论创造性写作思维的特质

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创造性的写作技巧有哪些

创造性的写作技巧有哪些

创造性的写作技巧有哪些
创造性写作是一种能够激发想象力和创造力的写作形式。

以下是一些常用的创造性写作技巧:
1. 自由写作:以流畅的方式写下你的想法和感受,不受限制地表达自己的思维过程。

2. 联想写作:通过联想、随笔和思维导图等方式,将一个概念或想法与另一个看似无关的概念或想法联系起来,以创造出新的观点和故事。

3. 随机词汇:选择一些随机的词汇,然后试图将它们编织成一个故事、一篇文章或一个短篇小说。

4. 视觉化写作:通过观察周围的事物或场景,并用形象生动的语言描绘出来,激发读者的想象力。

5. 笔记本技巧:将自己的想法、感受和观察记录在一个笔记本中,这样可以时不时地翻阅和回顾,激发思考和创作灵感。

6. 双关语和幽默:运用双关语和幽默的手法,给读者带来意外和笑声。

7. 反向思维:从一个与主流思维相反的角度来思考问题,以及对事物进行重新
定义。

8. 碎片化写作:用碎片化的方式写作,例如短小的句子、段落或章节,来建立紧张感和引起读者的关注。

9. 角色扮演:将自己想象成一个完全不同的人物,通过这个人物的视角来写作,以获得新的思考角度和创作灵感。

10. 阅读和研究:广泛地阅读各种不同类型的作品,观察和学习他人的写作技巧,从中汲取灵感并发展自己的创造性写作能力。

创造性写作的技巧与策略

创造性写作的技巧与策略

创造性写作的技巧与策略创造性写作是表达个人思想和想象力的一种方式,它不仅仅依赖于灵感,更需要一些技巧与策略来帮助我们创造出独特而引人入胜的作品。

在本文中,我将与你分享一些可以帮助提升创造性写作的技巧与策略。

1. 激发灵感创造性写作需要源源不断的灵感,而我们可以通过多元化的方式来激发创意的火花。

阅读是其中一种有效的方法,通过阅读不同类型的书籍、文章和诗歌,我们可以拓宽自己的视野,获取更多的灵感。

此外,观察身边的人和事物,参与各种艺术和文化活动,也能够激发创造力的火花。

2. 调整心态写作是一项需要专注和耐心的工作,我们需要调整好心态,创造良好的写作环境。

提前规划好写作时间,确保有足够的时间专注于写作过程。

同时,摒弃消极的心态,相信自己的创造力,相信每一次尝试都是可以创造出精彩作品的。

3. 运用多样的表达方式在创造性写作中,我们可以尝试多样的表达方式。

采用丰富的形容词和形象的比喻,可以让读者更加生动地感受到我们想要表达的意境。

使用对比和矛盾的手法,也能够制造一种张力和吸引力。

此外,运用修辞手法如拟人、排比等,也能够增强作品的独特性。

4. 结构与段落安排一个良好的结构和段落安排是创造性写作不可或缺的一部分。

我们可以采用开头生动有趣的叙事手法,吸引读者的注意力。

主体部分要有合理的顺序和条理,避免跳跃和重复。

段落之间要有过渡自然流畅,保持整体的连贯性。

同时,引用合适的事实、数据或者引用他人观点也可以增加文章的权威性和可信度。

5. 修改与润饰创造性写作不仅仅是一次的草稿,我们需要不断地修改与润饰作品,以使其更加完美。

首先,我们可以放下作品几天后再回头进行修改,这样可以更客观地看待自己的作品。

其次,在修改过程中,关注语法和拼写错误,避免使用过于复杂的句子结构。

同时,审查段落的逻辑性和连贯性,确保整个作品的流畅性。

总之,创造性写作需要技巧与策略的运用。

透过激发灵感、调整心态、运用多样的表达方式、注意结构与段落安排、以及不断修改与润饰作品,我们能够提升自己的创造性写作能力,创作出更加吸引人的作品。

创意写作的概念

创意写作的概念

创意写作的概念创意写作是一种写作形式,旨在通过创造性的思维和表达方式,产生新颖、有趣和独特的作品。

它不仅包括创造性的想法和故事情节,还包括创造性的语言运用和固有的表达方式。

创意写作可以是诗歌、小说、散文、短篇故事、剧本、幽默作品等多种文学形式。

它不仅可以用来娱乐读者,还可以用来表达作者的观点、情感和创造力。

创意写作具有广泛的应用领域,包括媒体广告、营销宣传、品牌故事、游戏设计等等。

本文将讨论创意写作的概念、意义、特点以及一些创意写作技巧,旨在帮助读者更好地理解和运用创意写作。

创意写作的概念:创意写作是指通过借鉴和使用各种文学形式和技巧,创造出独特、新颖、有趣和引人入胜的作品。

创意写作不仅仅局限于文学作品,也可以包括其他媒体形式,如电影剧本、电视剧情节、音乐歌曲、绘画和摄影等。

它与传统写作的不同之处在于,它注重表达作者的个性、创造力和独特之处,而非仅仅呈现客观事实和观点。

创意写作的意义:创意写作有许多意义和价值。

首先,它是一种表达个人创造力和独特性的方式。

创意写作可以让作者展现自己的心灵世界,表达自己的观点和情感。

其次,创意写作可以激发读者的想象力和好奇心。

好的创意作品能够吸引读者的关注,引发共鸣和思考。

再者,创意写作也是一种沟通和交流的方式。

通过创意写作,作者可以与读者产生情感和认知上的共鸣,让读者更深入地理解作者的观点和感受。

最后,创意写作也具有娱乐和消遣的功能。

创意作品能够赋予读者快乐和愉悦,让他们从平凡的生活中获得一些新鲜和有趣的体验。

创意写作的特点:创意写作具有以下几个特点。

首先,它注重独特性和创造力。

创意写作追求与众不同的观点、故事情节和语言表达方式。

其次,创意写作强调情感和感知。

它通过情感的抒发和感知的刻画,使作品更加生动和引人入胜。

再者,创意写作追求新颖和引人注目。

它不断突破传统写作的框架和方式,带给读者更多的新鲜感和惊喜。

最后,创意写作注重艺术性和美感。

创意作品往往具有审美价值,它们的语言运用和结构安排都能带给读者美的享受。

合作 探究 创新 提高——谈创造性思维与写作能力的提高

合作 探究 创新 提高——谈创造性思维与写作能力的提高

WEN U DA0 HANG 揉 提赢 文/王祥国 【摘要】英语书面表达训练中培养学生创造性思维, 可以通过创设民主和谐的氛围、强化合作学习的手段、提高 联系想象的能力等多种途径,以达到培养学生创造性写作 个性的目标。 【关键词】合作学习;写作;创造性思维 

