普通话问卷调查表说课材料
普通话问卷调查表
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普通话问卷调查
同学们，你会说普通话吗？让我们来了解一下你使用普通话的情况好吗？
请你认真如实填写，希望通过本次调查能使我们的普通话推广意识增强，能在今后的学习工作中发扬以往的成功处，通过普通话的进一步普及使校园文化更流畅、更和谐。对您的合作表示真心的感谢！
1、您接触过有关推广普通话的宣传吗？
A.经常
B.偶尔
C.今天第一次（）
2、您觉得普通话在一个地方的普及程度，能否反映这个地方的文明程度？
A、绝对能
B、某种程度上能
C、无关紧要（）
3、您觉得自己的普通话水平如何？
A.很好
B.好
C.一般
D.不够标准，但能让人明白（）
4、您觉得铜梁人的普通话水平如何？
A．很好 B.好 C. 一般 D.较差（）
5、您认为我校学生的普通话水平如何？
A 非常好
B 好
C 一般
D 有待提高（）
6、别人对您讲普通话您的感觉是：
A.很自然
B.不习惯
C.没特别的感觉（）
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢2
普通话的音变说课稿
《普通话的音变—儿化》说课 尊敬的各位领导、老师： 大家好！今天我说课的内容是《普通话的音变—儿化》，下面我将从教材分析，学情分析，教学目标，教法和学法，教学过程五个方面来对本课进行说明。 一、教材分析： 《普通话口语交际》是北京师范大学出版社出版，是一本集普通话语音知识、普通话水平测试指导和普通话口语交际训练为一体的实用教材。目的是使中等职业学校能较系统地学习和掌握最基本的普通话相关常识，通过训练达到相应的普通话水平等级，提高口语交际能力，并为学生求职、就业提供一定的帮助。《普通话的音变—儿化》是该册书普通话语音基础常识中第五章中的其中一个小节——《儿化》。 二、学情分析： 咱们学校的学生大多来自各个乡镇，由于长时间说方言，没有良好的普通话环境及语感，“er”的卷舌较生硬，不自然，发音的舌位不准确等这些原因，使儿化音的卷舌色彩不明显，以致往往读成独立的两个音节，因此把儿化韵的的发音要领确定为教学重点。 三、教学目标： 知识与能力：要求学生掌握普通话里词尾后缀“儿”与它前一个音节的韵母结合成一个音节，并使这个韵母带上卷舌音的这一特殊音变现象。
过程与方法：采用示范、模仿指导训练的导学方法，让学生掌握发音要领，多模仿多练习的学习方法，真正做到灵活自如的应用。 情感态度与价值观：语流音变现象，在中外语言中普遍存在，只是这些变化比较细微，“儿化音”细微的音节变化使会话、朗读生动、自然、口语化。学好儿化音会使学生们的普通话更标准、更地道、更贴近生活，也会促进学生们对普通话的喜爱，提高普通话的语感，增强对自己祖国语言的热爱之情。 四、教法和学法： 1.情景教学的方法：借助多媒体课件，播放一段相声，让学生感受自然、地道儿化在生活中的应用，适时的导入新课。 2.创设情景教学：贴近学生，贴近生活，引导学生在日常口语中使用儿化词语，激发学生大胆说，积累大量的儿化词语，从中发现儿化韵发音朗读中出现的错误，及时给予正确引导，引出正确的发音要领。 3.示范、模仿法：讲解发音要领，及时让学生做模仿、跟读训练，体会儿化韵发音的语感。 4.激情体验法：同样的一段相声选段，学生也亲自体验、亲自感受，可以个性化展示学生的个性朗读，如把它改成类似山东快板的形式或说唱的形式训练，激发学生练习儿化韵发音的情感，使学生越练越有趣，越练越准确。 5.小组合作探究的学习方法：在讲授儿化的基本规律后，充分发挥学生的主导作用，以小组合作、自助探究的学习方式，游戏互动式
儿化--说课稿
《普通话音变——儿化》说课稿 涿鹿县职教中心宋丽华 尊敬的各位领导、老师： 大家好！今天我说课的内容是《普通话音变——儿化》，下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计、教学反思、说学生学习活动评价六个方面来对本课进行说明。 一、说教材： （一）《普通话水平测试指导用书》是商务印书馆出版，是一本集普通话语音知识、普通话测试指导为一体的实用教材。目的是使学生能系统地学习和掌握最基本的普通话相关常识，通过指导、训练达到相应的普通话水平等级，提高学生使用普通话交际的能力，并为学生求职、就业提供一定的帮助。《音变》是该册书中普通话语音知识中第四课的其中一小节——《儿化》。 1.音变：在人们说话时，总要把一些语言单位组织起来，说出一个个句子、一段段话，形成连续的语流。在这语流当中，不可避免地会发生由于音素与音素之间、音节与音节之间相互影响、相互制约，而产生的一些语音上的细微变化，这就是我们常说的语流音变。 2.儿化：“er”作为一个音节在普通话中单独存在的时候，可以自成音节，这时做实词用。另外，有些时候是附着在有些词的后面，这时前面一个词的韵母发生变化，这个“er”直接附加到这个韵母的韵腹上，做一个卷舌的动作，这时叫儿化 （二）根据新课程标准中，提出知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标： 1.知识与能力：要求学生掌握普通话词尾后缀“儿”与它前一个音节的韵母结合成一个音节，并使这个韵母带上卷舌音的这一特殊音变现象。掌握它们的发音方法并能熟练、自然的在双音节、短文及会话中自然、灵活的运用。 2.过程与方法：采用示范、模仿指导训练的导学方法，让学生掌握发音要领，多模仿多练习的学习方法，真正做到灵活自如的运用。 3.情感态度与价值观：语流音变现象，其变化比较细微，而“儿化韵”细微的音节变化使会话、朗读生动、自然、口语化。学好儿化韵会使学生们的普通话更标准、更地道、更贴近生活，也会促进学生对普通话的喜爱，提高普通话的语感，增强对自己祖国语言的热爱之情。
