小学语文教学中学生阅读习惯培养的教学策略
小学语文阅读教学的方法和策略
小学语文阅读教学的方法和策略一、建立良好的阅读氛围1.创设阅读环境：通过学校和家庭共同努力，创设一个安静、舒适、温馨的阅读环境，给学生提供良好的阅读条件。
2.培养阅读兴趣：教师可以通过讲述有趣的故事、灵活运用阅读材料、引导学生参与阅读活动等方式，激发学生的阅读兴趣。
3.推崇阅读的正面效益：让学生了解阅读对他们的成长和发展的重要性，培养学生亲近书籍的意识。
二、注重阅读策略的培养1.指导学生建立良好的阅读习惯：培养学生以自愿、自觉、自主的方式进行阅读，养成持之以恒的持续阅读习惯。
2.教授不同类型文本的阅读策略：根据不同的阅读材料，教师可以引导学生运用不同的阅读策略，包括预测、推测、归纳、总结等，提高学生的阅读理解能力。
3.培养学生阅读的自主能力：通过逐步引导学生进行自主阅读，培养学生独立思考、分析、解决问题的能力，逐渐减少教师的干预。
三、多样化的阅读教学活动1.朗读：通过朗读活动，培养学生朗读表达的能力，提高语言的准确性和流利度。
2.默读及开展阅读训练：通过训练学生默读速度和理解能力，提高他们的阅读效果。
可以进行点读、短文理解、阅读理解等各类训练。
3.阅读交流和分享：鼓励学生组织读后感交流会、分享会等活动，促进学生之间相互借鉴、相互学习。
四、提供丰富的阅读材料1.提供多样化的文本：教师应该提供丰富多样的阅读材料，包括故事、文学作品、科普读物、报纸杂志等，满足不同兴趣和阅读水平的学生的需要。
五、评估和反馈1.运用多种评估方式：除了常规的考试和测验外，还可以通过观察、听读、口述、写作等方式，对学生进行全面的阅读评估。
2.及时反馈：对学生的作业和表现给予及时的反馈，鼓励学生扬长补短，进一步提高阅读能力。
3.帮助学生制定学习目标：根据学生的阅读水平和需求，帮助他们制定可行的学习目标，并进行个性化的辅导和指导。
总之，小学语文阅读教学旨在培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力，重点在于建立良好的阅读氛围、培养阅读策略、开展多样化的阅读教学活动以及提供丰富的阅读材料。
小学语文教学中学生阅读能力的培养策略
小学语文教学中学生阅读能力的培养策略摘要：阅读是语文教学中的重要环节，培养学生的阅读能力对于他们的语言表达、思维能力和综合素养的发展都具有重要意义。
然而在阅读教学上也存在着困难。
因此，如何有效培养学生的阅读能力成为了小学语文教学中的一大挑战。
本文探讨小学语文教学中培养学生阅读能力的策略。
这些策略旨在帮助教师更好地引导学生进行有意义的阅读，提高他们的阅读理解能力和阅读兴趣。
关键词：小学语文；阅读能力；教学策略引言阅读是人类获取知识、丰富思想、提升语言表达能力的重要途径。
尤其在小学语文教学中，培养学生良好的阅读能力对于他们的全面发展至关重要。
然而，随着信息时代的到来和新媒体的普及，许多学生对于传统阅读的兴趣和能力存在着不同程度的挑战。
一、小学语文教学中阅读能力培养的重要性（一）增强语言表达能力阅读是语言学习和掌握的基础。
通过阅读各种文本材料，学生可以接触到丰富多样的句式、词汇和表达方式。
阅读能够帮助学生扩大词汇量，提高语言的表达能力。
在阅读过程中，学生可以模仿作家的写作风格和语言运用，通过积累和模仿不断提高自己的写作水平。
阅读能够提高学生的阅读理解能力和文字理解能力。
阅读时，学生需要理解和分析文本的意思，包括主题、观点、结构等。
通过分析和理解文本，学生可以提升对语言的敏感度和理解能力，从而更准确、流畅地表达自己的想法和观点。
（二）提升学科学习能力阅读是获取知识的一种重要途径。
学生通过阅读各类教材、参考书、文章等文本材料，可以获取各个学科领域的知识。
阅读能够帮助学生理解和掌握学科概念、原理和方法，为学科学习奠定基础。
阅读能够提高学生的学习效果和学习深度。
