幸福教育理念下德育的实践探索
科学幸福观在德育活动中的培养
幸福观
理 性 诉 求
文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ２ ７ ９ ２ ０ １ — ２ — １ １ ７ — ８ ４（ ０ ８）０ ０ ３ ０ 学生意识 到幸福之中内在地蕴 涵着不幸 ，更 重要的是应该 帮助青 年学生 积极 主动地克服这种不幸 和扫除追求 幸福道路上 的各种阻
幸福是人 生的主旋律 。 是人 终极意义 的追求 ， 是德 育的最终 目 标 。然 而， 统的德育活 动存 在着一个片 面性的 内容缺 损 ， 传 就是过
程幸福 观就是 把幸福看作是一种 永恒追求 和不断实现 的创 造过程 的幸福观念。 幸福不仅是静态的享受． 更是一种动态 的创造过程。 真 正幸福 的人， 连续 不断追求创造 的人。只有在创 造中， 的生存 、 是 人 享受和发展三个层次 的需求才 能得到满足， 才能体现人 的本质力量，
福依赖 于 自己所处 社会 的发展 繁荣， 果损害 了社会利 益， 每 如 我们 个人也得不到幸福。集体主义是 马克思主义幸福观 的核 心， 它要求 人们在为社会 贡献中塑造 自己， 自己， 满足 同时也要求社会积极关心
每个人的发展 ， 最大限度地满 足个人 的精神和物质需要 。个人 幸福 与社会幸福真正 的有 机的统一的原则是 集体主 义。只有个体 与社
分强调道德对 社会这一 主体 的意义和作用 ，而忽视 了人 的本质 的 精神规 定 ， 忽视了人们 的幸福 观教育 和享受 幸福的能力 ， 我们 的 使 道德教育 远离 学生的生活实 际。因此 ， 审视 传统德育活 动 ， 在新时 期 帮助 青少年树立正确 的幸福观和培养 享受幸福 的能力 ，这应该
的基础上健康成长， 才是 自主的成 长， 才能产生幸福感 。 也 相反， 用外 在的 “ 统一性 ” “ 、 标准化 ”把学生 培养成 同一模式制 品的教育， ， 是
幸福教育心得体会通用
在当今社会，教育的重要性不言而喻。
然而，随着教育改革的不断深入，我们越来越意识到，教育的根本目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子的幸福感。
作为一名教育工作者，我有幸参与并见证了幸福教育的实践，以下是我的一些心得体会。
一、幸福教育的内涵幸福教育是一种以学生为中心，关注学生全面发展的教育理念。
它强调教育的终极目标是培养具有幸福感的人，使学生在学习、生活、成长的过程中，体验到快乐、满足和成就感。
幸福教育主要包括以下几个方面：1. 关注学生的心理健康。
幸福教育注重培养学生的心理素质，帮助他们建立积极的自我认知，增强抗压能力，形成健康的心理状态。
2. 培养学生的兴趣爱好。
幸福教育鼓励学生探索自己的兴趣和特长，发掘潜能，实现自我价值。
3. 注重学生的情感教育。
幸福教育关注学生的情感需求，培养他们的同理心、感恩心和责任感。
4. 培养学生的社交能力。
幸福教育强调学生之间的互动与合作，提高他们的沟通能力、团队协作能力和领导能力。
5. 培养学生的生活技能。
幸福教育关注学生的生活实践，帮助他们掌握基本的生活技能，提高生活质量。
二、幸福教育的实践在幸福教育的实践中，我深刻体会到以下几点：1. 营造良好的教育环境。
一个温馨、和谐、充满爱的教育环境是培养学生幸福感的基础。
我们要关注学生的情感需求，关心他们的生活，尊重他们的个性，让学生在关爱中感受到幸福。
2. 强化心理健康教育。
心理健康教育是幸福教育的重要组成部分。
我们要关注学生的心理变化，及时发现并解决他们的心理问题，帮助他们建立积极的自我认知，增强抗压能力。
3. 重视兴趣爱好的培养。