创造性思维是创造的核心。作为焚语教师,我们应意识 剑在英语教学中培养学生的创造性思维是极其重要的。书 而表达的训练与创造性思维的培养是密不可分的。如何在 书面表达训练中培养学生的创造性思维呢?通过实践探索, 笔者认为应从下列四个方面着手。 一、民主和谐——创造性思维的土壤 心理学研究认为,营造有利于学生创造思维发展的精 神环境,有两个最重要的条件:一是“心理安全”,二是“心理 自由”。因此,写作活动中要建立平等的师生关系,教师要尊 重、理解学生的劳动成果,在学生遇到表达的困难时,给学 生以热情鼓励和耐心期盼,使他们在宽松的心理环境下不 断处于主动亢奋的状态,使他们的创造性思维在这个适宜 的土壤中生长。 其实,书面表达不应看成是一个教师命题学生写作的 简单过程,而是一个充分调动学生日常生活和英语知识积 累的动态过程。对于学生表达中出现的错误,教师要采用容 错法,也就是不予批评,而是给予适当点拨。一个学生表达 出了问题,教师可说“Can you express it in a difer- ent way?”让学生始终处于积极思考的状态。至于对与错, 学生往往能相互批评和修改。如果当学生一时难以发现和 改正错误时,教师可绕弯点拨,采取宽容的态度,接受学生 的不同表达。 二、写作个性——创造性思维的基石 目前的英语书面表达过分强调针对性的“规范化”训 练,无视学生的个性和特点,写出的语段一般没有自己的独 立见解。因此教师应鼓励学生充分表现个性化的思想,这样 写出的东西才不会“千人一 ”。我们应强调写作时要挑选 学生最关注、最感兴趣的话题为书面表达题目;同时要注意 题材的多样性,包括政治、经济、文化、体育等,不断拓展学 生的视野。引导学生关注时代大潮,关注火热的生活,记述 自己的生活经历,书写自己的真情实感。 从某种程度j.说,口头表达能力能呈现一个学生的个 性特 ,坚持从[J述到写作的训练,使学生的思维少受限 制,增强学生的自我意识。因此,在动笔之前,对学生进行目 标明确、层次分明的口头训练,不仅有助于提高学生的作文 水平,而且有助于培养学生充满自信、勇于尝试的个性。 三、联想想象——创造性思维的双翼 创造性思维离不开联想和想象这对神翼。书面表达中, 我们可以采用两种联想方式。一是相似联想。例如,在表达 固 文理导航20l3,05 “我花了二十元钱买这本字典”时,同学们写出:I spent twenty yuan on the dictionary.The dictionary cost me twenty yuan.二是对比联想。如在表达“汤姆在班上最高”时, 学生一般用Tom is the tallest in his class.教师可引 导学生逆向思维,表达为No one else is SO tall as Tom in his class. 英国诗人雪莱认为:“想象是创造力”。我们要借书面表 达训练首先培养再造想象,常用的形式是扩写和续写。比 如,住学完Modulell Unitl Reading Boy missing,Po— lice puzzled后,针对Austin Faster的失踪,假设Austin被 外星人掳走,而后释放,要求学生以第一人称并以Austin的 口吻,续写在外星球的所见所闻,以及与外星人相处的情 况,以“My parents were worried about me when I appeared in front of them suddenly”丌头,学生根据已 知的情景展开合理想象,就能起到很好的锻炼作用。 