高中地理人教版2019必修公开课教案气压带和风带
2019-2020年高中地理人教版必修1教学案：第二章 第二节 气压带和风带(含答案)
2019-2020年高中地理人教版必修1教学案：第二章第二节气压带和风带(含答案) 1．三圈环流的形成原理。
2．气压带、风带的分布和季节移动规律。
3．北半球冬、夏季气压中心分布及季风。
4．结合具体气候类型的特点，分析气压带和风带对气候的影响。
1．大气环流(1)概念：全球性的有规律的大气运动。
2．三圈环流的形成和气压带、风带的分布(1)三圈环流的形成(以北半球为例)(2)气压带、风带的分布①气压带(北半球)②风带(北半球)3.气压带、风带的季节移动(1)原因：太阳直射点随季节变化而南北移动。
(2)规律(北半球)：与二分日相比，夏季偏北，冬季偏南。
1．太阳辐射的纬度差异是形成三圈环流的原动力。
(√)2．南、北半球的气压带和风带对称分布。
(√)3．南半球的地转偏向力使水平气流向左偏转，环流方向与北半球相反。
4．气压带和风带夏季北移冬季南移。
(×)[问题探究]分析三圈环流示意图(图1)和气压带、风带的季节移动示意图(图2)，共同探讨问题。
图1图2探究1全球低压带和高压带各有哪几个？哪些气压带是由于热力原因形成？提示：低压带有赤道低压带、副极地低压带；高压带有副热带高压带、极地高压带。
其中赤道低压带是由于纬度低，太阳辐射强，气温高，空气膨胀上升形成；极地高压带是由于纬度高，太阳辐射弱，气温低，空气冷却下沉形成。
赤道低压带和极地高压带的形成属于热力原因。
探究2哪些纬度位置多雨？为什么？提示：赤道和60°纬度多雨，这两个纬度位置都是由低压带控制，气流上升，容易凝结形成降雨。
探究3确定各风带的风向，填在下表中，并分析风带风向的特点。
提示：从图中读取各风带的风向由于南北半球地转偏向力不同，因此南北半球对称风带内的风向也关于赤道对称，东西方向相同，但南北方向相反。
探究4全球气压带、风带随着季节变化其分布有什么变化规律？提示：气压带、风带随季节的变化其分布变化与太阳直射点的移动方向相同。
太阳直射点向北回归线移动时，气压带、风带向北移动，太阳直射点向南回归线移动时，气压带、风带向南移动，移动的纬度幅度为5°～10°。
高中地理气压带和风带教案教学设计
高中地理气压带和风带优秀教案教学设计第一章：气压带和风带的概念介绍教学目标：1. 了解气压带和风带的基本概念。
2. 掌握气压带和风带的形成原因。
3. 能够描述气压带和风带的特点。
教学内容：1. 气压带和风带的定义。
2. 气压带和风带的分类。
3. 气压带和风带的形成原因。
4. 气压带和风带的特点。
教学步骤：1. 引入话题：通过天气预报中的气压变化，引发学生对气压带和风带的兴趣。
2. 讲解气压带和风带的概念：解释气压带和风带的基本含义。
3. 介绍气压带和风带的分类：讲解高压带、低压带、盛行风带和极地风带等不同类型的气压带和风带。
4. 解析气压带和风带的形成原因：分析地球自转、地球形状、太阳辐射等因素对气压带和风带形成的影响。
教学评估：1. 课堂提问：检查学生对气压带和风带概念的理解。
2. 小组讨论：让学生通过小组讨论，分析不同气压带和风带的形成原因和特点。
3. 课后作业：布置相关习题，巩固学生对气压带和风带知识的学习。
第二章：气压带和风带的变化规律教学目标：1. 掌握气压带和风带的变化规律。
2. 了解季节性变化和纬度变化对气压带和风带的影响。
3. 能够分析气压带和风带变化的原因。
教学内容：1. 气压带和风带的季节性变化。
2. 气压带和风带的纬度变化。
3. 气压带和风带变化的原因。
教学步骤：1. 回顾上一章内容：复习气压带和风带的概念和特点。
