幼儿园数学教学活动中玩教具的运用
玩教具策划方案
玩教具策划方案概述玩教具是一种将游戏与教育相结合的创新产品，可以通过参与游戏的方式，提供有益的教育经验和知识传递。
本文将提出一个针对玩教具的策划方案，以促进儿童的学习和发展。
目标本策划方案旨在开发一款寓教于乐的玩教具，帮助儿童在游戏中获得知识，并培养他们的创造力、解决问题的能力和团队合作精神。
产品特点1.多功能性: 玩教具将提供多样化的游戏模式，以满足不同年龄段儿童的学习需求。
2.交互性: 玩教具将采用互动式设计，与儿童进行实时的对话和交流，提供个性化的学习体验。
3.可扩展性: 玩教具将提供扩展模块，允许用户根据个人喜好和学习需求进行定制。
游戏模式1.故事模式: 在这个模式下，儿童将参与一个有趣的故事情节中，在解谜和冒险过程中，学习各种知识点。
2.竞赛模式: 这个模式下，儿童可以通过与其他玩家进行比赛，测试他们的学习成果，并培养竞争意识。
3.创造模式: 这个模式下，儿童将有机会设计、建造和创造自己的游戏场景，培养他们的创意和设计能力。
学习内容1.科学知识: 玩教具将为儿童提供有关科学原理、实验和发明创造的教育内容。
2.数学技能: 在玩教具中，儿童将能够通过游戏学习数学运算、几何形状和逻辑推理等数学技能。
3.语言能力: 玩教具将提供英语学习的机会，通过游戏和对话，帮助儿童提升他们的听说读写能力。
4.社交技巧: 玩教具将鼓励儿童与其他玩家合作和交流，培养他们的社交技巧和团队合作精神。
用户群体目标用户为年龄在6-12岁的儿童，他们处于学习和发展的关键阶段，通过玩教具可以促进他们的全面发展和学习兴趣的培养。
开发计划1.需求分析: 对目标用户的需求进行调研和分析，确定开发方向。
2.设计与开发: 设计和开发玩教具的硬件和软件功能，同时进行用户界面的设计。
3.测试与优化: 对玩教具进行全面的测试，发现和解决潜在问题，提高用户体验。
4.发布与推广: 将玩教具发布到市场上，并进行宣传和推广活动，吸引用户使用。
结语通过这个玩教具策划方案，我们希望可以为儿童提供一种有趣的学习方式，激发他们的学习兴趣和创造力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
积木游戏对大班幼儿几何图形认知发展的重要影响研究
积木游戏对大班幼儿几何图形认知发展的重要影响研究摘要：积木游戏课程作为幼儿园课程教育中的一项重要内容，采用游戏这一教学形式，对幼儿对几何图形认知的发展具有促进作用。
本文重点分析在大班幼儿几何图形认知发展中积木游戏所产生的重要影响。
关键词：积木游戏；大班幼儿；几何图形；认知发展前言：积木作为大班幼儿较为喜爱的一种玩具，属于结构游戏中的一种，以积木为物质基础从而开展的一种象征性建构游戏活动，包括象征性及建构性两种。
积木建构游戏对幼儿的认知及动作发展具有重要作用。
积木作为数学教学中的一项较为广泛的单元积木，完成了对幼儿几何空间能力的培养。
1.幼儿几何形体认知发展具年龄特点通过对幼儿对几何形体的认知情况进行了解可知，属于一种动态及变化的过程，随着幼儿年龄的不断增长，与其他层面空间知觉的发展具有一致性，当感性经验积累到一定程度之后，对其几何思维能力发展具有促进作用。
大班幼儿通过参与积木游戏的形式，能够辨认基本的几何图形，可直观的了解到三维立体图像这一概念，使幼儿的感性认知能力得以大大增强，通过对幼儿实施相关的训练，可引导其独立完成复杂图形拼合任务，相较于低龄幼儿图形拼合的熟练度及正确性大大增强[1]。
