浅谈汉语言文学专业应用性教学的思考
析汉语学专应用写作课程XX与XX讨论
试析汉语言文学专业应用写作课程与研究－“[摘要］文章根据汉语言文学专业特点，从教学内容中的应用性体现、教学方式中的形势与内容互补性、教学环节的设置与操作三个方面进行课程与探究.为实现应用写作课程在该专业学生核心能力培养中的作用，真正提高学生的写作能力,探寻教学规律与途径。
ﻭ［关键词］汉语言文学应用写作课程对于汉语言文学专业的学生，有着明确的需求标准,简言之，能“说”会“写”.其中,“写"又被重点凸显出来。
首先，就业单位需要学生能够胜任文字撰拟工作，特别是一些专业文书的写作，成为单位不可替代的“一支笔"；其次,单位在工作别注重思想与观点的表达，书面表达能力也成为每个员工必备的能力；最后，汉语言文学专业学生在应聘文秘、办公室工作人员、文字撰拟、助理等具体岗位时，把自身的写作能力作为重要的条件推荐给招聘单位.所以，写作能力成为汉语言学生专业能力中的核心能力,成为衡量该专业毕业生水平的重要参考条件。
应用写作课程是汉语言文学专业的基础课,以培养学生的应用写作能力为教学目标，以常用应用文书写作的技能训练为教学重点，在应用写作基本理论的基础上，重点研究应用文写作知识、写作方法、写作规律。
因此，这是一门具有较强操作性的课程。
很多学校十分重视该课程的设置，学生也想通过课程的学习真正提高自身的写作水平，为就业奠定坚实的基础。
但是，由于教学内容的应用性缺失、教学方式的落后、环节的形式化导致学生积极性不高、教师疲于应付，根本无法实现课程的教学目标。
针对这些问题，本文从教学内容的调整、教学方式的转变、环节的创新三个方面进行,力图探寻一种规范、有新意、能够教与学、学与用良性循环的途径，真正实现课程的教学目标，提高学生的应用写作能力.ﻭ一、写作基础理论知识中的应用性体现写作，特别是应用写作基础理论知识中重点突出两个要素：谁来写（写作主体），写给谁(写作受体)，教师与学生往往忽视要素知识背后的应用性本质，重含析,轻内涵理解,所以,教学内容的调整需要从这两个方面重点展开:1.写作主体的应用性体现。
汉语言文学中语言的应用和意境
汉语言文学中语言的应用和意境无论是在人与人沟通方面，还是文化交流方面，在汉语言文学中，对语言的应用和对意境的分析都是非常重要的，下面对汉语言文学特点，在文学中对文字的运用，以及意境的揣摩进行研究，继而对提升语言应用方法和意境策略进行分析，希望这些方面的阐述对汉语言文学专业有积极的推动作用。
一、汉语言文学在语言中的应用和意境分析方面的特点汉语言文学从专业方面考虑是比较广泛的，理论知识不仅复杂，而且涉及的知识量非常多。
实际应用中涉猎字、词、音、句、段落及篇等内容，同时还涉猎逻辑思维、语法技术及修辞方法等内容。
但同时正是这些博大精深的内容，才让很多学生对学习汉语言文学专业产生青睐感。
如果学生明确汉语言文学特点，那么对汉语的应用、意境的分析都有着非常重要的铺垫作用和学习意义。
1.汉语言文学专业有非常明确的目的性。
人们在学习过程中通过其涵盖的内容，还有非常精深的知识习得语言知识。
人们在学习流程，或者和人的交流沟通中，进行理性的思维活动，从而增强逻辑思维能力，进而对文学作品进行有效鉴赏和品读。
只有具备以上这些综合的语言学习能力，人们无论是对汉语言的实际应用，还是对作品的语境拿捏，都会更准确和到位，这样在生活中，和人沟通的水平，或者学习语言文学的能力都会得到提高，进而提高综合语文能力。
2.汉语言文学专业具有主体特定性。
汉语言对文科生是非常具有吸引力的，虽然汉语言专业在实际生活中对各个人群都有帮助，但最终还是文科生对其情有独钟，文科生对语言有天生的好感，而且会非常深入地对汉语言文学进行钻研。
汉语言文学专业在教学方面主要针对文科生，但是进入高校之后，有一部分学生会改变专业，从而进入到对汉语言文学专业的学习中。
由此可见，汉语言文学还是非常有魅力的。
这种情况下，对语言的应用、意境的分析得到重视是无可厚非的，因为这两个方面本身就是汉语言文学专业学习的重点。