我们要关注学生的兴趣爱好，为他们提供展示才华的平台，让他们在兴趣爱好中找到快乐，实现自我价值。
4. 加强情感教育。
我们要关注学生的情感需求，培养他们的同理心、感恩心和责任感，让他们学会关爱他人，成为一个有爱心的人。
5. 注重生活技能的培养。
我们要关注学生的生活实践，帮助他们掌握基本的生活技能，提高生活质量，让他们在现实生活中感受到幸福。
幸福教育在这里心得体会
在现代社会，教育的重要性不言而喻，而教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质，塑造他们健康的人格，让他们在成长过程中感受到幸福。
近年来，我国教育界提出了“幸福教育”的理念，旨在让教育回归本真，关注学生的全面发展。
作为一名教育工作者，我有幸参与到幸福教育的实践中，下面是我的一些心得体会。
一、幸福教育的内涵幸福教育，顾名思义，就是以学生的幸福成长为目标，关注学生的身心健康、情感需求、兴趣爱好等方面，让学生在学习过程中感受到快乐、成就感、归属感等正面情感体验。
幸福教育强调教育的个性化、人文化，倡导尊重学生、关爱学生、引导学生，让教育成为学生成长路上的陪伴者和引路人。
二、幸福教育的实践1. 关注学生个体差异，实施个性化教育每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的兴趣爱好、性格特点、学习能力。
在幸福教育中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的个性，实施个性化教育。
通过了解学生的特点，教师可以制定合适的教学方案，让每个学生都能在适合自己的环境中茁壮成长。
2. 创设和谐课堂，营造幸福氛围课堂是学生成长的重要场所，教师应努力创设和谐、民主、充满爱的课堂氛围。
在课堂上，教师要关注学生的情感需求，尊重学生的意见，鼓励学生积极参与，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还要善于发现学生的优点，给予他们充分的肯定和鼓励，让他们在快乐中学习，在幸福中成长。
3. 注重情感教育，培养学生健全人格幸福教育不仅仅是知识的传授，更是情感的培养。
教师应注重情感教育，关注学生的心理健康，帮助他们树立正确的人生观、价值观。
在教学中，教师要关注学生的情感需求，关注他们的喜怒哀乐，引导学生学会关爱他人、尊重他人，培养他们的责任感、使命感。
4. 开展丰富多彩的活动，促进学生全面发展幸福教育强调学生的全面发展，教师应开展丰富多彩的活动，让学生在活动中锻炼自己、提升自己。
这些活动可以包括学科竞赛、文体活动、社会实践等，让学生在参与过程中，培养自己的兴趣爱好，提高自己的综合素质。
践行幸福教育理念 提升学校育人品质
几 年 来 我们 一 直 在 努力 探 索适 合 我们 学 校 实
校 ” 。为 了能让 这一 百 多个农 村 孩子也 能 得到优 质 际 的课 堂 教 学 模 式 。确 立 了 “三段 六 步 ” 总体 教
的教 育 ，我 们 提 出了 以 “幸福 教 育 ”为核 心 的办学 学模 式 ，三 段 即课前 （先 学 ）、课 上 （后 教 ）、课
动 ，丰富文化 ，增长知识 ，提升素质 。
（二 ）务 实的拓 展 性课 程 。我们利 用课 前 三分
（三 ）利 用重要 节 日开展 系列化 的德 育活动 。 钟开 展 了言语 训练 拓展 课 ，每节课 都有 一 名学 生在
让 学 生在 活动 中传 承文 明 ，体验 幸福 。 清明节 诗词 课 前进 行 三分 钟 的 口语 表达 ，不 同学科 有 不 同的方
生有被 尊重的幸福 。
为农村 学生 的未 来发 展 提供最 大 的可 能 ，实现学 校
二 、 构 建 教 学 相 长 的幸 福 课 堂