2. 讲解气压带和风带的季节性变化：分析春、夏、秋、冬季气压带和风带的变化规律。
3. 介绍气压带和风带的纬度变化：讲解低纬度、中纬度、高纬度地区气压带和风带的变化规律。
4. 解析气压带和风带变化的原因：分析太阳辐射、地球自转、大气环流等因素对气压带和风带变化的影响。
教学评估：1. 课堂提问：检查学生对气压带和风带变化规律的理解。
2. 小组讨论：让学生通过小组讨论，分析不同因素对气压带和风带变化的影响。
3. 课后作业：布置相关习题，巩固学生对气压带和风带变化知识的学习。
2019-2020年高中地理 2.2 气压带和风带(第2课时)教案 新人教版必修1 (I)
2019-2020年高中地理 2.2 气压带和风带（第2课时）教案 新人教版必修1 (I)【引入新课】上一节课我们学习了有关大气环流的理论知识，通过上节课的学习我们知道三圈环流是在假设大气在均匀的地球表面上运动，而实际上地球表面是存在海洋、陆地分布和地形起伏等不均匀的表面，那么在不同的陆地表面会出现什么样的现象呢？下面我们就海陆分布对大气环流的影响进行分析。
【板书】三、海陆分布对大气环流的影响1、海陆热力性质差异（热容量）【讲解】【结论】随着季节变化在大陆上不同性质气压系统的交替出现和大洋上气压系统强弱的变化,显著地影响气压带的风带有规律的带状分布,特别是在北半球,气压系统呈块状相间分布。
【思考】结合P40页1、7月海平面等压线分布图思考：从1、7月海平面等压线分布图上北半球与南半球的气压带分布有什么不同？陆 海 (冷)高压 热)低压 夏季 冬季 陆 海(热)低压 (冷)高压【学生回答】略。
【教师总结】【板书】2北半球的气压带基本上呈带状分布，南半球则呈块状分布。
【讨论】为什么会出现北半球的气压带基本上呈带状分布，南半球则呈块状分布呢？ 【学生回答】略。
【教师总结】海陆热力的差异，影响到海陆的气压分布。
由于陆地的热容量比海洋的大，导致在同一纬度上海陆热力的差异。
在同一纬度上，冬季陆地比海洋气温低，因此，陆地上形成高气压，海洋上形成低气压；而夏季则是陆地比海洋气温高，因此陆地上形成低气压，海洋上形成高气压。
由于南半球的海洋面积辽阔，性质较单一，因此气压带较好地保留了带状分布的特点；而北半球则海陆相间分布，使气压带被分裂为一个个高的、低的气压中心，气压带呈块状分布。
引导学生进一步分析认识北半球气压带的块状分布特点。
7月份，大陆上气温高，形成低气压，亚洲低压（又称印度低压）最为突出，这样副热带高气压带就被切断，只残留在海洋上；1月份，大陆上气温低，形成高气压，亚洲高压（又称蒙古西伯利亚高压）最为强烈，这样副极地低气压带就被大陆上的冷高压切断，也只能残留在海洋上。
气压带和风带 高中地理人教版(2019)选择性必修1
高压
低压
热 低压
地表冷热不均 大气垂直运动
冷 高压
水平气压差 大气水平运动
影响全球气压带风带因素：
1 高低纬度受热不均 2 地球自转（地转偏向力） 3 地球公转（太阳直射点的南北移动） 4 地表性质不均（陆地or海洋）
单圈环流
北极 冷
赤 道
热
冷 南极
影响因素： 高低纬度的受热不均 假设因素： 太阳直射点一直直射赤道、
2. 北半球海陆分布对气压带的影响
（2）夏季（7月）
北半球副热带高压 带被大陆上的热低 压所切断，使副热 带高压只保留在海 洋上。
印度低压
夏威夷高压
大陆上的热低压以 亚洲低压(印度低 压)最为突出，
全球实际状况下的气压带风带
影响因素： 1. 高低纬度的受热不均 2. 地球自转 3. 太阳直射点南北移动 4. 地表性质不均
1. 麦哲伦船队哪一段是逆风航行? 2. 船队行驶至哪一段最轻松？ 3. 船队进入30°S为何艰难?