1.积木游戏对促进幼儿几何形体认知的可行性在幼儿积木游戏教育中，可实施多种措施，有助于确保大班幼儿能够更加直观的了解物体与几何之间的关系，支持幼儿运用多种几何形状的材料参与到几何游戏中去，并引导及鼓励幼儿参与到图形之间的变换游戏中去，在教师的引导之下，有助于增强幼儿对日常用品几何特征的进一步认识和了解。
教师可引导幼儿加入到几何游戏中去，以增强幼儿对几何特性的进一步认识和了解。
积木游戏本作为幼儿园大班中的一项基本游戏方式，通过分析积木游戏材料，所展现出来的特点显示为低结构性及高开放性，幼儿在参与积木游戏期间，同时也完成了数学课程的学习。
因此可知，在幼儿园游戏中积木游戏属于一种经常开展的游戏活动，也是幼儿比较感兴趣的一项游戏活动，对幼儿数学及科学领域开发具有积极作用，有助于增强幼儿对几何形体的认知度，在大班幼儿几何图形教学中应用展现出了良好的应用效果[2]。
幼儿园玩教具制作方法
幼儿园玩教具制作方法在幼儿园中，玩教具是一种促进儿童发展和学习的重要工具，可以帮助幼儿培养动手能力、思维能力以及解决问题的能力。
下面将介绍几种常见的幼儿园玩教具的制作方法。
1. 拼图玩教具拼图玩教具可以培养幼儿的观察力、想象力和操作能力。
制作拼图玩教具可以使用彩色卡纸或者木板。
首先，选取一个图案，可以是动物、水果、字母等，然后将图案根据幼儿的年龄和难度程度进行分割。
将分割好的图案制成相应形状的模板，然后在彩色卡纸上或者木板上复制相应的形状，最后在卡纸上或者木板上涂抹胶水，将每个形状粘贴在一起。
这样就制作出了一个拼图玩教具。
幼儿可以根据模板的形状将拼图玩教具进行拼接。
2. 卡片游戏卡片游戏可以培养幼儿的记忆力、观察力和逻辑思维能力。
制作卡片游戏可以使用卡纸或者硬纸板。
首先，可以选择一些常见的图案，比如动物、水果、交通工具等，然后将这些图案画在卡纸上。
画好图案之后，可以根据需要将卡纸分成对子，即同一图案的两个卡片放在一起。
可以使用剪刀将卡片剪下来，然后在卡片背面标上相应的标记。
3. 数学计数教具数学计数教具可以帮助幼儿学习基本的数学概念，比如数数、数量比较等。
制作数学计数教具可以使用彩色纸杯、木制数字等。
可以用不同颜色的彩色纸杯来代表不同的数目，例如红色代表1，蓝色代表2，黄色代表3等等。
然后在每个彩色纸杯上粘贴相应的数字，比如红色杯子上贴上数字1，蓝色杯子上贴上数字2等等。
幼儿可以通过摆放纸杯的数量来学习数数和数量比较。
4. 水果蔬菜切割玩教具这种玩教具可以帮助幼儿学习水果和蔬菜的名称、颜色、形状以及剪切技巧。
可以使用塑料水果、蔬菜模型和塑料刀。
首先，可以选择一些常见的水果和蔬菜模型，然后将它们切成几个部分，例如将苹果切成两半，将胡萝卜切成两段等等。
将模型切好之后，可以在不同的模型上涂上不同颜色的颜料，以帮助幼儿学习颜色。
幼儿可以使用塑料刀将水果和蔬菜模型切割成几个部分，从而学习和认识不同的水果和蔬菜。
丰富案例教你玩转非正式数学活动
丰富案例教你玩转非正式数学活动还认为数学活动只有在课堂教学，那你就out了，下面的丰富案例，为您带来不一样的数学教育，让您不再为如何进行活动而发愁！打破课堂界限让非正式数学活动玩起来数学无处不在非正式活动是相对于正式活动而言的，幼儿数学活动的形式不应只是课堂教学，在日常生活中可以通过多种方式、途径和手段来实现数学学习活动。
同时非正式数学活动能够更好地将数学与幼儿其他领域的活动相融合，是正式数学活动的有效补充。
为了减轻老师们的负担，《全景数学》每个活动后面都有非正式活动的指导及方法。
区角活动教师根据数学目标再在区角投放一定材料后，由幼儿自由选择和开展的数学活动。