四、合作学习——创造性思维的温床 控制论的创始人维纳斯说得好:由个人完成重大发明 的时代已经一去不复返了。所以,在课堂上,要创造机会使 学生形成合作学习的群体,彼此间相互影响、相互促进,让 思维碰撞出创造的火花。在书而表达中我们可以运用以下 一些方法: 1.小组写作 把英语水平参差不齐的学生编排成一个小组,先让学 生讨论,构思好大敛轮廓后,大家分头完成各自分配的任 务。然后每组接受同一任务的学生再合起来组成一个话题 小组,并就他们承担的内容进行讨论。接着,各自回到原来 的小组完成分配任务。最后,把所有内容整理汇总。 2.鼓励竞争 由教师设置问题,各小组采用不同的表达途径,然后比 哪个组的方法最多。这种合作基础上的竞争调动了学生的 求异思维,改变了书而表达易出现的沉 气氛。例如,笔者 给出活题:“假如你劝你的朋友不要抽烟,如何劝他?”有 的小组找出十多种表达方法,其中有You’d better stop smoking.1 suggest that you should not smoke any longer.等佳句。 3.互改互批 书 表达完成后,让学生分小组相互批改。这种方法使 学生变为批改的丰体,极大地调动了学生的丰观能动性,使 学生在评判别人优劣的 时,不断地反照自己,提高自己, 同时也给教师“减负”。当然,这种学生间的互批互改并非放 任自流,教师必须参与这一活动进行指导。 笔者在实践中运用以上策略,收效明显,学生不仅提高 了书面表达水平,而且培养了创造性思维。我们深信,随着 新课程标准的深入以及高考的不断改革,学生创造性思维 能力的培养必将是英语教学工作者的中心任务。 (作者单位:江苏省平潮高级中学)

浅议文秘写作思维的限制性与创造性分析

浅议文秘写作思维的限制性与创造性分析

浅议文秘写作思维的限制性与创造性分析作者:邵玉节来源:《经济与社会发展研究》2013年第10期摘要:文秘写作作为一项特殊的生产活动,在写作的过程中不仅要重视思维的限制性,还要关注思维的创造性。

只有具备写作的思维型与创造性,才能高质量地将文秘写作工作做好。

关键词:文秘写作;思维;限制性;创造性自古以来,文秘工作就是行政运作中非常重要的环节,其中公文写作更是不可忽略的“重头戏”。

而所谓文秘写作,就是各级政府、社会组织、企业单位的秘书创作公文的一种活动。

随着全球化地不断推进,中国政治、经济、贸易、文化都在逐步融入国际,政府、企业对文秘写作的要求也将更加多元化。

因此,新时代的文秘写作应该有所发展和创新,这就要求我们对文秘写作的特点进行深入地了解,以便探知其对文秘人员思维和素质的新要求。

一、文秘写作思维的限制性分析(1)文秘写作是被动行为,决定了其创作主旨必然受限制。

写作是一种精神创作活动,一般的是写作活动是写作主体在主观因素的介入下萌生写作需求,当这种需求变得足够强烈时,意愿便会化为行动,于是产生了写作行为。

一般的写作活动,如文学写作、新闻写作、科研写作等都是作者的主动行为。

而与此不同的是,文秘写作中的写作主体即文秘人员进行创造活动是遵命而为,其写作动因是相关领导在工作中发现问题且需要将此问题或想法通过文字媒介传达给其他人员,对于他们来说,文秘写作是工作内容,是不得不完成的,而不是其个体主观因素作用的结果。

