磁铁有磁性的说课稿
《磁铁有磁性》说课稿
《磁铁有磁性》说课稿各位领导、评委老师：大家好！我是五星小学一名老师。
很荣幸能参加今天的比赛，我也非常珍惜这次机会！今天我说课的内容是科教版《科学》三年级下册第四单元《磁铁》的第二课《磁铁有磁性》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计等几方面来展开我的说课！一、说教材分析本课是在学生对磁铁有了初步认识的基础上，让学生通过游戏和实验感知磁铁能吸引哪些材料做成的物体，初步建立磁性的概念，并通过实验探究“磁铁能否隔着物体吸铁”。
让学生们在课堂中感受到，只要睁大观察的火眼金睛，就能探究科学的无穷魅力。
二、说学情分析三年级的学生活泼好动，稚气未脱，对大千世界有着强烈的好奇心和求知欲，但是缺乏生活经验，分析解决问题的能力比较弱。
他们几乎都认识磁铁，很多也玩过磁铁，磁铁对他们来说并不陌生，但在认识上都是模糊的。
有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。
本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。
三、说教学目标根据新课程标准和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观出发，我确定了以下三维目标：1、知识与能力目标：（1）知道磁铁能吸引铁制的性质叫磁性。
（2）磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2、过程与方法目标：(1）初步学会用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
分析现象，得出结论。
(2)初步学会用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
(3)初步学会根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能不能吸铁，。
3、情感态度与价值观目标：体验学习科学的乐趣，培养科学的探究精神，形成尊重事实的科学态度。
四．说教学重难点教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质,以及磁铁隔着一些物体也能吸铁的特点。
教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
五．说教学准备一堂科学课的成功与否，活动材料的选取有着很大的决定作用。
如何给学生提供有结构的、合适的材料，这是教师在每一堂课前必须仔细思考的问题。
小学科学《磁铁有磁性》说课稿
《磁铁有磁性》说课稿一、说教材分析《磁铁有磁性》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书三年级《科学》下册第四单元的第二课。
本课属于建立科学概念为主线索的课文。
编写思路是：“观察实验——比较归纳——抽象概括——概念——应用”。
先引导学生亲自实验，感知磁铁吸引铁类物体，然后引导学生在具体感知的基础上比较归纳和抽象概括出磁性的概念。
最后把所学知识联系生活中的实际应用，使学生动手、动脑能力得到发展，素质得到提高。
本课有三个探究活动：一是用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么；二是用磁铁识别物体是不是铁材料制作的；三是根据材料设计实验，研究磁铁能不能隔着物体吸铁。
通过这三个探究活动，要帮学生建立两个科学概念有：一是磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
二是磁铁隔着一些物体也能吸铁。