麦哲伦带领的帆船 队实现了人类历史第一 次环球航行。船队经过 南美洲南端的海峡时， 风大浪高。船队进入 30°S 附 近 海 域 时 ， 平 静 无风，炎热少雨。离开 该海域后，沿途一直吹 着东南风。后来东南风 渐渐减弱，进入赤道附 近海域时，风平浪静。
练习 下图为沿20°E经线所作的某大洲地形剖面图及 大气环流形势图。读图，完成第4～6题。
4．若下列选项中虚线表示等压面，箭头表示空气运动方向，其
C 中能正确表示图中a地高低空等压面及空气运动特征的是( )
A
B
C
D
练习 下图为沿20°E经线所作的某大洲地形剖面图及 大气环流形势图。读图，完成4～6题。
目录 CONTENTS
气压带和风带对气候的影响教学课件 高中地理人教版(2019)选择性必修一
夏季炎热干燥 冬季温和多雨
全年高温 一年可分干湿两季
核心归纳
世 界 主 要 气 候 类 型 的 分 布 规 律
素养培优
西西里岛是地中海最大的岛屿，面积 为2.57万 km2，人口约有527万。西西 里岛是典型的地中海气候，但岛上不同 地区气温、降水、风力状况明显不同； 沿海地区尤其是西南部，夏季更为酷热。 如图示意西西里岛位置及地形分布状况。
√D.温带季风ห้องสมุดไป่ตู้候
乙树种凋落物集中在夏半年，秋季最多、冬季为零，说明秋季树叶落光，为落叶 阔叶林，对应的气候类型为温带季风气候。
课堂小结
C.Ⅲ
D.Ⅳ
由上题分析可知，猴面包树生长地区的气候类型为热带草原气候，图中表示热带 草原气候分布区的为Ⅱ；Ⅰ是热带雨林气候，Ⅲ是热带沙漠气候，Ⅳ是地中海气 候。故选B。
凋落物是联系植被与土壤两个系统的纽带，主要包括植被凋落的叶和茎等物质。 下面图1为“我国某地凋落物数量的逐月变化示意图”，图2为“甲树种春季凋落景 观图”。读图完成3～4题。 3.乙树种广泛分布地区所属的自然景观，在我国对应的气候类型为 A.温带海洋性气候 B.热带季风气候 C.亚热带季风气候
2
气候对自然景观的具体影响
不同气候自然景观有差异
我国南方地区
亚热带季风气候 雨热同期，降水 丰富，河网密集
撒哈拉沙漠
终年炎热少雨 温差大，风力作用 强，空气极为干燥
2
气候对自然景观的具体影响
同一气候，不同季节景观差异
核心归纳
森林
热带雨林
植被高大茂密、物 种丰富，垂直结构 复杂。常见茎花、 板根等现象
3.对欧洲西部温带海洋性气候的形成起作用的是
A.a
B.b
2019年人教版高中地理必修一第二章第2节《气压带和风带》优质课件(共25张PPT)精品物理
一、气压带和风带的形成
全球性的有规律的大气运动，通称为大气环流
1、考虑高低纬间热量差异 ----单圈环流
北极
赤道
赤道 南极
2、考虑高低纬间热量不均，地转偏向力 ----三圈环流
高纬环流 中纬环流 低纬环流
副极地低压带 副热带高压带
赤道低压带
极地高压带 极地东风带 中纬西风带 东北信风带
副热带高压控制
赤道低气压带与东 北信风交替控制
赤道地区气流上升， 终年高温多雨
距海洋较 远终年受 大陆气团
控制
冬夏 季风 交替 控制
２、季风环流
季风：大范围地区盛行风随着季节而有显著的改变现象
一、气压带和风带的形成
二、北半球冬、夏季气压中心
1、考虑:高低纬间热量不均；地转偏向力； 太阳直射点位置的移动；海陆热力性质差异 ----气压带分裂成一个个高、低气压中心
三 气压带和风带对气候的影响
分析不同气候类型的气温特点 ？
热带——终年高温；亚热带——冬暖夏热 温带——冬冷夏热；寒带——终年严寒
分析不同气候类型的降水特点？
纬度最高，太阳辐射 弱，受冰洋气团控制
纬度高，太阳辐射弱， 受极地气团或冰洋气
团控制
受极地气团控制
西风控制
副热带高压与西风 交替控制
２、东亚季风
一、气压带和风带的形成
二、北半球冬、夏季气压中心
1、考虑:高低纬间热量不均；地转偏向力； 太阳直射点位置的移动；海陆热力性质差异 ----气压带分裂成一个个高、低气压中心
三、气压带和风带对气候的影响
1、东亚季风