二、提高语言应用和意境分析能力的策略汉语言应用、意境分析，如果不能落到实处，那么想让更多人受益是不现实的，所以必须让其的应用真正落到实处。
浅谈提高汉语言文学教学质量的途径
浅谈提高汉语言文学教学质量的途径 【摘要】 本文将探讨如何提高汉语言文学教学质量的途径。在将介绍文章的主题和重要性。在将讨论五个重要的方法：培养学生的文学兴趣、注重阅读能力的培养、强化写作能力的训练、加强师资建设以及推动课程改革。通过这些方法，可以有效提高汉语言文学教学的质量，使学生更加热爱和理解文学作品。最后在将总结本文的主要观点，并强调提高汉语言文学教学质量的重要性。通过本文的探讨，希望能够为相关教师和教育工作者提供一些启发和帮助，共同努力提高汉语言文学教学的水平，促进学生综合素质的提升。
【关键词】 提高汉语言文学教学质量、培养学生文学兴趣、阅读能力、写作能力、师资建设、课程改革
1. 引言 1.1 引言 在当今信息爆炸的时代，汉语言文学教学质量的提升成为教育界亟需解决的问题。汉语是中国文化的表达载体，而文学则是汉语言文学教学的核心内容之一。提高汉语言文学教学质量至关重要。
汉语言文学教学质量的提升需要从多个方面着手。培养学生的文学兴趣是提高教学质量的重要途径之一。学生对文学作品的兴趣和理解直接影响他们的学习效果和学习动力。注重阅读能力的培养也是必不可少的。阅读是学习文学的基础，只有通过大量阅读，学生才能提高对文学作品的理解和鉴赏能力。强化写作能力的训练也是提高教学质量的重要手段之一。通过写作，学生可以深入理解文学作品，提升自己的思维能力和表达能力。加强师资建设和推动课程改革也是提高汉语言文学教学质量的关键。
在本文中，将逐一探讨上述途径，并提出相应的措施，以期为提高汉语言文学教学质量提供有益的建议和借鉴。
2. 正文 2.1 培养学生的文学兴趣 培养学生的文学兴趣是提高汉语言文学教学质量的重要途径之一。教师可以通过生动有趣的教学方式激发学生对文学的兴趣，比如通过朗诵、戏剧表演等形式让学生更加身临其境地感受文学作品的魅力。教师应该给予学生更多的自主选择权，让他们可以选择自己感兴趣的文学作品来阅读，从而激发学生的学习热情。学校还可以组织文学赛事和文学活动，让学生有机会展示自己的创作才华，激发他们对文学的探索和热爱。通过以上方法，可以有效提高学生对汉语言文学的兴趣，从而促进他们更深入地学习和理解中国文学的精髓，提高汉语言文学教学的质量。
地方高校汉语言文学专业应用型人才培养的问题及策略
（ 邯郸 学 院 中文 系 ，河 北 邯郸 ０６０ ） ５ ０ ６
摘 要：论 文主要 从地 方 高校 汉语 言文 学专业 应 用 型人 才培 养 出现 的 主要 问题 入 手 ，从 注 重人 才
培养 目标 的现代 定位 、构 建汉语 言 文学专业 应 用型课程 体 系、探 索汉语 言文 学专业应 用 型 实践教 学新 途径 等方 面研 究地方 高校 汉语 言文 学专业应 用型人 才培养 策略 ，为地 方 高校 汉语 言 文学 专业应 用型人
２０ ０９年 第 ｌ １期 第２ ７卷 （ 总第 １２期） １
毕 节 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＩ ＯＦ ＢＵＩ Ｅ ＵＮ１ ＶＥＲＳＴＹ １
ＮＯ ． １ １， ２ ０９ ０ Ｖｏ ＿ ２７ ｌ Ｇｅ ｒｌＮｏ １ ２ ｎｅ ａ ． ｌ
地方高校汉语言文学专业应用型人才培养的问题及策略
一
、
汉语 言文学 专业 曾 以其 深厚 的 文化积 淀一度 非常 辉煌 ，学 生能够 拥有稳 定 的职业 ，一 度拥有 很强 的文化优越感与专业 自豪感 ，近几年随着高等教育迅速进人大众化时代 ， 地方高校的汉语言文学专业 失 去了过 去的专 业优 势与 往 日的文化 地位 ，学生 已经 很难 跻身 于政府 机关 、文化 部 门 、学 校 ，大 多成 为企 业与公 司 的文职 人员 。社会 对人 才 的需 求发 生 了巨大 变化 ，但很 多地方 高校 依然 抱着 传统专 业意 识 ，未及 时调整 培养 目标 ，找准 定位 ，更不 顾及 就业 市场 的实 际需要 ，培养 的学 生 与社 会实际需 求形 成强 烈反 差 。