2019-2020学年高中语文 从军行 滕王阁教案 苏教版必修3
2019-2020学年高中语文新同步苏教版必修5学案：第4单元 滕王阁序并诗 Word版含解析
滕王阁序并诗一、读准字音(1)翼轸．( ) (2)瓯．越( ) (3)棨．戟( ) (4)襜．帷( ) (5)潦．水( ) (6)骖( ) (7)凫渚．( ) (8)雕甍．( ) (9)彭蠡．( ) (10)睇眄． ( ) (11)帝阍．( ) (12)睢．园( ) (13)宗悫．( ) (14)簪笏．( ) (15)遄．飞( ) (16)命途多舛．( ) [答案] (1)zhěn (2)ōu (3)qǐ (4)chān (5)lǎo (6)fēi (7)zhǔ (8)mén ɡ(9)lǐ (10)miǎn (11)hūn (12)suī (13)què (14)hù (15)chuán (16)chuǎn二、辨识通假(1)俊采星驰( ) (2)青雀黄龙之轴 ( )[答案] (1)“采”同“”，官，寮 (2)“轴”同“舳”，船尾架舵的地方，这里代指船三、一词多义(1)故⎩⎪⎨⎪⎧①南昌故．郡，洪都新府（ ）②故．天将降大任于是人也（《生于忧患，死于安乐》） （ ）③桓侯故．使人问之（《扁鹊见蔡桓公》） （ ）④既克，公问其故．（《曹刿论战》） （ ）(2)胜⎩⎨⎧①十旬休假，胜．友如云（ ）②童子何知，躬逢胜．饯 （ ）③胜．地不常，盛筵难再 （ ）④此时无声胜．有声（《琵琶行并序》） （ ） (3)穷⎩⎨⎧①穷．岛屿之萦回（ ）②穷．且益坚 （ ）③日暮途穷．（《投赠哥舒开府翰二十韵》） （ ）(4)且⎩⎪⎨⎪⎧①穷且．益坚（ ）②年且．九十（《愚公移山》） （ ）③且．放白鹿青崖间（《梦游天姥吟留别》） （ ）④且．焉置土石（《愚公移山》） （ ）⑤臣死且．不避（《鸿门宴》） （ ） (5)于⎩⎨⎧①望长安于．日下，目吴会于云间（ ）②奉晨昏于．万里 （ ） (6)而⎩⎪⎨⎪⎧①襟三江而．带五湖（ ）②怀帝阍而．不见 （ ）③毕礼而．归之[《廉颇蔺相如列传（节选）》] （ ）④吾尝终日而．思矣[《劝学（节选）》] （ ） [答案] (1)①形容词，旧 ②连词，所以 ③副词，特地 ④名词，原因，缘故 (2)①形容词，才能出众的 ②形容词，盛大的 ③形容词，美好，优美 ④动词，超过 (3)①动词，穷尽 ②名词，困厄，处境困难 ③形容词，阻塞不通(4)①连词，反而 ②副词，将近 ③副词，姑且、暂且 ④连词，况且 ⑤连词，尚且 (5)①介词，在②介词，到 (6)①连词，表并列 ②连词，表转折 ③连词，表顺承 ④连词，表修饰四、词类活用(1)襟．三江而带．五湖()(2)徐孺下．陈蕃之榻()(3)雄州雾．列，俊采星．驰()(4)腾．蛟起．凤()(5)烟光凝而暮山紫．()(6)飞阁翔丹，下．临无地()(7)川泽纡其骇．瞩()(8)四美．具，二难．并()(9)望长安于日下，目．吴会于云间()(10)屈．贾谊于长沙()(11)窜．梁鸿于海曲()[答案](1)名词的意动用法，以……为襟；以……为带(2)名词的使动用法，使……放下(3)名词作状语，像雾一样；像星星一样(4)动词的使动用法，使……腾飞；使……起舞(5)形容词作动词，变成紫色(6)方位名词作状语，向下，往下(7)动词的使动用法，使……吃惊(8)形容词作名词，美好的事物；难得的宾主(9)名词作动词，遥望(10)动词的使动用法，使……受屈(11)动词的使动用法，使……逃窜五、古今异义(1)千里逢迎．．，高朋满座古义：_______________________________________________今义：说话做事故意迎合别人的心意(含贬义)。
2019-2020年高中语文 北方教案 苏教版必修3
2019-2020年高中语文北方教案苏教版必修3【学习目标】一、知识与能力1．了解艾青的生平，感受他赤忱的爱国热情。
2．掌握本诗所表现的炽热的爱国心。
二、过程与方法三、情感态度和价值【教学课时】0.5【学习内容与步骤】一、作者介绍艾青（1910-1996），中国现代诗人。
原名蒋海澄，浙江金华人。