气压带和风带是气候形成的
一个重要因素，但不是惟一的因
素。而是太阳辐射、大气环流、 海陆分布、地形、洋流等因素综
高中地理《气压带和风带的形成》教学设计
高中地理《气压带和风带的形成》教学设计教学目标：1.了解气压带和风带的概念及其形成原因；2.掌握气压带和风带的分布特点；3.能够解释气压带和风带与气候、农业、交通等的关系；4.培养学生运用地图、图表等工具分析气压带和风带的能力。
教学重点：1.理解气压带和风带的概念及其形成原因；2.掌握气压带和风带的分布特点。
教学难点：1.认识气压带和风带的形成机制；2.理解气压带和风带的复杂关系。
教学准备：地理教科书、地理地图、卫星云图、经纬仪、铅笔、彩色笔等。
教学过程：Step 1：导入（10分钟）Step 2：知识讲解（20分钟）1.教师介绍气压带和风带的概念，并简要解释它们的形成原因，引导学生理解。
2.教师讲解如何利用气压计测定气压，以及气压变化和高低气压带的关系。
Step 3：分组讨论（15分钟）1.将学生分成小组，每组3-4人，让他们根据所学知识自由讨论气压带和风带的分布特点，并利用地图和图表等辅助材料进行分析。
2.每个小组派出一名代表，向全班汇报讨论结果。
Step 4：综合讲解（15分钟）教师对各组的讨论成果进行点评，纠正错误观点，并进一步解释气压带和风带的分布特点和原因。
Step 5：案例分析（20分钟）教师提供若干全球不同季节的气象信息，让学生分析气象数据和气压带、风带的关系，并探讨季风气候与气压带、风带的关系。
Step 6：小结（10分钟）教师对整个课堂的内容进行总结，让学生回顾所学的重点和难点，并概括气压带和风带的形成机制。
Step 7：课堂练习（15分钟）教师出示一些相关的练习题，让学生巩固所学知识，并检测掌握情况。
Step 8：作业布置（5分钟）布置作业：要求学生利用地理教科书和互联网等资源，进一步了解气压带和风带与气候、农业、交通等的关系，并写一篇300字左右的小论文。
Step 9：课堂总结（5分钟）总结本节课所学的内容，并鼓励学生在日常生活中运用所学的知识，加深对地理气候的理解。
教学延伸：1.对于有较强学习能力和兴趣的学生，可以引导他们进一步研究风力和风带的形成关系。
【公开课】气压带和风带对气候的影响课件高中地理人教版(2019)选择性必修1
终年严寒 降水少
根据课本57页，图3.21描述世界各种气候的气候特点及成因
热带雨林气候 热带雨林景观
中美洲东侧
马达加斯 澳大利亚 加岛东侧 东北部
巴西东南 沿海
气候特点 全年高温多雨 分布规律 10°N~10°S之间 气候成因 全年受赤道低压 带控制 典型分布 ①刚果盆地 ②马来群岛 ③亚马孙河流域
主要表现为经度地带性，降水自东、西向内陆递减。
3. 以温带海洋性气候为例，对比其在北美和欧洲西部 的分布特点及其形成原因。
太阳 辐射
大气
海陆
环流 气候 分布
地形
洋流
影响气候的主要因素
人类活动既可 通过大气影响气候， 又可通过影响下垫 面影响气候，还可 以直接影响气候。
太阳
辐射
大气
海陆
环流
分布
气候
地形
人类 活动
洋流
练习 里斯本、雅典两地气候类型相同，但两地测得的气温和 降水量呈现一定的差异。据此完成1～2题。
练习
1.两地的夏季温度有差异，其主要原因是里斯本( D )
所以降水较少。
活动：认识世界气候类型的分布规律和气候特征
活动：认识世界气候类型的分布规律和气候特征
1.了解世界气候类型的分布规律 （1）热带、温带、寒带分别主要有哪些气候类型分布？
热带：热带雨林、热带草原、热带季风、热带沙漠气候。 温带：亚热带季风、地中海、温带季风、温带大陆性、
温带海洋性、亚寒带针叶林气候。 寒带：苔原、冰原气候。 （2）以北半球为例，自赤道向极地，大陆东岸和大陆西岸分别有 哪些气候类型分布？
归纳小结
（2）受气压带、风带季节移动影响，降水往往具有明显 的季节变化特征，具体分析如下表所示：
高中地理气压带和风带教案教学设计