《普通话》说课稿
普通话 文秘教研室 内容提要 一、课程简介 二、课程设计 三、教学条件 四、教学效果 五、存在问题与建设思路 课程开设的背景： 全国推广普通话，广西是少数民族地区，文秘岗位语言能力表达的基本要求和培养学生综合素质的需要。 一、课程介绍 1．文秘专业培养目标： 文秘专业为秘书岗位培养具有较高文化素养和扎实文秘专业知识，有较强的秘书职业 能力和较强的学习能力、适应能力，可以胜任企事业单位的文书写作、文书管理、档案管理、行政事务管理及办公环境管理等工作，并熟练操作现代化办公设备，符合现代秘书职 业岗位要求的高素质技能型人才。《普通话》是文秘专业的专业主干课。 2．教学目标 通过本课程学习主要达到目标： 知识目标：使学生能够系统的了解普通话语音体系，掌握普通话语音发音的基本规律 和特点； 能力目标：学会准确熟练地掌握和运用普通话语音发音技巧，改进不正确的语音和不 好的语音习惯，通过普通话水平等级测试，使自己达到文秘从业人员必须具备的二级乙等 的普通话水平。 素质目标：培养学生具备人文素养（如感恩等）、交际能力、社会活动能力和心理素质。 二．教学设计 1．本课程教学理念与思路 本课程根据学院办学特色,以岗导学，培养高素质文秘人才为指导思想，以及从文秘岗 位对人才的能力需求出发，以普通话测试为主线，选取教材，安排教学内容，设计教学方法。 2．本课程教学内容的选取与组织， (1)选取 普通话声母发音及难点（重点：广西人声母发音难点）、普通话韵母发音难点（重点：广西人易混淆的韵母）、语流音变（重点：“一、不”音变；儿化、轻声；“啊”的音变）普通 话测试中的说话、普通话测试中的朗读 （2）教学组织: 教师讲解示范与学生口语练习相结合，充分利用文秘综合实验室（含语音）的优势，布置学生课后练习，提高效果。集中讲授、分组学习、个别辅导三种教学组织形式。3．本课程教学模块的分配
普通话的音变 说课稿
《普通话的音变——儿化》说课 尊敬的各位领导、老师： 大家好！今天我说课的内容是《普通话的音变——儿化》下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材： 1、《普通话实用教程》是安徽教育出版社出版，是一本集普通话语音知 识、普通话水平测试指导和普通话口语交际训练为一体的实用教材。目的是使中等职业学校能较系统地学习和掌握最基本的普通话相关常识，通过训练达到相应的普通话水平等级，提高口语交际能力，并为学生求职、就业提供一定的帮助。《普通话的音变——儿化》是该册书普通话语音基础常识中第四章中的其中一个小节————《儿化》。 音变：在人们进行交际时，有着某种意义的一连串语句形成一定的语流。在这语流当中，不可避免地会发生由于音素与音素之间、音节与音节之间相互影响、相互制约，而产生的一些语音上的细微变化，这就是我们常说的语流音变。 儿化：“er”作为卷舌单韵母，可以自成音节。但有时“er”由于长期与前面的音节结合使用，渐渐地失去了它独立音节的地位，融入到了前一个音节的韵母之中，并改变了这个韵母的读音，形成了一种卷舌韵母，我们把这种韵母叫做儿化韵。 2、根据新课程标准中，提出知识与能力、过程与方法、情感态度与价值 观三维目标： 知识与能力：要求学生掌握普通话里词尾后缀“儿”与它前一个音节的
韵母结合成一个音节，并使这个韵母带上卷舌音的这一种特殊音变现象。 掌握它们的发音方法并能熟练、自然的在双音节、短文朗读及会话中自然、灵活的运用。 过程与方法：采用示范、模仿指导训练的导学方法，让学生掌握发音要领，多模仿多练习的学习方法，真正做到灵活自如的运用。 情感态度与价值观：语流音变现象，在中外语言中普遍存在，只是这些变化比较细微，“儿化韵”细微的音节变化使会话、朗读生动、自然、口语化。学好儿化韵会使学生们的普通话更标准、更地道、更贴近生活，也会促进学生们对普通话的喜爱，提高普通话的语感，增强对自己祖国语言的热爱之情。 3、教学重点：（1）“儿化韵”的发音要领。（2）儿化的作用。 教学难点：（1）儿化韵的发音方法。（2）儿化的基本规律。 学情分析：对于幼师春招的学生来说，第一次接触普通话专业训练，由于长时间说方言，没有良好的普通话环境及语感的她们来说，“er”的卷舌较生硬，不自然，发音的舌位不准确等这些原因，使儿化韵的卷舌色彩不明显，以致往往读成独立的两个音节，因此把儿化韵的发音要领确定为教学重点。韵母的儿化有两大类，一类是不需要改变韵母，在韵母后直接加上卷舌动作的；另一类是需要改变韵母或丢掉韵尾，在发主要元音时加上卷舌动作的。这部分在教学中学生不容易掌握，因此把“儿化的基本规律”作为教学的难点。 二、说教法、学法： 1、情境教学的方法：借助多媒体课件，播放一段相声，让学生感受自 然、地道儿化在生活中的运用，适时的导入新课。
普通话说课稿