因为文秘写作的由头来源来自于他人或者客观情况,这就决定了文秘人员在进行写作时必须进行主题限定,文章主旨必须紧紧围绕领导提出的问题,不得有任何的违背和偏离。

(2)写作思维习惯对口语表达的影响很大,。

写作中的这一思维过程,我们把它概括为取向、搜寻、筛选、构造四个阶段,这是写作过程中的一种思维模式。

可以说这是一种比较填密的思考习惯,在对学生进行口语表达训练时,如能依照这一思维模式来要求学生,无疑能使学生的言语更准确、更周密、更精当。

创造性思维在记叙文写作教学中的运用

创造性思维在记叙文写作教学中的运用
是平平 常常 , 平平淡淡 , 看头就 知道结 尾 , 缺 乏 韵 味 。甚
改造示 例 : 特定 的时 间——酷 暑 ; 特 定 的环 境—— 奶奶 家 , 一个我们都不爱来 ( 因为放 有很多 废品 , 空气 不 太好 ) 但 因为奶奶 生病 不得 不来 的地方 ; 特 定 的 人
物——有 高额退休 金 , 却 日 日捡 垃圾 , 节 俭 到吝 啬 的奶

创 造 性 思 维 是 在 原 有 基 础 上 的 创 造 。它 不 是 要
学生完全摈弃他原有 的思路 , 完 全凭空想 象创造 出全新

的事件 、 人物 形象 , 当然学 生能 在不违 背生 活真实 的基 础上 , 自己想 象 出合 情合 理又 全新 的形 象更 好 , 可 这样 的要求并不符合大多数学生 的实际水平 , 所 以我 们只要 在学生 原有 的基础 上 , 鼓励 他们 、 教会 他们运 用创造 性 思维往前前进一步 即可 。
二、 创造性思 维 要有 时代 感。改 造示 例 比起原 例 , 让 人觉得 较 新颖 的一 个重 要 因 素 就是 富 有 时代 气 息 。 捐助失学 儿童 , 是 我们社 会近几年来 的一个 热 门的公 益 活动。因此 我们不仅要 提醒学生 留心我们 身边 的生 活 , 还应该提倡学生 多阅读一些 有时代 气息 的报 纸杂 志 , 利 用 网络浏 览实 事要 闻 , 多存储 、 多感 受我 们时代 的生 活
果—— “ 我” 感慨 万 分 , “ 节俭” 是 为 了孩 子 们 明 天 的 丰
Байду номын сангаас厚。
总结 以上经过创造性思 维改造 过的例子 , 我们得 到 以下 的启示 :

自己也拥 有这一传统美德 。这样 的记叙 文 , 在分数 上得

创新性思维论文学习心得范文

创新性思维论文学习心得范文在教学中培养学生的“创新思维”已经成为教育研究者的重要研究课题。

对于创新思维你有哪些看法呢?下面店铺为大家整理了创新性思维论文,欢迎大家阅读。

创新性思维论文1创新指人类为了满足自身的需要,不断拓展对客观世界及其自身的认知与行为的过程和结果的活动。

具体的讲,创新是指人为了一定的目的,遵循事物发展的规律,对事物的整体或其中的某些部分进行变革,从而使其得以更新与发展的活动。

创新是人类生命体内自我更新、自我进化的自然天性。

创新是人类心理特有的天性。

创新是人类自身存在与发展的客观要求。

创新是人类社会文明与进步的标志。

创新是人类与自然交互作用的必然结果。

我们为何要创新?早在3000多年前,我国的商汤王就喊出了响彻环宇的创新之音“苟日新,日日新,又日新”。

人类的生存与发展遇到了严峻的挑战:资源匮乏、人口膨胀、环境污染、疾病丛生;中华民族的生存与发展遇到了严峻的挑战:人口压力、经济压力、安全压力、资源压力、技术压力、分配压力、创新压力、文化教育压力、国民素质压力、民主与法制的压力;以创新为特征的21世纪是一个充满竞争的世纪:从生产率看,日本是中国40倍,美国是中国50倍,中等发达国家是中国10倍;从科技投入看,日本是中国25倍,美国是中国50倍;从人均科技投入看,日本是中国250倍,美国是中国300倍。