通过阅读，学生可以更好地理解和消化所学知识，加深对学科内容的理解和记忆。
阅读不仅可以帮助学生掌握知识点，还可以启发学生思考、培养学生的批判性思维和创造性思维。
阅读能够培养学生的信息获取和处理能力。
在信息爆炸的时代，学生需要从海量的信息中筛选和获取有用的知识。
浅谈小学语文阅读教学的策略
浅谈小学语文阅读教学的策略小学语文阅读教学是培养学生语言表达和理解能力的重要环节。
通过有效的教学策略，可以提高学生的阅读水平，培养他们的语感和审美能力。
本文将从培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力、发展阅读理解能力三个方面来谈论小学语文阅读教学的策略。
一、培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是学生积极参与阅读活动的重要动力，对于提高阅读能力起到至关重要的作用。
教师在进行小学语文阅读教学时，应该注重培养学生的阅读兴趣。
教师可以通过生动有趣的故事、小说等阅读材料吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
在课堂上讲述一个精彩的故事，或是播放一段精美的动画片，可以吸引学生主动参与到阅读活动中去。
教师可以引导学生进行有趣的阅读体验。
组织学生进行课外阅读，让他们选择自己感兴趣的书籍进行阅读，然后进行书评或交流分享，让学生感受到阅读的乐趣和价值。
教师还可以通过开设阅读角、阅读展示等形式，为学生提供一个良好的阅读环境，激发他们的阅读兴趣。
在阅读角里，放置各种丰富多样的书籍和阅读材料，使学生能够轻松自由地选择自己喜欢的书籍进行阅读。
而在阅读展示时，教师可以鼓励学生展示自己的阅读成果，从而激发他们的学习动力。
教师应该引导学生养成良好的阅读习惯。
每天规定一定的阅读时间，让学生主动参与到阅读活动中。
教师还可以指导学生掌握一些阅读技巧，如快速找到关键词，利用上下文推测词义等，以提高阅读效率。
教师可以组织学生进行多样化的阅读训练。
通过朗读训练，可以提高学生的语言表达能力和理解能力；通过默读训练，可以培养学生的自主阅读能力和思维能力；通过模仿训练，可以提高学生的写作能力和创造力。
教师还可以利用多媒体技术辅助教学，提高学生的阅读能力。
播放有声读物，可以帮助学生更好地理解文章的含义；利用电子书籍或网络阅读工具，可以让学生随时随地进行阅读，方便学习和复习。
三、发展阅读理解能力阅读理解是语文学科的核心要素之一，也是学生语文素养的重要表现。
在小学语文阅读教学中，教师应该注重发展学生的阅读理解能力。
浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力
184浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力★ 康欢欢阅读能力的培养是学生语言学科综合素质培养的重要内容。
语文阅读能力的增强不仅能够提高学生的语文考试成绩，还能对其他科目的学习奠定坚实的理解基础。
虽然小学阶段是阅读能力培养的基础阶段，对阅读能力的提高发挥着重要作用。
但由于小学生自身年级较小，智力还未完全成熟，对其阅读能力的培养过程中存在一些现状需要解决。
在全面课改的要求中，对语文阅读能力的培养成为语文教学中主要任务之一。
如何在有限的课堂时间内，帮助学生掌握并能灵活运用阅读方法，以及如何在课外培养学生阅读习惯成为一线语文老师高度重视的问题。
一、小学语文阅读能力培养现状在传统教学中，以学生做题的高正确率为目标，将提高学生语文成绩作为衡量教学质量的唯一标准。
因此语文课堂上教师往往通过题海训练，提高语文阅读部分的分数，并不对所读内容进行讲解，只对答案进行校对。
长期下来，学生对阅读的意义持怀疑态度，对阅读答案内容的出处不知甚解，进而对阅读缺乏耐心。