1932年在狱中写下《大堰河，我的保姆》等诗，一举成名，出狱后出版第一本诗集《大堰河》；抗战时期，创作上取得了丰硕成果，有著名诗集《北方》、《向太阳》等；在延安解放区，写下《黎明的通知》、《献给乡村的诗》等诗集；解放后有《宝石的红星》、《归来的歌》等诗集。
二、文本研习：1．学生自由朗读，找出反映诗人情感指向或者说是奠定该诗情感基调的一句话。
明确：北方是悲哀的。
2．读完文章后，同学们认为这句话奠定了该诗怎样的情感基调?明确：忧郁、悲哀、沉重。
3．找出作者所选取的意象，说说这些意象都带有怎样的色彩，反映了怎样的社会现实?明确：意象：“暗淡的灰黄”、“荒漠的原野”、“颓垣与荒冢”、“孤单的行人”、“悲哀的眼”、“疲乏的耳朵的畜生”、“干枯的小河”、“枯死的树木”、“低矮的住房”“惶乱的雁群”。
色彩：灰暗。
这是一片荒凉的景象，这些景象与冬季的肃杀相互衬映，成为当时中国现实的真实反映和象征。
4．这些意象都集中在第一小节和第二小节，那第三小节讲了什么内容?明确：是对前两节的总结和概括，也就是说北方正处在“灾难”、“不幸”、“贫穷”与“饥饿”之中，其实北方是当时中国的一个缩影，这样的景象就是当时中国的命运，是中国灾难深重的历史的命运。
5．诗文的1、2、3小节将北方景象渲染得如此冷酷、黑暗，以叙述黑暗现实为主，那第四小节作者主要以什么为主?明确：抒情。
诗人用了三次重复“我爱这悲哀的国土”，让读者感到了一种发自内心的富有震撼力的声音，前面反复的强调和渲染都在这里得到了反衬，在强烈的对比中，诗人看到了伤痕累累的祖国，但也在意识深处感到这也是曾经让人骄傲的祖国。
2019-2020学年高中语文新同步苏教版必修3学案：第3单元 单元导读 Word版含解析
思辨性阅读与表达本单元课文属“思辨性阅读与表达”新课标学习任务群，旨在培养学生批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。
文化的发展离不开纵向的积累与创新，同时也离不开横向的沟通与借鉴。
坚持对话、摒弃偏见、增进交流、消除隔阂，人类文化一定会展现出共同繁荣、异彩纷呈的灿烂前景。
针对本单元课文，我们可以按照新课标学习任务群“思辨性阅读与表达”的提示，建议采用以下学法：1．宏观把握，比对探究，全面深刻地认识“文明的对话”的内涵及其意义；2．联系生活，学以致用，将知识内化为素养；3．练就慧眼，提升能力，抓住关键词句，把握作者的观点态度；4．博采众长，丰富自我，学会对文本表现手法、文章风格、语言特点进行分类归纳。
《拿来主义》多半是旧中国机体“健康”状况不良的缘故，在摄食汲取滋养方面也出现了诸多毛病。
对于外来文化，不是“闭关自守”，就是“全盘西化”；对待本民族遗产也是如此，要么“全盘继承”，否则“彻底扫荡”。
忽左忽右，摇摆不定，几无准则。
要不要继承文化遗产和借鉴外来文化，鲁迅先生的答案十分明确，结论斩钉截铁：必须“拿来”，实行“拿来主义”。
《东方和西方的科学》在人类五千年的科技发展中，科学的创造和技术的发明不胜枚举，科学史的园地里五彩缤纷、气象万千。
当前的时代，是科学技术飞速发展、新科技革命蓬勃兴起的时代。
东方与西方，是人类文明的两个源头，它们相互碰撞又彼此交流，共同推动世界在理性与光明的道路上飞速发展。
我们应如何对待东方和西方的科学？让我们来听一听西方学者的心声吧！《美美与共》“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”是费孝通先生在其80寿辰聚会上，对民族文化问题提出的意味深长的16字箴言。
四句话，实为两个层次：第一个层次为“各美其美，美人之美”，意为欣赏自己的美和欣赏他人的美；第二个层次为“美美与共，天下大同”，意为将欣赏自己的美和欣赏他人的美结合起来，就可以实现天下大同。
2019-2020年高中语文北方教案苏教版必修3
2019-2020年高中语文北方教案苏教版必修3教学目标：1•了解作者的身世以及写作的时代背景，从而准确地理解作者的写作意图和思想感情。
2•进一步体会爱国的复杂感情和辨证关系。