同时，在探究过程中，还要帮助学生逐步形成“预测—实验—观察记录—分析归纳—发现”的科学探究的方法与过程，培养学生认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性的科学品质。
1、说教学目标根据我对教材的理解，确定了本课的三维目标科学概念（1）磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
（2）磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法（1）用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
（2）用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
（3）根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能不能吸铁。
情感态度价值观认真实验，获取证据，用证据来检验预测的重要性。
2、说教学重难点根据教材内容和学生年龄特点，确定了本课的教学重难点教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
二、说学情大多数三年级的学生在学习这部分知识之前，都见过或玩过磁铁，他们对磁铁已经有一定的认识，他们对磁铁的认识几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。
在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。
但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。
教科版科学三下《磁铁有磁性》说课稿
《磁铁有磁性》一．说教材内容。
《磁铁有磁性》是科教版《科学》三年级下册第四单元《磁铁》的第二课时。
本课是在学生对磁铁有了初步认识的基础上，让学生通过情境和实验感知磁铁能吸引哪些材料做成的物体，初步建立磁性的概念。
二．说教学目标。
根据新课程标准和我对教材的理解，结合三年级学生的实际水平，从知识与技能，过程与方法，情感态度价值三维目标：知识与技能：初步培养学生对观察到的现象进行探究和概括的能力。
过程与方法：通过创设情境、实验探究和小组讨论等方法了解磁铁能吸铁，具有磁性。
情感态度价值观：培养学生的探究精神和对学习科学的兴趣。
三．说教学重难点。
根据教材内容和学生年龄特点，确定了本课的教学重难点。
教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
教学难点：经历用实验方法研究磁铁具有磁性的探究活动。
四．说教学准备。
一堂科学课的成功与否，探究实验材料的选取有着很大的决定作用。
如何给学生提供有结构的、合适的材料，这是教师在每一堂课前必须仔细思考的问题。
小组实验材料：磁铁每组一块、小桶（铁制）、金属片（铁制）、塑料片、木片、玻璃球、钥匙（铜制）、一元硬币、一角硬币五．说教学策略方法三年级的学生意志和注意力都相对不够集中，根据其年龄特点，我选取了下面三种教学策略。
1、创设情境导入法创设动画情境，激发学生的学习动机及兴趣。
2、实验探究法情境贯穿实验探究，培养学生自主学习的习惯和一丝不苟的科学态度。
3、小组合作讨论法带着问题学习讨论，培养学生独立思考的创新精神和团结协作的能力。
六．说教学过程。
根据本班学生的年龄特点，我精心设计的整个教学过程如下：1创设情境，激发兴趣为了激发学生的学习兴趣，我将引入三年级同学普遍喜爱的动画片《机器人总动员》作为引导。
并让同学们观看相关的动画，机器人别磁铁“黏住”的动画？请大家说说看为什么。
这个环节可以让同桌之间互相讨论，再请同学回答。
因为上节课初步了解了磁铁，再加上平时的生活经验，同学们应该可以很快想到粘着机器人的物体是磁铁，或者机器人是铁制的。
磁铁有磁性说课稿.课件
活动一“辨认铁制品”设计意图
