浅谈如何让学生在写作中讲真话
作文教学中如何培养学生说真话诉真情
作文教学中如何培养学生说真话诉真情摘要：文章是抒发作者情感的重要媒介，因此，针对小学阶段的学生进行语文作文的教学，教师应该尽可能促使学生形成说真话、诉真情的优质习惯，使用这样的方式将自己的情感切实有效的表达，学生的写作水平也能有效的提升，同时也能培养学生诚信的优良品质，为塑造综合能力较强的学生而奠定坚实的基础。
关键词：小学语文；作文教学；说真话诉真情一、学会观察，积累素材其实，小学阶段的学生在学习语文作文的时候，很容易出现的障碍便是无话可说，无字可写。
因此，教师应该尽可能帮助学生进行更多的素材积累，让学生在日常生活中习惯观察，才能更好的促使学生积累更多优质素材，到写作练习的时候才能有话可说，有情可抒。
积累良好的写作素材有很多的方式，但小学阶段的学生要想让即将一些具有缺陷的素材保存在大脑中，还是具有较大的困难。
由此，教师可以促使学生使用写日记的方式来进行素材的积累，不过，在此过程中，大部分小学生也会出现一个问题，在记日记的时候容易出现流水账的问题，而这样所收集到的素材是低质量的，创作出来的文章也是空洞，没有阅读欲望的。
因此，即使是写日记的这种积累素材的方式，教师也应该让学生学会一定的方法和技巧，比如在记叙一件事情的时候，增添一些细节，从而让自己的日记变得更有可读性，经过持续的批改和修改，教师可以帮助学生将相应的素材变得更加生动，学生也会根据教师给予自己的提示和方法，不断提升自己的能力。
例如，在教学主题为“同学之间团结友爱、互帮互助”的作文时，教师可以让学生想一想，自己和同学之间的趣事，用这样的方式来让学生想象自己欢乐的时刻，并利用日记的方式进行记录，在此过程中，学生需要将学生的语言、动作和神情等都描写出来，整篇文章就会变得更加生动形象，大幅度提升学生写作的质量。
二、关注生活，优选主题其实文章都来自于人们的日常生活，教师一定要教会学生在日常生活中寻找素材，并将这些素材中所蕴藏的内涵和意义，用文字的方式表达出来，甚至在必要的时候，学生还可以在作文中写出自己对整个事件或事物的看法和想法，由此达到抒真情的目的。
作文教学中培养学生说真话诉真情的几种方法
作文教学中培养学生说真话诉真情的几种方法发布时间：2022-10-14T03:29:07.929Z 来源：《中国教师》2022年11期作者：祝琳[导读] 在基础教育持续改革的大环境中，语文新课程标准明确指出要重视对小学生写作能力和思维发展的训练。
祝琳成都市实验外国语学校附属小学摘要：在基础教育持续改革的大环境中，语文新课程标准明确指出要重视对小学生写作能力和思维发展的训练。
作文做为小学语文教育体系的一个重要部分，对于提升学生综合素养有着至关重要的作用，怎样在作文教学过程中养成学生讲真话、诉真情意识与习惯也就成了目前教学改革的重点。
小学语文教师在进行教学活动时要注重培养学生说心里话、叙真情的能力，养成良好的写作习惯，在思想上消除学生胡编乱造的现象，引导他们用真情实感去写好作文，进而实现作文教学质量的提升。
本文主要探究了在小学作文教学过程中，培养小学生说真话诉真情意识和习惯的有效措施，期望能为相关人士提供参考与借鉴。
【关键词】作文教学;说真话；诉真情；措施1 引言1.1研究背景及意义众所周知，作文是语文学科体系中必不可少的组成部分，同时也是衡量一个人综合素质高低的一项标准之一。
然而由于种种原因导致目前小学阶段的作文教学效果却不尽如人意，因此如何切实提高学生的习作质量成为了摆在我们面前亟待解决的问题。
在新课改背景下，呼吁广大教育工作者要注重激发学生写作兴趣，并采取一系列行之有效的方法来促使学生主动地投入到写作活动中来。
其中最重要的一个途径就是让学生学会说真实话、诉真情。
本文将结合实际教学经验，详细地探讨如何让学生学会说真话诉真情，希望能够为其他同行提供一定借鉴意义。
2 小学生作文写作现状2.1内容空洞，缺乏真情实感许多孩子的文章里都充斥着空洞的说教和生硬的语句，要么是对生活中的事物描述得不够真实；要么就是对自己感兴趣的事情描述得不太准确；或者把一些与人有关的内容写得过于夸张，而不是真实地反映出事物本身。
作文教学中培养学生说真话的几种方法.doc