3.通过意象分析揣摩诗歌的意境。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课大家都从小生活在江南，对于中国的北方你有什么直观的感受？那么五十多年前的著名诗人艾青眼中的北方是什么样子的呢？二、整体感知1.自读诗歌。
2.正音3.诗人眼中，北方是什么样子的？（悲哀的。
本诗一开始就明确了诗人的感情指向，也给全诗定下了感情基调：悲哀、忧郁、沉重）4.我们眼中的北方是……而艾青眼中的北方是悲哀的，为什么呢？三、介绍作者和写作背景艾青，中国现代诗人。
原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿、林壁等。
浙江金华人。
1928年就读于杭州西湖艺术学院，次年留学法国。
1932年参加中国左翼美术家联盟。
不久被捕，在狱中开始写诗，以《大堰河一一我的保姆》一诗成名，奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在现代文学史上的重要地位。
1937年后辗转于武汉、山西、桂林、重庆等地，参加抗日救亡活动。
1941年到延安，参加延安文艺座谈会，主编《诗刊》。
1949年后任《人民文学》副主编等职。
1957年被错划为右派，到黑龙江、新疆等地劳动。
文化大革命中一再遭到批判。
1976 年10月后重新获得写作权利，任中国作家协会副主席、国际笔会中国中心副会长，被法国授予文学艺术最高勋章。
诗作者把个人的悲欢融合到民族和人民的苦难与命运之中，表现出对光明的热烈向往与追求，富有强烈的时代感和现实性，感情深挚，风格独特，是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。
著有诗集《大堰河》、《北方》、《向太阳》、《黎明的通知》等，朴素、凝练、想象丰富、意象独特、讲究哲理，是艾青诗歌的一贯特点。
本诗歌写于1938年2月四日潼关，当时抗日战争爆发初期，华北、东北早已沦陷，就在那样一个年代一个寒冷的冬天，流徙途中的艾青，面对荒凉的村庄、遍地的饿殍，面对人民的痛苦生活，不禁有感而发写下了《北方》。
语文版高中语文必修三 14《滕王阁序》课件1(第1课时)
精选教育课件
13
一段历叙洪州地势雄 伟、物产珍异、人才 杰出、宾主尊贵
第二段正面写滕王阁宴 会，由参与宴会的逸兴， 引出人生遇合的感慨
第二段展示出一幅流光 溢彩的滕王阁秋景图
精选教育课件
第二段自叙遭际， 说明有幸躬逢盛 会，自当应命作序
退出 14
著有《王子安集》。代表作品有五律《送杜少府 之任蜀州》，名篇《滕王阁序》。
精选教育课件
9
背景简介
唐高宗时，洪州任都督阎某又重新修缮滕王阁， 并在公元675年的重九日，在滕王阁大宴宾客。王勃前 往交趾省亲，途经南昌，正赶上当地都督在滕王阁上 设宴。王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王阁 序》。但前往交趾时王勃渡海溺水，惊悸而死。本文 遂成为他的“绝唱”。
精选教育课件
10
文体知识
1．序 序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是 著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临 别赠言，属于赠序类的文章。 2．骈文 骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南 北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散 文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的 特点，即骈偶和“四六”；第二是语音方面的特点，即平 仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。
第四单元
14 滕王阁序
精选教育课件
1
情境导入
学习目标
