课题申报范文：2421-移动互联网时代高职生人文素养教育模式研究

移动互联网时代高职生人文素养教育模式研究
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值
1.1 问题的提出
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》强调将人文素养教育贯穿职业教育人才培养全过程。

人文乃为人之本，人文素养是高职生立足社会、收获和谐人生的核心素养。

由于“90后”高职生极少经受风雨，又生活在“泛娱乐化”社会转型期，深受庸俗、低俗、媚俗的快餐文化影响，和普通本科院校学生相比，其学习动力明显不足，致使人文素养不佳，严重影响他们成人成才。

面对亟需提升人文素养的高职生，高职院校人文素养教育相对薄弱，因其校历史一般较短，文化积淀不深，潜移默化的人文熏陶功效不佳。

高职教育领域存在较突出的技术主义、功利主义价值取向，增厚人文素养不如掌握技术技能得到足够重视。

即使一些高职院校认识到人文素养重要性，但囿于学制较短，专业技能训练任务较重，往往边缘化、弱化人文素养教育。

对高职教育而言，找到理想人文素养教育途径格外重要。

1.2 课题界定
移动互联网是以移动网络作为接入网络的互联网及服务, 包括:移动终端、移动网络和应用服务等3 个要素。

人文素养是个体在生命进程中积淀的关于文史哲艺、真善美的基本常识、意识价值观和行为品格的总和，突出表现为人格、气质和修养。

1.3 国内外研究现状述评
2016年6月16日以“高职生”和“人文素养”为篇名词频精确检索中国知网（CNKI）全部文献，有结果43条，其中16条记录是研究通过课程教学提升高职生人文素养，如研究通过语文教学提升高职生人文素养（郭明俊，2016），通过思政课教学提升高职生人文素养（颜世华，2013）、通过英语阅读教学提升高职生人文素养（汪建戎，2013）等，其余记录或调研分析高职生人文素养状况（李玲染，2014），或研究高职生专业技能和人文素养间的融合（刘琴，2007），等等。

同日以“移动互联网”为篇名词频精确检索中国知网（CNKI）全部文献，相关研究记录高达9132条，研究成果主要集中在最近十年且逐年递增，仅2016年就达522条。

国内外相关著作也颇为丰富，典型代表有罗文、危光辉所著《移动互联网概论》、复旦商业知识出版的《移动互联网时代的变“态”思维》等，对移动互联网的内涵、外延、特征、功能、发展趋势，不同媒介形态的传播特征及其应用，移动互联网与传统媒体的关系等都作了较为深入的研究。

再以“移动互联网”和“人文素养（质）”为篇名词频精确检索中国知网全部文献，研究记录竟然为零，为主题词频检索也仅有6条记录。

由此可见，现有关于高职生人文素养和移动互联网的研究成果为本课题研究提供了有价值的参考，但基于移动互联网开展高职生人文素养教育是一条崭新途径，移动互联网视域下的高职生人文素养教育研究是一个新兴研究领域，研究成果极为罕见，亟待丰富。

1.4 选题意义
新世纪以来，移动互联网席卷全球，深刻影响着人类生产方式、生活方式和思维方式，对各国教育产生巨大影响。

高职生如何看待和使用移动互联网？移动互联网对高职生产生了怎样影响？移动互联网在高职生人文素养教育中的运用现状如何？高职教育如何趋利避害，充分利用移动互联网开展人文素养教育？本课题旨在探寻这些问题答案。

每个高职生都承载着民族的希望、家庭的厚望，人文素养对高职生成长成才起着定向或定位作用，增厚高职生人文素养，引导他们求真、向善、唯美是高职院校历史使命，研究高职生人文素养教育意义重大。

构建基于移动互联网的高职生人文素养教育模式既可为高职院校探索高效便捷的人文素养教育新途径，有效治疗高职生“人文贫血”，培养祖国建设需要的高素质技术技能人才，又可供其他院校实施人文素养教育借鉴。

1.5 研究价值
1.5.1 中国知网现有研究成果中，罕有与本课题相同的研究成果，该课题属于创新研究。

1.5.2 探索基于移动互联网开展高职生人文素养教育的现实策略，构建新的人文素养教育模式，不仅可资全省乃至全国高职院校借鉴，也可供全省乃至全国中职学校和普通本科院校实施人文素质教育参考。

1.5.3 对湖北高职生人文素养教育进行实证研究，将为全省乃至全国高职院校教育教学（如思想政治教育、心理健康教育、信息素养教育、图书馆信息服务）提供重要依据。

1.5.4 大学生是移动互联网运用主力军，对其移动互联网运用状况进行研究，可为移动互联网运营商、移动应用开发商、教育内容提供商等贡献有价值的参考。

2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处
2.1 理论依据
爱因斯坦曾说：“人类切莫忘记，仅凭知识和技巧并不能给人类的生活带来幸福和尊严。