高中地理气压带和风带优秀教案教学设计第一章：气压带和风带的概念介绍【教学目标】1. 让学生了解气压带和风带的基本概念。
2. 使学生理解气压带和风带的形成原因。
3. 培养学生运用气压带和风带知识分析实际问题的能力。
【教学内容】1. 气压带和风带的定义。
2. 气压带和风带的分类。
3. 气压带和风带的形成原因。
【教学过程】1. 导入：通过出示气象图，让学生观察并猜测图中所示现象。
2. 新课导入：介绍气压带和风带的概念。
3. 讲解：讲解气压带和风带的分类及其形成原因。
4. 案例分析：分析现实生活中气压带和风带对天气的影响。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强调气压带和风带的重要性。
【课后作业】1. 复习气压带和风带的基本概念。
2. 运用气压带和风带知识分析现实生活中遇到的天气现象。
第二章：气压带和风带的变化规律【教学目标】1. 让学生掌握气压带和风带的变化规律。
2. 培养学生运用气压带和风带知识分析气候变化的能力。
【教学内容】1. 气压带和风带的季节性变化。
2. 气压带和风带的纬度变化。
3. 气压带和风带对气候的影响。
【教学过程】1. 导入：通过出示一年四季的气象图，让学生观察并分析其特点。
2. 新课导入：讲解气压带和风带的季节性变化规律。
3. 讲解：讲解气压带和风带的纬度变化规律及其对气候的影响。
4. 案例分析：分析现实生活中气压带和风带变化对气候的影响。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强调气压带和风带变化规律的重要性。
【课后作业】1. 复习气压带和风带的变化规律。
2. 运用气压带和风带知识分析现实生活中遇到的气候变化。
第三章：气压带和风带对天气的影响【教学目标】1. 让学生了解气压带和风带对天气的影响。
2. 培养学生运用气压带和风带知识分析天气预报的能力。
【教学内容】1. 气压带和风带对气温的影响。
2. 气压带和风带对降水的影响。
3. 气压带和风带对风向和风力的影响。
【教学过程】1. 导入：通过出示不同地区的气象图，让学生观察并分析其特点。
人教版高中地理必修一《气压带和风带》教案及教学反思
人教版高中地理必修一《气压带和风带》教案及教学反思一、教学目标1. 知识与技能1.学生能够理解气压带的概念及其区分特征，掌握各地带风的特点和环流规律；2.学生能够识别北半球和南半球常见的气压带和风带的分布，掌握它们的基本特征；3.学生能够运用相关知识解读各地气候变化的特点、成因及对人类生产、生活的影响。
2. 过程与方法通过讲授理论知识、实地观察和书写报告等方式，引导学生学会综合运用多种方法进行知识的获取、整理、运用和创新。
培养学生的团队合作精神和实践创新能力。
3. 情感态度和价值观通过学习，学生能够了解天气预报的重要性，认识气候变化对人类生活和社会经济发展的重要性，培养学生的环保意识和勇敢探索的精神。
二、教学重点1.理解气压带的概念及其区分特征；2.掌握各地带风的特点和环流规律；3.识别北半球和南半球常见的气压带和风带的分布，掌握它们的基本特征。
三、教学难点1.学生理解和把握北半球和南半球大气环流规律和对应气候类型的异同；2.学生对各种环流系统的联系和对气压带和风带形成的影响以及其中复杂、细微的相互关系的理解和运用。
四、教学方法1.讲授法：通过PPT讲授气候带和风带的基本概念、特点、分布规律、形成原因等相关知识；2.观察法：带领学生到天文台、气象观测站等实地观察掌握气温、气压等气象观测数据，以及气候分布等的相关资料；3.组织小组讨论和报告：通过组织小组讨论和报告的形式，增强学生的培养合作精神和实践创新能力；4.读图法：通过图片、地图等直观的形式，帮助学生掌握气候和气候带分布规律等知识。
五、教学设计1. 教学过程第一步：导入以问题导入，例如“为什么北京的气温在四季之间的变化很大，而开罗的气温相对较稳定？”第二步：知识讲解1.气压带的概念和区分特征；2.各地带风的特点和环流规律；3.北半球和南半球常见的气压带和风带的分布及其基本特征。