整体感知
研读课文
课文小结
布置作业
精选教育课件
2
楼岳 阳
楼黄 鹤
情境导入
名中 楼国
古 代 四 大
精选教育课件
楼鹳 雀
阁滕 王
3
先天下之忧而忧， 后天下之乐而乐。
高中语文~滕王阁序_教学课件苏教版选修~唐诗宋词选读
王 勃
中国古代四大名楼
蓬 莱 阁 滕 王 阁
岳 阳 楼
黄 鹤 楼
岳阳楼
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 宋· 范仲淹《岳阳楼记》
黄 鹤 楼
唐 鹤昔 楼人 崔 。已 乘 灏 黄 《 鹤 黄 去 鹤 ， 楼 此 》 地 空 余 黄
·
滕王阁由唐高祖之子滕王李元婴任都督时， 于公元653年下令在江西南昌修建。楼阁面临 赣江，处于赣江和抚河交汇处。与黄鹤楼、 岳阳楼并称江南三大名楼。此楼在历史上迭 废迭兴达28次。现在的滕王阁楼于1989年10 月8日竣工，全楼九层，高57.5米，背城临江， 距唐代遗址百余米。
1、 勃14岁应举及第，受朝散郎。为沛王侍读时因撰 写《檄英王鸡》而被逐。入蜀补虢州参军时又因擅杀 官奴曹达当诛，遇赦除名，其父亦受累贬为交趾令。 2、王勃和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”。 亦称“初唐四杰”。 3、初中我们学过王勃的诗《杜少府之任蜀州》。 4、王勃的五言律诗和绝句成就较大。 5、本文在唐代已脍炙人口，被认为“当垂不朽”的 “天才”之作。名句如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长 天一色”，更为论者所激赏。
四、概括本文对偶的形式并举例。
以四字、六字句居多，除七字句外，全部 对偶。有两种形式：
1、词组对偶：一句中自成对偶，如：“襟 三江而带五湖”。
2、句子对偶，又有四思对四四、六六对六 六、四六对四六三种形式。
小 结
一、本文写作上有什么特点？
1、句式错落，节奏分明 2、骈俪藻饰，辞系华美 3、运用典故，简练含蓄
前人写水天（或天地）相接景象的句子很多， 阅读下面三句子说说王勃的句子好在哪里。
落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色。（《马射赋》）
名 句 欣 赏
江苏省扬州市安宜高级中学高二B部语文《滕王阁从军行》教案
安宜高级中学高二B语文教案疑问，而槛外的长江，却是永恒地东流无尽，进一步抒发内心的感慨。
②“槛外长江空自流”中，“空”给人怎样的想像空间？（“空”让人想到，江水自流，谁又在意？谁来欣赏？想到自古繁华总会消逝，怎样让自己的人生充实呢？……这一诗句,融情于景,以景作结,给人以无穷的想像和感慨。
）③结尾用对偶法作结,很有特色，可是又不像两扇门那样并列，而是一开一合，采取“侧势”，让人只觉其流动，不觉其对偶。
如“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，“流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”等。
五、齐读全诗，再次感悟诗歌情感。
六、领悟主旨：《滕王阁》诗以极其凝炼的语言高度概括了《序》的内容，表现了诗人珍惜光阴、胸怀功名、感慨时事的积极进取的人生态度。
六、作业：1、诵读全诗。
2、课后再复习背诵《藤王阁序》。
《从军行》一、导入边塞诗是唐代诗歌的主要题材，代表诗人有高适、岑参、王昌龄。
例如我们学过王昌龄<<从军行>>（其四）青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
今天，我们来学习一首相同题材的诗歌，即杨炯的<<从军行>>二、解题《从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。
标题有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都属于乐府诗。
三、作者简介杨炯：(650－693？)，华阴人，排行七。