由于过 于强调 专业 教育 ，培养 的学 生知 识 面狭窄 ，并产 生强烈 的厌 学情 绪 ，从而使 其对 专业 产生 怀疑 。 ２ 、课 程设置 不合 理 （ ）课 程设 置专业 性过 强 １ 诚 然 大学教 育是专 业教 育 ，应该 培养学 生 的专业 能力 ，让 学生 系统 了解本 专 业 的基础 知识 与基本 理论 。但汉 语言 文学 专业不 同于应用性 强 的学科 ，直 接针 对行 业部 门的需要确 定 人 才培养 模式 与课程 结构 ，专业 性越 突 出越好 ，学生 毕 业后 能 够 在 相应 的行 业 领 域 就业 。汉 语 言文 学 专 业有 自身 的 特殊 性 ，除少数 继续 深造 或在 中学任 教之 外 ，大部分 学生 不会 在相对 应 的行业领域 就 业 。 因此 ，专业 知识 与专 业能 力只是 作 为背景存 在 ，实 际工作 中并不 直接 涉及 到这 些专业 知识与专 业 能力 。从 大部 分地方
汉语言文学专业教学探讨
授 杜 维 明 在 《 方 文 化 与 创 造 教 育 》 文 中 说 ： 东 方 文 化 的核 东 一 “ 心价值如公义 、 务 、 义 和谐 、 让 和恕 道 ， 以为 人 类 社 群 提 供 礼 可
各 类 文 体 的写 作 能 力 ， 口头 表 达 能 力 ． 文 教 学 能 力 ， 息 凋 语 信 研 能力 等 。学 校 和 教 师 必 须 精 心 设 置 课 程 体 系 ，安 排 教 学 内
汉 语 言 文 学 教 育 专 业 课 程 包 含 现 代 汉 语 、 代 汉 语 、 国 古 中 现 当代 文学 、 国古 代 文 学 等 十余 门 课 程 ， 师有 必 要 从 以 下 中 教 三 个 角 度 对 课 程 进 行 优 化 ： 简 课 程 内 容 ， 门课 都要 根 据 对 精 每 本 领 域 最 新 知识 结 构 的 分 析 来 设 计 教 学 内容 ． 化 核 心 内容 ； 强 优 化 课 程 结 构 ， 学 科 发 展 的 当下 高 度 来 考 虑 学科 基础 ， 计 从 设
课 程 内 容 体 系 ； 合 各 课 程 之 间 的 内 容 ． 免 内 容 交 叉重 复 ， 整 避 如 写作 学 和 文学 概 论 巾 的 文体 学 知 识 。
２ 强化 课 程 应 用性 ， 高 学 生本 专 业的 应 用能 力 。 ． 提 以 就业 的观 点 指 导 教 学 改 革 ． 必 须 讲 求 专业 的 实 用性 ， 就
的应 用 型人 才 。 三 、 创 新 的 理 念指 导专 业教 学 用 创 新 包 括教 学 内 容创 新 、 学 方 法创 新 、 学 思维 创 新 等 。 教 教 １突破 专业 限制 ． 行 教 学 内容 创 新 。 ． 进
宽 广 的 人 文 视 野 。 如个 人 的 身 体 、 知 、 觉 和 神 明 的全 面发 认 灵 展 ； 人 与社 会 （ 国 天下 ） 个 家 的健 康 互 动 ； 类 与 Ａ然 的持 久 和 人 谐 ； 心 与天 道 的 相 辅 相 成 。 方 文 化 可 以 为 创 造 教 育提 供 精 人 东 神 资 源 并 丰 富 西方 启 蒙 心 态 所 体 现 的 人 文 视 域 。 汉 语 言文 学 ”
浅谈有关汉语言文学教学改革的若干思考
（ 二 ）改 革 教 学 方 法
改革 教 学方 法是 提 高汉 语言 文学 教 学效 率 的重 要途 径之 一 。教 师应 以汉 语 言学 科性 质 以 及学生 学 习能 力 、学 习态 度 、学 习特 点 为
根本 ｍ点 ，采取 肩发 式 、引 导式 的教 学 方法 ，帮助学 生 挖掘 深层 语
言规 律 。教 师不 应过 于强 调知识 的体 系性 和全 面性 ，而 应 突 教学 重点 、突破 教学 难点 ，解 决 教学 疑点 ，笔者 建议 应 当采 用 以下几 种 教学 方法 ：其 一 ．互 动 教学 法 。在课 堂 教学 中 营造师 生 互动 、生生 互 动 的教 学 氛 围 ．强 化 师生 问 的 合作 与 交流 ，调 动起 学 生 参与 教学