作文教学中培养学生说真话的几种方法作文教学中培养学生说真话的几种方法【摘耍】长期以来，小学作文教学陷入了一种“假、大、空” 的怪圈。
对此，我提出了在作文教学屮通过引导、鼓励以及在命题上创新培养学生说真话的教学方法，使学生在写作中发展提高写作能力和思维水平。
【关键词】作文教学讲真话方法近来，小学生作文的真情失落现象已经成为作文教学中的痼疾! 如今，新的课程标准对写作教学提出了新的要求，强调“学生说真话、实话、心里话”这应该是明智之举和疗疾之药。
对此，我提出了在作文教学中培养学生说真话的几种教学方法。
一、引导小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
但小学生往往容易忽略身边的事情，不容易挖掘身边的题材。
这就需要教师加以恰当的引导, 引导他们真实表达自己的内心世界。
教师耍引导学生学会观察。
培养学生的观察能力主耍是培养学生养成良好的观察习惯。
观察就是用眼睛去看，但观察又不仅仅是用眼睛去看，只有由表及里，深入思索的观察，才是真正意义上的观察。
所以，教师必须引导学生深入思索的观察。
比如要写周围熟悉的人, 首先要选定目标，注意观察。
这个人在外貌上有什么特征？在行为习惯上有什么特征？有没有与别人特别不一样的地方？什么地方最引人注意？类似的问题教师要经常提醒。
只有平时深入细致地去观察生活，关注生活的细枝末节，才能在作文时以小写大，见微而知著，给自己的文章添色生辉。
教师还应引导学生每天写一篇观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔蹦出来的灵感，慢慢培养起观察兴趣，逐步形成观察的习惯。
教师耍引导学生学会倾叶。
作文本身就是一种情感宣泄，老师耍引导学生谈自己学习中、成长中的苦恼，会说出自己内心的一些想法。
教师的引导对于学牛•说真话是有很大帮助的。
例如以“纶气”为题作文时，教师可以通过列举一些身边遇上的不顺心的实例，引导学生把自己为什么要生气，以及生气吋的表现都说出来。
培养小学生在习作中说真话,抒真情：
真实是一篇文章的灵魂。
只有道真事、写真人、抒真情，习作才能吸引读者，才能感动读者、让人思索、令人回味。
因此，作文中说真话、抒真情，不仅是写作的基本要求，也是学习做真人的―种磨炼。
一、从兴趣入手，降低难度兴趣是最好的老师。
新课程标准在低年级写作目标的设定上特别强调了“对写话有兴趣”、“乐于书面表达，增强习作的自信心”、“与他人分享习作的快乐”等几个方面。
学生的写作兴趣一旦被激发起来，就犹如决堤的洪水，一泻千里。
学生想写、乐写、敢写，就能克服对习作的厌倦心理。
只要写就能产生新的乐于表达的欲望，就能写自己的真情实感，习作教学中多鼓励学生，让他们有想说的话便立即写下来。
同时，教师要及时给予评价，肯定闪光点，让学生有成就感。
二、让学生“我手写我心”，表达生活中的真实感受教师应引导学生选择自己熟悉的生活，即将自己看到的、听到的、想到的内容或自己亲身经历的事写出来。
为说真话、实话，抒发真情实感奠定基础。
引导学生仔细观察生活生活是丰富多彩的。
在学校、家庭、社会等不同的环境中，同学、师生、父母、子女之间经常会发生这样或那样的事情。
这些内容学生可视、可听，能引起学生的思考和联想。
依据这样的生活写出的习作往往是真实的。
如一个学生写《给爸爸过生日》，写到爸爸看见女儿为自己准备的生日蛋糕时，是这样描述的“爸爸进屋看到生日蛋糕，一拍脑袋说‘我怎么给忘了，今天是我的生日呀!’等爸爸说完后，我悄悄出来轻声唱《祝你生日快乐》这首歌，爸爸发现了我，朝我脸上亲了好几口，高兴得眼泪在眶里打转转。
”正是这些熟悉的生活，使学生真正感受了生活，写出的文字才会真实生动，犹如一幅幅生动的画面展现在眼前。
引导学生积极参加实践活动积极组织学生参与一些校内外的活动，把自主权充分地交给学生，让学生在活动中体验情感，在习作中表达情感。
引导学生积极参与活动，体验情感。
如在一次习作活动课上，让学生分组自制冷拼，活动结束后，学生写出了很不错的作文。