向小 而美 、小而优 的 目标迈进 。
幸 福课 堂应 该是 师 生间 民主 、和谐 、共 同成 长
（作者 系该校校长 ，省优秀教师 、骨干教 师）
的课堂 。没 有 教师乐 教 、学生 乐 学 的课 堂 教学行 为
色 ，奠定 基础。
培 养 和发挥 学 生 的特 长 ，使学 生潜 能得 到发 挥 ，为
（四 ）开展 星级评 比 ，让每 名 学生都 有被 尊 重 学生后续发展奠定 良好 的基础。
的幸福 。每个 月 的 “学 习之 星 ” “卫 生之 星 ” “进
苏霍姆林 斯 基 曾经说 过 ： “理 想 的教 育是培 养
把 每 周 五 的 七八 节 课 定 为 阅 读 课 ，全 校 师 生 共 同 方 法 ，两个 学科 分别 设立 基础 班 和提 高班 ，学生 根
(上传)朝阳区实验小学德育工作案例《体验课堂中的快乐 感受教育中的幸福 》
体验课堂中的快乐感受教育中的幸福北京市朝阳区实验小学德才兼备是社会主义现代化建设对人才定义的基本要求，这也是以德育为首学校教育的核心目标。
怎样才能融学校管理于学生思想道德教育的活动中，并贯穿于学校工作的始终。
最终培养出思想道德过硬、具有良好的行为习惯、有科学文化的素养、实践创新能力强的爱国、创新、包容、厚德的一代新人。
朝阳区实验小学提出：“为学生幸福发展奠基”的办学理念，用“幸福教育”诠释人生——让学习成为每一个学生的“幸福旅程”，让教育成为每一位教师的“幸福生活”，让校园成为每一位师生的“幸福乐园”。
秉承幸福人生从健康起航，幸福人生让道德引航，幸福人生用习惯护航，幸福人生乘能力远航的幸福教育理念，引导师生徜徉在快乐的课堂中，汲取幸福的甘露。
行动之一：兴趣是成功的教育，热爱是最好的老师秉承马芯兰老校长的从教材教法的改革入手，根据学生认知规律和知识的内在联系，重组知识结构，形成不断运动和发展的知识网络。
在关注学生学习的过程中，更关注学生表现出来的情感态度，以及个性发展。
兴趣是成功的教育，热爱是最好的老师！在课堂中，努力创设愉悦和谐的学习环境，为孩子们的健康成长搭建自主、创新、发展的平台。
学生们乐学、善学、会学、爱学，表现出浓厚的学习兴趣与探究欲望，思维能力才能不断提高。
在这样的课堂里，老师们爱教、乐教，孩子们在体验中享受着学习生活的成功与快乐。
行动之二：课堂是教育的主渠道，有机融德的教育有实效。
温总理曾说“学思结合，知行统一”，这就是学校办学的行动指南也是各学科教师教育的工作目标。
学校提出：让学生在不同的学科课堂中体验快乐，学有所获，德有所增，能力有所长。
在数学教学中：引导学生思起来，辩起来，聪明起来。
在语文教学中：引导学生读起来，写起来，儒雅起来。
在外语教学中：引导学生说起来，用起来，自信起来。
在音乐教学中：引导学生唱起来，奏起来，快乐起来。
在体育教学中：引导学生跑起来，跳起来，健康起来。
在美术教学中：引导学生赏起来，画起来，高雅起来。
浅析幸福教育的理念
浅析幸福教育的理念【摘要】幸福教育是一种重要的教育理念，旨在培养学生的幸福感和心理健康。
本文首先介绍了幸福教育的定义和重要性。
然后探讨了幸福教育的目标、实践方式、核心价值观，以及与心理健康的关系。
最后分析了幸福教育的实际意义、现状和未来发展，以及对教育的启示。
通过对幸福教育的探讨，可以更好地认识幸福教育对学生的影响，促进学生全面健康发展，提升教育质量。
幸福教育不仅是教育工作者的责任，也需要家庭和社会的共同努力，共同营造一个幸福、健康的教育环境。
【关键词】幸福教育、重要性、定义、目标、实践方式、核心价值观、心理健康、实际意义、现状、未来发展、启示1. 引言1.1 幸福教育的重要性幸福教育的重要性在今天社会中变得越发明显，人们越来越关注个体的幸福感和心理健康。
