(高三公开课教学设计)1
《纸的发明》公开课一等奖创新教学设计_1
《纸的发明》公开课一等奖创新教学设计10《纸的发明》教学设计教学目标：1、知识与技能目标：让学生运用多种方法识字、写字，会认本课11个生字，会写12个生字，知道如何理解词语意思。
2、过程与方法目标：能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。
阅读中感悟，感悟中阅读。
3、情感态度与价值观目标：体会我国造纸术发明对人类社会进步与发展的影响；节约用纸，保护资源，增强对中华科技文化的自信。
教学重点：能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。
阅读中感悟，感悟中阅读。
教学难点：能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会的促进作用。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、猜谜语导入师:同学们，你们喜欢猜谜语吗？下面咱们先来猜个谜语，“生得轻巧白净，中国创造发明，传播文化知识，深受人类欢迎"，谁知道谜底？（生答：纸）师：你同学们真聪明呀！那么你们想知道纸是怎么发明的吗？（生答：想），今天我们一起学习——纸的发明（板书课题：纸的发明）师：，你们想知道纸是谁改进的吗？（生答：蔡伦）谁知道蔡伦的相关知识？（学生：预设根据预习情况和课件提示回答）师：同学们知道中国古代四大发明吗？（生答：知道）师：明确：造纸术，印刷术，火药，指南针。
同学们想知道造纸术怎么发明的吗？让我们走进课文，穿越千年，领略造纸术的魅力。
二、初读课文，整体感知。
（一）默读课文，初步体验。
（二）预习反馈：师：1、出示带有认读生字的词语：创造携手保存制造麻纸蔡伦积累切断朝鲜欧洲社会（生：领读，齐读，点读）师：2、检查生字的认读情况。
开火车读，并说出识字方法。
哪些字需要写生：（预设，找典型例字范写。
携蔡洲，学生书写训练）师：3.教师适时归纳写字要领：坐姿端正，“携”左右结构，左窄右宽，“携"的右半部分是上下两个部件构成，“蔡”是上下结构，“洲"左右结构，注意点的写法，点的方向第一个往左，后两个点方向往右。
1《大堰河-我的保姆》公开课一等奖创新教学设计
1《大堰河-我的保姆》公开课一等奖创新教学设计《大堰河——我的保姆》教学设计教学目标：1. 反复诵读，分析人物形象，把握诗歌情感。
2. 品味鉴赏，体会多种艺术手法的运用。
3. 理解作者感时忧国的情怀。
教学重难点：教学重点：在对比中彰显人性的光辉。
教学难点：细品词语，浅文深教。
教学过程：导入假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明......——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水因为我对这土地爱得深沉......这是同学们初中学过的一首诗——《我爱这土地》，作者是艾青。
诗人不仅对这片土地爱得深沉，他也深沉地爱着这片土地上的劳动人民。
在身陷囹圄的绝望之境下，诗人最思念的、最关注的是那个连名字都没有的普通农妇，他深情地写到：我是大堰河的儿子。
那么，大堰河是何许人？她与诗人有着怎样的关系？为何诗人对她如此深情呢？今天我们就一同学习艾青的现代诗歌——《大堰河——我的保姆》。
（设计意图：温故以知新，设问以激趣。
）一、初读，整体感知情境研习任务一：假如你是部编版高中语文教材的主编，请为本诗设计一幅插图，并说明设计意图。
学生展示自己的设计，并说明理由。
（设计意图：这是预习作业，通过设置真实的学习情境，激发学生的学习兴趣。
学生只有在认真预习、阅读全诗的基础上，才能设计插图，展示自己对文本的理解。