有的写了《我们组获得了冠军》，文中除了写出做菜的过程，还表达出了自豪之情；有的写《以后我应该多动手做家务》，文中写自己由于平时什么家务活都不做，结果在小组活动中什么都不会，以后应多锻炼自己的动手能力；还有的写《我起的菜名最棒》，写自己根据菜的造型起出菜名，受到了老师的夸奖，他们各个得意洋洋，神气十足。
小学语文作文教学中培养学生说真话诉真情的方法刍议
小学语文作文教学中培养学生说真话诉真情的方法刍议【摘要】在小学语文作文教学中，学生缺乏真实表达的问题较为普遍，因此培养学生说真话诉真情显得尤为重要。
为此，教师应营造开放包容的课堂氛围，注重学生的思想引导，引导学生用真实的情感表达，鼓励他们勇于表达个人观点，并结合生活实践，培养学生真实感悟。
通过这些方法和途径，可以帮助学生坚持真实表达的习惯，促进他们的语文写作能力提升。
在小学阶段，培养学生诚实、真实、情感丰富的表达能力，不仅能提高他们的语文写作水平，更能让他们在成长过程中形成健康的人格，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
学生在小学语文作文教学中说真话诉真情的重要性不言而喻。
【关键词】学生，小学，语文作文，教学，培养，说真话，诉真情，方法，引言，问题，重要性，正文，开放包容，课堂氛围，思想引导，情感表达，个人观点，生活实践，真实感悟，结论，能力提升。
1. 引言1.1 学生语文作文中存在的问题部分学生在写作文时缺乏真实感情，内容过于平淡枯燥，缺乏情感表达，使得作文缺乏感染力和真实感。
一些学生在写作文时可能存在创作困难，不知道如何用恰当的语言表达自己的思想和情感，导致作文内容单薄，乏味无趣。
有些学生可能过于迎合老师或家长的口味，刻意写出“好看”的作文，而不是真实表达自己的观点和情感，导致作文缺乏个性和独特性。
一些学生可能缺乏自信，害怕表达自己的真实情感和思想，担心被他人评判或批评，导致他们在作文中隐藏真实的情感和观点。
引导学生说真话诉真情，培养他们真实、坦诚、独立的写作能力变得尤为重要。
只有通过真实表达自己内心真实情感和思想，学生才能真正提高语文写作能力，写出富有个性和感染力的作品。
1.2 培养学生说真话诉真情的重要性培养学生说真话诉真情的重要性在小学语文作文教学中具有重要意义。
通过培养学生说真话、诉真情的能力，可以帮助学生真实表达自己的情感和想法，增强他们的表达能力和沟通能力。
在写作过程中，学生能够更好地表达内心真实的情感和思想，从而使作文更加贴近生活、真实而感人。
浅析作文教学中如何培养小学生说真话、诉真情
周刊172教材教法|教法研究摘 要：小学语文作文是学生的写作基础，若要把这个基础筑牢，就要帮助学生养成良好的写作习惯，做到讲真话、抒真情，杜绝假大空的胡编乱造风气，力求帮助学生从小养成讲真话抒真情的质朴写作观。
关键词：写作；真话；真情；积累奥地利著名小说家卡夫卡说过：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。
写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。
”此当如何做到呢？最简单的方法就是让小学生放松，学会表达自己的心声，在写作过程中敢于说真话、诉真情，表达自己的内心情感，毫不“吝啬”地吐露自己的心声，敢于分享自己的情感。
那么如何让小学生在写作的时候说真话、诉真情呢？一、以生活为导向，不遗时机地引导学生说说是写的前提，很多学生不善于写作，多是因为不善于口当一个人说都不敢说，试问有何会写呢？基于此，比如在大扫除后，我们可以让学生评一评，谁做得好？谁又比如回家看到爸爸妈妈辛苦工作后还给自己准备了可;甚至可以是祝贺他人，同学生日，二、以激励为手段，鼓励学生说真话教师要鼓励学生讲真话。
孩子们的童年是梦的季节，这时积极的鼓励和表扬，让他们通过作文表现自己的内心世界。
作文教学中，教师还应尽量捕捉学生习作中的闪光点，只要学生的习作达到学段要求，教师就要给高分，甚至是满分。
此外，教师还要对学生的作文水平进行具体分析，前后比较，进步了就给予表扬和鼓励，不管学生是否写得辞藻华丽，只要学生写得有理有据，有真情实感，我们都应该表扬和鼓励他们。