显庆四年（659）举神童，五年待制弘文馆，上元三年（676）补校书郎，天授元年（690）与宋之问同直习艺馆。
后为婺州盈川令，世称杨盈川。
与王勃、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。
擅长五律，语言精丽严整，风格警劲弘放。
有《盈川集》，《全唐诗》存诗一卷。
四．诗的背景《旧唐书·高宗纪》载：永隆二年 (681)，突厥入侵固原、庆阳一带，裴行俭奉命出征。
杨炯此诗当作于此时。
五．根据注释①从军行：乐府《相和歌?平调曲》旧题。
②“烽火”句：化用《汉书?匈奴传》“烽火通于甘泉、长安数月”语意。
滕王阁序(苏教版高一必修)
滕王阁序(苏教版高一必修)【教学目的】学习体会本文优美的语言及其表达方式，了解骈文的两大特征--对偶与用典。
【教学重点】理解、熟读本文直至背诵。
【教学难点】文章主题的理解。
【教学设想】讲读赏析，3课时【教学过程】第一课时1.导入新课:江南三大名楼：湖南岳阳的岳阳楼，湖北武汉的黄鹤楼，江西南昌的滕王阁。
大家学过有关岳阳楼的有范仲淹写的《岳阳楼记》，有关黄鹤楼的有李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、崔颢的《黄鹤楼》，今天我们来学一篇《滕王阁序》。
2.关于作者:王勃（649—675），字子安，绛州龙门（今山西河津）人。
唐代诗人。
王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
《四库全书总目》谓“勃文为四杰之冠”。
王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，授朝散郎。
乾封初（666）为沛王李贤征为王府侍读，两年后因戏为《檄英王鸡》文，被高宗怒逐出府。
随即出游巴蜀。
咸亨三年（672）补虢州参军，因擅杀官司奴当诛，遇赦除名。
其父亦受累贬为交趾令。
上元二年（675）重九节，王勃南下探亲。
途经南昌正赶上当地都督阎公在滕王阁上设宴。
王勃在宴会上赋诗并写下了这篇著名的《滕王阁序》。
随后前往交趾途中溺水惊悸而死。
本文遂成为他的“绝唱”3.滕王阁:滕王阁因滕王李元婴得名。
李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。
但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。
李元婴为洪州刺史时为了享乐修建滕王阁。
这座楼又因王勃的一篇《滕王诗序》而很快出名。
韩愈在《新修滕王阁记》中说：“愈少时，则闻江南多临观之美，而滕王阁独为第一，有瑰伟绝特之称。
从唐至今，该楼历经天灾人祸。
创而重修，修而又毁，有确凿文字可考者达28次之多。
今日的滕王阁重建于1989年。
4.写作背景：五代人王定保《唐摭言?卷五》说：“王勃著《滕王阁序》时年十四。
都督阎公不之信。
勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。
语文：第三专题《滕王阁序(并诗)》第1课时 课件(1)(苏教版必修4)
凝聚。 ③烟光凝而暮山紫： 烟光:云烟。凝：凝聚。紫:形 而暮山紫 烟光:云烟。 ．．． ． 容词用作动词, 变成紫色” 容词用作动词,“变成紫色”或“呈现出紫色”。 呈现出紫色” 整治。 俨 ④俨骖 于上路： ：通“严”，整治。 ．． 于上路： 骖 ：驾车的马。 驾车的马。
⑯达人知命： 通达事理。 人知命： 通达事理。 ．
⑰宁移白首之心： “哪里”，副词。 移白首之心： 哪里” 副词。 ． 益坚：连词，表转折，但是。 ⑱穷且 益坚：连词，表转折，但是。 ． 青云之志： 失掉、丧失。 ⑲不坠 青云之志： 失掉、丧失。 ． 表示动作偏指一方, 鲋鱼”自身。 处涸辙而相 ⑳处涸辙而相欢： 表示动作偏指一方,指“鲋鱼”自身。 ． 空余报国之情： 动词，“遗留、遗存”。 报国之情： 动词， 遗留、遗存” ． 效法、效仿。 岂 难道。 穷途之哭： 岂效穷途之哭： ：难道。效：效法、效仿。 ．．