多米若骨牌数字接龙点数统计图表模式数与数量的对应发现规律拼图发现图形之间关系自制玩教具喂动物分钟活动可以在短时间内甚至一分钟内即可完成的数学活动。
在幼儿一日生活中随时随地可能发生的，教室不需要做额外准备的，通过零散数学活动能让幼儿积累丰富的数学经验。
测量：《排排队》，引导幼儿尝试用高、矮等词来描述相对大小。
模式：《幸福拍手歌》，引导幼儿感知动作规律，创造动作模式。
图形与空间：《身体的图形》，鼓励幼儿自己想办法搭建图形。
常规活动每天都进行的数学活动，时间非常灵活，关注幼儿个体发展，通过这种教学活动，全景数学将幼儿每天的生活与数学紧密联系起来。
图表：《每日签到》，培养幼儿学会应用图表统计。
图表：《天气观察》，引导幼儿发现数据中可辨识的模式和趋势。
图表：《生日图表》，引导幼儿理解并回答表中信息。
图形与空间《捡树叶》，让幼儿发现生活中无处不在的图形。
数学就在我们身边，当你走过的时候你就路过了它，当你伸出手的时候你就触摸到它。
通过每天的非正式活动，能让幼儿获得巨大收获！。
《有趣的排序》幼儿园大班数学课件
《有趣的排序》幼儿园大班数学课件一、教学内容本课件基于幼儿园大班数学教材第四章《比较与排序》中的内容，详细涵盖了对不同物品的大小、长短、高低进行观察和比较，并在此基础上进行排序的活动。
具体内容包括：基础概念理解，如“大”、“小”、“长”、“短”等；实践操作，如使用物品进行直观比较和排序；以及相关的语言表达和逻辑思维训练。
二、教学目标1. 让幼儿能够理解并运用大小、长短等基本比较概念进行物品排序。
2. 培养幼儿观察、比较、分析问题的能力，提高逻辑思维能力。
3. 通过活动，促进幼儿的语言表达和团队协作能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解和运用比较概念进行排序；进行逻辑思考和语言表达。
教学重点：培养幼儿的观察力、比较能力和初步的逻辑推理能力。
四、教具与学具准备教具：大型玩教具（如积木、塑料水果、长短不一的铅笔等），排序卡片。
学具：每组一套相同教具，记录卡片，画笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一组大小不同的玩教具，如不同大小的球，引导幼儿观察并提问：“大家看看这些球有什么不一样的地方？”邀请幼儿上前按照大小顺序排列玩教具。
2. 例题讲解（10分钟）教师用排序卡片演示大小、长短排序，讲解比较概念。
结合教具，进行实例分析，如比较积木的长短，并引导幼儿用“长”、“短”等词汇表达观察结果。
3. 随堂练习（10分钟）幼儿分组，每组根据教师给出的要求，使用学具进行排序活动。
教师巡回指导，纠正错误，引导幼儿用正确的语言描述排序结果。
每组展示排序结果，并请幼儿代表进行讲解。
六、板书设计板书中心展示“有趣的排序”。
旁边分别列出大小、长短的比较词汇，以及相应的示例图。
七、作业设计1. 作业题目：请幼儿回家后，找出家中的物品进行大小或长短排序，并画出排序过程。
2. 答案示例：如使用玩具汽车按照大小排序，画出排序图。
八、课后反思及拓展延伸反思：观察幼儿在活动中的参与度和语言表达能力，调整教学方法，更好地满足个体差异。
幼儿园自制数学玩教具
24款幼儿园自制数学玩教具作为幼儿教师，大家都知道幼儿园里不是所有的玩具都是买回来的，很多都是幼儿教师自制玩教具，自制玩教具可以弥补教育资源的不足，促进幼儿的学习与发展。
小编为大家整理了24款超简单幼儿园自制数学玩教具方法，希望可以帮助到幼儿教师。
1、自制时钟目标：①初步了解时钟的表面结构；（刻度、时针、分针、秒针、数字）②发现时针、分针的运转规律，学会看整点、半点。