幸福教育的出现填补了传统教育中的一些空白，注重培养学生的情感、情绪管理能力，帮助他们更好地适应社会和面对生活中的挑战。
幸福教育不仅关注学生的学业成绩，更注重他们的整体发展和幸福感。
通过幸福教育的实施，可以提高学生的心理素质，增强他们的自尊、自信和社会适应能力，更好地迎接未来的挑战。
而在当前社会竞争日益激烈的情况下，幸福教育的重要性更加凸显。
只有让学生在快乐、幸福的氛围中成长，他们才能更好地发挥自己的潜力，实现个人价值，为社会的发展贡献力量。
幸福教育不仅是教育现代化的需要，也是人类社会进步的需要。
愿每一个学生都能在幸福教育的熏陶下茁壮成长，过上幸福美满的生活。
1.2 幸福教育的定义幸福教育的定义是指通过对人们的幸福感知、情感体验、人际关系、生活态度等方面进行科学指导和培养，促进个体心理健康、情感和社会适应能力的提高，使每个人都有机会获得幸福、感受幸福、分享幸福，并且在这个过程中形成一种积极的人生态度和人生价值观。
幸福教育的目的在于帮助个体发现自身的幸福源泉，培养积极的情感体验，提高生活满足感和幸福感，促进个体健康成长和全面发展。
通过幸福教育的实践，个体可以建立积极的自我认知和情感体验，培养出坚韧不拔的心理素养和积极向上的生活态度，从而在日常生活中更好地应对各种挑战和压力，保持自身心理健康和健康的人际关系。
德育视域下的大学生幸福观教育
教育为本，德育为先。
德育是塑造人的灵魂的伟大工程，在整个教育系统中具有无可替代的领先地位，对此，全社会上下已经形成了广泛的共识，并将其作为教育的一项重要的任务努力践行着。
然而，综观德育工作，情况不容乐观。
从高校实施思想政治教育的实际情况看，在教育内容方面，高校偏重于以意识形态为核心的政治教化，注重社会原则与规范的认同与纳入，忽视了学生个体实际的道德情感与需求，学生不断地被社会化与工具化，这与当前多元化的社会发展不相符；在教育方式上，高校偏重于以知识灌输为主导的思想政治教育方法，这脱离了大学生的正当的人性基础，只掌握了知识是培养不出学生善良、正直、诚实的品质的。
以人为本是德育工作的本质诉求和根本理念，是时代发展的必然要求和根本趋势。
思想政治教育应该关注人、关心人、理解人、发展人，植根于人的生活，只有以生活为根本开展教育活动，才能具有深厚的基础和强大的生命力，引导学生积极建构个人完整的价值体系，追求生活的幸福。
幸福是人天生的追求权利与人生目的。
正如恩格斯所说：“每个人都追求幸福是一种无须加以论证的、颠扑不破的原则。
”作为人类行为之本原和始点的幸福是最重要的道德动机，实现思想政治教育道德原则和规范从“入眼入耳”到“入心入脑”的转变，进而落实到学生的行动中，就需要引入幸福教育。
幸福教育的起点是树立正确的幸福观。
幸福观是人们对“什么是幸福”的观念、看法、标准，产生于一定的文化观念，但却以一种主观的形态起作用，是一个人的人生观、世界观在对待幸福问题时的表现。
幸福观与价值观、人生观有着紧密的关系，幸福观是稳定的、系统的、深层的价值选择体系，是一种评价幸福的综合观念形态，对幸福感具有导向作用。
一个人如果没有树立正确的幸福观，不了解幸福的真正内涵，就不可能拥有高水平的幸福感。
正确的幸福观是人追求幸福的重要源泉，即使处境不利，也能不懈努力追求幸福，在平淡无奇的生活中生存、发现快乐。
相反，有些人由于树立了不正确的幸福观，即使生活一帆风顺，仍然很难从中找到欢乐、获得幸福感。
幸福教育精品案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的深入推进，越来越多的学校开始关注学生的全面发展，注重培养学生的幸福感。
幸福教育作为一种新型的教育理念，旨在通过教育手段，帮助学生获得幸福感，培养他们积极向上的生活态度。
本文将以某小学的幸福教育精品案例为切入点，分析幸福教育的实施过程和成果。