答案 第 1 自然段，历叙滕王阁所在地洪州的地势之 雄伟、物产之珍异、人才之杰出、宾主之尊贵及自己 参加胜饯的缘由和心情。这样概写，初步写出了滕王 阁的不同凡响，为后文详写作好铺垫。扣题中“洪 府”二字。
自然段，先交代时间，然后由趋名楼、登高阁， 第 2 自然段，先交代时间，然后由趋名楼、登高阁， 写到近览楼阁之壮丽，远眺山川之胜景， 写到近览楼阁之壮丽 ，远眺山川之胜景，展示出一幅 流光溢彩的滕王阁秋景图。扣题中“ 秋日” 流光溢彩的滕王阁秋景图 。扣题中“秋日 ”、 “登滕 王阁”六字。 王阁” 六字。 自然段， 第 3 自然段，先赞美滕王阁宴会上文人雅士们的气概 和滕王阁的风景，然后由盛赞良辰美景和文人墨客转 和滕王阁的风景 ， 为慨叹人世艰难、仕途崎岖，大发怀才不遇之感慨 ， 为慨叹人世艰难 、仕途崎岖，大发怀才不遇之感慨， 为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。 为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。 最后在 继续慨叹人世不平的同时，峰回路转 ， 继续慨叹人世不平的同时 ，峰回路转，抒发了作者命 舛志不衰、正视现实、奋发向上、 舛志不衰、 正视现实 、奋发向上 、积极进取的人生态 度。本段扣题中“饯” 字。 本段扣题中“
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2019-2020学年高中语文 从军行 滕王阁教案 苏教版必修3
教学目标：
1．体会诗歌昂扬蓬勃、奋发豪迈的情感以及三、四两句实而不拙，五、六两句虚而不
浮的艺术效果。
2．体会作者面对永恒的存在所发出的人世沧桑之感。
课前预习：
1. 知人论世。
杨炯：(650－693？)，华阴人，排行七。显庆四年（659）举神童，五年待制弘文馆，
上元三年（676）补校书郎，天授元年（690）与宋之问同直习艺馆。后为婺州盈川令，世称
杨盈川。与王勃、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。擅长五律，语言精丽严整，风格警劲
弘放。有《盈川集》，《全唐诗》存诗一卷。
《从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。标题有的加上“歌”、
“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都属于乐府诗。
诗的背景
《旧唐书·高宗纪》载：永隆二年 (681)，突厥入侵固原、庆阳一带，裴行俭奉命出
征。杨炯此诗当作于此时。
2.掌握字词。
杨炯．（ ） 烽．火（ ） 牙璋．（ ） 凤阙．（ ）
江渚．（ ） 佩玉鸣鸾．（ ） 南浦．（ ） 槛．外（ ）
3．预习困惑
三．课堂探究
（一）《从军行》
1. 全诗写了哪几个场面？
2.首联写边报传来，激发了志士的情感，请各用一句话简评诗中“照”和“自”这两个
字的表达效果。（2分）
答：
3.颈联分别从哪两个角度描写战争场面的?写出了战争的什么特点?(4分)
答：
4.尾联两句采用何种抒情方式?表达了诗人怎样的思想感情?(4分)
答：
5.赏析“雪暗”和“风多”这两句诗的表现手法和表达效果。（2分）
答：
6.诗采用了跳跃式结构，从一个典型场景跳到另一个典型场景，再跳到又一个典型场景。
这样的结构安排至少有哪两方面的作用？（2分）
答：作用一是
作用二是
7. “尚武”的社会风气 ，贯穿唐王朝始终，文人普遍投笔从戎，赴边求功。
杨炯的《从军行》以及很多其他的诗歌都反映了文人这一心态。
试举几例:
（二）《滕王阁》
1.诗歌第一句与诗歌题目的关系怎样？一个“临”字写出了滕王阁的怎样的气势？
2.第二句由今及古，诗人由此产生了怎样的人生感慨？
3.第三、四写出滕王阁怎样的情形？点出了滕王阁怎样的地势特点？
4.第五句笔触是如何转换的？哪二字点出了时日的漫长？
