简述德育的基本内容
简述我国德育的任务与主要内容
简述我国德育的任务与主要内容
中国的德育工作已经发展了几千年，它的任务和目标也一直在不断发展，以适应新时代的需求。
近年来，国家领导人多次发表演讲，强调加强全民德育，呼吁全体公民树立正确的道德观念，在今天的社会中发挥应有的责任和作用。
以下是我国德育的任务和主要内容。
一、完善德育目标体系。
我国的德育的根本任务是培养道德良知，树立正确的人生观、价值观和行为准则，培养国家成员热爱国家、实现自身价值的爱国主义、负责任的个人与社会意识，以及公民道德素质。
二、突出德育理念。
德育的理念是公平、正义、进步、真理、爱国主义、和谐和可持续发展。
它强调我们要学会尊重、包容、平等和爱伦，尊重自然环境和社会秩序，以及培养健康的行为习惯，在理论和实践方面坚定正确的价值观念和行为准则，以行动促进和谐的社会秩序。
三、注重德育实施。
由于德育的内容广泛，因此需要一个系统的实施计划，以适应不同的发展阶段和地区的需要。
德育实施包括道德培训和教育、职业道德实践、家庭德育、传统文化传承、文化艺术活动和社会教育活动等方面。
四、改进德育评价。
要想德育发挥作用，就需要对德育实施情况进行科学有效的评价，以确保取得有效的结果。
评价要注重社会规范及其变进的反映，特别要重视道德的普遍性和特殊性。
以上，就是我国德育的任务与主要内容，为了实现这些任务和内
容，我们要加强德育宣传、严格制度、树立典型、以及强化学校德育工作等，从而培养建设社会主义和谐文明社会的道德责任和敬畏礼仪公民素质。
第八章 德育
第八章德育1、德育的概念：德育有广义和狭义之分。
广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育。
狭义的德育则专指学校德育，是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育施加影响，使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。
2、德育是由道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理教育等构成。
这五个方面既相互联系、相互促进，又相互区别。
一方面、它们有着各自的特点内容和任务；另一方面，它们又相互作用。
政治教育是方向，思想教育是基础，道德教育是核心，法制教育是保障，心理教育是关键。
3、为什么说德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程？答：1、学生的思想品德是知、情、意、行的统一体。
学生的品德形成过程就是知、情、意、行交互作用、相互促进的过程。
知，即道德认识；情，即道德情感；意，即道德意志；行，即道德行为。
这四个要素是相互依存，相互促进，共同推动学生品德的发展。
2、德育过程要促进学生的知、情、意、行诸因素的和谐统一发展。
首先，要注意全面性。
其次，要注意多端性。
再次，要注意长期性和反复性。
在德育过程中，教育者既要对教育者的思想品德教育坚持长期抓，反复抓，又要注意受教育者思想品德形成过程的反复性，注意抓反复。
4、为什么说德育过程是组织学生的活动和交往的过程？答：1、学生的思想品德是在活动和交往中形成的。
学生接受影响的过程是能动地吸取环境和教育影响的过程中实现的2、德育过程要善于通过组织和指导学生的活动促进学生思想品德的形成和发展。
首先要组织各种活动和交往。
其次，要加强指导和引导。
5、为什么说德育过程是促进学生的思想品德矛盾积极转化的过程？答：1、学生的思想品德形成过程是各种矛盾斗争转化的过程，学生的思想品德形成受多种因素的影响，各种因素之间构成矛盾，学生的思想品德的发展往往就是各种矛盾的转化。
2、德育过程要促进学生的思想品德的积极转化，首先，促进学生的思想品德发展内部矛盾的转化。
简述德育原则
简述德育原则德育原则是指在教育过程中，培养学生道德品质和人格素养的一系列原则。
它是教育的重要组成部分，也是教育目标之一。
德育原则的实施可以使学生在道德、心理、行为等方面得到全面发展，从而成为有良好品质和高尚情操的人。
一、德育原则的基本概念1.1 德育概念德育是指在教育过程中，通过各种形式和方式培养学生良好品质和高尚情操的活动。
它是一种全面的教育活动，在学校教育中占有重要地位。
1.2 德育原则德育原则是指在进行德育活动时需要遵守的基本规律和指导思想。