这一环节的设计是从探究和应用 两个方面帮助学生建立和加深“磁性” 的科学概念。同时教育学生要学会用 科学的方法去认识和了解周围的世界， 突破了教学难点。
ห้องสมุดไป่ตู้动二设计意图
教材分析
本课属于建立科学概念为主线的 课文。编写思路是“观察实验——比 较归纳——抽象概括——概念——应 用”。
学情分析 教学目标 教学重点 教学难点
教学准备
• 第一份小组实验材料
教学准备
• 第二份小组实验材料
教学准备
• 学生演示材料
教学准备
• 教师与学生合作演示材料
教法与学法
本课主要以实验活动的形式来进行教 学，教师与学生共同互动，营造一个有趣 的课堂情境，让学生经历一个“猜测—— 实验——分析——得出结论”的探究过程， 从中认识磁铁有磁性这一特点。
自主探究 合作交流
活动一：磁铁能吸引什么物体？
①小组实验
②辨认铁制品
活动二：磁铁能隔着一些物体吸吗？
①魔术“飞舞的蝴 ②小组实验 ③魔术揭秘 蝶” ④解决实际问题 ⑤磁铁隔着厚木板吸铁钉实验
⑥补充完善实验结论
活动一：磁铁能吸引什么物体？ 磁铁能吸引什么物体？（过程）
提问 猜测
实验 分析 结论
活动一实验设计意图
教学流程设计
游戏激趣，导入新课 自主探究，合作交流
生活中有哪些地方利用了磁铁的磁性
全课总结，拓展延伸
游戏激趣 导入新课
“兴趣是学生最好的老师”，我 充分利用学生的喜欢游戏的心理，用 钓鱼游戏导入新课，这样可以让学生 初步体会磁铁的磁性，激发学生提出 问题，激起学生学习知识的兴趣，让 学生积极主动地参与到学习当中。
小学科学说课稿磁铁的磁性说课稿
小学科学说课稿磁铁的磁性说课稿【小学科学说课稿】磁铁的磁性一、说教学目标通过本节课的学习，使学生了解磁铁的特性和磁性，掌握基本的磁性概念，并能应用磁性知识解决实际问题。
二、说教学重点和难点本节课的重点是学生能够理解磁性的概念，了解磁铁的吸引和排斥现象，并能利用磁性解释现象，课堂互动为学生提供实际观察磁性现象的机会。
三、说教学过程1. 导入环节老师将一个铁簇放在桌上，让学生围绕簇子进行观察，并引导学生发现一个有趣的现象：当一个磁铁接近这个铁簇时，他们会互相吸引，相互“粘”在一起。
根据学生观察结果，引出本节课的学习内容。
2. 提出问题老师出示一张插图，上面有两个磁铁，一个N极朝上，一个S极朝上，通过提问激发学生的思考，引导学生描述两个磁铁之间的关系。
接着，提出问题：“磁铁的吸引和排斥现象是如何产生的？”并鼓励学生进行讨论。
3. 设计实验为了使学生更直观地了解磁铁的磁性，设计一个简单的实验。
将一根铁簇悬挂在细绳上，然后用一根磁铁靠近铁簇，并观察现象。
鼓励学生进行预测和推理，帮助他们理解磁铁之间的吸引和排斥。
4. 引入新知识通过实验的结果，引入新知识，介绍磁铁的两个特点：磁铁有N极和S极，并且相同的极互相排斥，不同的极互相吸引。
通过图示，让学生更加清楚地了解磁性特征。
5. 拓展知识在学生已经掌握磁铁的特性后，老师向学生展示其他磁性物质，如小钉子、硬币等，并通过观察这些物体与磁铁的互动情况，引导学生发现它们中的一些也具有磁性。
6. 进一步应用通过实际例子指导学生进一步理解和应用磁性知识。
如：当学生学会使用磁铁来判断铁制物体的质量时，可以通过比较磁性物体的重量，来判断它们的质量。
7. 巩固和拓展设计一个小组合作活动，让学生用所学的磁性知识来解释其他现象，激发他们对科学知识的兴趣和学习积极性。
鼓励学生辩证思维，提出问题并互相交流、讨论。
四、说教学方法本节课将采用示范实验法、讨论法和合作学习法等多种教学方法。
实验法可以让学生通过实际操作来观察磁性现象，讨论法可以激发学生思考和参与到课堂讨论中，合作学习法可以培养学生团队合作的意识和能力。
磁铁有磁性说课稿(精选5篇)
磁铁有磁性说课稿(精选5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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磁铁有磁性说课稿