98年全国专利35960件,外国人占61.3% 无论是纵观历史,还是横阅当今,民族之间或国家之间的所有进步和落后的差异,都是由创新所致。

一切竞争归根结底都是创新人才及创新人才所具备的创新能力的竞争,是创新速度与效率的竞争,而适宜创新人才成长的良好社会制度安排与环境营造是创新的根本。

中国是一个有着五千年悠久历史和灿烂文明的国家,中华民族从来不缺少创新精神和创造型思维的能力。

我们应该有坚定的信念,特别是我们的年轻人,应该有这种信心、有这种信念,要坚持弘扬创新精神,要大力培育创新意识,在新的世纪里,我们一定能够重现中华文明的灿烂辉煌,实现中华民族的伟大复兴! 作为当代大学生,我们更加需要的就是创新精神,但是创新不是凭空想象,那是建立在现实基础上的,想要进行创新,我们就要对已经存在的产品进行了解,只有这样我们才能对其进行改造和创新!创新性思维论文2大四的学生们常常苦恼:论文的创新性怎样建构?诚然,缺乏创新的毕业论文或抄或引或摘或拼,往往陷入人云亦云、拾人牙慧或亦步亦趋、咀人涕唾的尴尬之中。

写作动力的概念和特点

写作动力的概念和特点
写作动力是指写作过程中产生的使人持续进行写作的驱动力和动力来源。

它能够激发作者的创造力,并使其保持专注和执着的态度。

概念和特点:
1. 创造性思维:写作是一种艺术,需要作者有创造性思维和想象力。

写作动力可以激发作者的创造性思维,促使其提出新颖独特的观点和见解。

2. 内在动机:写作动力通常是内在驱动的,源自作者对于表达自己思想和感情的渴望。

内在动机使作者对写作有强烈的兴趣和热情,愿意投入时间和精力来编写作品。

3. 外在激励:除了内在动机外,外界的激励也能成为写作动力的来源。

例如,得到读者的认可和赞赏、通过写作实现名利双收等。

外在激励可以增加作者的动力,推动他们继续写作。

4. 坚持和毅力:写作动力使作者能够坚持不懈,在面临困难和挫折时仍能保持积极乐观的态度。

作者需要有毅力和恒心,不断修正和改善自己的作品直至完成。

5. 自我管理:写作动力需要作者具备自我管理的能力,包括规划时间、设置目标、分配任务和及时反馈。

自我管理能帮助作者保持良好的工作习惯和高效写作
的状态。

总而言之,写作动力是驱使作者进行写作的内在和外在力量,它能够激励作者发挥创造性思维、坚持不懈地完成作品,并实现自我价值。

无论是从内在动机还是外在激励,写作动力都是写作者的必备条件。

论初中英语写作教学中学生创造性思维能力的培养


几年全 国各地的 中考作文题 , 多省市依然 采用 了半 开放 许 命题 的形式 , 在写作 部分给 出了大量 的中文要点 提示。在
收 稿 日期 :02— 5— 0 2 1 0 3
作者简介 : 唐

莹 ( 99一) 女 , 17 , 湖南东安人 , 硕士 , 中学一级 , 主要从事英语教育研究。
后鼓励学生寻找尽可能 多的相 关信息 , 必考虑该 答案 是 不 否正确 , 直到 足够 丰富 的信息 被 给 出后 , 一 然后 才 开始 评 价和讨论这些信息 的合 理性和 写作价值 , 最后得 出合适 的
写作方 向。
Wh n 1wa d l c o lsu e t e l e h ti I s d e sa mi de s h o t d n .Ir a i d t a f t y z u hr a d,1w l f d t e a s rb s l n r a w l c me i n h n we y my e f d my d e m i o l i a l t e o,I su y h r e h n b f r , a d I aw y e o d r .S u t d a d r t a eo e n l a s g tg o
点讲解课 。课 堂上学生没有 足够的时 间“ 练手”, 课后 对写
作任务则是 敷衍 了事 。中考是 教与 学 的指挥 棒。纵 观近
可以在 同 一客 体 不 变 的 事 物 中 求得 变化 。头 脑 风 暴 法 ( ris r 也称脑激励法 , Ba t m) no 是一种激发性思维 的方法。在 初中英语 写作课上 的具 体作法是 教师先提 出写作 主题 , 然
创造性思维是指 运用 新颖 的 、 独创 的 方法 , 造地解 创