2、颜色配对目标：①尝试将相同颜色的物体配对，并在游戏中体验两个物体之间的关系；②幼儿认识红色，黄色，蓝色，感知几种常见的颜色。
3、拼插玩具目标：①培养对色彩、形状、空间位置等要素的准确感受和表达能力；②促进想象力与创造力的发展；③发展幼儿小肌肉的力量与灵活性。
4、点数目标：①能手口一致较熟练地点数物体，并说出总数；②能按实物数量，取出相应的数字。
5、形状目标：①通过触摸感知各形状的基本特征；②培养幼儿动手操作能力。
①学习按照物品的颜色、形状、大小等进行排序；②能通过观察、推理发现物品、图形或数字的排序规律。
①在操作活动中感受斜坡的高度以及坡面的光滑度及障碍物与物体下滑速度的关系；②激发幼儿大胆猜想。
8、风力目标：①感受风力有大小的不同，激发幼儿探索自然现象；②尝试动手操作，产生风的各种方法。
幼儿教师们在自制玩教具时，不要忘记遵循其的基本原则：在自制玩教具时，要考虑玩教具所承载的知识、概念和原理是否是幼儿在学前教育阶段需要去学习的，幼儿是否能够真正理解这些知识、概念和原理。
大班玩具功能：将色彩活动赋予新的意义，孩子们可以运用不同的色彩与工具材料，自由自主地刷印出不同的形象，使孩子在色彩活动中既体验到动手操作的快乐，又能发展起对艺术活动的兴趣与参与艺术活动的能力，提高对美的事物的表现力。
制作材料和方法：材料：塑好膜的硬纸板、纱网、小牙刷、水彩、图画纸。
制作方法：①将塑好膜的硬纸板制作成不同形状的拓板；②用纱网与硬纸板相装订成网。
玩具玩法：（可以根据幼儿的兴趣及能力进行材料的选择）第一种玩法：幼儿可以选择不同形状的拓板，将拓板置于图画纸之上，将牙刷蘸满色彩，在纱网上进行来回的刷彩。
幼儿园自制玩教具介绍说明
幼儿园自制玩教具介绍说明幼儿园自制玩教具是一种为幼儿提供有趣学习体验的工具。
它们可以帮助幼儿园教师在教学过程中引导幼儿进行探索、观察和实验。
在幼儿园自制玩教具中，有许多创意的玩具和教具可以制作，以下将介绍几种常见的自制玩教具。
一、拼图板拼图板是一种能够激发幼儿创造力和动手能力的玩具。
它由一块木板和各种形状的木块组成。
教师可以准备一些颜色鲜艳、形状多样的木块，并在木板上绘制不同的图案。
幼儿可以根据图案的要求，将相应的木块拼贴在木板上，锻炼他们的观察力和手眼协调能力。
二、数学计数游戏数学计数游戏是一种培养幼儿数学概念和计数能力的玩具。
教师可以用卡片、纸板或者彩纸制作一些数字和图案，然后让幼儿用这些卡片进行计数游戏。
例如，教师可以用卡片上的数字让幼儿进行数数，或者用卡片上的图案让幼儿进行分类。
这样可以培养幼儿的数学思维和逻辑思维能力。
三、手工制作工具手工制作工具是一种培养幼儿动手能力和创造力的玩具。
教师可以利用各种材料，如纸板、纸张、绳子、颜料等，制作一些简单的手工制作工具，如纸风车、纸偶等。
幼儿可以在教师的指导下，根据自己的想法进行制作，培养他们的动手能力和创造力。
四、感觉游戏感觉游戏是一种培养幼儿感知能力和触觉能力的玩具。
教师可以准备一些材料，如米、豆子、沙子等，放在不透明的袋子中，让幼儿通过触摸来猜测袋子里的物体是什么。
这种游戏可以培养幼儿的触觉和感知能力，提高他们的观察力和判断力。
五、语言学习游戏语言学习游戏是一种培养幼儿语言能力和沟通能力的玩具。
教师可以准备一些卡片，上面写有不同的字母或单词。
幼儿可以根据卡片上的字母或单词，进行拼读或造句。
这种游戏可以培养幼儿的语言表达能力和沟通能力，提高他们的语言学习兴趣。
在幼儿园自制玩教具的制作过程中，教师需要关注以下几个方面：1.安全性：教师在制作玩教具时，要确保材料的安全性，避免使用有毒或易碎的材料。