5. 如何理解“槛外长江空自流”一句 ？
四、课后训练
（一）阅读下面一首诗，回答问题。
在狱咏蝉 骆宾王
西陆蝉声唱，南冠客思侵。那堪玄鬓影，来对白头吟。
露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表予心？
1. 诗中的“玄鬓”指的是 ，“南冠”指的是 。
2.颈联运用了比喻象征，“露重”和“风多”比喻的是 。
3.根据诗句，推断诗人处于何种境况？本诗整体上运用了什么样的表现手法？表达了诗人怎
样的感情？
（二）阅读下面一首诗，回答问题（6分）
题大庾岭北驿 宋之问
阳月南飞雁，传闻至此回。我行殊未已，何日复归来？
江静潮初落，林昏瘴不开。明朝望乡处，应见陇头梅。
【注】大庾岭：在今江西大庾，古人认为此岭是南北分界线，有北雁南飞至此回的传说。
⑴这首诗在抒发感情方面运用了多种表现手法，请你对有特色的一种手法作简要赏析。
⑵这首诗歌最后一句中的“应”字，极为耐人寻味。请简要分析，该字表现了主人公
怎样的思想感情？
（三）阅读下面一首诗，回答问题
别薛华 王勃
送送多穷路， 遑遑独问津。悲凉千里道， 凄断百年身。
心事同漂泊， 生涯共苦辛。无论去与住， 俱是梦中人。
1. 杜甫《梦李白》的“故人入我梦，明我长相忆”，与本诗中哪一联表达了相似的情感？
2． 首联的“穷”字点明了什么样的送别环境？句中的两个叠词“送送”、“ 遑遑”是什么
意思？
3. 这首诗和一般写景抒情的送别诗有何不同？表现了诗人什么样的思想情感？
五、素材运用
1.四杰的悲惨下场
与“初唐四杰”同代的裴行俭不太喜欢初唐四杰，见过“王杨卢骆”之后，曾下结论说
他们四人“鲜克令终”。事实结果真的就偏向了裴行俭这一边，除杨炯外，“王卢骆”三人
可谓结局非常，应了谶语。也有传言说，王勃生前曾遇见过一位神人，那人看了王勃的面相，
就得出个结论，说他“神强骨弱，气清体羸，脑骨亏陷，目睛不全，秀而不实，终无大贵”。
说白了就是面相不好，下场会很惨。
王勃是在去交趾探望父亲的路上，过海溺亡的。时年不到28岁。
卢照邻，中风半身不遂，丢官得病，灰心学道，越学越灰，最终含泪投入自己最痴迷的
颍水河自尽，时年40岁。
骆宾王，追随徐敬业讨伐武则天失败，一说被砍了头献给朝廷；一说逃入江湖不知所终，没
头没尾没下场。
杨炯，神童出身，老老实实写诗做官，四十多岁病死，算是下场最好的了。
流泪的滕王阁
江畔小舟、轻摇的芦苇、南来聚拢的风……赣江上一览无余，视野里找不到期待的身影。
我在滕王阁的一隅，独想王勃。
游人脆脆的思绪如牵强的秋风，薄薄地依偎在滕王阁穿越时空的坚强里。站在清冷的滕
王阁上，睁眼闭眼间全是王勃清瘦忧郁的神情。斜阳拥抱着欲泣的滕王阁，阁影斜斜地躺在
江水里荡漾。帝王君子犹不见，槛外长江空自流。寂寞的阁上，觥筹交错的场景不复存在，
诗弦管乐也只是附和。我坐在阁的阶梯上独自听江的声音；江波的皱褶里藏着绝代的才子王
勃。
阁的忧伤无声息地让我追随。每一寸楼板、每一抹丹朱都在我的心弦上颤动。想为流泪
的滕王阁续一首诗，诗里面是伤痕累累的王勃。流泪的滕王阁日日孤寂地走入我梦中，独自
徘徊复徘徊。我找不到王勃的诗句，无数醒着的黑暗的夜里，枕着阁影到天明。
有人说：所有的风景都会拒绝一部分人，偏爱一部分人；所有人，生来都会属于不同风
景。在朝堂上得不到肯定的滕王，一再遭遣受贬，然而层层不得意却抹不掉他悠游于世、歌
舞人生的脾性。贬到赣江边任小刺史，他仍意兴遄飞地要为自己建一座阁“拍檀板唱歌，举
金樽喝酒”，吸引文人才子登临放歌。那个仲秋的日子，王勃的“独角戏”正上演着。他深
望着水天相接的江面，感慨人生如江面枝柯，沉浮复沉浮，一腔激情和渴望却在纸上无羁
地飘洒，洋洋一派文章，力透纸背的全是对生活的向往。有人说“厚积”是为了“厚发”，
王勃客居剑南数年，终有了其巅峰之作。滕王阁只不过是显其巅峰昂然之姿的一种凭借罢了。
此时的长安，或许已将王勃淡忘得一干二净。谁会在抚筝时，思绪在筝上游移间，想起王勃?
如今，赣江畔的孤鹜年年此时都要背起王勃馈赠给它们的礼物一上一下翩翩地飞，托起无限
秋水长天的风情。