二、案例实施1. 创设幸福校园环境为了营造一个充满幸福感的校园环境，该校在校园文化建设方面做了大量工作。
首先，学校注重校园绿化，为学生提供良好的自然环境。
其次，学校在教室、走廊等场所布置了富有教育意义的标语和图片，让学生在潜移默化中感受幸福教育的理念。
此外，学校还定期举办校园文化节、运动会等活动，丰富学生的课余生活，让学生在快乐中体验幸福。
2. 优化课程设置该校在课程设置上，注重培养学生的综合素质，将幸福教育融入各学科教学中。
例如，在语文课上，教师引导学生关注生活中的美好瞬间，学会发现和欣赏幸福；在数学课上，教师通过趣味数学活动，让学生在解决问题的过程中感受成功的喜悦；在美术课上，教师鼓励学生发挥创意，创作出充满幸福感的作品。
3. 加强心理健康教育该校高度重视学生的心理健康，设立了心理健康教育中心，为学生提供心理咨询服务。
同时，学校还定期开展心理健康讲座，帮助学生正确认识自己，学会调节情绪，增强心理承受能力。
此外，学校还开展了丰富多彩的心理健康活动，如心理沙龙、团体辅导等，让学生在互动中体验幸福。
4. 强化家校合作该校积极与家长沟通，共同关注学生的成长。
学校定期召开家长会，向家长介绍幸福教育的理念和方法，引导家长关注孩子的幸福感。
同时，学校还建立了家校联系平台，方便家长及时了解孩子的学习和生活情况，共同为孩子的幸福成长助力。
三、案例成果1. 学生幸福感提升通过实施幸福教育，该校学生的幸福感得到了显著提升。
据调查，大部分学生表示，在学校里感到快乐、充实，对生活充满期待。
他们在学习、生活、人际交往等方面表现出积极向上的态度，充分体现了幸福教育的成果。
爱心浇开幸福花——探析小学德育工作的有效策略
student Parent society130爱心是教育中不可或缺的一个重要品质，特别是在小学教育中，小学生由于年龄比较小的，所以在教育中并不一定鞥能够理解教师的教育内容，对此教师需要付出细心和耐心，才能真正有效地对学生进行正确引导。
下面通过一个实际的案例对小学德育工作策略进行探究，并且探索其中爱心的作用。
1 案例情况小文（化名）是一个不幸的小女孩，当年出生是因为羊水不足导致窒息缺氧，所以在其出生之前，医生就有建议过她的父母，打流产针放弃这个先天不足的孩子，但是他的父母舍不得，并且坚决表示无论将来怎样，都欢迎他的到来，并且承诺了医生自己会对可能产生的后果负责。
出生后第一时间由救护车送往省儿童医院抢救，因抢救及时才幸存。
因缺氧窒息导致大脑发育不良，行动正常，但左足无力行走有点拖，智残四级，选择性自闭症、在幼儿园只跟在老师的旁边，不跟其他小朋友玩，其他小朋友也歧视她，说她是傻子，不跟她玩。
在家里，只要有来客，便躲，不跟外人交往。
爱好是拍皮球，还喜欢常常围着一棵树转来转去，或者在树的水泥护围上跳上跳下，可持续个把小时。
2020年9月，小文在A小学入学一年级，因上课坐不住，且说叫不停，影响上课，班主任建议转入班级人数较少的村小学就读。
2021年9月10号转入我所在的学校。
初来时，一声不响只低着头，不和任何人打招呼，别人跟她打招呼，也不搭理，给她零食也不接。
下课也坐在桌子旁，不跟小朋友们玩，不上厕所，不喝茶，上课坐不住时有点叫闹。
她在转学之后进入到我教学的班级，刚开始的时候，因为她面容清秀，模样可爱，便想抱抱她以增进师生情感，她却特别抗拒始终不肯让我接近。
针对她这样的情况，我通过循序渐进的方法让他逐渐走出自己的世界，与其他学生和老师进行沟通和交流。
2 小学德育工作策略在对小学德育工作开展过程中，应该根据学生的具体情况，针对性为学生解决问题，这样才能有效引导学生健康成长。
下面就小文案例分析小学德育工作策略。
德育与社会实践基地活动记录(优秀6篇)