同时老师自身能力受到教学时间上的严格限制，在短暂的课堂时间内，不能充分对课文进行讲解，向学生传授的阅读方法只能一带而过。
使得学生对于阅读方法，要么不能掌握，要么不能灵活运用到阅读中，直接造成学生阅读效率低下。
虽然通过将阅读能力的培养扩展到课下时间，有利于学生阅读兴趣的培养。
但一方面学校以及老师推荐的课外阅读书籍数量过多，家长以及学生难以选择合适的书目进行阅读。
另一方面存在书籍内容过于复杂，小学生不能独立实现阅读目标，以及书籍内容质量较低，不能增长学生见闻，培养学生良好阅读习惯的情况。
除此外，现代科技的发展，使得传统纸质阅读受到冲击。
一方面小学生在阅读时，更愿意选择色彩丰富的漫画书，或者插画丰富的童话书籍以及轻便携带的书籍为主。
另一方面小学生在进行课文阅读时表现出厌倦情绪，在阅读以上书籍时则相反。
二、小学语文教学中培养阅读能力的策略阅读对学生的学习能力以及全面发展有着重要作用。
浅谈小学语文阅读教学的策略
浅谈小学语文阅读教学的策略语文阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，它是培养学生语文素养和提高语文能力的关键环节。
正确的阅读策略不仅可以帮助学生提高阅读理解能力，还可以激发学生对阅读的兴趣。
下面就浅谈一下小学语文阅读教学的策略。
一、培养学生的阅读兴趣学生的阅读兴趣是学习语文的基础，只有兴趣才能激发学生的学习热情。
因此在语文阅读教学中，老师应该注重培养学生的阅读兴趣，让学生从小就养成良好的阅读习惯。
可以通过讲故事、朗读课文、播放有声读物等方式来激发学生的阅读兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受到阅读的乐趣。
二、注重课文选择在小学语文阅读教学中，老师要注意选择适合学生的课文，要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择内容简洁、语言通俗易懂的课文，帮助学生理解和掌握。
可以选择一些与学生生活相关、富有情感色彩的课文，让学生更容易产生共鸣，提高他们的阅读兴趣和理解能力。
三、启发学生的思维语文阅读教学不仅仅是让学生读懂文字，更重要的是启发学生的思维。
在教学中，老师要引导学生学会思考、提出问题、分析问题、独立思考，培养学生的阅读思维能力。
可以通过给学生提问题、讨论课文内容、进行角色扮演等方式来引导学生进行深入的思考，提高他们的阅读理解能力。
四、注重阅读方法的教学在小学语文阅读教学中，老师要注重教会学生正确的阅读方法。
阅读方法包括快速阅读、精读、理解、归纳等，这些方法可以帮助学生高效地阅读和理解课文。
老师可以通过解读课文、讲解阅读方法、指导学生阅读技巧等方式来教会学生正确的阅读方法，让他们在阅读中更加得心应手。
五、多种教学手段的运用在语文阅读教学中，老师应该灵活运用多种教学手段，使教学内容更加生动有趣。
可以通过图片、视频、音频等多媒体手段来辅助教学，让学生在多种感官刺激下更好地理解和掌握课文内容。
还可以组织学生进行阅读角色扮演、小组讨论、课外阅读等活动，让学生在实际操作中提高阅读能力。
六、营造良好的阅读氛围在语文阅读教学中，老师要营造良好的阅读氛围，让学生在良好的氛围中进行阅读。
语文教学中培养小学生阅读习惯策略论文
语文教学中培养小学生阅读习惯的策略【摘要】新课标明确指出：”小学各年级要让学生充分地读，在读中受到情感的熏陶。
”在语文教学中培养学生读的好习惯, 有益于育德，有益于励志，有益于启智，有益于明史。
对于正在成长的小学生非常重要。
【关键词】语文教学小学生阅读习惯语文教学中培养学生良好的阅读习惯,是深化语文教学改革的一项重要内容。
新课标明确指出”小学各年级的阅读教学都要重视朗读。
中高年级要重视默读。
要让学生充分地读，在读中受到情感的熏陶。
”还规定背诵诗文不少于150篇（含课文），课外阅读总量五年制、六年制学生不少于100万、150万字。