三、以阅读积累写作素材，让学生会写阅读，不仅可以使学生学习作者观察分析事物的方法，丰富词汇，学习语言，领悟表达，同时还可以促进学生正确地认识生活，得到间接的生活经验，从中汲取作文素材。
作为教师，我们首先要引导学生挖掘教材中的真善美，激发学生的写作情感，以教材为载体，体验生活，触动情感，学会写作。
比如学习了《卖火柴的小女孩》后，我们可以引导学生仿写或者续写，以“生活中的卖火柴的小女孩”“我与小女孩的童年”为话题，仿写文章。
以生活为本,培养真话真情
以生活为本，培养真话真情
在作文教学中培养学生说真话诉真情的几种方法如下：
1.以生活为导向，不遗时机地引导学生说真话。
教师应该引导学生从自己的
生活中寻找写作素材，让学生有话可说，有感可发，这样才能让学生表达出自己的真实情感。
2.在阅读感悟中说真话、诉真情。
除了引导学生从自己的生活中寻找写作素
材外，教师还可以通过阅读感悟的方式来激发学生的情感。
让学生通过阅读优秀的文章，感受其中的真情实感，从而更好地理解生活，表达自己的情感。
3.开展辩论、搀扶老奶奶、说明不是你让她跌倒等练习。
这些练习可以让学
生从实际情境中感受到真情实感，从而更好地表达自己的情感。
4.激励学生说真话，敢于在作文中表达自己的情感和内心世界。
教师应该注
重学生的写作过程，鼓励学生在写作中表达自己的真实情感，让学生感受到说真话的好处，从而更加乐于在作文中表达自己的真实情感。
5.采用多种训练形式，扩展学生说真话的内容空间。
教师可以采用多种形式
的训练，如情景作文、创新命题、观后感、反面人物公判场面等，让学生有更多的写作素材和角度，从而更好地表达自己的情感。
总之，在作文教学中培养学生说真话诉真情的几种方法，主要是以生活为导向，阅读感悟，情境练习，激励学生表达自己的情感和内心世界，采用多种训练形式等。
这些方法可以让学生更好地理解生活，表达自己的情感，让学生的作文更加生动有趣。
小学作文教学中怎样引导学生讲真话诉真情
小学作文教学中怎样引导学生讲真话诉真情生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活更是五彩缤纷的，每个人对生活的认识和理解也会因人而异。
让学生在作文中说真话，诉真情，做真人是我们老师的职责，也是我们的使命，这就要求我们老师的恰当引导，引导他们在写作文时做到说真话、诉真情，让学上在作文中表达自己的真实思想和心理感情，提高写作能力和思维水平。
通过作文使学生充分表达自己的观点，表现自己的内心世界。
标签：小学作文教学；引导；学生；讲真话；诉真情生活是五彩缤纷的，“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。
那么，在作文教学中一千个学生为什么就不能给我们一千个生活呢？原因是教师走入了应试教育的误区，扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的、充满着空话、套话的应试之作。
本文试从“写出真实的、独特的感受，才是真正的作文”入手，提出了在作文教学中培养学生说真话、诉真情的几种教学方法，并提出：写出真实的生活，写出独特的感受，作文才有生命力。
对于语文教学来说，批改作文是一件令人头痛的事，到不是因为任务繁重，而是在一个班的作文中，每次作文雷同很多，抒情叙事假，令人不解，生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的。
作文，本来就是对认识到的生活的真实的反映。
写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。
而小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
但小学生往往容易忽略身边的事情，不容易挖掘身边的题材。
这就需要教师加以恰当的引导，引导他们在写作文时要做到说真话、诉真情，能在大量的以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展和提高写作能力和思维水平，把作文变成让学生感兴趣的一样东西，让学生爱写，并能通过作文正确的表达自己的观点，表现出自己的内心世界。