德育与社会实践基地活动记录(优秀6篇)这里的6篇较新德育与社会实践基地活动记录是作者小编为您分享的德育活动记录的相关范文，欢迎查看参考。
德育与社会实践基地活动记录篇一一、活动主题立德树人，幸福成长。
科研增效，彰显特色。
二、主要活动(一)主题班会活动月1.活动时间：20__年9月2.活动主题：以爱国教育、平等公正教育、文明礼仪教育、习惯养成教育、法制教育、责任教育、爱心(感恩)教育、诚信教育、生态教育和自信教育等十大主题为选题重点，具有教育性、时代性和创新性，符合新道德教育理念。
3.活动形式：各学校制定系列化、常规化主题班会活动计划，所有班主任在活动期间至少组织两次主题班会，学校要有必要的督促、检查、评价措施和行动，确保活动有序、高效运行。
(二)第九届新道德教育实验优秀主题班会评选1.参评范围全区各级各类学校班主任、政教(团委、少先队)管理人员。
担任班主任工作，班级管理成绩突出的教师优先参评。
参加区级比赛评选的教师须在活动月期间至少组织过两次主题班会。
2.内容要求(1)班会主题要具有教育性、时代性和创新性，符合新道德教育理念。
参考选题范围：爱国教育、平等公正教育、文明礼仪教育、习惯养成教育、法制教育、责任教育、爱心(感恩)教育、诚信教育、生态教育和自信教育等十大主题。
从参考主题中分散选择参评主题，同一单位同一学段教师参评主题不得重复，否则，取消参赛资格。
(2)根据学生的生活实际和发展需要确定具体内容，挖掘学生生活经验中的道德素材，关注学生在认知水平、情感态度、心理特征、价值观等方面的差异，形成满足学生道德发展需要、易于接受的具体教育内容。
(3)班会活动形式新颖多样，切合主题；设计合理，运作完整，时间把握恰当。
3.活动形式本次评选活动采取逐级评选、择优推荐上报的办法进行。
各单位要广泛发动，严格程序，择优推荐。
不认真参加活动月、不经过比赛产生的选手不得参加区级比赛。
区教科研科研中心将组织专家评委会，采取教师现场上课、评委现场打分、当场亮分的方式进行。
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幸福教育理念下德育的实践探索
摘要：随着我国教育改革的不断深化，德育教育作为教育的重要组成部分，
对于孩子们的成长和发展有着至关重要的影响。
幸福教育作为新时代的教育理念，强调孩子们的全面发展和幸福感的提升，因此，如何将幸福教育理念融入德育教
育实践，成为了小学德育教育工作的一个重要课题。
本文将从以下三个方面展开
讨论：幸福教育理念与德育教育的融合；小学阶段幸福教育对德育教育的实践探索；关于小学阶段德育教育中幸福教育的开展建议。
一、幸福教育理念与德育教育的融合
幸福教育强调人的全面发展，不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的
心理、情感、综合素质的发展，这与德育教育的目标是高度一致的。
德育教育的
目标是培养学生的品德、修养、感情和意志，促进学生的自我发展和全面成长。
因此，在德育教育实践中，可以将幸福教育的理念融入其中，更好地实现德育教
育的目标。
二、小学阶段幸福教育对德育教育的实践探索
1. 营造和谐的师生关系
在小学德育教育中，师生关系的建立尤为重要。
通过营造和谐的师生关系和
亲情式的教育环境，可以有效地调动学生的积极性和主动性，让学生在轻松愉快、充满爱和温馨的氛围中学习和成长。
同时，还可以加强教师的德育意识，缩小师
生之间的距离，让德育教育更贴近学生，更加容易被接受和理解。
这也体现了幸
福教育中注重人际关系的核心理念。
比如，在班级管理方面，教师可以采用“认同、尊重、信任、关心”的教育
方式，建立起良好的师生关系，增强学生的归属感以及对集体的认同感。
在实际
教学中，教师可以注重关注学生的个性和特点，耐心倾听和理解学生的观点和情