它包括了多个方面，如以人为本、注重实践、注重启发等。
二、德育原则的内容2.1 以人为本以人为本是指在进行德育活动时应该把学生作为主体，关注他们的需求和特点。
这需要我们了解每个学生的不同需求和特点，并针对性地进行教育。
2.2 注重实践注重实践是指在进行德育活动时应该注重实际操作和实践。
只有通过实际行动，学生才能真正理解并掌握道德规范和价值观念。
2.3 注重启发注重启发是指在进行德育活动时应该引导学生自主思考和探究，而不是单纯灌输知识。
通过启发式教学，可以培养学生的创新精神和独立思考能力。
2.4 以身作则以身作则是指在进行德育活动时应该做出良好的榜样，引领学生向着正确的方向发展。
只有我们自己做到了，才能要求学生做到。
三、德育原则的实施方法3.1 培养责任感培养责任感可以让学生明确自己的责任，并且认真履行自己的义务。
这需要我们在教育中加强对学生的引导和监督，并且建立相应的奖惩机制。
3.2 培养团队精神培养团队精神可以让学生在集体中相互支持、相互帮助，形成良好的合作氛围。
这需要我们在教育中注重集体活动和团队建设，并且引导学生积极参与其中。
3.3 培养自信心培养自信心可以让学生在面对困难时保持乐观和自信，从而更好地解决问题。
这需要我们在教育中注重对学生的鼓励和支持，并且通过实践让他们逐渐增强自信心。
四、德育原则的意义4.1 培养社会主义建设者德育原则可以培养出具有良好品质和高尚情操的人，这些人将成为未来社会主义建设者的重要力量。
简述学前儿童德育的内涵
简述学前儿童德育的内涵
学前儿童德育的内涵主要包括以下几个方面：
1. 个体素质的培养：学前儿童德育的首要任务是培养孩子的个体素质，包括道德品质、情感表达能力、社交能力等。
通过培养孩子的良好品德，使其具备健康的心理和积极向上的态度。
2. 社会适应能力的培养：学前儿童德育的另一个重要目标是培养孩子的社会适应能力。
这包括培养孩子的交往能力、合作能力和问题解决能力，使其能够与他人和谐相处，在集体中发挥积极作用。
3. 爱国主义教育：学前儿童德育中还应当注重爱国主义教育。
通过学习国家的历史和文化，培养孩子对祖国的热爱和责任感，使其树立正确的民族观念，培养良好的公民意识。
4. 环境教育：学前儿童德育还应当注重环境教育。
通过培养孩子的环保意识和责任感，使其懂得保护环境的重要性，并形成良好的生态道德观念，从小养成良好的环保习惯。
5. 艺术教育：学前儿童德育还应当注重艺术教育。
通过培养孩子的艺术兴趣和审美能力，提高孩子的审美情趣和艺术修养，培养其对美的追求和欣赏能力。
综上所述，学前儿童德育的内涵主要包括个体素质的培养、社会适应能力的培养、爱国主义教育、环境教育和艺术教育等方面。
这些方面综合起来，旨在培养孩子良好的品德、社会适应能力和对美的追求，使其成为有道德修养和积极向上的人。
德育原理(高自考版)
一、名词解释１、德育原理：是研究德育一般问题（研究对象），提示德育一般规律的教育科学（研究任务）。
２、德育：是教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律及需要，通过教育者和受教育者传、修一定的社会思想政治准则和法纪道德规范，形成受教育者一定的思想、政治、法纪和道德品质的教育活动。
德育即品德教育，包括思想教育、政治教育、法纪教育、道德教育。
３、品德：是个人按照一定社会的思想政治准则和法纪道德规范以及宗教戒律行动时表现出来的稳定特征和倾向。
４、品德发展：是指个体人随着生活年龄的推移，其品德循着一定规律而发生和变化的过程。
品德发展的基本条件是：生物因素、社会因素、实践活动。
５、德育目标：是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的规格要求，亦即德育活动所要达到的预期结果的标准。
６、德育内容：是指用以形容人们品德的社会思想政治准则和法纪道德规范的总和。
是社会阶级性、民族性和全人类性的统一，社会历史性和继承性的统一。
７、德育过程：是在教育者施教传道和受教育者修教受道的相互作用的统一活动中，将一定社会或阶级的思想道德转化为受教育者个体的品德，促使受教育者与社会及其发展和谐一致的过程。
８、德育原则：是根据教育目的、德育目标和德育科学规律提出的指导德育工作的基本要求。
９、德育方法：指为达到德育目的，实现德育内容，运用德育手段进行的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。