第20课《谈创造性思维》课件(共31张PPT)部编版语文九年级上册

②罗兰·布歇内尔把电视接收器作为试验对象,发明了 交互式的乒乓球电子游戏,从此开始了游戏机的革命。
举例论证
作者列举这两个事例论述:“发挥创造力的 真正关键,在于如何运用知识”。
事例典型,有代表性,论证有力,充分,让人信服。
是否只有贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚这些人有创造力?
他们的共同点在于:关注极其普通,甚至一闪念的想法,并对它反复推敲。
最后从正面说理:“不满足于一个答案,不放弃探 求,这一点非常重要”。 运用对比论证,使说理全面又透彻,增强了说服力。
阅读4-8段,思考:创造性思维有哪些必要的条件?
①要有渊博的学识 ②要有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识 ③要有持之以恒的精神,不断地进行各种尝试
①谷登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来,发明了印 刷机和排版术。
他是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。“创 意思考顾问公司”位于加州,专门提供激发创意与革新 的方法。他为全球各大企业提供演讲与专业课程,这些 公司包括可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔、MTV、 微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国 奥运协会。
他之前写作过两本创意思考的书籍:《当头棒喝》与《在屁股 上踢一脚》,并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。“唯一 真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
任何人都拥有创造力。
阅读第13段:作者认为如何才能成为一个富有创造力的人?
任何人都拥有创造力,首先要 坚信这一点。关键是要经常保持好 奇心,不断积累知识;不满足于一 个答案,而去探求新思路,去运用 所得的知识;一旦产生小的灵感, 相信它的价值,并锲而不舍地把它 发展下去。如果能做到这些,你一 定会成为一个富有创造力的人。
第一部分(第1——3段):提出了“不满足于一个答案”的观点
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论创造性写作思维的特质论创造性写作思维的特质杨文丰 (原载《学术研究》杂志 2003 年第 6 期) 内容提要:本文从写作学、心理学、创造学以及“写作思维场”的角度,提出创造性写作思维具有主动求异性、独立性、模糊性、组联性、整合性和弹跳性等特质。

文章紧扣写作思维与文本进行论述,以使创造性写作思维和其他创造领域的创造性思维相区别。

文章立论新颖、鲜明,论证逻辑合理,对写作主体认识和驾驭创造性写作思维进行写作,富有启示性意义。

关键词: 创造性写作思维文本特质创造性写作思维,是指写作主体围绕写作,尤其是在写作进程中,以独特新颖的思维方式,促使思维整合、转化、序化,以完成创新文本的思维。

笔者的研究成果认为,创造性写作思维的每一种思维形式,都是“写作思维场”的场效应或输出形式,此类似于我们出手或踢腿,“手”或“脚”实是我们整个身体(类似于“场” )的代表式输出动作。

(1)研究创造性写作思维的特质,可以使我们更好地认识和运用写作思维进行创造性写作。

关于创造性写作思维的特质,学界尚无他人论及。

本文试就创造性写作思维的特质,提出一孔之见。

一、主动求异性创造性写作思维的主动求异性,是指写作主体围绕写作,尤其是在写作进程中所表现的积极主动地求异创新的写作思维特质。

“异”即独特、新颖之意。

“主动” ,是指写作主体不需要外力推动、自觉进取的心理状态。

心理学家认为,动机是人类机能中最主要的一种机能。

主动求异性,出自于写作主体主动求异的动机。

前苏联彼得罗夫斯基等心理学家认为: “动机,这是与满足某些需要有关的活动动力。

(2)美国心理学家西尔格特认为,动机是“能给予行为能量、并指引行为的因素” ” 。

(3)美籍德国心理学家勒温认为,动机的趋向在很大程度上依赖于人的内部系统。

(4)写作主体产生主动求异之动机的原因可以是多方面的,可以是对独特的审美理想的向往,可以是因深刻理解独特的写作内容和目标之后激起的欲完成之的激情,也可以是出于渴望个体式成功的内驱力,同时,与写作主体独特的气质、秉赋和情绪也密切相关。

主动求异的写作动机,是各种互相加强或互相干扰的一系列动机所形成的合力效应。

只有具备主动求异动机的写作主体,才可能出现为完成创新文本而百折不挠地去克服一切困难的动力。

创造性写作思维的特质主动求异性,最终体现在包括语言在内的创造性文本内容及风格之中。

二、独立性1创造性写作思维的独立性,是指写作主体表现在围绕写作,尤其是表现在文本中的独特和特殊的写作思维特质。

独立性最终得通过文本才能获得体现。

对于具体作品来说,独立的,必定是首创的,同时,也可能是孤立的。

《草叶集》问世多年,反响寂寥,作者惠特曼只好自己化名作颂扬广告。

没有独立性的思维,不可能是创造性写作思维。

创造性写作思维的独立性,以写作主体独特的知识、体验为基础,同时,也取决于写作主体包括美学观在内的独特的认知风格。

创造性写作思维的独立性,可以体现在选择文本题材的独创性上。

题材的独创性实际上就是选择题材之思维的特殊性的表现。

文本题材的独创性,也可以表现为作者笔下的题材,是他人从未以如此的方式写乃至如此集中、强化地写。

日本作家谷峙润一郎的小说和散文,题材重墨于丑恶和死亡,如谷崎在散文《厕所点滴》中,对厕所之“美”可谓津津乐道: “小便之所,最有风味的莫过于用牵牛花加上松杉叶塞满便池。