磁铁有磁性说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好今天我说课的内容是义务教育课程标准教科版小学科学三年级下册第四单元第二课磁铁有磁性..一、说教材分析磁铁有磁性是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书三年级科学下册第四单元的第二课..本课属于建立科学概念为主要线的课文..编写思路是：“观察实验——比较归纳——抽象概括——概念——应用”..先引导学生亲自实验;感知磁铁吸引铁类物体;然后引导学生在具体感知的基础上比较归纳和抽象概括出磁性的概念..最后把所学知识联系生活中的实际应用;使学生动手、动脑能力得到发展;素质得到提高..本课有两个探究活动：一是用实验方法研究磁铁能吸引什么;不能吸引什么；用磁铁识别物体是不是铁材料制作的；二是根据材料设计实验;研究磁铁能不能隔着物体吸铁..通过这两个探究活动;要帮学生建立的科学概念也有两个：一是磁铁能吸引铁制的物体;这种性质叫磁性..二是磁铁隔着一些物体也能吸铁..同时;在探究过程中;还要帮助学生逐步形成“预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究的方法与过程;培养学生认真实验;获取证据;用证据来检验推测的重要性的科学品质..1、说教学目标根据新课程标准和我对教材的理解 ;确定了本课的三维目标科学概念1磁铁能吸引铁制的物体;这种性质叫磁性..2磁铁隔着一些物体也能吸铁..过程与方法1用实验方法研究磁铁能吸引什么;不能吸引什么..2用磁铁识别物体是不是铁材料制作的..3根据材料设计实验;研究磁铁隔着水能不能吸铁..情感态度价值观认真实验;获取证据;用证据来检验推测的重要性..2、说教学重难点根据教材内容和学生年龄特点;确定了本课的教学重难点教学重点：通过实验;认识到磁铁具有吸引铁制品的性质..教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品.. 二、学情分析大多数三年级的学生在学习这部分知识之前;都见过或玩过磁铁..而且通过前一课的学习;对磁铁有了更进一步的认识;但也可能会对磁铁能吸引哪些物质;不能吸引那些物质存在认识上的模糊;这个年龄段的学生对万事万物都有着强烈的好奇心和求知欲;所以会对继续研究磁铁有很强的兴趣..以上这些都是进行本课探究学习的良好基础和有利条件..三、说教学方法1、教法根据教材内容;依据学生以形象思维为主的基本特点;本课采用“猜测——验证”“探究——研讨”的教学方法..引导学生主动获取知识;找出纷繁复杂的现象之间的关系;形成有秩序的理解;培养学生的创新意识;训练学生科学的思维方法;培养学生的创新能力;促使他们创新能力的发展..2、学法根据科学概念的教学要求;本课以学生观察实验获取知识为主..在教学中让学生有足够的时间观察实验和交流;在此基础上获取科学概念..三、说教学过程一游戏激趣;导入新课课开始时;我先为学生创设了一个魔术表演的情境;目的就是激发学生对现象的兴趣和科学探究的欲望..在导入时;我把一根条形磁铁用纸包裹住;接着用它来吸引放有回形针的小车;小车在没外力的情况下运动起来了..让学生们猜猜老师是怎么做到的这就激发了学生们的极大兴趣;激活了学生的思维;学生经过思考后;就猜到了我的手里可能藏着磁铁;并且也猜到小车里也可能藏着铁制的物体或磁铁;这样;很自然的就引出了本课要研究的主题--磁铁..二自主探究;合作交流本环节主要设计两个活动..活动一：磁铁能吸引什么物体1．认识磁铁能吸铁..首先教师出示实验材料1展示;先让学生大胆猜测;哪些物体能被磁铁吸引;哪些物体不能被磁铁吸引..再动手进行小组验证实验;并填写实验报告单;然后分析归纳出他们的共同点..