结 构 尚术根 据 社会 的 发展 做 出相 应 的 调整 ，致 使 知 识老 化 严重 ，与
现 实 社 会相 脱 节 。在 这种 “ 学 术型 ” 的教 育模 式 中 ，学 校 的人 才培
应 当利用 网 络信 息技 术 ，建 立现 代汉 语 资料 库 ，为学 生 提供 蜾件 、 讲 义 、考 试试 题 、学 牛优 秀 作 品 以及研究 成 果等 资 源 ，使学 生 在 网 络学 习平 台上 自主开展 个性 化学 习 ．从 而促进 学生 个性化 发展 ，
各 个 学校 虚 积极 推广 应 用现 代信 息技 术 ，以此米 促 进汉 语 育 文 学 教 学改 革 。汉 语言 文学 酋要 的教学 任务 之 一足 利朋 汉语 言 知识 使
学 生 掌握 文 学 的运用 方法 以及培 养其 良好 的文学 素 养 。在实 际教 学 中应 充分 发挥 出现代 信息 技 术 的强大 助推 作 用 ，促进 汉语 言 教学 方
汉语言文学教育中存在的主要问题及对策
汉语言文学教育中存在的主要问题及对策汉语言文学是高校中文类专业最重要的基础性课程，也是培养中文类大学生专业素质和专业能力最重要的课程。
它的教育培养目的是发扬与传承人类的人文精神风貌，探索社会存在和发展的意义，坚守国家、民族以及个人的精神认同和社会义务，具有很明显的社会人文教育印记。
汉语言文学；中文类；教育教学；问题；对策汉语言文学是高校中文类专业最重要的基础性课程，也是培养中文类大学生专业素质和专业能力最重要的课程。
然而从目前的教育教学情况来看，还存在不少的问题，在学校层面主要表现的问题有，学科发展空间狭窄、学生就业率低、教师科研成果少，在学校层面就不被重视；在教师方面存在的问题有，教学内容陈旧、课堂教学方法单一、课堂教学气氛差，在学生方面存在的问题有，学习积极性不高、课堂参与度低、汉语言文化专业知识掌握不牢等。
这些问题是伴随着学校其他专业快速发展而逐渐产生的，已经成为制约高校汉语言文学教育的重要障碍，必须深入问题产生的原因，切实有效的快速解决。
汉语言文化教育对于中华文明的传承和良好精神风貌的传播起到了重要的作用，它有利于增强个人对于国家、民族的认同，是社会文化的传承者和传播者【1】。
所以高校要认识到这种学科的特点，不应该过分的注重实用性、应用性，而偏离了汉语言文化专业人才的培养方向。
当然在社会快速的变革的新时期，也要看到汉语言文化毕业生找工作遇到的困难，实时调整部分课程，努力和社会需求接轨，培养具有社会人文教育精神，掌握社会需要的专业应用能力，促进汉语言文化教育的不断发展。
笔者对当前高校汉语言文学教育中存在的问题进行了分析，针对存在的相应问题，结合自身工作经验给出了对策建议，以期推动汉语言文化教育教学水平的提高，培养出更多更好的汉语言文化专业人才。
一、汉语言文学教育现状及存在的问题汉语言文学作为传统的社科类学科，对于社会的贡献不像工科类专业那么明显，在以就业率为价值导向的大学教育体系里面逐渐成为弱势专业，由于应用性、专业性不够明显，近年来就业持续走低，这就导致了高校招生生源较差，很多学生都是被调剂招收的，对汉语言文学缺乏先天的兴趣，而汉语言文学作为传统的社科类学科注重是对人精神、素质的培养，缺少技能型、技巧性的教学，所以学生的学习兴趣普遍偏低。
浅谈如何提高汉语言文学的教学质量
摘要：汉语言文学是我国传统文化和民族意识的学术载体，其对于培养高素质综合性人才的培养起着重要的作用。
本文就初中语文汉语言文学教学展开了探讨。
关键词：初中语文汉语言文学教学作为东方文化的代表，汉语言文学是我国传统文化的精髓。
其在培养中国未来创新人才方面有着极为重要的作用。
汉语言文学教育教师特别是中学语文教师应该具有前瞻性，要重视对学生进行高素质综合性人才的培养。
在贯彻教学计划的同时，需要构建相对完整的教学体系，培养学生良好的文学素养和语言使用能力。