感，为学生提供必要的指导和支持。
这样一来，学生们在学校中的感受自然更加舒适和愉悦，也更加愿意接受德育教育的指导和引领。
2. 强化体验式教学
小学幸福教育的核心在于关注学生情感状态的塑造和优化，这也要求教育者从思维模式、教育方式、教学手段等方面不断创新和完善。
体验式教学是一种可以让学生亲身感受、参与其中的教学方式，因其独特的教学特点和体验效果，成为小学德育教育实践的重要手段之一。
在实际引导中，可以注重激发学生参与，增强教育效果。
例如，可以通过课程设置和班级活动来实现体验式教学。
比如，在课程安排上，可以增加大量的游戏、竞赛、交流等活动，在其中引入富有趣味性和创造性的小游戏、小比赛，让学生获得亲身体验和成就感。
在班级活动中，可以组织大家一起参观、旅游、助人为乐等社会实践活动，加深学生对现实社会的认识和感染，让学生们更多地与世界互动、体验、感受。
这样的体验式教学，将会深度激发学生的求知欲，拓宽他们的视野和思维，更好地培养和实践学生的价值观念和创新意识。
3. 倡导积极向上的心态
在小学德育教育中，倡导积极向上的心态是非常必要的。
小学生的自我意识和心理健康的塑造，对于其未来学习和发展具有十分重要的影响。
因此，教师在开展德育工作时，应该引导学生树立积极向上的心态和精神，鼓励他们独立、自信、勇敢地面对困难和挫折，提高学生自我调整和解决问题的能力。
比如，在教育引导的过程中，可以向学生传递正能量和阳光情感。
教师可以教给学生一些简单的心理调节方法，分享一些生活经验和智慧，或者开展一些关注学生之心理的小课堂，让学生了解情感状态的本质和积极性，这无疑可以为学生带来莫大的帮助。
同时，还可以在班级环境中营造向上、乐观的氛围，倡导班级氛围文化，让学生学会信任和倾诉，共同分享小学生活的欢乐和快乐。
通过这样的教育实践，可以有效地激发学生的主观能动性，提高他们的人际交往和心理健康的水平。
三、关于小学阶段德育教育中幸福教育的开展建议
1. 加强教师队伍建设
小学德育教育的开展需要有懂德育、能德育、善于德育的教师，因此，要加
强教师队伍建设，提高德育工作人员的职业素养和业务能力。
培训和提高教师在
幸福教育和德育教育方面的知识和能力，提高教师承担自主德育的能力和素质，
使得教学活动和教育目标相结合。
2. 推进德育课程建设
小学德育教育的开展，需要有完整、系统的课程体系，对于幸福教育理念的
贯彻落实更是如此。
因此，在德育课程建设过程中，应考虑幸福教育的要求和应用。
从课程内容的选取、教学方法的设置、评价与考核等多个方面，针对幸福教
育理念和德育目标，构建适合小学生德育教育的课程体系和相关的评价方法和体系。
3. 加强家校合作
小学阶段培养学生德育教育需要家校的共同努力和配合，家校合作是重要的
组成部分。
因此，学校应该加强与家庭的联系，及时向家长传达学生的思想、行
为表现。
同时，家长也要加强对孩子的教育、规范行为、注重树立正确的家庭价
值观和氛围，配合学校开展德育教育，共同为学生幸福成长汇聚力量。
四、结束语
小学德育教育的实现，与幸福教育理念的贯彻落实有着千丝万缕的联系。
通
过本文的分析和总结，我们可以得出，将幸福教育理念融入小学德育教育实践中，可以增强学生的自信心和成就感，树立正确的人生价值观和人生观，提高学生的
幸福感和自我满足感。
同时，还可以加强家校合作，让孩子们在家庭、学校和社
会等多个方面获得学习、生活的真正幸福。
参考文献：
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[2]刘军文.幸福教育在小学班主任德育工作中的实施探讨[J].新课
程,2020(08):213.
[3]郑元琦.幸福教育之小学班主任德育工作的方法及策略探讨[J].当代家庭教育,2020(06):164.。