学生的设计也许是大堰河的人物形象，也许是由诗歌中的某一个意象得到的启示......这项驱动任务没有标准答案，既能检查学生预习情况，又能提升学生的想象思维与表达能力。
）二、品读，分析人物形象，把握情感主问题1 大堰河有着怎样的身份？怎样的品格？怎样的命运？明确：身份：童养媳——奶妈——保姆——母亲——劳动妇女的代表品格：勤劳、善良、质朴、富有爱心、温厚、坚韧等。
（要求学生从文本中找到根据）命运：大堰河活着时，对于世界是无私地赠与，毫不保留的贡献——从乳汁、血汗到赤诚的心，一直到死。
1《读书目的和前提》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
1《读书目的和前提》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册读书：目的和前提【教学目标】1.掌握筛选并整合文中重要信息的方法。
2.明确阅读文学作品应有的态度和方法，树立正确的读书观，提高自身修养。
【教学重、难点】1.筛选提取文章的主要观点，明确文中阐述的主要观点。
（重点）2.理解通过阅读获得教养必须以个性或人格作前提的原因。
（难点）【教学方法】问题探讨，以学生自主合作学习为主，老师只作适当点拨。
【教学手段】多媒体【教学设想】《读书：目的和前提》是一篇有关读书的随笔，因此不宜把本文作为典范的议论文来教学。
本设计的重点在于让学生弄明白作者阐述的主要观点，进一步认识阅读文学经典的重要意义和正确态度。
【教学过程】一、导入新课《读书：目的和前提》节选自《黑塞说书》。
当时社会上有一些人特别是年轻人出现了一种浮躁的心态，觉得读书是枯燥无味的，认为人生短暂，应该学会享受人生。
本文是一篇激励人们读书的随笔。
作者试图从教育和修养方面来探索人性，建议人们通过读书提高修养，以达到使心灵和个性完善的目的。
1.作者简介:赫尔曼黑塞(1877—1962)，生于德国，后入瑞士籍，获1946年诺贝尔文学奖。
黑塞爱好音乐与绘画。
他的很多诗都充满了浪漫气息，使他被人称为“德国浪漫派最后的一个骑士"。
代表作来探索人性，建议人们通过读书提高修养，以达到使心灵和个性完善的目的。
有《在轮下》《荒原狼》《彼得卡门青》《玻璃球游戏》等。
其中《荒原狼》获1946年诺贝尔文学奖。
黑塞写了不少歌咏自然景色的田园诗。
他非常仰慕中国文化，特别崇拜孔子、老子、庄子。
“老庄哲学”对他的创作有明显影响。
2.黑塞与中国文学:“我在满三十岁以后，还压根儿不曾料到，世界上还有着一种如此美妙的中国文字，还存在着一种极富特性的中国人生观和人道精神，它们不仅为我所喜爱和珍视，甚至于变成了我的一个精神归宿和第二故乡……我对中文一字不识，也从未到过中国，却有幸在两千五百年前的中国经典中找到自己的种种预感证实，找到了一种精神气氛和故乡，一种我只是从自己的出身和语言所造成的世界里才获得过的感觉。
高三主题班会主题班会市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
高三主题班会主题班会教案教案目标：1. 帮助高三学生调整心态，积极应对高考压力。
2. 提供有效的学习方法和时间管理技巧，帮助学生提高学习效率。
3. 培养高三学生的团队合作能力和互助精神。
教学过程：一、导入（10分钟）通过问候和介绍班会主题，引起学生的兴趣，让他们进入主题班会的学习状态。
二、高三学生的压力与心态调整（20分钟）1. 分享学生在高考压力方面的感受和困惑。
2. 分析高考的重要性和压力来源。
3. 引导学生正确对待高考，树立正确的人生观和价值观。
4. 通过分享成功经验，激励和激发学生的积极向上心态。
三、学习方法与时间管理（30分钟）1. 分享高效学习方法，如制定学习计划、合理安排时间、科学记笔记等。
2. 引导学生探讨适合自己的学习方法，并制定个性化的学习计划。