《普通话》课程设计 一、课程整体设计 （一）课程的性质与作用 按照全国推普工作的要求，《普通话》是一门各大中专院校普遍开设的必修课，在我院，属于公共基础课程。 课程的性质可以概括为三个方面： 一是实践性。普通话重在应用，普通话水平是在实践中获取的，也是要在实践中反复应用的。课程的实践性决定了普通话教学的基本方法，那就是理论和实践相结合。理论，就是普通话语音基础知识，实践就是口语训练，使学生掌握朗读技巧，提高口语表达技能。 二是工具性。所谓工具性，是从实践性中衍生出来的，它广泛应用于我们的学习、工作和生活中，是人际沟通中最基本的工具。良好的沟通包括两个方面，首先是丰富的涵、充分的认识与真挚的情感，其次就是表达能力。普通话是个人表达的基础与前提，没有这个基础，任何深刻都没有价值。 三是应试性。按照语委的统一要求，我省所有高校在校学生，均应通过省普通话水平测试，取得相应等级证书。因此，教学计划的实施，除了注重提高学生的普通话水平外，还必须要与普通话测试相衔接。 普通话的课程目标： 普通话的课程目标主要通过“实践”，围绕“普通话水
平测试”达成知识、能力和情感目标。 一是知识目标。普通话，是我国现代汉民族的共同语。它的知识博大精深。包括声母、韵母、声调、语流音变、朗读和说话等等。所有这些知识的学习，都是为了书魅力通过普通话水平测试。从而为日常与工作中有效的交流服务。 二是能力目标。它主要考查学生在不借助环境与肢体语言的情况下，准确、完整、全面的传达信息、表达自己的思想与情感。学生是否顺利通过普通话水平测试是学生能力最直接的呈现。 三是情感目标。普通话的学习最终要养成的情感态度与价值观是提高学生的人文素质：明确大力推广普通话的重要意义；提高审美能力，体会祖国语言的美感；热爱母语乃至热爱祖国的情感；培养自信心和团结互助的精神。 （二）课程设计的理念与思路 课程设计理念： 一是实践性。课程的实践性、工具性与应试性定位决定了课程务必遵循实践性理念。理论必须服务并服从这一理念。 二是开放性。学习普通话，主要平是为了更好地沟通与交流。而这种沟通必须是开放的，不设边界的。所谓开放特指进入课堂的容，还包括课堂之外的学习和社会活动。在“互联网+”的环境下，借助开放性资源解决实际问题的能力。 （三）教学容的选取和教学组织安排
普通话的音变说课稿
《普通话的音变一儿化》说课 尊敬的各位领导、老师： 大家好！今天我说课的内容是《普通话的音变一儿化》，下面我将从教材分析，学情分析，教学目标，教法和学法，教学过程五个方面来对本课进行说明。 一、教材分析： 《普通话口语交际》是北京师范大学出版社出版，是一本集普通话语音知识、普通话水平测试指导和普通话口语交际训练为一体的实用教材。目的是使中等职业学校能较系统地学习和掌握最基本的普通话相关常识，通过训练达到相应的普通话水平等级，提高口语交际能力，并为学生求职、就业提供一定的帮助。《普通话的音变一儿化》是该册书普通话语音基础常识中第五章中的其中一个小节一一《儿化》。 二、学情分析： 咱们学校的学生大多来自各个乡镇，由于长时间说方言，没有良好的普通话环境及语感，“ er”的卷舌较生硬，不自然，发音的舌位不准确等这些原因，使儿化音的卷舌色彩不明显，以致往往读成独立的两个音节，因此把儿化韵的的发音要领确定为教学重点。 三、教学目标： 知识与能力：要求学生掌握普通话里词尾后缀“儿”与它前一个 音节的韵母结合成一个音节，并使这个韵母带上卷舌音的这一特殊音变现 象。 过程与方法：采用示范、模仿指导训练的导学方法，让学生掌握发音要领，多模仿多练习的学习方法，真正做到灵活自如的应用。
情感态度与价值观：语流音变现象，在中外语言中普遍存在，只是这 些变化比较细微，“儿化音”细微的音节变化使会话、朗读生动、自然、口语化。学好儿化音会使学生们的普通话更标准、更地道、更贴近生活，也会促进学生们对普通话的喜爱，提高普通话的语感，增强对自己祖国语言的热爱之情。 四、教法和学法： 1?情景教学的方法：借助多媒体课件，播放一段相声，让学生感受自然、地道儿化在生活中的应用，适时的导入新课。 2?创设情景教学：贴近学生，贴近生活，引导学生在日常口语中使用儿化词语，激发学生大胆说，积累大量的儿化词语，从中发现儿化韵发音朗读中出现的错误，及时给予正确引导，引出正确的发音要领。 3?示范、模仿法：讲解发音要领，及时让学生做模仿、跟读训练, 体会儿化韵发音的语感。 4?激情体验法：同样的一段相声选段，学生也亲自体验、亲自感受，可以个性化展示学生的个性朗读，如把它改成类似山东快板的形式或说唱的形式训练，激发学生练习儿化韵发音的情感，使学生越练越有趣，越练越准确。 5?小组合作探究的学习方法：在讲授儿化的基本规律后，充分发挥学 生的主导作用，以小组合作、自助探究的学习方式，游戏互动式 让学生体会，在玩中学，在学中玩，养成良好的互学互助的学习习惯。 五、教学过程 1?导入新课：
《普通话》说课稿
《普通话》说课稿 尊敬的各位领导、老师： 大家下午好！ 今天，我说课的题目是“学习普通话的意义和方法”，内容是校本教材第一章的第一节。下面我就从“说教材”、“说教法、学法”和“说教学程序”三个方面给大家汇报一下，一、说教材 对于学习普通话，大多数学生不以为然，甚至不屑一顾，认为根本就不需要学。但是，普通话是人际交流的需要，更是我们职业学校学生择业、就业的需要，对这些踏入社会的学生来说非常重要，势在必学。为此，我对这第一课特地做了精心的准备，制定了两点教学目标： 1、以现实生活为例，纠正学生错误的想法，激发并培养学生学习普通话的兴趣。 2、理解学习普通话的意义，掌握学习普通话的方法，使学生有敢说、常说普通话的勇气和信心。 难点是纠正他们的错误观念，重点是学习普通话的方法。 二、说教法、学法 为了实现教学目标，我用“欲扬先抑法”，辅之以“任务驱动法”，抓住了学生的兴趣点，集中了学生的注意力；指导学生在学习过程中使用“8W”模式进行学习，培养学生正确的学习习惯（8W即观察、提问、搜索、评价、综合、创造、交流、评估）。 三、说教学过程 （一）形象有趣，吸引注意，引入课题 首先，我通过询问本节要讲的内容，引入三个小例子，一是老乡对普通话不以为然，却与我进行“你多暂家走？