一、汉语言文学教学的重要性作为传统的人文学科，汉语言文学是中国传统文化和民族意识的学术载体，代表着中国传统的精神文明建设，同时也是大时代下人文关怀的重要体现。
传统的汉语言文学教育注重学生的精神文明建设和理论建设，出发点是为了建立健全学生的道德体系。
汉语言文学的专业价值不在于创造可以计量的经济效益，而在于创造无法用数字统计出来的社会效益。
辨证的说，我们也不能强化用实用理性与工具理性的思路去规范人文学科，而应该看到社会对汉语言文学专业人才的特定期待。
二、初中语文汉语言文学教学需要注意的几个问题1、重在尊重、协助与促进尊重是语文教育的前提，但协助和促进才是目的。
面对学生自主的语文学习，教师的协助主要表现在提供必要的学习条件，授予必要的基础知识和方法。
教师的促进主要表现在切实的引导，把学生的思维、情感和想象朝“深度”、“广度”和“长度”上引。
2、重在积累、互动与熏陶语言是人区别于动物的重要标志，是人类的重要交际工具，只有掌握了某种语言的人，才能进入人类社会，拥有人的活动，从这个最本质的意义上讲，语文学习是人成其为人的重要活动。
每个人都必须掌握必要的语言文字和不断地发展语言，因此，丰富和积累语言应该成为我们有意义的生活中的一部分。
由此，在中学语文教学应强化三点：第一，积累。
语文学习应从积累语言开始。
在语文教学中，我们可从这四个方面去引导学生积累：一是积累语言材料，主要指掌握丰富的词汇、俗语、谚语等;二是积累语言形式，背育一些典型结构的短语和段落，如识记一些好的排比句、顶针句，总分、转折、递进等结构的段落;三是积累语言范例，主要指背育一些优美诗文、小说、戏曲名著的片段等;四是积累语言形象，对名著中的典型人物、典故和意象等做到胸中有数。
浅谈中学汉语言文学教学
教学计划 的同时 ，
束 发 展 打 丌 一 扇扇 智 慧 的 窗 户。 这里 ， 梅 别 需 要 指 出的 是需 处
．；
们应 当重 视 汉语 言 的教 学 特 别 是 中学 阶 段 的教 学 。 传 统 的教 学 理 好 几 组 关 系 ：
方 式 已不 能满 足要 求 ， 现 代 中学 汉语 言 文 学教 育应 注 意 以下几
ｌ 重在 尊 重 、 协 助与 促 进
尊 重 是 语 文 教 育 的前 提 ， 但 协 助 和促 进 才 是 目的 。面 对 学 件， 授 予 必 要 的基 础 知识 和方 法 。教 师的 促 进 主 要 表 现 在切 实
进 行 最 优化 的 选择 。 生 自主的 语 文学 习 ， 教 师 的协 助 主要 表 现 在 提 供 必 要 的 学 习条 键 就 在 于选 择 ，
成 复 杂 的 意义 形 态 。 语 文教 学 要 正视 这 种 复杂 性 ， 不 拘 泥于 “ 一 课一题 ” ， 而 是 尽 可能 让 学 生做 多 方 面 的 探 索 。 但 重 视 问题 的
为一团 “ 乱 麻 ”， 相反 ， 要 透 过 复 杂 的 问题 ， 抓典 型 ， 以集 中 “ 优
个方面。
第一 ， 信息 的无 限 性 与 选 择 的有 隈 性 的关 系 。在 组 织语 文
教学时， 我 们 可 获得 的 信息 是 全 方位 的 ， 有现 实 的 ， 也 有虚 拟 的 ，
但 对 具 体 的某 次教 学来 说 ， 其 选 择 也是 有 限 的 ， 不 可能 将 所 有
的信 息 引 入 教 学 中 ， 既 没 有必 要 ， 也 是 不 可 能 的 。其 问 题 的 关 第二 ， 问题 的复 杂 性 与 教学 的典 型性 的关 系。语 文 教 学 打
分析提高汉语言文学应用性的问题