3. 分享时间管理技巧，如合理安排时间段、避免拖延症、合理规划作息时间等。
4. 分享克服学习困难的方法，如找到学习资源、主动向老师请教等。
四、团队合作与互助精神培养（20分钟）1. 引导学生认识到团队合作的重要性和优势。
2. 通过团队合作的小组活动，增强团队合作精神和互助意识。
3. 分享班级合作学习的经验，激励学生互帮互助，共同进步。
五、总结与反思（10分钟）总结本次主题班会的内容，并引导学生对自己的学习态度、学习方法和团队合作意识进行反思。
鼓励学生在接下来的学习中积极应用所学知识和技巧。
教学方法：1. 听讲解授课法：通过讲解和示范的方式向学生传递知识和技能。
2. 互动讨论法：通过小组讨论和分享经验的形式，引导学生积极参与和表达。
3. 团体活动法：通过小组合作和团队活动，培养学生的团队合作意识和互助精神。
教学工具：1. 课件：用于展示学习方法和时间管理技巧的内容。
2. 小组活动材料：用于团体合作和协作的小组活动。
3. 笔记本和笔：用于学生记笔记和记录自己的学习计划。
教学评估：1. 学生参与度评估：观察学生在课堂中的参与情况和表现。
2. 学生反馈评估：收集学生对本次班会的反馈和建议。
学弈公开课一等奖创新教学设计_1
学弈公开课一等奖创新教学设计学弈教学设计教学目标1.自主学习字词，能正确读写“援、射"等6个生字。
能正确流利地朗读课文2.联系上下文，理解“之”在句中的含义3.能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容二、教学重难点能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容三、教学过程（一）注重读1.导入师：同学们，我们知道两千多年前，有一位伟大的教育家、思想家，名叫孟子，今天，就让我们穿越时空去与这位古代伟人对话，我们一同来学习第14课中的第一篇文言文《学弈》。
2.板书：学弈，指导书写“弈"，理解标题的意思。
（引导学生学习文言文可以从注释入手。
）3.学生自由练读，标出有疑问的地方。
4.听范读，再齐读。
5.在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
（注意节奏、停顿）（二）解决“疑”1.理解：“弈秋，通国之善弈这也。
"①让学生说说对这句话的理解？用什么方法来帮助理解？——对照注释②课件出示句意：弈秋是全国最善于下棋的人。
③再读句子。
提醒学生：“也”字在这里表示肯定的语气。
2.理解问答句:“为是其智弗若与？曰：‘非然也’。
"①学生结合注释理解意思并回答。
②强调“曰”和“日"。
③学生配合读这组一问一答的句子。
3.探索两个人学习结果不同的原因。
①课件出示：使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
②学生对照注释，反复朗读来理解这段话。
③引导学生大概说出这段话的意思。
4.理解这段话中的“之”字的意思。
①一人虽听之( 弈秋的教导)②思援弓缴而射之( 鸿鹄)③虽与之俱学( 专心致志的那个人)④弗若之矣( 专心致志的那个人)⑤惟弈秋之为听（……的教导）5.再次带着理解朗读这段话，教师指导朗读。
6.分角色朗读这段话，加深理解。
7.师：这两个人一块儿学，但学习态度不一样，你能分别找一个成语来形容他们吗？第一个人：专心致志全神贯注聚精会神一心一意第二个人：心不在焉左顾右盼三心二意一心二用（明确：其中“专心致志”就出自这篇文言文）8.小结:通过学习，你从中得到了怎样的启示？（课文告诉我们一个什么道理？）课文告诉我们学习要专心致志，绝不可三心二意。
高三英语公开课教案大全5篇