你的学校在哪合？”的对话。二是我以和一位老师在苏州买“褂叉子”却羞的脸通红。三是06级就业学生因普通话不好，遭到同事的哄笑，说明学习普通话的重要性，从而吸引了学生的注意力，使学生采取积极主动的意志行动进行学习。然后我以例子提出问题，师生达成一致，引入普通话的学习。 （二）生动讲解，互动热烈德智双馨 1、强调普通话定义的学习。 学生齐读普通话的定义以后，老师强调“普通话定义”的四大知识点。首先阐释为什么以北京语音为标准音，以北方话为基础方言。其次以《坏蛋是怎样炼成的》这本书中一句典型的语法错误为例，指出以典范的现代白话文著作为语法规范的重要性，最后以提问的形式指出是56个民族同说一种话。这样，用幽默风趣的语言既学习了知识，又对他们不加选择的看书进行了劝谏。看着他们有些害羞又有些自信的目光，我知道达到了目标。接着，我又引入下一个问题：“其实，学习普通话，无论从长远来看，还是从近前来看，无论从自身来看，还是从社会来看，都非常重要”，从而进入下一个知识点的学习。 2、阐述学习普通话的重要意义。 为了使学生感觉到学习普通话跟自己息息相关。我分“大的方面”和“小的方面”对学习普通话的意义进行了阐述。大的方面，就是课本上的三点意义，我依照课本分别用秦始皇统一度量衡、常用的智能打字法以及出口成脏口吐莲花的例子进行了阐述；接着我又从小的
普通话音变现象的分析
普通话音变现象的分析 音变是指在于六种，连着念的音素、音节或声调因为前后互相 影响而发生变化的现象。这里谈的音变是共时的语流音变，主要是连读音变。下面我们一起来详细了解一下普通话中的音变! 1.什么是音变 说话时不可能一个个音节按原有的声音发出来，因为在语流中，音节相连时相互之间会受到影响，产生一些语音的变化，这就是普通话语音的音变。常见的音变现象有音节的连音变化和声调的变化。 2.音变的种类 (1)上声的变调 上声是曲折的降升调型214，在实际语言里一般很少发出这样 完整的曲折调型，它的变调是随着后面相连音节的声调决定的。 ①上声字在阴平、阳平、去声字前面变为211，只降不升，如： 阴平前，法规f?guī、美观měiguān 阳平前，法庭f?tíng、美德měidé 去声前，法院f?yuàn、美妙měimiào ②上声字在上声字前面(两个上声相连)变为像35，只升不降。如： 上声相连，法典f?di?n、美好měih?o 上声字只有在单独成句或者处在句尾才会读出完整的降升调型。 (2)“一”“不”的变调 关于“一”的变调
①“一”的基本调是阴平yī，但在实际语言中它和其他声调的音节相连时，会产生变调，一共有三种变调现象。如： ②单念、在词句末尾和作序数时，读原调阴平55。 一、二、三、…… 长短不一 住在一楼(第一层楼或第一号楼) ③后一个连续读音节是去声时，读阳平35。 一唱一和 一律 一件 ④后一个连读音节是阴平、阳平、上声时，读去声51 一生一张 一同一层 一举一板一眼 ⑤嵌在尝试态(短时态)动词之间时，读轻声。 听一听 看一看 关于“一”的变调 ①“不”的基本调是去声bù，但在实际语言中它和同声调去声音节相连时，会产生变调。如： ②单念，在词句末尾，以及后一个连读音节是阴平、阳平、上声时，“不”读原调去声51。
《声音的变化第二课时音高的变化》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
《声音的变化第二课时音高的变化》说课稿 一、使用教材 （一）出版社名称：教育科学出版社 （二）学段：小学 （三）年级：四年级 （四）教材名称：科学 （五）册次：上册 （六）课次：声音单元第三课时声音的变化 （七）课程名称：声音的变化第二课时音高的变化 二、实验器材 （1）仪器：七个相同的烧杯、鼓棒、架子鼓脚踏（改良）、木架 （2）设备：平板、耳麦 （3）药品：水、红墨水 三、实验创新/改进要点 （一）创新要点 （1）根据STEAM教学理念将科学—数学—信息技术—音乐学科融合，解决音高概念抽象问题。 （2）以和玩偶对话形式完成实验演示过程。 （3）应用测定声音频率软件将声音频率可视化。 （二）改进要点 （1）将教材中实验四个烧杯敲击判断音高改进为七个烧杯敲击判断音高，改良后的实验音高变化更明显，赋予音乐美。 （2）将原实验的鼓棒敲击改进为用架子鼓脚踏（改良）敲击发声，改良后的敲击装置可保证实验敲击烧杯力度一致，减少误差。 四、实验原理/实验设计思路 （1）实验原理：鼓棒敲击烧杯，杯壁带动烧杯中的水振动，敲击的力度保持一致时，烧杯中的水越多振动越慢，烧杯发出的声音越低沉，烧杯中的水越少振动越快，烧杯发出的声音越高亢。 （2）实验设计思路： 1）在实验过程中我们发现原实验声音高低变化不明显，直接用鼓棒敲击，力度不一致产生的误差较大，音高概念较抽象对于四年级学生来说理解起来比较困难，没有一个比较直观的数据说明。因此我们对原实验进行改良，解决在实验中发现的以上三个问题。 2）为了增加课堂的趣味性我们将实验装置与音乐乐器融合，选用七个烧杯对应音阶中的1234567，同时选用架子鼓脚踏（改良）作为实验敲击装置，平板软件（加耳麦）直观测定声音频率得到音高关系。 3）以与玩偶对话形式完成整个实验演示，将单调的实验讲解变得有趣生动。 五、实验教学目标 （1）知识目标：能准确区分声音高低，理解振动频率决定声音高低。 （2）探究目标：观察、描述和记录声音振动发声实验的实验现象，能够根据实验现象和数据对变化产生的原因进行合理分析。 （3）态度目标：能在好奇心的驱使下，表现出对实验现象发生的原因、过程、新技术运用