10、德育组织形式：是指德育实施途径，学校、家庭、社会所实施的德育是德育主要的或根本的组织形式或途径国。
11、学校德育：是教育都根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律与需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加社会思想道德影响，并通过受教育者品德内部矛盾运动，以使其形成教育者所期望的品德的活动。
12、心理健康教育：是指通过对学生进行心理健康知识的教育和训练，培养学生良好的心理素质，预防心理障碍和心理疾病的发生，促进学生身心全面和谐发展。
第九章德育知识细点
第九章德育知识细点1、德育是思想教育、政治教育、法纪教育和（道德教育）的总称。
2、德育包括家庭德育、（学校德育）、社会德育等形式。
3、德育具有社会性、历史性、阶级性和民族性、（继承性）。
4、（德育目标）是通过德育活动在受教育者品格形成发展上所要达到的总体规格要求，亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。
5、1988年《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中提出了我国中小学的德育目标：“把全体学生培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的（好公民）。
”6、制定德育目标的主要依据是：时代与社会发展需要；（国家的教育方针与教育目的）；民族文化及道德传统；受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。
7、（德育内容）是用以形成受教育者品德的社会思想政治准则和法纪道德规范的总和。
8、德育过程是（教育者和受教育者）双方借助于德育内容与方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是（个体社会化）与社会规范个体化的统一过程。
9、德育过程是由教育者、受教育者、德育内容和（德育方法）四个相互制约的要素构成。
10、德育过程中的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者（已有品德水平）之间的矛盾。
11、德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和（培养品德行为习惯），可以将其归纳为晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行。
12、德育原则是根据教育目的、德育目标和（德育过程规律）提出的指导德育工作的基本要求。
13、德育的开放性包括两个方面：一是向国内社会开放，二是（向国际社会开放）。
14、涂尔干的德育思想主要体现在《道德教育论》一书中。
15、（“合作教育学”）的核心思想是强调教育的社会主义人道主义和个性民主化，主张教学、教育过程应建立在师生合作的新型关系上。
16、马卡连柯的集体教育体系简单地说就是“在集体中，通过集体，（为了集体）”的教育体系。
第五章 德育内容(修)
德规范。
敬业奉献——是公民对待职业活动的道德规范。
2006年4月胡锦涛提出“八荣八耻”
以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻， 以服务人民为荣、以背离人民为耻， 以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻， 以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻， 以团结互助为荣、以损人利己为耻， 以诚实守信为荣、以见利忘义为耻， 以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻， 以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。
热爱祖国的教育
热爱人民的教育 热爱中国共产党的教育 热爱集体的教育
热爱劳动、艰苦奋斗的教育
努力学习、热爱科学的教育 文明礼貌、遵守纪律的教育 良好的意志、品格的教育 民主与法制的启蒙教育 辩证唯物主义观点的启蒙教育
（二）中学德育内容
1.爱国主义教育