高三英语公开课教案大全5篇高三英语公开课教案大全5篇高三英语公开课教案篇1一、指导思想根据《高中英语新课标教学大纲》要求，针对学生实际，确定高三英语教学计划;密切关注20__年英语高考的动向，及时采取应对策略;利用分层教学活动，认真研究教学方法、优化教学过程，通过各种有效教学活动，帮助学生构建完整清晰的知识网络;通过强化训练，使学生综合语言的运用能力有明显提高，并逐步达到高考要求;通过做好各类学生深入细致的思想工作，培养学生健康的学习心理和良好的应试能力。
二、具体内容与要求1、加强对双纲的研究，明确《大纲》和《考纲》的要求(1)关注《20__年考纲》与《20__年考纲》之间的变化。
(2)研究《大纲》中日常交际用语中交际项目，明确学生掌握的重点以及掌握到什么程度。
要求学生掌握《大纲》规定的12个语法项目，并抓住语法重点对学生进行分层教学，分类指导。
(3)明确《大纲》中规定的能力要求。
(4)研究《考纲》，要让学生了解考什么和怎么考，了解试卷的难度要求，试卷各项时间要求等(听力__分钟;语知运用__分钟;阅读理解x分钟;写x分钟)。
(5)分析20__年高考英语试题(__卷、全国卷)，把握考试方向。
2、加强对《大纲》和《考纲》中词汇复习的研究研究《大纲》词汇的内涵和外延度，特别是动词的用法。
优化词汇的教学方法，不能以单词默写来代替词汇训练。
研究学生掌握词汇的状况，在过度教材学习中注意《大纲》词汇的识记和运用，特别是派生词、合成词和多义词等用法的训练，做到词不离句，句不离章。
3、高三英语教材教学(1)要认真扎实地完成高三英语教材选修x的教学任务。
教法上可以将精读和泛读结合起来，目的主要是培养学生英语阅读理解能力。
对课文中的练习可以选择一些重点。
(2)确因教材的难度太大，已不适合作为语言输入的材料，可以选择一些难度相对较低的课文，对学生进行阅读理解的训练。
另外以《20__年高三导与练第一轮英语复习资料》为补充材料，打好学生基础。
1氓公开课一等奖创新教学设计
1 氓公开课一等奖创新教学设计高中语文必修二诗经卫风氓教学设计一、设计理念：本设计紧扣语文学科核心素养，通过对文本的多元解读，提升思辨能力，促进其深刻性、批判性思维品质的提升。
基于学生在人物形象分析时容易概念化、平面化、给人物贴标签的问题，启发学生从不同的视角，深入文本，摆脱原有的“模式化"认知，深入解读、思辨，获得新的阅读感受，在更为全面的观感中走进人物的内心世界，也丰盈着自己的情感体验。
以往对这篇文章的解读基本停留在女子视角下的人物形象，本设计尝试新的讲法，力图突围学生固有的思维，获得多元的解读。
细处详读是生发思维的根本，经由细节探寻，捕捉联系与矛盾，深入分析，合理论证，准确推断，就可以形成丰富的思辨空间。
二、学情分析：所教授的高二学生擅长形象性思维，理性思维不足。
平时的课堂中对人物形象的分析存在着几种问题：不能用准确的词语进行概括，不能全面地去解读人物，思辨力不够，容易跳出文本自我想象。
基于此，引导学生如何多元而有界的去概括人物形象，就显得十分必要。
三、教学目标：1.学会从不同的视角多元地解读人物形象。
2.学会抓住文本细节，基于文本进行合理的想象。
3.通过人物形象的解读，培养学生正确的爱情观。
四、学习重难点：重点：学会从不同的视角多元地解读人物形象。
难点：学会抓住文本细节，基于文本进行合理的想象。
五、教学过程：（一）导入。
不管时代如何变化，有些东西是不会改变的。
比如爱，浪漫，思念，执着，孤独，追求，伤逝。
所以古老的《诗经》，至今还能感动我们。
今天我们就走进《诗经》中的经典篇目《氓》，一起品味那爱的情伤。
（二）美译古诗，向名家挑战。
上节课我们对这首古诗进行了翻译，这是老师选出的大家余冠英先生对《氓》的翻译，我们来读一读。
小伙走来笑嘻嘻，拿着布币来换丝。
不是为了来买丝，借机找我谈婚事。
谈完送你过淇水，一直送你到顿丘。
不是我要延婚期，是你没找好媒人。
请你不要生我气，定下秋天为婚期。
（男生读）登上残破的墙垣，心中念你望复关。