第三步：实地观察和数据分析带领学生到天文台、气象观测站等实地观察掌握气温、气压等气象观测数据，并分析相关数据资料。
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气压带和风带
【教学目标】
1．通过绘制示意图，理解气压带、风带的形成。
（地理实践力） 2．结合资料，掌握理解大气环流的形成因素。
（综合思维） 3．分析图文材料，理解海陆分布对气压带的影响。
（综合思维）
【教学重点】
运用示意图，说明气压带和风带的形成与分布规律。
【教学难点】
北半球冬、夏季气压中心分布、气压带和风带对气候的影响。
【教学过程】
一、知识梳理
（一）气压带和风带的形成 1．大气环流
（1）概念：全球性有规律的大气运动。
（2）意义：使高纬度和低纬度之间、海洋和陆地之间的热量和水汽得到交换。
2．三圈环流的形成和气压带、风带的分布 （1）三圈环流的形成（以北半球为例）
⎭⎬⎫均匀的地球表面高、低
纬度地区的受热不均和地转偏向力影响
⇒三圈环流⎩⎨⎧a.低纬度环流圈b.中纬度环流圈c.高纬度环流圈
（2）气压带、风带的分布
3．气压带、风带的季节移动
（1）原因：太阳直射点随季节变化而南北移动。
（二）海陆分布对气压带和风带的影响 1．北半球冬、夏季气压中心
（1）成因：北半球陆地面积大且海陆相间分布，海陆热力差异大。
（2
2．南半球气压分布
海洋面积占绝对优势，纬向分布的气压带比北半球明显，特别是南纬30°以南的地区，气压带基本上呈带状分布。
3．季风环流
（1）含义：一年中盛行风向随季节有规律地变换。
（2）分布及成因
①东亚季风区⎩⎨⎧⎭⎬⎫冬季：西北季风夏季：东南季风海陆热力
性质差异
②南亚季风区⎩⎨⎧冬季：东北季风→海陆热力性质差异
夏季：西南季风→气压带、风带的季节移动
2019年11月11日北京时间13时，搭载着中国第36次南极科学考察队队员的“雪龙2号”极地科考破冰船驶过南纬60度海域，完成穿越“咆哮西风带”首次进入南极地区，这是“雪龙2号”首次穿越西风带。
位于南纬40度至60度之间的西风带处于强劲西风的控制下，洋面风浪较大，在此行船危险系数较高，有“咆哮西风带”之称。
问题1（地理实践力）依据气压带、风带的分布特点，判断“雪龙2号”科考船穿越的“咆哮西风带”的盛行风向是什么？
提示：盛行西北风。
问题2（综合思维）“咆哮西风带”海况恶劣的主要原因是什么？
提示：此纬度地带位于温带地区，常年以西风为主，风速较大，且西风带中雨雪天气变化频繁，气旋活动较多，常会出现狂风巨浪的情况，因此海况恶劣。
[归纳提升]气压带、风带的形成、分布和季节移动
地球高低纬之间的冷热不均和地转偏向力，形成了三圈环流，从而形成了全球性的气压带和风带。
突破该知识点应注意“四抓”：
1．抓“动力”——突破气压带形成
2．抓“偏转”——突破风带、风向
在气压带、风带分布图中，先依据高、低气压带的分布确定风带的原始风向，再根据所在半球确定偏转方向，从而判定风带的具体风向。
3．抓“分布”——突破位置判断
（1）记忆——看纬度位置：纬线0°、30°、60°、90°分别是赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带、极地高气压带的中心纬线。
（2）辨别——看相间特点：气压带是高、低压相间分布；气压带和风带是相间分布。
（3）判断——看图形特点：气压带和风带从不同角度观察会有不同的表现形式，常涉及的局部图和变式图大都离不开以下三种类型：
4．抓“移动”——突破季节影响
气压带、风带的位置随太阳直射点的移动而发生季节变化，如下图所示：
[方法技巧]
图形法记忆气压带和风带的分布
如上图所示，四个手指与手掌弯曲成90°角，它们之间的接触带的凹陷处和凸起处分别代表低气压带和高气压带，其中中指和无名指的凸起处分别代表不同半球的副热带高气压带，它们之间的凹陷处代表赤道低气压带，食指和小拇指的凸起处分别代表不同半球的极地高气压带，