2.集体主义教育
3.社会主义教育 4.理想教育 5.道德教育 6.劳动教育
2、可变性内容(时变内容)
（二）学校德育内容结构
我国学校德育内容由心理教育、道 德教育、法纪教育、政治教育、思想 教育五个层次构成 。
四、确定学校德育内容的依据
（一）教育目的和德育目标 （二）学生品德形成和发展的规律 (三)当前形势和学生品德实际
第二节 我国中小学德育内容 （一）小学德育内容
一、我国政府对中小学德育内容的规定
5.集体主义教育 集体主义是正确处理个人、集体和社 会相互关系的基本道德原则。
（三）法纪教育
法纪教育是指纪律教育和法制教育。 1.法制教育 2.纪律教育
（四）政治教育
1.爱国主义教育 （1）内容和要求 （2）处理好几种关系 爱祖国与爱国家 爱国与爱人类 爱国与改革开放 爱国情感与爱国行动
2.社会主义民主政治教育
（三）在诚实守信教育的同时，还要加强遵守 法律法规、校规校纪和社会公德的教育，培 养学生的法律意识和规则意识，具备良好的 道德品质。 ——教育部办公厅关于进一步加强 中小学诚信教育发出通知
电大教育学形考作业答案
电大教育学形考、作业答案完整版3-4教育学第7—第8章内容一、名词解释１．德育即思想品德教育,是对学生思想品德给予多方面培养的各种教育活动的总称;是教育者根据社会要求和人身心发展规律,用一定社会多方面的外在要求,对受教育者思想言行给予有目的、有计划、有组织的影响和培养,以使他们形成相应思想品德的教育活动;２．自我教育是指个体为形成、巩固和发展良好的思想品德而自觉进行的思想修养、思想转化和行为控制等活动;３．陶冶教育法是指利用或创造有教育意义的环境或情境,给人以积极的感化和熏陶,潜移默化地培养人思想品德的一种方法;４．课外教育是中小学为实现学校教育目的,与课堂教学相配合,在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动５．班主任是学生班级的直接组织者、教育者和领导者;是学生健康成长的引路人,是联系班级与各任课教师的纽带,是沟通学校、家庭和社会的桥梁,是学校思想政治工作的骨干力量;二、简答题１．简述学校德育的意义;答：学校德育具有以下意义：1学校德育的社会意义德育产生于社会需要,受一定社会制约,并为一定社会的巩固、继承和发展服务;因此,德育是古往今来的任何社会所必需,是实现我国现代化建设宏伟目标所必需;2学校德育对学校自身工作的意义德育是学校全面发展教育不可缺少、不可忽视的重要组成部分,也是保证和提高教育质量的重要因素;进行并加强学校德育,是全面实现我国教育目的,提高教育质量所必需;3学校德育对受教育者成长的意义青少年是人生观、世界观发展的关键阶段;加强学校德育是促进青少年健康成长所必需; ２．简述我国中小学德育的目标;答：我国中小学的德育目标包括以下几个方面：1使学生养成良好的公民素质也可以说道德素质,为他们树立正确的政治方向、形成科学世界观奠定坚实的基础;2培养学生良好、健康的心理品质;3培养和发展学生良好的思想品德能力;３．简述德育的基本内容;答：我国中小学德育的基本内容包括以下方面：1爱国主义教育2集体主义教育3法制教育4社会公德教育5劳动教育6健康心理品质教育7人生观教育8科学世界观教育9社会主义教育４．简述中小学德育的基本原则;答：中小学德育的基本原则包括以下方面;1现实性和方向性相结合原则 2知行统一原则3以积极因素克服消极因素原则 4严格要求与尊重信任相结合原则5教育影响的一致性和连续性原则6集体教育和个别教育相结合的原则7正面教育、疏通引导的原则５．简述德育的途径和方法;答：德育的途径主要有：1教学 2班集体 3各项课外和校外活动4团队工作 5家庭和社会教育网络德育的主要方法有：1说理教育法 2心理咨询法 3榜样示范法 4实际锻炼法5陶冶教育法 6自我修养法 7品德评价法６．简述课外教育的作用与任务;答：课外教育的主要作用是：1课外教育有利于促进学生多方面素质的提高2课外教育有利于推动学生良好个性的充分发展3课外教育有利于充实学生的课余文化生活,抵御不良因素的影响4课外教育有利于加强学生与社会的联系,加速个体的社会化过程课外教育的主要任务是：1配合课堂教学,促进学生在德、智、体、美、劳等各方面得到全面发展;2贯彻因材施教原则,为学生良好个性的充分发展创造条件;3开展丰富多彩的实践活动,充实学生的精神生活,抵制不良风气的影响;4加强学生与社会的联系,加快个体的社会化进程; ７．