容、 强化核心 ， 及 时 了解该领域最新知识结构和要求 ， 并根据社会发展要 求来 设计 教学课 程 内容； 以科学发展观为指导设计和优化课程结构 ； 避 １ ． １ 教 学 缺 乏 实 践 性 免教学过程 中的 内容重复， 合理高效的进行专业教学 。强化实用性 ， 提 高 当今汉语 言文学专业 教育主要重视 学生文学素 养的培养 以及分析 应用 能力 。以实用性理念为指导提高本专业就业率 。为了使学生能够在 能力 的提 高 ， 而相对 的忽视 了对学 生的实践性教 育， 造成 了学生在面 临 社会 工作 中占有一席之地 ， 要结 合就业 方 向提 高学生“ 读、 写、 说” 的能 些实际问题时不能够运用所学知识进行解决 。 力 。提高文章阅读、 语 言理解 、 口语表达、 信息综合处理、 现代文体 的写作 １ ． ２ 教 学 历 史 悠 久教 学 方式 缺 乏 创 新 能力 ； 教育方应 当及 时了解 当前社会 要求， 根据要求设置课程体系 、 教学 在教育 界， 绝大多数人认 为中文学专 业是最具传统 、 最 具底 蕴的学 内容 ， 使学生能够更好的获得上述 能力， 成为社会 的实用型人才。 科。北京大学早在建校之初就设立了中文学专业 ， 经 过一百年 的沉淀 、 积 ４ 提 高汉 语言 文学应 用 性的措 施 累和发展， 中文学专业的教学形式和 内容基本 上没有变化 。而我 国在不 ４ ． １ 提高学生专业知识水平 同时期颁布的有关中文学专业的规定几乎 也没有 太大变化， 尤其是规定 ①立足于专业知识 的强化 ， 构建扎实 的学科基础 。注 重传 统中文基 开设的课程数量维持在十三 门课 自始至终没有改变 。 础和现代实用中文基础的统 一。中外文学史、 古代和现代汉语 、 文艺理论 １ ＿ ３ 具 有 浓厚 的文 化 底 蕴 三大课程体系是汉语言文学专业 的传统 中文基础 ， 但是， 在教学中， 单纯 “ 东方文化可 以丰富西方启蒙心态所体现的人文视域” 。东方文化的 依靠这些基础， 学生从毕业走 向社会后 ， 并不 能很快适 应社会生活， 教师 核心价值可 以为人类提供人文视野 。 学 习东方文化可 以全面发展人的认 需要在这个 基础 之外教给 学生现 代实用 中文 基础 ，即应 用文体 写作 基 识水平 、 思想境界和道德 修养 ； 使人能更好 的参与社会互 动， 维持人与 自 础、 新闻学基础和现代传媒技术基础 。把两个方面 的基础 有机 统一起 来 然的和谐 ， 促进 人对“ 道” 的追求 。 才能让教育体现学生学 习知识 的应用性 ； ② 培养 学生的能力结构 。汉语 ２ 提 高汉语 言 文学应 用性 的意 义和 可行 性 言 文 学 专 业 的 素 质 主 要 通 过 本 专 业 所 学 习 的 知 识 及 其 相 对 应 的 能 力 表 ①汉语言文学学科的应用性提高是顺应社会发展的实际需求。而现 现 出 来 。其 能 力结 构 基 本 构 成 要 素 如 下 ： 代社会 发展需要 的是 高素质 的综合性人才 ， 语言分析和运用 能力在人才 培养学生的一般学习能力。知识的掌握是学 习各种能力 的体现 ， 是 的基本 素质 中无疑是 处在 重要的环节。因此 ， 汉语文 学学科 的应 用性提 认知能力的整 合和 思维活动 ， 是学习的根本 。具体包括学习的记忆力、 观 高是符合社会发展过程 中对 人才 的要求； ② 汉语言文 学学科 的应 用性满 察力、 探 究思考力 、 想象力、 观察力等。培养学生 的专业能力， 指专业技能 足素质教育 的本质需求 。我 国的素质教育推行 已经遍及全 国各 院校 ， 而 和职业技能 。比如 ， 写作 、 阅读、 科研、 对本专业知识的运用等 。应用文 写 现在正是高校实行素质教育 的关键 时期， 素质教育 的根本 目标是在 于对 作能力： 应用文包括座 谈会纪要 、 迎送 辞、 自荐书 、 总结、 调查报 告、 实验 高素质人才的培养 ， 全面发展学生的综合能力， 提升他们 的综合 素养 。 报 告、 专题报 告 以及 事物说 明的应 用文等 ， 要求做 到要 点明确 、 条理清 汉 语 言 文 学 专 业 应 用 性 的提 高 不 仅 仅 具 有 重 要 的现 实意 义 ， 更 具 备 楚、 格式 正确 、 语言流畅 。 很强 的可行性 。具体体现在 以下 几个方面： ①汉语言文学学科其本 身就 ４ ． ２ 注重 实践 性 的 教 学 环 节 具有 非常丰厚 的理 论基础作为支 撑， 马克思 主义理论指 出， 科学 的理论 传 统的教育是封 闭式 的教学 ， 中文教 师凭借 一本 书 、 一 个粉笔让 学 是指导实践的科学武器。