教师在学生汇报的基础上;加以引导形成完整的“磁铁能吸引铁一类物体”这一科学概念..设计意图：这一环节是让学生通过对有结构的、数量较多的材料的检验;发现其中的规律..明确认识到磁铁能够吸铁;从而初步建立“磁性”的概念;突出了本课的教学重点..2．辨认铁制品..利用磁铁吸铁的性质来检验物体是不是铁材料制作的;让学生做一个小小检验员..首先让学生观察判断并交流..然后让学生用磁铁来检验一下自己刚才的判断;填写记录单..接下来让各小组指派代表汇报、交流实验结果..引导学生对实验情况作小结..教师强调指出：①磁铁能吸引铁制的物体的性质叫作磁铁的磁性..②看来生活中我们的双眼有时会被表面现象所蒙蔽;我们看到的不一定就是真实的;因此我们需要用科学的方法去观察、了解、认识周围的世界..设计意图：这一环节的设计是让学生学会用磁铁去辨别一些物体..这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深“磁性”的科学概念..同时教育学生要学会用科学的方法去认识和了解周围的世界;突破了教学难点..活动二：磁铁能隔着一些物体吸铁1．磁铁隔玻璃吸铁的研究..师演示隔玻璃吸铁试验..在实验之前;先让学生自己设计磁铁隔玻璃吸铁的实验;并说明设计方案;然后让学生按照自己设计的方案进行隔玻璃吸铁的探究活动..2．磁铁隔着木片等物吸铁的研究..此时出示实验材料3;首先认识这些材料..并让学生亲自动手试一试并记录现象;然后进行汇报交流..从而让学生认识到：磁铁可以隔着一些非铁物体吸铁;隔着的物质可以是空气;还可以是固体;如：纸、塑料板、木板等；设计意图：通过磁铁隔木片及水吸铁的研究;扩大了学生认知的范围;要让学生把关注点不只能局限于固体物质上;并且让学生学习自己设计实验;以培养学生设计实验的意识和能力..三实践应用;联系生活把写着“磁铁隔着一物体也能吸铁”的纸条固定到黑板上..设计意图：通过让学生寻找生活用到磁铁的例子;有效的将科学知识与生活相联系;促进学生探索科学的兴趣..四全课总结;拓展延伸1．请学生谈谈有哪些收获2．在实验中;你们还有其他发现吗让学生在课堂上说一说并鼓励学生：请同学们根据自己的发现;在课外继续展开尝试有关磁铁的探究活动..设计意图：通过总结帮助学生形成科学概念;培养学生梳理和归纳认知的能力；通过拓展延伸激起学生的探求欲望;培养他们的独立探究的精神;鼓励学生自主思考和继续开展探究活动;将探究活动引向课外;这也是为后续的研究埋下伏笔;为今后的教学内容作准备..四．板书设计磁铁有磁性磁铁能吸铁..磁铁隔着一些物体也能吸铁..。
磁铁有磁性说课稿课件
激发兴趣
01
通过实验或演示，让学生亲眼看 到磁铁的神秘特性，例如磁悬浮 实验、指南针实验等，激发学生 的好奇心和探究愿望。
02
教师可以通过提问引导学生思考 磁铁为什么会具有这种特性，进 一步激发学生的探场的方向和强弱。
磁铁的南北极
南极和北极
磁铁的两端分别被称为南极和北极， 是磁力作用最强的点。
同极相斥、异极相吸
当两个相同磁极靠近时，会产生排挤 力；而不同磁极靠近时，会产生吸引 力。
磁场的相互作用
磁场力的作用范围
磁场的相互作用有一定的范围，受到距离和磁场强度的影响 。
01
实验步骤
03
02
实验材料：磁铁、纸片、回形针、尺子等。
04
1. 将磁铁放在纸片上，视察磁铁是否能吸 附纸片。
2. 将磁铁靠近回形针，视察回形针是否被 吸引。
05
06
3. 用尺子测量磁铁吸引回形针的距离，比 较不同磁铁的磁力大小。
学生动手操作实验
学生分组进行实验， 每组有一名学生负责 记录实验结果。
产生夹伤。
防止磁铁对电子设备的干扰
电子设备如手机、电脑等，内部有许多微小的磁性元件，如果靠近强磁性物体，可 能会造成数据丢失或破坏。
在使用磁铁时，应保持一定距离，最好在10厘米以上，以减少对电子设备的干扰。
如果发现电子设备受到磁铁干扰，应立即将磁铁移开，并检查设备是否出现故障。
避免磁铁的误吞和误吸
的受力情况相关。
布置作业与思考题
作业