西伯利亚高压（也称蒙古—西伯利亚高压或亚洲高压），多发生于秋分、冬至之间，冬季位于西伯利亚、蒙古地区的大范围高气压中心，是典型的大陆气团。
西伯利亚高压是北半球四个主要的季节性大气活动中心之一，它的存在强烈地影响了亚洲东部地区，使得该地区冬季比同纬度地区更冷。
西伯利亚高压常常在高空气流的引导下侵入我国。
从秋季到冬季，影响的范围自北向南逐渐扩大。
冬季势力强大的西伯利亚高压前沿可影响到南海、菲律宾和琉球群岛；春季势力渐弱，影响范围又自南向北缩小；夏季很少影响我国。
[思考交流]
问题1（综合思维）西伯利亚高压是如何形成的？它对我国的气候有何影响？
提示：冬季，受海陆热力性质差异影响，亚欧大陆降温快，近地面形成高气压，在蒙古—西伯利亚一带最为突出，使分布在该纬度的副极地低气压带被切断，只保留在海洋上。
西伯利亚高压的存在，给我国冬季带来了寒冷干燥的冬季风，形成了寒冷干燥的气候特征。
问题2（综合思维）为什么西伯利亚高压主要是在冬季影响我国？
提示：受太阳直射点移动的影响，全球气压带、风带也会产生季节移动。
北半球冬季，太阳直射点南移，西伯利亚高压的位置也会南移影响我国。
问题3（地理实践力）依据风的形成原理，判断西伯利亚高压影响我国时，给我国带来的盛行风风向是什么？
提示：以西北风为主。
[归纳提升]
1．北半球冬、夏季气压活动中心的形成与分布
海陆热力性质差异对气压带有重大影响，会影响到海陆气压的分布，从而破坏气压带的带状分布。
尤其是北半球的陆地比重相对较大，对气压带的影响更为明显。
①1月：副极地低气压带被大陆上冷高压切断。
②7月：副热带高气压带被大陆上热低压切断。
2．东亚季风与南亚季风的比较
[方法技巧]
高、低气压活动中心的判断方法
（1）根据等压线的闭合情况判断
等压线闭合，中心气压偏低，为低压中心，中心气压偏高，为高压中心。
（2）根据季节判断
夏季，陆地上形成低压，海洋上形成高压；冬季，陆地上形成高压，海洋上形成低压。
（3）根据风向判断
风由陆地吹向海洋时，陆地上是高压，海洋上是低压；风由海洋吹向陆地时，海洋上是高压，陆地上是低压。
三、核心素养深拓展
[素养材料]
人地协调观——郑和下西洋：六百年前“能掐会算”季风活动
600多年前，明朝航海家郑和历经28年，7次远航，出访30多个亚非国家和地区，目前已知最远到达东非、红海和美洲，堪称史无前例的航海之旅。
研究表明，在没有“发动机”的时代，郑和船队的航行动力主要来自季风活动。
他七下西洋所经过的地区都是全球显著的季风区，风向的季节变化不仅驱动了帆船，还带动了海流变化，为航行提供动力。
可以说，季风创造了最古老的海上商路。
正如英国的李约瑟在《中国科学技术史》里所写的那样：15世纪上半
叶，在地球的东方，从波涛万顷的中国海面，直到非洲东岸的辽阔海域。
[素养培养]
读“郑和下西洋路线示意”图，回答以下问题。
（1）用季风的原理分析一下，要顺风顺水到达目的地，郑和船队出发和返航分别选在什么季节比较好？为什么？
（2）郑和的船队经过了哪些气候区？请描述一下这些气候区的气候特点。
[解析]第（1）题，郑和船队出发时要跨越我国的南海及印度洋海域，必须借助冬季的东北季风，才能保证顺风顺水，而返航时要从北印度洋海域东来，因此必须选择在夏季西南季风盛行时。
第（2）题，该航程中穿越马六甲海域时，属于热带雨林气候，经南亚时为热带季风气候，到达阿拉伯半岛时为热带沙漠气候。
[答案]（1）在冬半年的东北季风期间出发，在夏半年的西南季风期间归航。
（2）热带雨林气候区——全年高温多雨；热带季风气候区——全年高温，有明显的干湿季；热带沙漠气候区——全年高温，干燥少雨。
[素养立意]本题组借助郑和下西洋的相关史料，系统考查了东亚、南亚地区的季风环流特点等相关内容，体现了综合思维、人地协调观的学科素养要求，季风的吹拂为古代人类航海提供了动力，把握好季节盛行风风向特征，并把这种特征充分应用于航海活动，可以为人类航海节省时间和能源。
【课堂总结】。