教学实践证明, 阅读有益于育德、有益于励志、有益于启智、有益于明史。
培养阅读兴趣，养成阅读习惯，对于正在成长的小学生非常重要。
本文就语文教学中如何培养小学生良好阅读习惯谈些看法。
一、营造读的氛围要强化一种意识，必须营造相应的氛围,使孩子的内心世界不断受到这种意识的提醒和冲击，才能在孩子的脑海中留下烙印，由无意注意逐步形成为有意关注。
因此，学校要特别注重校园书香氛围的营造。
如：利用廊柱张贴有关读书的名人名言, 利用展窗开设有读书交流园地。
让孩子们一走进校门,马上就会被一股浓浓的书香气息所包围。
各班的图书角不仅要装满孩子们喜欢的好书，还要有一个个美丽的名字，如”豆丁书架”、”琅琅书吧”等,孩子们一看到名字就有要走近的冲动。
学校最好还要以书为媒介,成立一些学生社团，如设立小小文学研究会、”文学社”、“诗歌吟诵社”,定期举办”读书沙龙”等。
通过氛围的营造,让好书的影子随时撞击学生的眼球，让好书的声音不断萦绕在学生的耳际，让好书的智慧不时愉悦着学生的心灵。
耳濡目染中,学生渐渐的就把阅读当成了生活的一部分。
就像我校的一位读书小博士在作文中所写的：”刚转到这所学校时，我感觉看到最多的一个字就是“书”，橱窗里推荐的是好书，板报上介绍的是读书方法，走在楼廊里，迎接我的是读书的名人名言……当我怀着忐忑不安的心情，走进读书沙龙活动现场，溶入到激烈的交流讨论中时，转学带来的陌生和恐惧一下子都消失了，我真的感谢书,它为我带来了那么多的伙伴。
小学语文阅读教学的策略方法
小学语文阅读教学的策略方法一、创设良好的阅读环境1.提供丰富的阅读材料。
教师可以为学生准备各种类型的优秀文学作品，如童话故事、寓言、名人传记等，以满足不同学生的兴趣和需求。
2.创建轻松愉快的阅读氛围。
教师可以设置一个角落或者书桌，让学生安静地阅读，也可以组织共读活动，让学生一起分享阅读的快乐。
3.鼓励学生多读书、多思考。
教师可以定期组织学生参观图书馆、参加读书分享会等活动，激发学生的阅读兴趣和热情。
二、启发学生的阅读兴趣1.利用多媒体资源。
教师可以使用音频、视频、图片等多媒体资源来呈现文学作品，增加学生的阅读兴趣和理解力。
2.给学生讲述文学故事。
教师可以用生动有趣的方式，将文学作品的情节和主题讲述给学生听，激发他们对故事的兴趣和好奇心。
3.鼓励学生阅读名著。
教师可以指导学生阅读一些经典名著，如《西游记》、《红楼梦》等，帮助学生拓展眼界，培养良好的阅读习惯。
三、教授阅读技巧和策略1.提问引导。
教师可以针对每篇阅读材料设计一些问题，引导学生通过阅读获取信息，培养学生的阅读思考能力。
2.激活预知识。
教师可以在课前通过图片、故事情节等方式引导学生获取与课文相关的知识，创建脑中的框架，有助于学生理解和归纳课文内容。
3.分段阅读。
教师可以引导学生掌握分段阅读的技巧，帮助他们从整体上把握文章的结构和主旨，并分析每个段落的含义和作用。
4.多角度理解。
教师可以引导学生从不同角度去理解文本，比较多种观点，使学生形成自己的判断和评价能力。
5.阅读笔记。
教师可以指导学生在阅读过程中做好笔记，帮助他们整理和梳理文章的主旨和重点，提高记忆和理解能力。
四、开展多种形式的阅读活动1.课外阅读活动。
教师可以组织学生参加各种课外阅读活动，如读书分享会、作文竞赛等，激励学生多读书、善读书。
2.朗读比赛。
教师可以组织朗读比赛，让学生通过朗读文学作品提高语言表达能力和情感表达能力。
3.绘本故事会。
教师可以结合绘本故事会的形式，让学生通过画画、讲故事的方式加深对文学作品的理解和关注。
小学语文阅读教学的方法和策略
小学语文阅读教学的方法和策略一、教学方法2.多媒体辅助教学：利用多媒体技术进行阅读教学，播放录音、视频等材料，使学生能够听到准确的语音、感受到情感的表达，并通过图像呈现，帮助学生理解和记忆课文。