请学生回家后寻找生活中的磁铁应用实例，并记录下来。
思考题
如果将两块磁铁的同极相对放置，会产生什么现象？这种现象说明了什么？
磁铁有磁性说课稿1
《磁铁有磁性》说课稿------熊婷婷各位评委大家好：我是xxx，我今天说课的内容是教科版《科学》三年级下册第四章《磁铁》第二节《磁铁有磁性》，此内容为1课时。
本节课是在学生对磁铁有一个初步认识的基础上，安排了三个活动：第一个是用实验活动的方法研究磁铁能吸引什么物体，第二个是用磁铁辨别物体是不是铁材料制成的，第三个通过用不同的材料去研究磁铁能不能隔着物体吸引铁。
通过这几个活动，帮助学生建立磁铁有磁性和磁铁隔着一些物体也能吸引铁的科学概念。
三年级的学生活泼好动，在课堂上不善于思考问题，对很多事物都有着强烈的好奇心和求知欲，但是他们缺乏实践经验，对磁铁的相关知识知道很多，但都是不系统的，很乱，甚至有的是错误的，所以教师在上课是要心中有数，为学生梳理清知识点。
根据以上对教材和学情的分析，我确定本节课的教学目标和教学重难点：教学目标：科学概念：1、磁铁能吸引铁质物体的性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法:1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据不同材料，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
情感态度价值观:通过实验活动，体会获取证据的过程，用证据来检验推测的重要性。
体会用事实说话，培养他们对科学的兴趣。
教学重点：通过实验，认识到磁铁具有能吸引铁制品的性质。
教学难点：理解并运用磁铁有磁性这一特点，去辨别不易辨别的铁制品。
教学准备：1、磁铁和被测试物品：回形针、铁钉、铝片、铁球，大头针、玻璃、木片、纸片、弹簧、布条、橡皮擦、塑料尺、铜等。
2、纸、布条、塑料片、铝片、木片、橡胶皮、杯子和水。
3、圆珠笔、易拉罐、铁盒、硬币（5角的铜芯和钢芯，1角的铝币好让钢币）。
本课主要以实验活动的形式来进行教学，教师与学生共同互动，营造一个有趣的课堂情境，让学生经历一个“猜测→实验→分析→发现问题（得出结论）”的探究过程中认识磁铁有磁性这一特点。
根据学生好动的特点让学生自己去动手操作，并与同伴交流合作。
磁铁有磁性说课课件
铁氧体磁铁
具有较高的矫顽力和相对 较低的剩磁，广泛用于电 子、电器等领域。
稀土永磁
具有高剩磁、高矫顽力和 高磁能积等特点，广泛应 用于电机、发电机、磁共 振成像等领域。
软铁磁性材料
具有低矫顽力和高导磁率 ，常用于制造变压器、传 感器等。
磁铁的最大吸引力和排挤力
吸引力
磁铁能够产生强大的磁场力，吸引其他金属物体。吸引力的大小取决于磁铁的磁 性和被吸引物体的导磁性。
磁铁有磁性说课课件
目录 CONTENTS
• 课程导入 • 磁铁的磁性原理 • 磁铁的种类与特性 • 磁铁的应用 • 安全注意事项 • 课程总结与展望
01
课程导入
引入磁铁的概念
磁铁是一种具有磁性 的天然或人造物质， 能够吸引铁、镍、钴 等金属。
磁铁的磁性可以分为 南极和北极，同极相 斥、异极相吸。
探讨了影响磁铁磁性强弱的因素，如材料、 温度、磁场强度等。
磁铁的应用
介绍了磁铁在日常生活和工业生产中的应用 ，如扬声器、电机、磁悬浮列车等。
磁铁的磁性变化规律
通过实验演示了磁铁的磁性变化规律，如磁 滞回线、磁化曲线等。
未来磁铁技术的发展趋势
高性能磁铁材料
研发新型的高性能磁铁材料， 提高磁铁的磁性能和稳定性。
磁畴
铁磁物质内部自发形成的微小区域，具有相同或相近的磁矩 方向。
磁化现象
在外磁场作用下，铁磁物质内部磁畴方向趋于一致，从而获 得磁性。
磁感应强度与磁导率
磁感应强度
描述磁场强弱的物理量，与磁力线密 度和作用在磁场中的电流密度成正比 。
磁导率
描述磁场对磁力线作用的物理量，与 材料的磁导率和磁场强度有关。
避免将磁铁靠近金属物体