普通话的音变
普通话的音变 说话或朗读时，要把音节组成词、句连续发出。在连续的语流中，音节之间、音素之间、声调之间相互影响，就会产生语音变化，这就是音变。普通话语音中常见的音变现象有：轻声、变调、儿化、语气词“啊”的变化等。 一、轻声 普通话的每个音节都有一定的声调。但在一定的语言环境中，有的音节失去原调，变成一种又轻又短的调子，这就是轻声。 轻声是音节连读时产生的一种音变现象，轻声音节总是出现在其它音节后面，或是夹在词语中间，一般不出现在一个词或句子的头。所有的轻声音节都要失去它原来的调值，但是轻声音节在音的高低上有会受前面音节调值的影响而产生差异。一般情况下，前面的音节是上声，后面的轻声就稍高，例如：走着z?uzhe 紫的z?de；前面的音节是阴平、阳平或去声，后面的轻声就低。 轻声使普通话语音变得更加丰富，有些轻声还具有区别词义或区分词性的作用。例如： 东西dōngxi （物体）dōngxī（方向） 厉害lìhài （名词）lìhai （形容词） 普通话语音有以下几种情况常读轻声： （一）结构助词的、地、得。例如：我们的愉快地写得好 （二）时态助词着、了、过。例如：笑着哭了学过 （三）语气助词吗、吧、啦、呀、嘛、哇、啊等。例如：好吗去吧行啦好啊 （四）名词或代词的后缀子、头、们等。例如：桌子石头他们
（五）名词或代词的方位词上、下、里、边、面等。例如：墙上地下家里左边 （六）动词或形容词后面的趋向动词来、去、起来、下去等。例如：进来出去站起来请进来 （七）某些量词个、些、封等。例如：一个有些写封信 （八）叠音词的第二个音节和重叠动词的第二、第四个音节。例如：爸爸看看讨论讨论研究研究 （九）作宾语的人称代词你、我、他。例如：请你叫我找他 （十）口语中有一批双音节词第二个音节习惯上读轻声。例如：葡萄玻璃 训练材料（一） 抽屉胳膊客气功夫脑袋脾气包袱窗户 阔气耳朵亲戚溜达便宜喇叭亮堂俏皮 惦记桌子故事合同妈妈拳头什么他们 尾巴衣服月亮外甥新鲜热闹星星扑克 二、变调 音节连续发出时，有些音节地调值会发生变化，就是变调。普通话主要有上声的变调，“一”、“不”的变调和重叠式形容词的变调。 （一）上声的变调 1.两个上声相连前面一个上声字变成阳平。例如：很好理想 2.三个上声字相连前面两个上声字变成阳平。例如：演讲稿展览馆 3.三个以上的上声字相连按词或语气划分为两个或三个字一节，然后按照上述方法变调，例如：我很|了解你。请你|给我|找好手|整理好。
普通话音变——儿化教案
普通话音变——儿化教案 王增伟 一、授课题目儿化 二、教学目标 1、知识目标理解儿化的定义、作用，掌握儿化的发音规律 2、能力目标指导学生读准常用儿化词 3、情感态度、价值观目标 使同学们的普通话更标准、更地道，进一步激发同学们学习普通话的兴趣，增强对自己祖国语言的热爱之情。 三、教学重难点 儿化的发音要领 儿化的作用 儿化的发音规律 四、教法学法 1、讲授法 系统、详细地讲授儿化的定义、作用和儿化的发音规律，使学生对儿化有一个系统、明确的认识。 2、创设情境法 引导学生去发现并说出日常口语中的儿化词语，从中发现儿化韵朗读中出现的错误，指导正确的儿化发音要领。 3、示范、模仿法
教师示范发音要领，学生做模仿、跟读训练 4、练习法 通过对比练习，分析儿化与非儿化音节的不同，从而全面掌握儿化的作用。 5、合作探究法 充分发挥学生的积极性、主动性，教师逐步引导学生去深入思考探究儿化的发音规律。 六、教学过程 （一）激趣导入 绕口令： 小兰儿 有个小孩儿叫小兰儿，口袋里装着几个钱儿。 又打醋，又买盐儿,还买了一个小饭碗儿。 小饭碗儿，真好玩儿，红花绿叶儿镶金边儿。 中间还有个小圆点儿。 1、儿化定义：在普通话中，元音er可以单独成为音节，同时它也可以同其他韵母融合成一个音节，使这个韵母转变为卷舌韵母，这种语音现象叫“儿化”。 例如：点儿豆儿猴儿核儿壳儿块儿球儿（二）落实基础，逐层引领 2、儿化的作用 儿化可以区别词义
头（脑袋）头儿（带头的人） 眼（眼睛）眼儿（小窟窿） 信（信件）信儿（消息） 儿化可以区别词性 盖（动词）盖儿（名词） 画（动词）画儿（名词） 儿化可以表示细小、亲爱、喜爱的感情色彩 小球儿脸蛋儿纸条儿 宝贝儿小孩儿金鱼儿 3、儿化音变的规律 对比分析 ①号码儿（hàomǎr）粉末儿（fěnmòr）小猴儿（xiǎohóur）唱歌儿（chànggēr）半截儿（bànji?）打球儿（dǎqiúr） 玩意儿（wány?er）毛驴儿（máolǘer）词儿（c?r）事儿（shar） ②刀背儿（dāobar）有味儿（yǒuwar）心眼儿（xīnyǎr）窍门儿（qiàom?r）电影儿（diànyǐr）帮忙儿（bāngmár）③麦穗儿（màisuar）干劲儿（gànjiar）飞轮儿（fēilu?r）合群儿（h?qu?r） 儿化音变的规律有：
普通话的音变(一)电子教案
淮阴区职教中心基础文化课教案 课题序号授课班级 授课课时 1 授课形式新授 授课章节 名称 第课普通话的音变（一） 使用教具多媒体 教学目的只是目标：掌握普通话中的“一”、“不“和轻声的音变规律 能力目标：能熟练运用普通话中的“一”、“不“和轻声的音变规律进行口语和职业用语练习。 情感目标：培养学生的合作意识和勤奋刻苦学习的意志品质以及热爱母语的道德情操。 教学方法启发式教学法、引导发现法、讲授法、互动法 教学重点、难点教学重点：普通话中的“一”、“不“和轻声的音变规律以及变化后的正确读音 教学难点：轻声词的发音 更新、补充、删节内容 课外作业教学后记