1-3《庖丁解牛》公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修下册
1-3《庖丁解牛》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册对话先贤·臧否人物——统编高中语文必修（下册）第一单元专题学习活动设计课题：《道：游刃于自然的缝隙》授课教师：单元课时：第三课时课时三道：游刃于自然的缝隙——《庖丁解牛》教学设计（一）【学习情境】《庖丁解牛》作为《庄子·养生主》的开篇文章，延续庄子一贯的行文风格，运用高度形象化的寓言，阐述高度抽象的哲理。
文章以刀喻人，以“技经肯綮"喻社会矛盾，认为养生的关键在于“依乎天理”“因其固然"，主张躲避矛盾，顺应自然中道，采用“为善无近名，为恶无近刑”“缘督以为经"的处世方法，达到“保身”“全生"“尽年”的目标。
《庖丁解牛》贯通了道家从“自然"到“人心”的思想路径，让学生领悟不同于儒家“修身治国"思想的另一种境界。
本篇课文位于必修下册第一单元，它承接了必修上册第六单元“学习之道”的个体切身之思，也开启了必修下册第八单元，起到了承上启下的作用。
【学习目标】1.反复诵读，品味庄子的文风之美；2.深度剖析，把握庖丁“解牛之技"及庄子“养生之道”间的关系；3.拓展联想，体悟庄子“养生之道"在当下社会发展中的意义。
【评价任务】1.能够根据文本内容整理出庄子散文的语言风格；2.能够根据庖丁解牛之技探析储庄子“养生之道”的内涵；3.能够结合当下实际情况体悟庄子“养身之道"的现实意义。
【课前预习】学生准备：完成课前任务单1.熟读成诵，并根据课下注释梳理文本大意；2.整理文中的相关成语。
【教学过程】一、课堂导入校园网将于本周开辟“古代传统经典导读”栏目，本场专题是以《庖丁解牛》为例“走进庄子"。
我们试着以栏目协办者的身份，协助策划人设计本场专题的活动。
二：活动过程任务一摘选文段，品味鉴赏活动一：请协办者以《庖丁解牛》为例，赏析庄子的语言风格。
《第一节 铁及其化合物》公开课优秀教案教学设计(高中必修第一册)
铁及其化合物，是高中阶段学习的非常典型的一种变价金属元素系列，这一部分内容和氧化还原理论联系密切，又和好多的实验物质制备，工业产品生产相关联，所以在实验题和化学工艺流程题中经常见到铁及其化合物的身影，为了好好掌握，还是先看看价类二维图吧！1、铁的误区警示常温下，铁与水不反应，只有在高温条件下，Fe才会与水蒸气反应。
1．某研究小组为了探究“铁与水蒸气”能否发生反应及反应的产物，进行了下列实验：用如图所示实验装置，在硬质玻璃管B中放入还原铁粉和石棉绒的混合物，再结合一些步骤，就可以完成高温下“Fe与水蒸气的反应实验”（已知石棉绒是耐高温材料，不与水和铁反应）。
Ⅰ．探究“铁与水蒸气”能否发生反应（1）如何检查该装置的气密性。
（2）实验中石棉绒的作用是。
（3）反应一段时间后，有肥皂泡吹起时，用点燃的火柴靠近肥皂泡，当时（填实验现象），说明“铁与水蒸气”能够进行反应，写出铁与水蒸气反应的化学方程式。
Ⅱ．探究“铁与水蒸气” 反应的产物（1）假设还原铁粉反应完全，黑色固体为某种单一成分，为研究黑色固体成分，该研究小组甲同学提出以下假设：假设一：黑色固体全部是Fe3O4假设二：黑色固体全部是Fe2O3假设三：黑色固体全部是FeO乙同学认为即使不通过实验就可以否定甲同学的一个假设，你认为乙同学否认的假设是，理由是。
（2）若假设一正确，请设计实验加以验证，完成下列表格（仪器自选)。