”如果我们对作家的审丑观不作臧否,而其情有独钟的、独特的、暴露着病态思维(心理)的选材,对其独特写作风格的建构,无疑起了重大的作用。

创造性写作思维的独立性,可以表现在写作主体通过文本所表达的独特的主题或倾向上。

所谓文本主题类型,可分为写作主题、文本主题和对读者而言的接受主题。

主题的独特性表现在两个方面:一是主题新颖。

新颖的无疑就是独特的。

美国作家、生态学家利奥波德,在其著作《沙乡年鉴》中所提出的“土地道德” ,把土地及人类作为一个共同体看待,人类不是征服者,而是共同体中的平等的一员和公民。

这种思想无疑是独特的,因而也是能体现写作思维之独立性的;二是主题具有“弹性” 。

主题的弹性,表现为具有多义性或不确定性,如此的主题,也必然是具有独立性的。

象征文本都是主题富有弹性的文本,这类文本有海明威小说《老人与海》,卡夫卡小说《城堡》等。

创造性写作思维的独立性,还可以表现在文本结构的独特性上。

结构是文章内容的构成形态,是谋篇布局之写作思维的具体表现。

文本结构的独特性无非体现在两个方面:其一是文本的外部形态,即段落排列具有独特风格性,这种形式的代表性文本有马雅可夫斯基的阶梯诗、纪伯伦的格律散文诗《先知》等。

其二是作品的内在结构具有独特性。

美国作家威廉 ?福克纳的长篇小说《喧哗与骚动》,其内在结构,由多视角叙述、意识流行文以及“神话模式”等构成,无愧为一部具有独特的复合型内在结构的小说杰作。

创造性写作思维的独立性,更可以表现在文本语言的独特性上。

语言(或动作)是思维的表现形式。

(5)一般认为文本语言表达方式有叙述、描写、说明、议论和抒情五种。

每一种语言表达方式,都可能产生独特性。

“文学语言独创性的心理基础是什么呢,索绪尔说: ‘夙根就是个人对语言的使用’” 。

(6)实际上,最能体现写作思维独立性之表达方式的,最终也是作者的语体风格。

小说家马原在讲故事的同时,总忘不了要从故事中跳出来,告诫读者这是马原在讲故事,以提示不要中了他马原的叙述圈套。

这种“亦真亦幻”式的独特的叙述,构成了马原独创性小说风格的支柱。

2三、模糊性所谓创造性写作思维的模糊性,是指创造性写作思维所具有的不分明、不清楚或不精确的特质。

“艺术思维是一个由多种思维形式构成的复杂的思维体系,艺术语言也是由多种艺术语言符号组成的复杂的语言符号体系”(7)写作是写作主体按照写作思维进行的系统活动,是。

写作主体各种指向文本的思维相互作用及其定向运动的活动。

我国知名思维学学者陶同教授指出: “主体大脑贮存的种种信息是通过生理的物质和能围绕统一的思维线索相互作用而形成的。

脑中任何一思维的闪现都是思维场中种种因素共时性相互作用的整体功能和结果。

(8) ” 格式塔心理学认为: “任何一种行为都产生于各种相互依存事实的整体,以及这些相互依存的事实具有一种动力场的特征,这就是场论的基本主张。

(9) 可见,复杂的写作思维体系,” 因其间的相互作用,必然构成写作思维场“场” ( 原是物理学概念,是指相互作用的客观存在) 。

创造性写作思维的各种形式,都只能是写作思维场中多种思维共同作用的产物。

笔者的研究成果表明,写作思维场具有混沌效应,而混沌效应必然会使写作思维场输出的思维无法避免地具有模糊性特征。

(10) 从具体的思维形式直觉,也可证明创造性写作思维具有模糊特质。

直觉或直觉思维,是写作思维场中起主导作用的思维形式之一。

直觉,“一般指不经过逻辑推理就直接认识真理的能力” (11) 。

直觉,也可表述为在一瞬间便判断、理解、把握和领悟出事物的“主要矛盾” ,并作出主观结论的心理状态。

(12) “直觉以经验为基础。

(13) ” “直觉既没有感觉、知觉那样实在具体和清晰,也不如纯形式逻辑推理、分析那样明晰和精确。