简述课外教育的内容;答：课外教育的内容主要包括以下几个方面：1社会政治活动 2科学技术活动 3劳动技能学习活动4文化艺术活动 5体育活动 6社会公益活动８．简述班主任工作的任务和内容;答：班主任工作的任务主要有：1班主任对本班学生进行道德品质教育;2促使本班学生自觉接受文化知识的教育和技能技巧的训练;3组织学生参加校内外的社会活动和力所能及的公益劳动,在活动中培养其艰苦朴素的思想和劳动观念,增强学生身体素质,提高学生综合能力;班主任工作的主要内容是：1研究和了解学生 2做好学生的思想工作3指导学生学习方法,提高学生的生活能力 4组织班集体活动5做好校内外的协调工作 6做好学生评价工作7作好班主作工作计划与总结三、论述题１．联系实际说明在德育过程中如何正确认识和处理好知、情、意、行的关系答：知行统一是衡量思想品德形成的标志;知、情、意、行是构成人的思想品德的基本要素;知,即思想道德认识,是人们对社会思想准则、行为规范等观念体系的认识和在此基础上形成的观念,以及对是非、美丑、善恶的评价;情,即思想道德情感,是人在思想道德实践中评价自己或他人行为时,对一定的思想准则、道德规范所产生的内心体验;意,即思想道德意志,是指人的内部思想道德意向向外部稳定行为转化过程中克服困难和挫折时的顽强不懈的努力;行,即思想道德行为,是人思想、道德意识的外在表现;在德育过程中应注意正确认识和处理好知、情、意、行的关系：1在思想品德的形成和发展中,知、情、意、行等要素各有不可代替的作用;2知、情、意、行之间又是相互联系,互为条件,相互制约,相互转化的;每一个要素的发展都离不开其他要素的影响,每一要素各自又都具有制约或促进其他各要素的功能;3要一定的时间和空间内,当知、情、意、行等思想品德心理要素在方向上和水平上相互协调、和谐一致,就能有效地促进思想品德的形成和发展；如果知、情、意、行在方向上和水平上发展不平衡,互不协调,差异很大,甚至很不一致,就将影响思想品德的有效形成和发展,甚至会导致“品德两性”即思想品德行为的两重性的产生;4在人的思想品德发展中,知、情、意、行都是不可缺少的;知是基础,行是关键,由知到行的转化,达到知与行的统一是最根本的问题;德育过程就是培养学生知、情、意、行全面和谐发展的过程,具有知行培养的统一性;5在教育过程中,要正确认识和处理好知、情、意、行的关系,既要重视它们相互联系和作用,又不能简单地相互代替,既要注意知、情、意、行全面培养,又要注意从实际出发确定教育重点;具体做法是：a、针对知、情、意、行发展中的薄弱环节,进行重点教育;b、抓重点的同时,绝对不能忽视其他方面,因为知、情、意、行是相互联系和相互促进的,要把它们有机地结合起来;c、思想品德发展情况或判断评价思想品德发展水平时,都要从知、情、意、行等方面全面衡量;d、根据知、情、意、行相互间的关系,在德育过程中可采用多种教育模式,选择多种开端;２．结合实际谈谈教师应该如何贯彻知行统一的德育原则答：知行统一原则是指在德育过程中,既要对学生晓之以理,提高他们的思想道德认识,又要对学生导之以行,培养他们良好的行为习惯;把理论与实践相结合,形成知行统一、言行一致的品格;言行一致,知行统一,理论联系实际是我国培养人才的基本要求;从思想品德形成的心理结构来看,良好的思想品德是知、情、意、行等方面的和谐统一,其中由知到行的转化是思想品德形成的根本;知行统一、言行一致一直是我国历史上德育的重要特征,也是衡量、判断人思想品德发展状况的重要依据;贯彻知行统一原则应注意以下几点：第一,对学生晓之以理,导之以行;晓之以理,就是通过各种适当的方式,使学生了解和掌握正确的思想政治理论和道德知识,晓理不能脱离实际,要有针对性;导之以行,就是组织和引导学生把一定社会思想准则和规范付诸实践,并使其养成相应的行为习惯;导之以行,在学生需要的时候及时地提供指导,使其行为持之以恒;第二,要教育和引导学生在知行统一上严格要求自己,进行自我修养;学生懂得知行统一、言行一致是中华民族的传统美德,也是社会主义社会人才必备的重要品质,激发他们这方面修养的动机和积极性;要引导学生正确认识和处理知与行的关系,在日常生活、学习、交往等多方面的活动中,自觉锻炼和培养知行一致的品格;第三,知行统一、言行一致,教育者要以身作则;教育者的言行不一,表里不一,不仅会失去学生的信任,而且也会使学生对所进行的教育甚至是所有的教育产生虚假感;同时在衡量评价学生时,应注意分析他们知和行的发展状况,了解和发现他们言行之间的差距及造成的原因,并以适当措施加以解决;３．