限选实验试剂：1 mol·L-1硫酸、2 mol·L-1NaOH溶液、新制氯水、澄清石灰水、酸性KMnO 4溶液、KSCN 溶液、品红溶液【答案加评分标准】Ⅰ.（1）将C 处导气管末端浸入水槽中，微热A 处圆底烧瓶，气管末端出现气泡，停止加热后气管末端出现一段水柱，则气密性好，否则气密性不好（2分）（2）增大铁粉与水蒸气的接触面积（1分）（3）肥皂泡破裂，有爆鸣声（2分）3Fe+4H 2O(g)Fe 3O 4+4H 2(2分)Ⅱ. （1）假设二（1分）由于Fe 2O 3为红棕色粉末，则可以根据固体颜色直接否定假设二（1分）△【解析】试题分析：Ⅰ．（1）气密性检查一般用液差法，即将C 处导气管末端浸入水槽中，微热A 处圆底烧瓶，气管末端出现气泡，停止加热后气管末端出现一段水柱，则气密性好，否则气密性不好。
1《谏逐客书》公开课一等奖创新教学设计高中语文统编版必修 下册
1《谏逐客书》公开课一等奖创新教学设计高中语文统编版必修下册《谏逐客书》教学设计教学目标1.了解李斯，了解文章故事发生的历史背景。
2.疏通文意，抓住中心论点的提出方式，理清作者的论证思路。
3.学习本文的论证方法，学习本文运用铺陈、排比、比喻等手法增强文章感染力的方法。
教学重点理清文章论证思路，学习本文论证技巧。
教学过程情景导入伴君如伴虎，作为辅佐君王的臣子，面对君王执政有误的时候，既要适时进行规劝，更要选择巧妙有效的方式，否则非但不能规劝君王，还会带来杀身之祸。
作为曾经被驱逐的李斯，他如何巧妙劝谏秦王，保住了自己建功立业的位置。
今天，让我们走近《谏逐客书》。
环节一：知人论世1.了解李斯李斯，战国末楚国上蔡人。
秦朝著名政治家、文学家和书法家。
少为郡吏，曾从荀卿学。
战国末入秦，初为秦相吕不韦舍人，被任命为郎。
旋任长史，拜客卿。
秦始皇统一全国后，任廷尉，后任丞相。
始皇帝死后，与赵高矫诏迫扶苏自杀，立胡亥为帝。
后被赵高诬为谋反，具五刑，腰斩于咸阳市，夷三族。
他是秦代散文的代表作家，现存《谏逐客书》、《泰山刻石文》、《瑯玡台刻石文》等，以前者最为著名。
鲁迅先生说：“秦王嬴政统治37年，帝业16年，秦王朝几乎没什么文学可言。
秦之文章，李斯一人而已。
"2.相关背景《谏逐客书》写于秦王政十年，秦统一前16年。
当时，秦国实行连横之策，欲吞并六国，东邻韩国首当其冲，倍受秦国欺凌。
韩国为了减轻秦国的威胁，就派了水工郑国到秦国以帮修水渠的名义来妨碍秦国用兵，但被秦国识破。
秦国宗室大臣借机大做文章排挤客卿，认为“诸侯人来事秦者,大抵为其主游间于秦耳，请一切逐客" ，于是秦王下令逐客。
李斯是楚国人,当然也在被逐之列。
被逐路上，他写下《谏逐客书》给秦王，秦王被说服，让人追回李斯，官复原职，并废逐客令。
3.解题①谏：下对上进行劝谏的用语。
②逐客：驱逐客卿。
③书：书是古代的一种文体，一种是公文，可以记叙，也可以议论。
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高三化学备考复习 郑明
1
高三化学专题复习---高考电化学命题探究
教学设计
陕西府谷中学 郑明
一、【教学设计的指导思想】
电化学知识是历年来高考命题的重点，每年高考化学试卷中都要涉及，有
时出现在选择题中，有时出现在非选择题中。电化学知识既可以综合学科内的知
识，如联系到：化学实验现象的判断和分析、定量实验的操作要求、离子方程式
的书写、氧化还原反应问题分析、化学计算等。也可以涉及到学科间的知识的运
用，如联系到物理学的“有关电流强度的计算、有关电量和阿伏加德罗常数的计
算”等，还可以与生产生活(如金属的腐蚀和防护、电镀废液的危害与环保)、新
科技及新技术(新型电池)等问题相联系，在考查电化学基础知识的前提下，命题
的题材及角度出现了较多新的变化特点，尤其是在世界能源日益紧缺的今天，高
考命题更是抓住了新能源这一块在压轴题中大加渲染，本节课主要以2011年电
化学试题为例做一探究
二、教学目标
【知识与能力】
1．理解原电池原理和电解池原理，能够正确分析和判断电化学中的电极反应，
正确书写电极反应式，电解质溶液中的离子变化，电解质溶液pH变化的计算。
2．通过高考试题的探究，分析、归纳、整合解题的基本思路和方法
【过程与方法】