”人文素养对人生存发展产生巨大影响。

联合国教科文组织的《为了21世纪的教育——问题与展望》中提出：“绝对有必要防止我们以技术为基础，以竞争力为驱动力，以媒介为主导社会的负面影响……不可分的文化贯穿于艺术和科学、人文和技术、情感和理性、直觉和分析，也存在于世界各国。

发展这种新人文主义概念并坚持它的实践应用，是21世纪教育的一个主要挑战。

”我国掀起以培养人文素养为目标的人文教育浪潮，21世纪教育迫切需要回归原点，注重人文情怀，增厚人文素养。

当今教育时代是一个没有边界的时代，未来的教育时代，谁能把教育做得边界无限，谁就占据了教育制高点。

移动互联网为移动教育实施提供了先进手段，移动学习已经成为一种新的学习趋势，通过移动设备和移动联网进行随时随地学习，已经不仅是一种时尚或潮流，更是学习技术发展过程中的一次显著变革。

2.2 研究目标
2.2.1 调查分析移动互联网时代高职生人文素养现状和高职院校人文素养教育状况，发现问题，找准原因，提出解决办法。

2.2.2 提炼总结出通过移动互联网创新人文素养教育的新模式，尤其是人文类课程教学的新模式。

2.3 研究内容
2.3.1 研究移动互联网的特征、发展趋势及其对教育的影响。

2.3.2 以湖北高职院校为例，研究高职生人文素养状况，高职院校人文素养教育状况，分析其中原因。

2.3.3 研究移动互联网对高职生人文素养教育带来的挑战和对策，分析通过移动互联网开展高职生人文素养教育的必要性和可行性。

2.3.4 研究数字图书馆在高职生人文素养培育中的意义和途径。

2.3.5 研究高职人文类课程利用移动互联网教学创新的模式。

2.3.6 研究通过移动互联网创新高职生人文素养教育的模式。

2.4 研究假设
2.4.1 大学生堪称数字时代“原住民”，他们思维活跃，最容易接受也最频繁使用移动互联网，移动互联网深刻影响他们的学习方式、思维方式、价值观念和行为方式。

2.4.2 高职院校直面移动互联网带来的机遇和挑战，创新教育方式方法，利用移动互联网开展无人不可、无时不在、无处不能的人文素养教育必能取得良好效果。

2.4.3 高职院校和政府开办的数字图书馆在培养高职生人文素养方面责无旁贷，大有
可有。

2.4.4 高职人文类课程如果改变传统封闭的课堂教学模式，用互联网思维重塑教育模式，充分利用手机这一移动终端开展教学必能提升教学质效。

2.5 创新之处
教育4.0时代，移动互联网与教育联姻对教育产生着革命性影响，造成了教育信息获取的便捷性、学生阅读的普遍性、移动学习的泛在化等影响，本课题研究旨在探索人文类课程教学利用移动互联网的创新途径，构建基于移动互联网的高职生人文素养教育创新模式，这正是本课题研究核心问题，意义重大。

3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤
3.1 研究思路
首先，寻找高职生人文素养教育支撑理论，分析移动互联网视域下高职生人文素养教育所涉及主要问题；其次，设计调查问卷，对湖北地区5所代表性高职院校的高职生就基于移动互联网的人文素养教育进行抽样问卷调查，同步访谈，调研高职院校人文素养教育现状，探寻高职生使用移动互联网的动机、内容、方式、效果、期望等；接着，结合文献研究，对调查结果进行定量和定性分析，总结特点、规律、存在的问题以及他们如何看待通过移动互联网开展人文素养教育；最后，从学校教育角度有针对性地提出基于移动互联网开展高职生人文素养教育的策略，探索构建崭新的人文素养教育模式。

3.2 研究方法
3.2.1 文献研究法。

广泛搜集文献资料整理分析。

3.2.2 问卷调查法。

编制问卷，在线调研高职生。

3.2.3 访谈法。

开展个别访谈、集体访谈。

3.2.4 统计分析法。

用SPSS软件统计分析有效调查问卷数据。

3.3 技术路线
前期调研——课题论证——课题纲要——课题计划——收集资料——调研分析——总结反思——构建模式——形成报告——推广应用
3.4 实施步骤
研究共需一年半，分四步走：
第一步：前期准备（2016.10～2016.12），搜集整理前期研究资料，课题开题论证；
第二步：素养调研（2017.1～2017.4），调研高职生人文素养及其教育状况，形成调研报告；
第三步：深入实施（2017.5～2017.12），研究人文素养教育创新模式，至少发表2篇研究论文；
第四步：总结结题（2018.1～2018.3），提炼总结，撰写研究报告，申请结题。