3.分层次教学：针对学生不同的阅读水平，将学生分为不同的小组，按照难易程度分配不同的阅读材料，让每个学生都能够适应自己的阅读能力，提高学习的效果。
4.合作学习：学生分为小组进行合作学习，可以进行朗读、问答、角色扮演等活动，提高学生的合作意识和互动能力，培养他们的阅读兴趣和能力。
5.问答法：老师可以通过提问的方式引导学生阅读，让学生思考问题、自由发言，激发学生的思维能力，培养他们的分析和解决问题的能力。
二、教学策略1.预习导读：针对新课内容，老师可以通过预习导读的方式，先给学生介绍课文的背景和主要内容，激发学生的阅读兴趣，提高阅读效果。
2.逐步导读：老师可以将课文分段给学生进行阅读，每读完一段就让学生进行思考和讨论。
通过逐段导读，帮助学生理解课文的整体思路和重点内容。
3.课外拓展：教师可以结合学生的生活经验和兴趣爱好，选取一些与课文主题相符的材料进行拓展阅读，同时也要引导学生进行归纳总结，培养学生的综合分析能力。
4.阅读技巧教学：教师可以针对常见的阅读障碍，如生字、标点符号理解等问题，进行技巧教学，培养学生对于生字的猜测能力，标点符号的理解能力等，提高学生的阅读水平。
5.阅读评估：教师可以通过测试、问卷、作业等方式对学生的阅读能力进行评估，及时了解学生的阅读水平和问题，并针对性地进行辅导和指导，促进学生的进步。
综上所述，小学语文阅读教学方法和策略的选择应该根据具体情况，从多个方面进行综合考虑。
在课堂教学中，教师要激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读习惯和良好的阅读能力，通过不断的调整和优化教学方法和策略，提高学生的阅读水平和综合素养。
小学语文阅读的教学策略三篇
小学语文阅读的教学策略三篇阅读是运用语言文字来猎取信息，熟悉世界，进展思维，并获得审美体验的活动。
下面是本站为大家带来的学校语文阅读的教学策略，盼望能关心到大家! 学校语文阅读的教学策略1阅读教学在学校语文教学中历时最长，课时最多，培育同学的阅读爱好和良好的阅读习惯，使同学把握阅读的方式方法，形成阅读力量，丰富同学的情感体验与精神世界，培育同学的文化理解力量，是阅读教学的基本任务。
一、学校阅读教学目标的特点(一)珍视感悟，注意熏陶阅读是同学的共性化行为，阅读教学应引导同学钻研文本，要主动乐观思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想遍，享受审美乐趣。
(二)以读为本，教给方法阅读教学的第一要务就是读，通过读进展语言，进展感受、理解、观赏、评价等阅读力量，表达与沟通力量，搜集和处理信息力量，思维和审美力量，文化理解力。
所以，课程标准要求：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
应加强对阅读方法的指导，让同学逐步学会精读、略读和扫瞄。
诗文教学还应要求同学诵读，以丰富积累、增加体验，培育语感。
关于阅读方法，第一学段提出"借助读物中的图画阅读'，其次、第三学段则鼓舞同学逐步就课文的表达挨次、思想感情、表达方法做深化的探讨。
当然，关于标点符号、修辞方法等学问，应在理解语句的过程中随文学习。
(三)培育语感，强调积累在阅读教学中应当让同学大量接触并积累语言材料，强化语言实践，厚积薄发，促进其言语阅历、学问向力量转化，形成良好语感。
语感的培育需要借助多种形式的读、思索、争论和沟通，不断提升对语文文字敏锐的感知、推断和灵敏的应对力量。
同时，积累显得特别重要，要引导同学自觉积累自己喜爱的成语、格言警句及优秀诗文。
(四)重视习惯，着眼长远培育良好的阅读习惯是阅读教学的一项重要目标，课程标准把它具化为独立阅读的习惯、借助字典词典阅读的习惯、边读边思的习惯、探究和质疑的习惯、争论沟通阅读感受心得的习惯、积累背诵精彩内容的习惯、读书看报的习惯、爱惜图书的习惯等。
小学语文阅读教学策略
小学语文阅读教学策略语文阅读是小学语文教学中的重点，也是孩子们学习语文的基础。