一、教师要引导学生学会观察叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
如何让小学生的习作说真话
生活带给每个人的感觉是不同的。即使是同一件事，不同的人也感受各异。教师要正确地引导，鼓励学生想自己所想，说自己想说，尽情地展现自己的个性。教师也没有必要要求学生把文章的思想立意修改到多高的高度。看过这样一篇学生习作《我帮妈妈做的一件事》，它走出了大部分学生写的“我真高兴能帮妈妈做事了”或“妈妈夸我长大了，我很高兴”，的结尾，写出了自己与众不同的真实感受。他先写妈妈让他去打酱油，他正在看书不愿意去。后来妈妈答应把剩下的钱给他买书，他才去了。买完酱油剩下好多钱，他心里乐了，有好多钱买书。在结尾写道：“这次打酱油，妈妈可亏了本，我却捡到个大便宜，下次有这样的好事我还去。”一个孩子真实的心理跃然纸上。在习作中说真话写自己的想法最可贵，教师一直鼓励学生以真感人，那么学生习作也不会再是千人一面了。
②创造条件，引导学富的阅历，为抒发情感提供更多的依托，除了引导学生观察发现熟悉的生活，还应鼓励学生在老师或家长的带领下积极参与一些校内外的活动，尤其是一些动手动脑的制作活动，学生多种感官在活动中被同时调动，思维和情感都处在十分活跃的状态中，倾注了全部的情感，再是由于是自己的亲身参与，习作更容易表达出真情实感。比如，春天，带领学生亲近自然，有所发现；夏天，带领学生拥抱自然，感受夏天的丰富多彩；秋天，带领学生走进田野，分享丰收的快乐；冬天，带领学生玩雪，得到放松身心的愉悦，感受大自然的神奇；犹如，组织学生开展种植活动，参加公益活动，交流各种心得……另外，游山玩水，参观名山古迹，博物馆，科技馆……这些丰富多彩的课外实践活动有了学生自己的深刻感受一定会在小学生的笔下变成一篇篇色彩斑斓的习作，一篇篇充盈着学生真情的习作。
首先应该提倡的是学生自主拟题，少写命题作文。学生开始写作时，不要用过多的条条框框、清规戒律束缚他们，消除一切学生习作的心理障碍，是他们无拘无束地把自己的所见所闻所思所感写下来。为什么有些学生一写作文就犯难，很大原因就是我们给他们的题目太大太空洞，使学生产生了难以下手的畏惧感。老师是站在成人的角度、用成人的思维方式来命题，题目常常脱离学生生活实际、脱离学生心理特点，面对自己不喜欢写的题目，学生只好生编硬凑，写作的乐趣当然就无从感受，作文假大空的现象便由此而产生。提倡学生自主拟题充分体现了对学生的尊重，是以学生为学习主体，承认个体差异。同一件事，不同的学生会有不同的体验与感悟，有不同的兴趣点，因此他们会选择不同的角度，不同的侧面入手，写出来的文章自然就会各不相同。就如在我的《凝视自己》教学课堂中，我极力鼓励学生写出不同的自己，“老师喜欢有个性的你们，哪怕是有点坏坏的自己，只要是你自己，你都可以让大家认识到，大家都喜欢和真心的人交朋友。这样，让学生自主拟题，学生会有多个侧面的考虑，也使学生易于动笔，乐于表达。
做个“四有心人”,引出真情实感——谈写作中如何引导学生说真话、诉真情
做个“四有心人”，引出真情实感——谈写作中如何引导学生说真话、诉真情摘要：老师要做“有心人”，在学生写作中通过从课本里找例题；在生活中欣赏、采撷；将尊重爱护学生放在首位；锤炼“妙手”，寻找捷径等方法让学生有真话可写，有真情敢诉，有方法可学，引导学生写出真情实感。
关键词：作文教学说真话诉真情当虚构之风甚盛，当背诵仿写甚多，当真实真情被虚构“围攻”……试问，一个有志气、有智慧的老师是否甘于妥协？今年刚刚带过一个班，班里有三个学生是我们学校老师的孩子。
写第一篇作文时，发现三个人都非常有文采，选材立意也不错。
但是写到第三篇，忽然就发现落差很大。
调查下来，结果很失望：是父母或者小学的老师要求他们背诵了几篇很好的例作，他们的前几篇文章是仿写出来的。
我哭笑不得了，难道这就是我们的作文教学？我反思着，在今天的课例中也获益匪浅，同时也想到了自己平时作文教学中的一点做法，于是，就如何引导学生说真话、诉真情方面，谈谈自己的看法。
在此，将这些做法简单概括成“四有”，也激励自己做个有心人——研究语文教学，永不懈怠。
一、有真例可考——从课本里找例题虽然有不少专家谈到语文学科的特殊性，但是我在此还是要强调语文学科和理科学科的共性——例题。