课堂教学安排 教学过程主要教学内容及步骤 一、导入新 课 二、研习新课播放小提琴独奏经典名曲《梁祝》 教师设问：这首曲子为什么能经久不衰？ 学生回答：（略） 教师总结导入新课：拉好一首曲子不仅要把每一个音符拉准确、拉完整，而且也要把变奏处理好。要把普通话说的准确，不仅要掌握熟练汉语中每个音节相对固定的读音，还要掌握它们在某一特定的语音环境中临时发生的变化。 一、音变初体验 学生听短文朗读作品1号，想一想：这段短文中有哪些字词发生了音变？（学生回答，教师总结） 二、词海寻规律 (一)“一”的音变 1.单说或在词语末尾，念阳平 一十一统一万一唯一划一 2. 在去声前念阳平 一样一向一定一块一切一半 3、在阴平、阳平、上声（非去声）前念去声 一般一边一端一只一杯 一年一齐一时一瓶一条 一早一举一手一两一里 4、在叠用的动词中间，念轻声
想一想试一试管一管读一读看一看坐一坐 （二）“不”的音变 1、单说或在词语末尾念原调（去声） 不偏不来不要不 2、在阴平、阳平、上声（非去声）前念原调（去声） 阴平前：不安不单不端不吃不开 阳平前：不行不白不才不同不详 上声前：不好不比不等不管不敢 3、在去声前念阳平 不怕不够不看不象不去 4、在动词后的补语中，或夹在词语当中念轻声 来不来找不找走不走听不听看不看 （三）轻声的规律 1、助词和和语气词 领路的、愉快地、学得（好）、笑着、活了、 他呢、谁啊、放心吧、来吗 2、叠音词和重叠形式动词的第二个语素 星星、妈妈、坐坐、读读、了解了解、商量商量 3、用在名词、代词后面的方位词 脸上、山下、地底下、村子里、前边、外面、里面 4、用在动词、形容词后面表示趋向的动词等。 进来、起来、出去、热起来、说出来、夺回来 5、量词“个” 这个、哪个、一个 6、名词的后缀 石头、桌子、我们、骨朵儿 7、连绵词的第二个音节 伶俐萝卜哆嗦疙瘩 8、一些常用的习惯读轻声的双音节词语 护士、事情、东西、消息、干部、体面、动静、招呼、便宜、客气、风筝、行李、包袱、高粱、蘑菇、西瓜、石榴、喜鹊等
普通话音变(轻声、儿化)
普通话音变（轻声、儿化） 一、变调： 1、上声的变调（参见普通话声调） 2、“一”、“不”的变调 二、轻声： 1、什么是轻声？ 普通话音节都有一个固定的声调，可是某些音节在词和句子中失去了它原有的声调，读成一种轻短模糊的调子，甚至声、韵母也发生了变化，这就是轻声。 2、轻声的作用 普通话里有些词或词组靠轻声音节与非轻声音节区别意义和词性。 兄弟xi ōngdì （ [名]哥哥和弟弟）
兄弟xi ōngdi （[名]弟弟） 能干n énggà （[形]有才能，会办事） 能干n éngg a （[形]心灵手巧；精明） 言语y ányǔ （[名]指所说的话） 言语y ányu （[动]开口；招呼） 运气y ùnqì （词组。武术、气功的一种炼身方法） 运气y ùqi （[名]幸运） 3、轻声的规律 普通话多数轻声同词汇、语法有密切联系： ①、语气助词“吗、呢、啊、吧”等： 是吗他呢看啊走吧 ②、助词“着、了、过、的、地、得、们”： 看过忙着来了我的勇敢地喝得（好）朋友们 ③、名词的后缀“子、头”： 桌子椅子木头石头 ④、方位词： 墙上河里天上地下底下那边 ⑤、叠音词和动词的重叠形式后面的字： 说说想想弟弟奶奶谈谈跳跳 ⑥、表示趋向的动词： 出来进去站起来走进来取回来 ⑦、某些常用的双音节词的第二个音节习惯上读轻声： 明白暖和萝卜玻璃葡萄知道事情衣服眼睛 三、儿化 1、儿化和儿化韵： er在普通话里是一个比较特殊的韵母，它不同声母相拼，也不能同其它音素组合成复合韵母，可以自成音节。er自成的音节很少，常见的有“耳、而、儿、饵、尔、二、贰、迩”等。此外，er常附在其它音节
上声变调说课稿
上声变调说课稿 一、说大纲（教学大纲） 本课程是面向全校所有五年一贯制一年级和高职高专一年级学生开设的一门公共必修课程。旨在培养学生在社会交际活动中的汉语口语表达能力，是一门针对性和实践性很强的训练课程。 教学任务：通过教学使学生了解普通话声母、韵母、声调和音变的基本特点，掌握普通话声母、韵母、声调和音变的正确发音；了解方言与普通话声母、韵母、声调和音变的主要区别，结合方言进行声母、韵母、声调和音变的辨正练习；掌握朗读、演讲和说话的要求与技巧，能使用标准而流利的普通话进行语言交际、朗读和演讲；了解普通话水平测试的有关要求，熟悉应试技巧等。 上声变调是本教材第五章第二节的教学内容，本课的教学内容是建立在学生已经学习过声母、韵母、声调、音节的基础之上。由于音变是在学生掌握了单音节字词发音的基础上更高层次的要求，而在音变现象中，上声变调是比较常见的。所以说，学好上声变调对于提高学生普通话水平是非常重要的。本次说课为第二节内容的第一课时。 二、说学情 五年一贯制的学生普通话基础较薄弱，因为他们的日常用语一般为方言和普通话，因此或多或少普通话都会受方音的影响；而且他们没有经过专门的普通话训练，对于母语——普通话基本上依靠平时说话、交际的积累，所以需系统地掌握普通话的声母、韵母和声调及其发音技巧，能进行方音的辨正，达到用普通话准确、流利地进行交流、交际的目的。 三、说目标（教学目的） 知识教学目标： 1.掌握普通话语流音变现象中上声变调的规律。 2.掌握上声变调在朗读和说话中规范的运用。 能力训练目标： 培养学生在普通话口语交际中实际使用上声变调的能力。 德育渗透目标：