结合实际谈谈如何贯彻严格要求与尊重信任相结合的原则;答：严格要求与尊重信任相结合,是指在德育过程中教育者既要尊重、信任学生,又要按照社会主义思想准则和品德规范严格要求他们,通过二者的相互结合来促进学生良好品德的形成和发展;严格要求与尊重信任学生,是实现民主、平等的社会主义师生关系的必然要求,也是教师应有的工作态度和职业道德;对学生严格要求和尊重信任,是制约德育效果的两个相辅相成的必要条件;没有尊重信任的严格要求,容易使学生产生情感障碍,尊重信任是严格要求的基础,实事求是地严格要求,又是尊重信任学生的真诚体现;贯彻严格要求与尊重信任相结合原则,应注意以下几方面的问题：第一,要在尊重信任学生的基础上提出严格要求;尊重信任的情感体验是学生接受教师提出的各种要求的基础,“亲其师”,才能“信其道”;第二,要在严格要求的过程中体现对学生的尊重信任,热情帮助学生完成要求,“扶上马,送一程”;第三,对学生的尊重热爱和严格要求固然不可缺少,但应注意爱要得体,严而有格;爱是尊重信任学生的基础;没有对学生的爱,尊重信任就显得缺乏实在性,也难以持久;采用“心理互换”或“位置互换”的方法对差的、落后的学生爱的情感;４、结合实际谈谈如何才能让德育的说理教育法产生实效;1、明确目的性;说服要从学生的实际出发,注意个别特点,针对要解决的问题,有的放矢、符合需要、切中要害,启发和触动他们的心灵,为他们所接受,说理切忌一般化,空洞唠叨,使学生感到单调、厌烦;2、富有知识性趣味性;青少年渴求知识,期望更多地了解社会,人生,故说服要注意给学生以知识、理论和观点,使他们受到启示、获得提高;3、注意时机;说服的成效,往往不取决于花了多少时间,讲了多少道理,而取决于是否善于捕捉教育的时机,拨动学生的心弦,引起他们的情感共鸣,被他们所接受;4、以诚待人;对学生说服,教师的态度要诚恳、深情、语重心长、与人为善;只有待之以诚,才能扣开学生心灵的门户,使教师讲的道理被学生所接受;四、案例分析题案例１：初二的时候,我台湾作家三毛数学总是考不好;有一次,我发现数学老师每次出考试题都是把课本里面的习题选几题叫我们做,就每天把数学题目背下来;由于我记忆力很好,那阵子我一连考了六个100分;数学老师开始怀疑我了,她把我叫到办公室,丢了一张试卷给我,并且说：“陈平,这十分钟里,你把这些习题演算出来;”我一看上面全是初三的考题,整个人都呆了;;下一节课,她当着全班同学的面说：“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋,今天老师想请她吃两个;”然后她叫我上讲台,拿起笔蘸进墨汁,在我眼睛周围画了两个大黑圈;画完后,她又厉声对我说：“转过身去让全班同学看一看”全班同学哄堂大笑起来;第二天早上,我悲伤地上学去,两只脚像灌了铅似的迈不动,走到教室门口,我昏倒在地上,失去了知觉;从此,我离开了学校,把自己封闭在家里;问题：请运用德育教育的原则对该教师的行为进行批判;如果你是三毛的老师,你会怎样帮助三毛答：有效地进行德育,不仅要掌握德育工作的特点,客观上也需要依据一定的原则来解决和处理好各种各样的关系和矛盾；掌握德育工作的基本原则,是卓有成效进行德育所必需的;而三毛的数学老师发现了三毛的错误,没有进行个别教育,直接在全班同学的面前用极端的手段打击学生,没有正面教育,疏通引导,使学生丧失了信心,从此害怕上学,造成严重的负面效果;% R, ` Q% R- Y; Z如果我是三毛的老师,我会对学生晓之以理,导之以行,以积极因素克服消极因素,严格要求与尊重信任相结合,让德育发挥到最大效果;案例２：开学不久,陈老师发现杨朗同学有许多毛病;陈老师心想,像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励;一次,陈老师找他谈话说：“你有缺点,但你也有不少优点,可能你自己还没有发现;这样吧,我限你在两天内找到自己的一些长处,不然我可要批评你了;”第三天,杨朗很不好意思地找到陈老师,满脸通红地说“我心肠好,力气大,毕业后想当兵;”陈老师听了说：“这就是了不起的长处;心肠好,乐于助人,到哪里都需要这种人;你力气大,想当兵,保家卫国,是很光荣的事,你的理想很实在;不过当兵同样需要科学文化知识,需要有真才实学;”听了老师的话,杨朗高兴极了,脸上露出了微笑;问题：分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法答:陈老师的方法用得恰到好餐,