我们是可以将课文中的精彩描写作为例题呈现给学生的，只是要花一些心思。
例如：可以以《我的老师》为例感受直抒胸臆的写法；以鲁迅先生的《社戏》一文看戏途中的景色描写为例，感受侧面描写的写作方法。
我们的作文教学中，又有多少例题可以来参考呢？用《荷叶母亲》做例题引导学生寓真情于物；用《最后一课》中的韩麦尔先生的描写做例题引导学生通过人物描写，洞察人物内心。
这些例题可以在阅读课上做练习，更可以在作文课上精彩呈现、引起学生的共鸣。
二、有真话可说——在生活中“欣赏”、“采撷”无视自己真实的生活，是学生没有真话可说的主要原因。
让学生回归真实，是语文教师职责所在。
怎样去做呢？“一路欣赏、一路采撷”——培养学生观察生活、记录生活的习惯和兴趣，教给学生观察和记录的方法。
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浅谈如何让学生在写作中讲真话
能够打动人心的文章肯定是真实的故事，那么我们怎样才能写出真实的故事呢？这里小编给大家带来的是浅谈如何让学生在写作中讲真话，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！
俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”同样，许多学生平时因为没有注意留心观察生活，写作文时就觉得无话可说，为了完成习作任务，就只能编故事，讲假话。
要让学生在习作中讲真话，教师就必须指导学生平时留心观察生活，收集丰富的习作素材，习作时才能不讲假话，实话实说。
为了解决这个问题，笔者以为应从激发欲望、教给方法、培养习惯等几方面入手，解决学生在习作中讲真话的问题。
下面，我浅谈一下自己在习作教学中的点滴心得。
一、激发学生留心观察的欲望教育家斯第多惠说过：“教育艺术的本质不在教授而在于激励、唤醒和鼓舞。
”每一次作文，都可以让学生感受到一次生活的体验。
教师唯有善于抓住时机，适时启发、引导，学生才会产生认真观察、深入思考的欲望。
我在上习作课《我印象深刻的一个人》时，要求学生能够抓住人物的外貌、神态、语言和动作等特征，以及为什么印象深刻等一系列问题去写自己了解或熟悉的一个人。
上课时，我故意把班长王路生同学叫出教室，同学们都感到莫名其妙，一个个瞪大眼睛：“老师今天怎么啦？”为什么无缘无故地把班长叫出去？这时，我转过身，和蔼地问道：“同学们，你们说说，王路生同学今天穿的是什么颜色的衣服？脚上穿的是什么鞋子？”通过这
一问，教室里顿时鸦雀无声。
接着，大家你看着我，我看着你，之后便是交头接耳，好像在猜测，又好像在后悔什么似的。
一阵子后，我重新让王路生同学进入教室，同学们看后都恍然大悟了，一个个心里就有了想说的欲望……这时，我抓住时机，话锋一转：“你们看，连身边同学的穿着情况，你们都没有留意，竟然如此‘熟视无睹’，更何况其他的生活细节呢？如课让我们写班长时，你们拿什么写呢？所以我们平时要留心观察周围的生活，观察身边的人和事以及一些景物。
处处留心皆学问啊！”一番话激发了同学们留心观察生活的兴趣和欲望。
二、教会学生留心观察的方法有了观察事物的欲望，这只是做好观察的第一步，了解和掌握观察的方法才是关键。
下面简要地说几种主要的观察方法。
其一，观察要有一定的顺序。
观察事物时要按照事物本身的逻辑顺序，理清其内在结构。
像这样把观察到的东西写到作文中去，才能准确、生动。
在具体教学中，我先让同学们认真观察王路生同学的外貌，并让学生展开热烈的讨论。
由于同学们的观察欲望已经被激发出来了，所以发言踊跃，你一言，我一语说个不停。
这个说王路生同学“国字脸，浓眉毛”，那个说“中等身材、小嘴、大眼睛”，也有的说他“穿着整洁、大方……”这时，我既肯定了同学们观察认真、仔细的优点，同时也指出了他们观察零散、无序的缺陷。
并指出，观察事物应有一定的次序：或从近到远，或从上到下，或从内到外，或由人及物，或从整体到局部……如《烟台的海》一文，作者就是按先整体后部分的顺序写的。
先总写烟台的海有一份独特的海上景观，接着依次介绍了烟台的海冬春夏秋四个季节的不同风景，给人留下了深刻的印象。