此外，教师还要确保玩教具的边缘光滑，避免幼儿受伤。
玩教具制作与玩法的新思路
玩教具制作与玩法的新思路玩教具制作与玩法的新思路1. 引言教具在教育过程中起着至关重要的作用，可以帮助学生更好地理解和吸收知识。
然而，随着时间的推移，传统的教具制作和玩法已经变得相对单一和乏味。
为了提高学生的学习兴趣和参与度，我们需要寻找新的思路和方法来制作和运用教具。
本文将探讨一些创新的玩教具制作与玩法的新思路，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
2. 制作可互动的教具传统的教具往往被设计成静态的，学生只是被动地接受信息。
然而，我们可以尝试制作一些可互动的教具，让学生能够积极参与其中。
可以设计一个互动式的数学教具，让学生可以通过触摸、拖动等方式来解决数学问题。
这种互动性的教具可以帮助学生更好地理解和应用知识，提高他们的学习兴趣和动力。
3. 创造情境化的教具除了互动性，教具的情境化也是一个重要的考虑因素。
通过创造一个具体的情境，可以使学生更容易理解并应用所学知识。
对于学习语言的学生，可以制作一个模拟餐厅的教具，让学生扮演服务员和顾客的角色，在实际的交流中应用所学的语言知识。
这种情境化的教具可以帮助学生更好地掌握语言技能，同时增加他们的学习乐趣。
4. 结合科技元素随着科技的不断发展，将科技元素融入教具制作和玩法中也是一个创新的方向。
可以使用虚拟现实或增强现实技术来设计教具，使学生可以身临其境地体验所学的知识。
另外，还可以利用智能手机、平板电脑等设备，开发一些基于应用程序的教具，通过游戏化的方式来进行学习。
这样的教具不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以提供更多的学习资源和交互方式。
5. 引入跨学科的教具传统的教具往往只涉及一个学科，而现实生活中的问题往往是跨学科的。
引入跨学科的教具可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识。
可以制作一个涉及数学、科学和艺术的教具，让学生在解决问题时综合运用不同学科的知识。
这样的教具不仅可以提高学生的综合素养，还可以培养他们的创新思维和解决问题的能力。
6. 总结与展望通过创新的教具制作和玩法，我们可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
幼儿园自制玩教具---数字配对
幼儿园自制玩教具
作品名称：数字配对
作者：
作品类别：请在所选定的类别□内划“☑”（并在__上填写作品功能）
□ 社会____类☑科学__数学认知__类
□语言____类□健康____类
□艺术____类
填表说明
1、作品名称
在一个展评作品名称下只能是一件玩教具或围绕某一具体教学内容的一组玩教具。
2、作品类别
由申报者按照作品的应用领域在所列的5类中自行选择，每件作品只能申报一个作品类别。
3、作品外形和结构
用文字、图示或照片等方法介绍该作品的基本结构、整体造型、4、作品主要功能和特点
介绍该作品适合领域、适用年龄、基本使用方法和主要作用。
5、作品制作方法
介绍该作品的制作过程，关键要领，可附图示说明。
6、作品使用案例说明
选择利用该作品有效开展教育和游戏活动、体现教育价值大、游戏功能强的典型活动案例（如语言活动《秋天》），简要说明活动的过程，必须注明哪个环节使用该作品。
自制玩教具数豆豆观察记录分析
自制玩教具数豆豆观察记录分析玩教具数豆豆是一种自制的玩具，它可以用来进行数学学习和观察实验。