通过回顾2011年高考试题梳理原电池、电解池相关知识点，利用已掌握知
识来解决问题，加强学生对原电池、电解池相关知识点的理解应用。
【情感、态度、价值观】
让学生在分析问题中实现对知识认识的再次升华，在解决问题中找到学习
的成就感，增强学生的自信心。
二、教学方法：教师启发、引导，学生自主分析、归纳，采用多媒体辅助教学。
三、教学过程：
【2011年高考试题回顾】
题型一 原电池原理及其应用
【例1】 (1)事实证明，能设计成原电池的反应通常是放热反应，下列化学反应
在理论上可以设计成原电池的是________(填序号)。
A．C(s)＋H2O(g)===CO(g)＋H2(g) ΔH>0
B．2H2(g)＋O2(g)===2H2O(l) ΔH<0
C．NaOH(aq)＋HCl(aq)===NaCl(aq)＋H2O(l) ΔH<0
(2)以KOH溶液为电解质溶液，依据所选反应设计一个原电池，其正极的电极反
应式为_____________________。(3)固体氧化物燃料电池(SOFC)的工作原理如图
所示，已知电池中电解质为熔融固体氧化物，O2－可以在其中自由移动。回答下
列问题。
高三化学备考复习 郑明
2
①正极：________；负极：________(填电极a或电极b)。O2－移向________极(填
“正”或“负”)。
②当燃料气为C2H4时，其正极、负极反应式分别为
正极：__________________________________________；
负极：__________________________________________。
解析 (1)原电池对应的是自发进行的氧化还原反应，结合题干的信息，可以确
定B能够设计成原电池；
(2)正极的电极反应式为O2＋4e－＋2H2O===4OH－；
(3)由于燃料气在负极上失电子，而O2在正极上得电子，所以电极a为负极,电
极b为正极，O2－在正极上生成，移向负极。
正极反应式为O2＋4e－===2O2－
负极反应式为C2H4＋6O2－－12e－===2CO2＋2H2O
在共同书写电极反应式时，要注意电子守恒。
命题探析启示一：
高考试题中原电池的考查往往以原电池设计的形式考查两电极反应式的书
写、两电极附近离子的变化、电子的转移或电流方向的判断等。
题型二 电解池原理及其应用
【例2】A、B、C三种强电解质，它们在水中电离出的离子如表所示：
阳离子 Na＋、K＋、Cu2＋
阴离子 SO2－4、OH－
如图所示装置中，甲、乙、丙三个烧杯依次分别盛放足量的A溶液、足量的B
溶液、足量的C溶液，电极均为石墨电极。接通电源，经过一段时间后,测得乙
中c电极质量增加了16 g。常温下各烧杯中溶液的pH与电解时间t的关系如图
所示。据此回答下列问题：
(1)M为电源的________极(填“正”或“负”)，电极b上发生的反应为
__________________；
(2)计算电极e上生成的气体在标准状况下的体积为________；
(3)写出乙烧杯中的总反应：_________________；
(4)如果电解过程中B溶液中的金属离子全部析出，此时电解能否继续进行
________(填“能”或“否”)，原因是_____；
(5)若经过一段时间后，测得乙中c电极质量增加了16 g，要使丙恢复到原来状
态的操作是______________________。
解析 由乙中c电极质量增加并结合电解质的可能组成知，乙中电解质为CuSO4，
c为阴极，并以此为依据推出M为负极；b是阳极，放电的只能是OH－。由丙溶
液在电解中pH不变知丙中溶液是硫酸钾或硫酸钠，e是阴极，是H＋放电生成H2，
当c电极上生成16 g Cu时，易求出丙中电解的水为4.5 g，故只需要向烧杯中
加入4.5 g水即能使溶液恢复到原来的状态。由电极反应Cu2＋＋2e－===Cu知，