情的方式(选取不同意象)，反 复描写、渲染,把词人复杂而深沉的愁思淋漓 尽致表达了出来，读后使人感觉哀愁满纸。
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雁过也，正伤心，却是 旧时相识。
词人为何看见过雁而伤心呢？
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黄花
“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南 飞。”——王实甫《长亭送别》 “莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花 瘦。”——李清照《醉花阴》
黄花指菊花，喻指女子憔悴的 容颜。
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情感上： 哀婉凄凉、悲苦之愁
寻寻觅觅 （寻而不得）
冷冷清清 （生活处境）
凄凄惨惨 戚戚
（内心感受）
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失落渺茫 孤单清苦 凄惨悲戚
艺术手法上： 叠词
庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重
数。
——欧阳修《蝶恋花》
叠词的作用：具有音韵美；强化作者情感。
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“满地黄花堆积，憔悴损， 如今有谁堪摘？”
孤独之愁
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梧桐
寂寞梧桐深院锁清秋。——李煜《相 见欢》
梧桐树，三更雨，不道离情正苦。— —范仲淹《苏幕遮》
梧桐象征悲凉的孤独与愁苦
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秋风 细雨 黄昏
秋风细雨——正是词人痛苦的心 声和哀伤的泪雨。 黄昏——衰飒的秋日黄昏是词人 凄凉晚景的写照。