汉语言文学专业的应用性提高具有雄厚的理论 生去记忆 、 写、 练。教师只是在僵硬地传授课本上的 内容 ， 这并不 是技 能 基础 ， 马克思主义理论 中关于人类社会 发展以及语言学理论都可 以成 为 的培养 。这种 方式培养出的学生容易眼高手低 ， 走上工作 岗位后会茫然 其理论依据 ；②汉语言文学专业 的应用性 提高具有优厚 的现实条件 ， 如 不知 所措， 所学知识 不能驾轻就熟地 应用 ， 导致学 生在社会上缺 乏立足 前文所述 ， 我 国的汉语 言文学专业 已经有 了一定 的历史 ， 长 期以来积 累 的根基 。所 以， 学生的专业技 能不 能只停 留在理论的层面， 而是要做到 既 了丰富的教学经验和教育基础 ， 这些对 于提 高学科的应用性都是非常重 明白了道理 ， 又学会 了运用 。要 结合 专业、 学校、 社会三方 ， 明确定位 ， 制 要的条件。 定人才培养 策略， 是应 用性中文专业改造的首要任务。学生在专业学 习 ３ 汉 语言 文 学教学 的指 导理 念 的基础上 ， 寻求专 业教学与市场需求的契合点， 是其在竞争 中谋生存 、 求 在 相 关 书 籍 中 对 汉 语 言 文 学 类 专 业 的 就业 方 向规 划 是 对 外 汉 语 、 文 发展 、 适应社会需要的途径。应用性 的教学是通过理论基础 知识， 理论联 秘、 新闻记者或编辑、 广告策划 、 作家和老师 等。然 而 由于汉语言文学 的 系实 际， 开展深入 浅出的教学创新工作， 将书本与实践相挂钩 ， 提高学生 广泛相关性， 使得就业范 围大大扩展 。该专业 的毕业生多数就业于政府 对于 学科间融会贯通 能力的培养 ， 着 眼于 汉语言文学 的应用 ， 创 建和谐 机关 、 新 闻媒体 、 教育 教学机构 ， 甚 至还有就业在 金融、 律 师 等 行 业 。 同 的教学体系 。 只有注重基础课与应用 的结合， 增加实践性教学环节 ， 才能 时， 学生在就业时将 要面临其他各专业毕业生 的冲击 和挑战 。所 以说为 提高学生对知识 的深入把握和灵活运用 ， 提 高学生的综合素质与创新能 了提高该专业 毕业生 的就业 率， 应当 以实用性理论 为指导进 行以下方面 力 。 的改进 ： 从 强化知识 结构 的角度优化课程 。 汉语言文学 自创建学科开始， 因此， 在教学计划中， 要进行专业知识 的拓展 ， 增强实践教学环节 的
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浅谈汉语言文学专业应用性教学的思考
浅谈关于汉语言文学专业应用性教学的思考
针对当前社会对学科复合型人才的强烈要求，汉语言文学教育更
应该引发广大汉语言文学教师的思考，如何提高教学质量，提升学
生的素质是我们要关注的重要课题。我校是一所综合性技工院校，
李岚清同志为学院题名，布赫同志为学院题词“办好技师学院，服
务经济建设”。学校以此作为办学的教育指导，以应用性教学为出
发点来开展教学。下面笔者具体从汉语言文学教育的两个重要方
面，对教学工作的展开做一下探讨。
一、提高学生专业知识水平
第一，立足于专业知识的强化，构建扎实的学科基础。
注重传统中文基础和现代实用中文基础的统一。中外文学史、古
代和现代汉语、文艺理论三大课程体系是汉语言文学专业的传统中
文基础，但是，在教学中，单纯依靠这些基础，学生在毕业走向社
会后，并不能适应社会生活，教师需要在这个基础之外教给学生现
代实用中文基础，即应用文体写作基础、新闻学基础和现代传媒技
术基础。把两个方面的基础有机统一起来才能让教育体现学生学习
知识的应用性。比如：①让学生进行大量的阅读，在学习期间完成
一定的阅读任务。并借助教师对学生的影响，给予引导。这样学生
就拓宽了视野，在阅读中获得多门学科的一般知识，具有较好的人
文、科学和艺体素养。同时，让学生具备了文学阅读与鉴赏能力，
能从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达