语文阅读的教学需要将学习情境、学习环境、学生的认知特点等方面的因素纳入考虑，才能达到事半功倍的效果。
本文将介绍一些小学语文阅读教学策略，帮助教师为孩子们创造良好的阅读环境，提高孩子们的阅读能力。
一、创造良好的阅读环境1. 提供阅读材料：教师可以为孩子们准备一些适合他们阅读的书籍、报纸、杂志、课外读物等阅读材料，让他们有更多的机会接触各种不同类型的文字，培养孩子们对阅读的兴趣。
2. 设计阅读任务：针对具体的阅读材料，教师可以根据孩子们的实际情况，制定不同的阅读任务。
比如，要求孩子们找出文中出现的关键词汇，介绍文章的主题和大意，分析文章的结构和语言运用等。
3. 创造阅读氛围：教师可以在教室中创造一个安静、温馨的氛围，让孩子们能够放心地沉浸在阅读中。
同时邀请家长、社区志愿者等人来给孩子们分享他们的阅读经验，还可以举办一些阅读俱乐部、阅读比赛等活动，激发孩子们的阅读热情。
二、提高孩子的阅读能力1. 培养孩子的阅读习惯：教师可以引导孩子们养成每天读书的习惯，比如鼓励他们在课间休息的时间读一读书，或者将阅读时间安排在家庭作业完成之前。
同时，提醒孩子们一定要注意保持阅读的专注和专心。
2. 教授阅读技巧：教师可以向孩子们传授一些实用的阅读技巧，例如：快速浏览、结构分析、重要信息标记、语言表达等。
这些技巧能够帮助孩子们更好地理解阅读材料，同时也能提高孩子们的阅读速度和效率。
3. 进行课外拓展：教师应当为孩子们提供更丰富的课外拓展机会。
可以让他们阅读一些经典文学作品、外国名著、名人传记等，拓宽孩子们的阅读广度和深度，提高他们的阅读能力。
4. 鼓励孩子主动阅读：教师要让孩子们充分感受到阅读的乐趣和益处，鼓励他们主动去阅读，通过尝试、体验、琢磨，去不断完善自己的阅读技能和阅读能力。
以上就是小学语文阅读教学中一些重要的策略，希望对广大教师和家长们有所帮助。
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李 慧敏
（ 甘肃省张 掖市甘州 区新乐小 学 ，甘肃 张掖 ７ ４ ０ ３ ０ ０）
摘要 ：在 小 学语 文教 学 中 ，为 了培养 小 学生 良好 的 阅读 习惯 ，教 师应 当培养 学 生养成倾 听的 习惯 、用 普通话 朗读的 习惯 、带 工具书 阅读 的 习惯和 不动笔墨 不读书 的习惯。
看老 师演示 、板书 和表情 、动作 ，仔细想 老师提 出的问题 和讲解 的 内容 。听 同学发 言 ，做到 神情专一 ，都要 听清发
言 人 说 的 每 一 句 话 ，脑 子 里 不 想 其 他 事 。二 要 耐 心 。 不 随 便 插 嘴 ，要 听 完 别 人 的 话 ，才 发 表 自己 的 意 见 。 如 果 同 学
关 键 词 ： 小 学 生 ； 阅读 ； 习 ・ ；倾 听 Ｎ － 中 图 分 类 号 ：Ｇ ２ ．３ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ — ５ ８（ ０ １ ３ Ｏ ５ 一 ２ ６ ３２ ６ １ ０ ６ ２ １ ）１ 一 １ ７ Ｏ
很 多 教 育 学 者 指 出 ： “ 惯 是 人 生 最 好 的 引路 人 。 ” 习 “ 读 可 以把 人 引 入 一 个 神 奇 美 妙 的 世 界 。 ” 《 文 课 程 阅 语 标 准 解 读 》指 出 ： 阅 读 习 惯 包 括 喜 欢 阅读 ，经 常 读 书 ，把 读 书 当做 一 种 自我 实 现 的 手 段 和 习 惯 。 因 此 ，教 师 要 帮 助 学 生 从 真 正 的 阅 读 人 手 ， 引导 学 生 让 阅 读 成 为 他 们 的 一 种
学 能力 ，分析综 合能力 得到有 效锻炼 与提高 。通过 以上 的
动 手 、动 脑 、动 眼 、动 口等 活 动 ，学 生 的 主 体 作 用 得 到 了
充 分 的 发挥 。