使学生热爱祖国语言，让普通话成为自己的学习、生活和工作语言，并且积极主动地宣传贯彻国家语言文字工作的方针政策。 四、说构思（教学设计） （一）导入（约1分钟） 以两组声调本不一样，但读起来却是一样的例子引出“什么是语流音变”、什么是“变调”，从而导出今天的主题“上声变调”。 （二）上声变调的几种规律（约12分钟） 1.解决重点：让学生朗读词语、句子，教师根据学生朗读后的情况，分重点讲解上声变调的几种规律并进行相对应的词语朗读训练。 2.解决难点：学生朗读三个以上的上声字，教师点拨，寻求音变规律。 （三）综合训练（约6分钟） 练习要领：上声变调的一般规则：“前变后不变” 词语、句子、绕口令等训练 训练意图:在口语训练中，让学生加强印象，起到巩固的作用。 (四)课后作业布置（约1分钟） 朗读片段：P118页第（8）题 五、说学法（学生学习方法指导） 纠错法：每个学生掌握内容的情况都不一样，通过他们之间的相互纠正，可以到达共同学习的目的。 练习法：学前练习法，可以了解学生的优缺点；学后练习，则可以让学生在掌握上声变调规律的基础上进行综合训练，加强巩固；绕口令的练习则可以充分调动学生的学习热情。 六、说教法（采用的教学方法） 情境教学法：在导入新课时，两组声调本不一样，但读起来却是一样的例子激发学生进入学习本节内容的兴趣。 讲解法：上声变调的规律学生不能系统把握，需要教师的讲解说明。（点拨作用。） 案例教学法:例子丰富，如上声词语、句子、绕口令等供学生朗读、训练。（激发学习热情、加强、巩固作用）
普通话语流音变--语气词“啊”的音变教案
普通话的音变 ——语气词“啊”的变化 教学目的： 1、掌握语气词“啊”在句末时,受前面音素影响下,会发生音变现象。 2、熟练掌握语气词“啊”的音变规律,并能准确地呼读出变化后读音。 3、能熟练地在口语或朗读时读出“啊”字的音变。 教学重点： 掌握语气词“啊”的变化规律 教学难点： 正确地呼读语气词“啊”的音变。并能在会话或朗读中正确呼读其音变现象。 教具准备：PPT课件,网络资源 教学程序： 一、课前口语练习 听配乐诗朗诵，感受朗诵的魅力。注意诗中“啊”的变化。 二、引入新课 通过注意上面诗中“啊”字有音变现象引入新课,并揭示课题。 三、进行新课 1、揭示思考问题,带着问题自觉教材。 1）、语气词“”在什么情况下产生音变现象？ 2）、“啊”字的音变规律主要取决于什么？ 3）、“啊”字的音变规律有哪些,读什么,怎样用汉字表示？ 2、师生共同探讨上述问题。 3、老师利用课件讲述“啊”字的音变规律,并带学生读出啊字的音变： A．前一音节末尾音素是ɑ o（ɑo iɑo除外）e ê I ü的，啊读yɑ ，写作“呀”。例如 1. 她怎么不回家呀（啊）？ 2. 怎么给我这么多呀（啊）？ 3. 多漂亮的天鹅呀（啊）？ 4. 那是谁的鞋呀（啊）？ 5. 桂林的山真奇呀（啊）！ 6. 会不会下雨呀（啊）！
B．前一音节末尾音素是u（包括ɑo iɑo）时，啊读wɑ ，可写作“哇”。例如： 1．她会不会跳舞哇（啊）？ 2．这个小朋友真好哇（啊）！ 3．花篮做得多精巧哇（啊）！ C.前一音节末尾音素是n时，“啊”读nɑ ，可写作“哪”。例如： 1．投的真准哪（啊）！ 2．快看哪（啊）！ 3．你是哪里人哪（啊）？ 4．走路小心哪（啊）！ D.前一音节末尾音素是nɡ时，“啊”读nɡɑ ，仍写成“啊”。例如： 1．河水真清啊（nɡɑ ）！ 2．一齐唱啊（nɡɑ ）！ 3．这儿真静啊（nɡɑ ）！ 4．这可不成啊（nɡɑ ）！ E.前面的音素是-i(后)、r(er或儿化韵)时，“啊”读作rɑ 。仍写作“啊”。例如： 1．她真是一位好老师啊（rɑ ）。！ 2．歌声多么悦耳啊（rɑ ）！ 3．多可爱的小狗儿啊（rɑ ）！ 4．今年七月十二啊（rɑ ）！ F.前面的音素是-i（前）时，“啊”读[z]ɑ ，仍写作“啊”。例如： 1．要好好练字啊[z]ɑ ！好孩子啊[z]ɑ ！ 2．你可要三思啊[z]ɑ ！去领工资啊[z]ɑ ！ 四、小结： 小结本节学习内容,并小结出语气词“啊”的音变表,指导学生找出各音素对应的韵母,老师指导学生自己写作时,语气词可以统一写成“啊”, 五、课堂训练： 1、朗读下列句子,注意“啊”字的音变,自由练,指名练。 ia 你怎么还不回家啊（jiā )！
播音创作基础 重音 说课稿
各位老师、各位领导大家好。今天我要进行说课的内容是《实用播音教程》第二册--语言表达中的第五章第一节重音。我今天说课的内容大概分为五个部分。 一．教材分析： 《实用播音教程》第二册--语言表达这本书是由中国传媒大学在2002年出版的，也是播音与主持艺术专业学生在大二整个学年需要学习的重要专业课程之一。学生们在大一的时候已经学习了《实用播音教程》的第一册--普通话语音和播音发声这门课，而这也为学好语言表达打下牢固的基础。我们都知道播音主持是一门具有创造性的艺术。在播音过程中，是需要不断地进行创作的。播音创作大概可以分为四个步骤，理解稿件——具体感受——形之于声——及于受众。如何来完成这四个步骤呢？我们主要通过语言表达来完成。可以说，播音创作的基础就是语言表达。所以说，语言表达这门课程的学习将直接影响到学生今后专业水平的体现。我们应该格外重视这门课程的学习。 二．教学目标： 首先我们来看看今天的这节课重音在整个语言表达中的地位。语言表达是有一定技巧的，它的技巧分为内部技巧和外部技巧。内部技巧包括展开情景再现、寻找对象感、挖掘内在语等方面。外部技巧则包括重音、停连、语气、节奏等方面。只有做到了语言表达内外部技巧的良好运用，才能把稿件变为有内容、有目的、有感情、有对象的有声语言，真正的做到及于听(观)众之耳，入于听(观)众之心。这样