在使用豆豆进行观察实验时，我们可以记录下观察到的数据，并对数据进行分析。
下面是对豆豆观察记录的分析，以及结论的总结。
首先，我们记录下了每一组豆豆的数量和豆豆的颜色。
观察记录数据如下表所示：组数，数量，颜色------，------，------1，20，红2，15，蓝3，18，红4，12，绿5，16，黄根据上面的观察记录，我们可以计算出豆豆的平均数量和颜色出现的频率。
计算结果如下：平均数量=(20+15+18+12+16)/5=16.2红色频率=(20+18)/5=7/5≈1.4蓝色频率=15/5=3绿色频率=12/5=2.4黄色频率=16/5=3.2通过分析上述数据，我们可以得出以下结论：1.豆豆的平均数量是16.2个。
这意味着每一组豆豆的平均数量大约是16.2个。
2.红色豆豆出现的频率是1.4，蓝色豆豆出现的频率是3，绿色豆豆出现的频率是2.4，黄色豆豆出现的频率是3.2、这表示红色豆豆的颜色出现的相对频率高于其他颜色的豆豆。
根据以上分析，可以得出结论：豆豆观察实验的结果显示平均数量为16.2个，红色豆豆出现的频率相对较高。
这个实验可以作为数学教学中的实际操作，帮助学生观察和理解数量和频率的概念。
同时，该实验也可以鼓励学生动手实践和记录数据，培养他们的观察和分析能力。
需要注意的是，在以上的分析中，我们只观察了5组豆豆的数据，这样的样本量较小，所得结论可能存在一定的偏差。
为了得到更准确的结果，我们可以增加观察的组数，以及每组豆豆的数量，从而扩大样本量。
这样能够更好地反映豆豆的整体情况。
综上所述，通过豆豆观察记录的分析，我们可以得出结论，并且对于进一步进行研究和实验提供了一些思路和建议。
这样的实践活动有助于培养学生的观察和分析能力，同时也为数学教学提供了一个有趣和实际的学习方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园数学教学活动中玩教具的运用
幼儿园数学教学活动中，玩教具是非常重要的一种教学手段。
教具可以帮助幼儿更加直观地理解数学概念，提高他们的数学学习兴趣和学习效果。
下面就来介绍一些幼儿园数学教学活动中，玩教具的运用。
一、计数教具的运用
计数教具是幼儿园数学教学中常用的教具之一。
这类教具包括算盘、计算棒、拼珠、数码板等。
这些教具可以帮助幼儿直观地理解数字的概念，掌握基本的计数技能。
幼儿可以通过摆弄这些教具，进行数的加减法、比较大小等操作，提高他们的数学能力。
二、几何教具的运用
几何教具是幼儿园数学教学中另一种重要的教具。
这类教具包括形状拼图、几何体模型、拼图等。
这些教具可以帮助幼儿掌握基本的几何概念，如图形的名称、形状、大小等。
通过玩这些教具，幼儿可以提高他们的空间想象能力和几何直观。
三、数学游戏的运用
数学游戏是幼儿园数学教学中非常受欢迎的一种教学活动。
这些游戏可以通过玩
具、卡片、棋盘等形式进行，让幼儿在游戏中学习数学知识。
这种教学方式可以激发幼儿学习兴趣，提高他们的学习效果。
同时，数学游戏也可以帮助幼儿发展一些重要的认知技能，如逻辑思维、空间想象等。
四、实物教具的运用
实物教具是幼儿园数学教学中的另一种常用教具。
这些教具可以帮助幼儿更加直观地理解数学概念，例如量杯、秤、时钟等。
通过观察和操作这些实物教具，幼儿可以学习到一些重要的数学知识，例如长度、重量、时间等。
同时，实物教具也可以帮助幼儿发展一些实际生活技能，例如测量、计时等。
总之，玩教具是幼儿园数学教学中非常重要的一种教学方式。
通过教具的运用，可以帮助幼儿更加直观地理解数学概念，提高他们的学习兴趣和学习效果。