的思想、观点和感情;能以积极的鉴赏态度，感受形象，品味语言，
领悟丰富内涵，体会艺术表现力，努力探索其蕴涵的民族心理和时
代精神，了解其丰富的社会生活和情感世界的能力。②强化学生的
写作能力。写作能力的欠缺是当下学生共同存在的问题，针对这一
情况，自招收第一届学生以来，我们就制订了严格的写作培训方
案。让学生完成一定量的作文，文体不受限制，旨在训练学生的文
字基本功，求得语言表达的文通字顺，培养他们的基础写作能力。
在此基础上，培养学生文学评论的能力，并在此过程中使学生初步
掌握分析问题与评论语言的技巧。
第二，培养学生的能力结构。
汉语言文学专业的素质主要通过本专业所学习的知识及其相对应
的能力表现出来。其能力结构基本构成要素如下。1.培养学生的一
般学习能力。知识的掌握、学习是学习各种能力的体现，是认知能
力的整合和思维活动，是学习的根本。具体包括，学习的记忆力、
观察力、探究思考力、想象力、观察力等。2.培养学生的专业能
力，指专业技能和职业技能。比如，写作、阅读、科研、对本专业
的知识运用等。3.普通话听说能力。学习汉语言专业，普通话是最
基本的要求。学生要掌握普通话的发音、变调、轻声、儿化等知识
以及自己方言与普通话对应规律，能正确地辨析和纠正自己运用普
通话时的方言土语，掌握一定的朗读方法与技巧，能使用普通话流
利地有感情地朗读作品，并能自由熟练地使用普通话进行沟通和交
流。4.应用文写作能力：应用文包括座谈会纪要、迎送辞、自荐
书、总结、调查报告、实验报告、专题报告以及事物说明的应用文
等，要求做到要点明确、条理清楚、格式正确、语言流畅。
二、注重实践性的教学环节
传统的教育是封闭式的教学，中文教师凭借一本书、一个粉笔让
学生去记忆、写、练。教师只是在僵硬地传授课本内容，不是技能
的培养。这样培养出的学生容易眼高手低，走到工作岗位后会茫然
不知所措，知识不能驾轻就熟地应用，导致学生在社会上缺乏立足
的`根基。所以，学生的专业技能不能只停留在理论的层面，而是既
明白了道理，又学会了运用。我们要结合专业、学校、社会三方，
明确定位，制定人才培养策略，是应用性中文专业改造的首要任
务。学生在专业学习的基础上，寻求专业教学与市场需求的契合
点，是其在竞争中谋生存、求发展、适应社会需要的途径。
应用性的教学是通过理论基础知识，理论联系实际，开展深入浅
出的教学创新工作，将书本与实践相挂钩，提高学生对于学科间融
会贯通的能力培养，着眼于汉语言文学的应用，创建和谐的教学体
系。我们只有注重基础课与应用的结合，增加实践性教学环节，才
能提高学生对知识的深入把握和灵活运用，提高学生的综合素质与
创新能力。因此，在教学计划中，我们要进行专业知识的拓展，增
强实践教学环节的力度，兼顾学生的文化知识和实际工作能力的培
养。
针对汉语言文学专业学生普遍存在的实践能力和动手能力不足的
现象，加强实践性教学环节就显得尤为重要。教师要将学生实践能
力的提高落实到每一个环节，保证实践教学的顺利进行。其一，课
内外相结合。让学生走出校门，鼓励学生参加很多活动，学校为学
生的实践搭建平台，挖掘学生的潜力。通过对社会的了解，为学生
的理论知识和实践技能进行了衔接，帮助学生完成由学校走向职场
的过渡阶段。其二，建立实习基地。应用性人才培养主要体现在工
作能力上，为此，建立相对稳定的实习基地，让学生通过实践活动
做到学以致用。学校与用人单位合作，进行岗前培训，整合，通过
各行各业来适应毕业生实习多样化的要求。
总之，面对社会积极的飞速发展，我们的教育还需要在完善和改
革教学的实践路途上不断地探索和创新，广大教师要担负起教学的
重任。作为一名汉语言文学专业的教师，笔者在多年的教学实践中
领悟到，课堂教学要结合办学特色，才能形成较为清晰的人才培养
模式，培养出高素质的能说、能写、能办事的应用型中文人才，发
挥应用型教学的作用。这些得益于传统中文基础与现代实用中文基
础的有机结合，得益于实践教学的深入展开。
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