直觉不能用形式逻辑方法来解析和定量说明,因而直觉的产生、过程和结果都具有模糊的特点。

(14)从另一个角度,” 即由直觉产生的时间看,由于直觉过程很短,因而一般无法经过逻辑推理,而是未及进行正常分析就作出结论,所以即便结论没有错误,对对象作出的也只能是比较宏观的、粗线条的或粗体性的把握,这种“把握”难以避免本身具有模糊性,且“结论”也带有模糊性特征。

以下,再从具体的两方面讨论直觉,以进一步认识创造性写作思维模糊性的特质: 一是创造性写作思维特质的模糊性,通过择用字词,且通过文本语言的模糊性而得以表现。

模糊性不仅是直觉思维的重要特质,而且,模糊性更是直觉思维的语言表现。

文学文本是由字词构成的。

有过写作经历的人都知道,对创造性写作来说,如果写作过程中大的选材,还主要通过正常的逻辑分析进行的话,那么,具体字词的选择,便不是主要靠逻辑分析而决定了。

诚然,选词的心理机制仍需研究,但可以肯定的是:字词的选择过程,除受写作主体用字遣词的习惯思维、词汇量多少,以及可能出现的随意性影响外,写作主体对字词,尤其是在行云流水、若有神助的行文状态下,都不太可能花很长时间以作认真的理性推敲,而是不假思索地欣然命笔,其间,便是依靠直觉在其中充当字词的“鉴别器” 。

其实,即便是理性推敲,辩证地看,也不可能绝对精确,其中也必然包含着多少具有模糊性的直觉判断。

直觉思维以自己的模糊性去“把握”作者对之认识永远皆多少尚存模糊性的物事,最终,也只有使用模糊性的字词或语言。

“兼葭苍苍,白露为霜。

所谓伊人,在水一方。

溯洄从之,道阻且长。

溯游从之,宛在水中央。

( ”《诗经?兼葭》 )显然,诗中的“苍苍”究竟是何色、“伊3人”又是谁、“在水一方”“ 宛在水中央”的具体位置也并非十分具体、确切,这种因模糊,性而产生的“朦胧性” ,实是作者对本属自己也认识得不太确切和清晰的物事的一种迫不得已的、同时也是现实性的文字把握。

这种把握实质上也表明,对客观物事与写作主体之关系的表述,也只能是具有相对模糊性的。

然而,正是由于如此的诗句,却反而更利于衬托诗人当时的怅惘、感伤、苦辛乃至多少有点幸福无奈的复杂心情,使作品更富艺术魅力。

诚然,在直觉的模糊性判断中,无法脱离主观性极强且包含模糊性的审美判断。

二是创造性写作思维的模糊性,还可以从作者通过直觉对对象的描述趋势或对文本成篇的走向作总体方向的把握上表现出来。

创造性写作进行作品走向构架或作对象描述时,若未及对对象进行认真的逻辑分析,那么,便只能凭直觉判断,作出潜在经验性的、感性而非理性的非逻辑的总体走向把握。

实际上,写作过程,也是难以完全进行逻辑把握的。

即便是逻辑把握,也无法排斥具有模糊性特征的直觉介入。

“人闲桂花落,夜静春山空。

月出惊山鸟,时鸣春涧中。

(王维: ” 《鸟鸣涧》 )诗之首句是“人闲桂花落”“人闲”与“花落”在客观上,其实并无必然的逻辑联系,但在诗人的心中,或许在表达情绪上又可能是有某些内在的相通或相和谐的基调的,又由于直觉作为属于写作思维场输出的重要的思维形式,必然与感觉、知觉、表象、情感、体验、理解等心理因素有联系,是多种心理因素的瞬间判断、理解、交融和领悟,这种写作思维场背景下的直觉心态,又必然会具有一种氛围式思维惯性或形成一种总体趋向性推力,受之影响,诗人写作首句时的直觉思维,就不但为全诗奠定了一种春夜静谧、空寂的氛围,而且,这种氛围所形成的基调、心态及惯性,从总体上把握和影响着全诗朝山林静谧、空寂的整体和谐美发展,乃至完成。

(15) 四、组联性创造性写作思维特质组联性,是指写作主体创造性地组字词成句、联句成篇的写作思维特质。

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