氯水 中存在 的微粒 ，笔者设 计 了一 个探究 的实验 ：将新 制 的氯 水分 别 加 到紫 色石 蕊 、Ｆ Ｃ， ａＣ ｅ１ 、Ｎ Ｏ 、和Ａ Ｎ 溶 ｇ Ｏ等
班 就 渎 ． 学 校 在 四 年 级 又 组 建 了 一 个 班 ，笔 者 承 担 了这 个 班 的 语 文 教 学 ，在 一 个 多 星 期 的课 堂 教 学 中 ，笔 者 发 现 学
生 的 注 意 力 不 集 中 ，主 要 表 现 在 ： 上课 时 ，随 心 所 欲 ，爱 听则 听 ；课 堂 上 ，东 张 西 望 ，人 在 心 远 ；老 师 提 问 时 ， 争 抢 发 言 ，答 非 所 问 ，不 听 老 师 的指 令 等 行 为 。通 过 反 思 ， 笔 者 终 于 找 到 了原 因 ：决 定 学 生 注 意 力 的 因 素 不 仅 仅 是 学 习 习 惯 和 学 习 方 法 ，还 包 括 在 课 堂 上 学 会 倾 听 。 为 此 ， 笔 者 从 上 课 做 起 ，结 合 课 堂 常 规 训 练 ，分 别 开 展 课 前 学 具 准 备 、课 上 站 立 和 书 写 姿 势 、 回答 问 题 等 方 面 的 评 比 活 动 。 并 进 一 步 提 出 了 ， “ 会 倾 听 要 五 心 ” 即 ：一 要 专 心 。 听 学 老 师 说 话 时 ，眼 睛 看 着 老 师 或 黑 板 ，不 看 别 的 地 方 ，注 意
生 活方式 ，让他 们体验 到 阅读 的无 限乐趣 ，培养学 生 良好
的 阅 读 习 惯 。 在 小 学 语 文 教 学 中 怎 样 培 养 学 生 良好 的 阅 读 习 惯 ，在 此 谈 谈 一 些 教 习 惯
・
倾 听 是 一 门 艺 术 ， 也 是 一 门 学 问 。 只 有 倾 听 ， 你 才 能 知 道 学 生 的 所 思 所 想 ，才 能 对 症 下 药 ； 只有 倾 听 ，学 生 才 能 掌 握 更 多 的 知 识 ，学 会 更 多 的 本 领 。 因此 ，教 师 要 指 导 学 生 专 心 地 听 别 人 发 言 ，指 导 学 生 努 力 听 懂 别 人 的 发 言 ，
己 见 ，相 互 启 发 ，教 师 再 巡 回 点 拨 ，最 后 在 广 纳 众 议 的 基
础 上 得 出 结 论 。 这 种 教 学 方 法 活 跃 了课 堂 气 氛 ，调 动 了 学
生参与教 学 的积极性 ，效果较好 。在 教学过程 中 ，教 师起
着 引 导 、指 导 、点 拨 、 评 价 的 主 导 作 用 。 学 生 通 过 实 验 亲 自发 现 问 题 ，动 手 能 力 和 观 察 能 力 得 到 了 培 养 探 究 中 ， 发 表 自 己 的 见 解 ，培 养 了 表 达 能 力 归 纳 总 结 ，促 成 学 生 的 自
指 导学生 尊重别 人 的发 言 ，指 导学 生学会 体察 。２ ０ 年秋 ０８
学 期 ，有 许 多 务 工 子 女 来 甘 肃 省 张 掖 市 甘 州 区 新 乐 小 学 随
习 、小 组讨论 、集 体评议 、师生 交流等 多种教 学手段 ，使
自己 发 挥 组 织 者 、指 导 者 的 作 用 ， 多让 学 生 各 抒 己 见 ，多 听 学 生 意 见 ，与 学 生 配 合 ，达 成 思 维 共 振 与 感 情 共 鸣 ，努 力 为 学 生 创 造 自主 学 习 的 机 会 。组 织 学 生 讨 论 、交 流 、探 究 。 为 了 开 阔 学 生 的 思 路 ，进 一 步 调 动 他 们 学 习 的 主 动 性 和 积 极 性 ，引 导 他 们 自我 获 取 知 识 ，笔 者 常 组 织 学 生 广 泛 地 讨 论 ， 激 发 学 生 积 极 思 考 ，让 学 生 在 比 较 、 分 析 、 综 合 、抽 象 、推 理 、 概 括 中 自行 得 出结 论 。 例 如 ，学 习 《 学 必 修 Ｉ》氯 气 溶 于 水 时 ，为 了搞 清 化