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磁铁有磁性的说课稿
说课稿是为进行说课准备的文稿，它不同于，教案只说"怎样教"，说课稿则重点说清"为什么要这样教"。
磁铁有磁性的说课稿，一起来看看下文。
本课的教学内容，可以分为三个局部。
第一局部
探究活动1——磁铁能吸引什么？
让同学先猜想，然后在一大堆物体中用磁铁找出能被吸引的物体名称，说说他们的制作资料。
我改变书本上原有的对比式实验记录单而设计成现在的强调主题的样式，主要是要把同学的研究注意力集中到能被磁铁吸引的物体的制作资料上来，而减弱其他资料的负面影响。
在实验后让多位同学来回答探究的第一个问题——磁铁能吸引什么，从而来强化同学对概念的掌握——磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
接着用磁铁吸引里面装有回形针的信封，设置疑问：“老师的磁铁怎么能吸引纸做的信封呢？”从而进入本课教学的第二局部
探究活动2——磁铁隔着物体还能吸铁吗？
让同学上讲台演示磁铁隔着木片、塑料片、玻璃和铁片能否吸铁，发现磁铁隔着铁片却不能吸铁，得出“磁铁隔着一些物体也能吸铁”的科学概念，并强调“一些”的含义。
我要深挖的教学内容，就是磁铁隔物吸铁的现象。
其实同学对于磁铁有磁性和磁铁能隔物吸铁的现象早就有所了解，停留在这个粗浅层面上的探究，对于同学和我们科学教学的发展都没有太大的.意义。
所以我深挖磁铁的吸引能力与隔开物体的多少之间的关系，并采取倒叙的方法，用实验记录单和照片来引导同学对于本实验的设计和假想。
通过这张实验记录单，第一要让同学明确需要选择实验的器材——磁铁，回形针和40张纸片，并让同学解决纸片的问题——利用科学书本。
其次要让同学明白实验的操作顺序
——依次是隔开10张、20、30、40张纸片进行实验，并把最多能吸引的回形针数量记录下来。
通过这张实验照片，不只要让同学掌握实验的注意事项，纸要拉平拉紧，要注意页数与张数的区别，回形针要挂直不摇晃，要逐步减少，以减小实验误
差等。
还要让同学比对照片，在小组内分好工作，2人拉纸，1人挂针，1人记录。
这样，经过选择实验器材、掌握探究顺序、注意操作要点、有效分工合作
4个步骤，就形成了一个完整、有效，并具有很强操作性和指导性的实验计划了。
同学运用自身的实验设计，得到实验数据，并综合各组的数据，一起得出“隔开纸片的张数越多，磁铁能吸引回形针的个数越少”的实验结果。
当然本环节最主要的目的，不只仅是要让同学得到实验的结果，更重要的
是要让同学在教师直观、简洁和有效的引导下，形成实验的思路和设计方案，
增强同学合理选择实验器材，借助身边事物进行探究，能抓住实验要点并团结
合作、合理分工的素养，提高自主探究与合作学习的能力。
我要调整的教学内容，可以认为是本课的第三局部——就是用磁铁识别铁
制品的环节。
教材原来把此环节布置在同学验证磁铁能吸引铁的实验之后，但是教材提
供的资料——硬币，其成分显然要比铁这单一成分复杂的多。
我们知道，制造
1元硬币的资料主要是铁和镍，而铁和镍都能被磁铁吸引，所以用磁铁吸引1
元硬币并不能说明1元硬币就是用铁做成的；5角硬币有两种，均为黄色，同
学直觉为铜。
虽然老版的5角硬币资料的确为铜，但新版的资料为铁心渡铜。
所以看似一样的两个5角硬币，被磁铁测试却有不同的结果——一个能被吸一
个却不能。
磁铁怎么能吸铜？所以容易对同学刚树立的概念发生冲击，而且磁
铁能吸引铁心渡铜的5角硬币，不只需要磁铁能吸铁这一概念的支撑，还需要
磁铁能隔物吸铁的理论为基础，所以我调换了此环节的教学顺序，在得出了两
个概念之后，并利用同学课外去查阅资料，才干让同学理解本环节的教育内涵，才干理顺同学的思维，沿着他们认识周围世界的认知规律而逐步前进。
前备后拓、深挖细磨，我力求呈献给大家的，将是一节平实而不是浮夸的，平时而不是刻意的，平视而不是俯视，不是凸显教师的科学课。