看来，我们今天所学习的课程在语言表达中的地位是非常重要的。而我们这节课的目标就是使学生明白什么是重音，掌握好语句重音的位置，并且能够掌握重音的表达方法。 三、教学的重、难点： 教学重点：重音的位置的十种分类和重音的四种表达方法。 首先，我们要知道在播音过程中必须通过在对全篇稿件的理解感受的基础上，明确具体语句在全篇稿件中所处的位置和分量，才能确定语句的重音。 其次重音有多种多样的表达方法，它和其他技巧也有直接的关系，特别是停顿和语气。选择好重音后用什么样的语气说出来，直接关系到所要表达的重音属于哪一种类型，稍一变化就会出现不同。同时重音的表达和个人的理解、感受也有直接的关系。 教学难点：重音学习过程中存在的误区: 1重音不同于词的轻重格式。 2重音不等于重读。 3习惯重音不符合内容的需要。 认清了这些才能知道重音的真正特点和含义。并为正确处理重音打下良好的基础。 四．说教法： 首先，案例教学法在这节课中的重要性应予以充分重视。播音课的教学特色是师徒认知式教育，这节课的教学如果只讲理论不做示范
普通话教案——音变(一)
普通话教案（八） 【课题】：普通话音变（一） 【教学目标】了解语流音变的含义及普通话音变的类型、明确变调的含义,掌握普通话上声变调和“一”、“不”变调的规律; 【教学重难点】重点：了解语流音变的含义及普通话音变的类型、明确变调的含义,掌握普通话上声变调和“一”、“不”变调的规律; 难点：明确变调的含义,掌握普通话上声变调和“一”、“不”变调的规律;。【教学方法】讲授法、师生讨论、小组活动 【教具】麦克风课本 【教学课时】周课时2 【教学过程】 一、导入 1、回顾旧课声调知识 2、导入新课语流音变上声、“一”、“不”变调 二、讲授 一）什么是语流音变？ 我们在读书或说话时,不是孤立地严格按照每一个音节的声、韵、调来发音的而是根据需要将许多音节快速地组合,连续发出很多音节,形成一连串自然的“语流”在这个过程中,相邻的音素与音素、音节与音节声调与声调之间就不可避免地会发生相互影响,从而使有些音节的读音产生一定的变化,这就是语流音变。普通话的语流音变现象主要表现在变调、轻声、儿化和语气词“啊”的变读等几个方面。音变是有一定规律的,了解这些规律,一是有助于说好普通话,二是能使我们的口语表达给人以语音自然和谐之感 二）普通话中语流音变的类型（穿插朗读练习） 普通话的四个声调是单个音节发音时的声调,在语流中,由于相邻音节声调的影响,使有些音节的声调本来的调值发生变化,这种声调变化现象叫变调。普通话中的变调主要包括上声变调、“一”和“不”的变调上声变调、“一”、“不”变调、轻声、儿化、“啊” 变调 三、上声变调与上声变调训练 上声的调值是214降升调,但在语流中,很难允许上声四平八稳地把既长又曲折的调形发完整，往往是后面的音节挤一挤,就使得上声不得不变原形,或者只发前一半,后半被挤掉, 或者简化发音进程,把曲折调发成直上调,降而低的部分被挤掉。因此,上声只有在单念或处在词尾、句尾时,才读原字调外,在阴平、阳平、去声、轻声前面都要发生变调。例：下xià雪xuě
普通话说课稿
普通话说课稿 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
《普通话》课程设计 一、课程整体设计 （一）课程的性质与作用 按照全国推普工作的要求，《普通话》是一门各大中专院校普遍开设的必修课，在我院，属于公共基础课程。 课程的性质可以概括为三个方面： 一是实践性。普通话重在应用，普通话水平是在实践中获取的，也是要在实践中反复应用的。课程的实践性决定了普通话教学的基本方法，那就是理论和实践相结合。理论，就是普通话语音基础知识，实践就是口语训练，使学生掌握朗读技巧，提高口语表达技能。 二是工具性。所谓工具性，是从实践性中衍生出来的，它广泛应用于我们的学习、工作和生活中，是人际沟通中最基本的工具。良好的沟通包括两个方面，首先是丰富的内涵、充分的认识与真挚的情感，其次就是表达能力。普通话是个人表达的基础与前提，没有这个基础，任何深刻都没有价值。 三是应试性。按照河北语委的统一要求，我省所有高校在校学生，均应通过河北省普通话水平测试，取得相应等级证书。因此，教学计划的实施，除了注重提高学生的普通话水平外，还必须要与普通话测试相衔接。 普通话的课程目标： 普通话的课程目标主要通过“实践”，围绕“普通话水平测试”达成知识、能力和情感目标。
一是知识目标。普通话，是我国现代汉民族的共同语。它的知识博大精深。包括声母、韵母、声调、语流音变、朗读和说话等等。所有这些知识的学习，都是为了书魅力通过普通话水平测试。从而为日常与工作中有效的交流服务。 二是能力目标。它主要考查学生在不借助环境与肢体语言的情况下，准确、完整、全面的传达信息、表达自己的思想与情感。学生是否顺利通过普通话水平测试是学生能力最直接的呈现。 三是情感目标。普通话的学习最终要养成的情感态度与价值观是提高学生的人文素质：明确大力推广普通话的重要意义；提高审美能力，体会祖国语言的美感；热爱母语乃至热爱祖国的情感；培养自信心和团结互助的精神。 （二）课程设计的理念与思路 课程设计理念： 一是实践性。课程的实践性、工具性与应试性定位决定了课程务必遵循实践性理念。理论必须服务并服从这一理念。 二是开放性。学习普通话，主要平是为了更好地沟通与交流。而这种沟通必须是开放的，不设边界的。所谓开放特指进入课堂的内容，还包括课堂之外的学习和社会活动。在“互联网+”的环境下，借助开放性资源解决实际问题的能力。 （三）教学内容的选取和教学组织安排 本课程的教学内容围绕“普通话水平测试”，借助愉快的活动与训练来学习。学习中，通过单项竞赛——绕口令比赛、朗读比赛和命题说话比赛和综合模拟——“普通话水平测试”，侧重训练。用各项知识和