树立了学生的信心,挽救了一个后进生;从德育方面来看,陈老师在教育过程中主要运用了知行统一原则,正面教育,疏通原则,并在运用中"活化"了原则,以及运用了自我修养法,品德评价法等德育方法;案例３：一位家长有星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭,遂追问是怎么回事,孩子犹豫了半天才道出实情;原来在上个星期二早上,班主任老师召开全班同学会议,作无记名的方式评选３名“坏学生”,因有两名同学在最近违反了学校纪律,无可争议地成了“坏学生”；而经过一番评选,第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上;这个９岁的小男孩,居然被同学选出18条“罪状”;当天下午初二年级组长召集评选出来的“坏学生”开会,对这三个孩子进行批评和警告,要求他们写一份检查,将自己干的坏事都写出来,让家长签字,星期一交到年级组长手中;该家长当着孩子的面,没有表示什么,签了字便打发孩子去上学;随后,她打通班主任的电话,询问到底是怎么回事,班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子,这是同学们用无记名投票的方式选出来的;”当她质疑这种方法挫伤了孩子的自尊心时,老师却回答：“自尊心是自己树立的,不是别人给的”,并说他们不认为有什么不对,其目的也是为了孩子好;自从这个９岁的孩子被评选为“坏学生”后,情结一直非常低落,总是想方设法找借口逃学;问题：请用相关的德育教育原则对该班主任的做法进行批判;答:该班主任用无记名方式评选了3 名"坏学生",其用意是想以其严格要求学生,让学生引以为戒,想用此对学生进行教育,但这种做法违反了德育原则中"以积极因素克服消极因素"的原则,致使消极因素增长;身为一名教育工作者,应该在教育中因势利导,长善救失,运用名种形式,不断强化和发扬学生自身积极向上的一面,抑制或消除落后的一面;案例４：开学第一天,任班主任邹老师走进初二５班教室,发现黑板上写着“你也下课吧”五个大字;原来,该班已连续换了两任班主任,原因是该班学生无论是学习、班级卫生以及日常行为规范等方面的表现都极差,前两任班主任就因为在班主任积分上被扣分而失去了当班主任的资格;问题：如果你是邹老师,你该怎么办答：我会在知行统一原则和以积极因素克服消极因素原则的指导下,运用陶冶教育法;作为一名教师,不仅要能言传、言教,还要善于身教、情教;这种不言之教主要是以自己的行为举止,对学生深切期望和真诚的爱,以及自己的精神情操来接触、感化学生;这种感化由学生对教师的注目而产生;案例５：着名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候,他的老师给她写过一则评语：“黑格尔,健康状态不佳;中等身材,不善辞令,沉默寡言;天赋高,判断力健全,记忆力强;文字通顺,作风正派,有时不太用功,神学有成绩,虽然尝试讲道不无热情,但看来不是一个优秀的传道士;语言知识丰富,哲学上十分努力;”问题：黑格尔老师的评语有什么特点你认为应该怎样给学生写评语答：我觉得黑格尔的老师的评语,以比较艺术的方式,让孩子和家长知道缺点与不足的地方,这样有利于孩子的进步,这评语从平静的语气,应力求写出“这个人”来,遵循以下三个原则：1、写给学生看出;2、写出“这个人”;3、写“这个人”的“新起点”应运用发展的眼光,通过鼓励的方式让学生交流,对学生的发展和取得成绩表示认同;使学生形成健康的目的,自我认识,更好地把握自己未来的发展,更体现一定“教育性”;教育学第9—第11章内容一、名词解释１．教师教师的概念有广义和狭义之分;广义的教师是指有目的地增进他人的知识技能,影响他人的思想品德及身体、心理的形成和发展的人;狭义的教师特指学校教师,是指学校中以培养人为职业,依据一定的社会要求和年轻一代身心发展规律,有目的、有计划、有组织地传授知识技能,培养学生思想品德,发展其智力和体力的人;２．家庭教育是指在家庭生活中,由父母或其他所长者对其子女与年幼者实施的教育和影响;３．社区教育是指以一定地域为界,学校与社区具有共同的教育价值和参与意识,并且双向服务,互惠互利,学校服务于社区,社区依赖于学校,旨在促进社区经济、文化和教育协调发展的一种组织体制;４．教育合力是指学校、家庭、社区三种教育力量相互联系、相互协调、相互沟通,统一教育方向,形成以学校教育为主体,以家庭教育为基础,以社区教育为依托的共同育人的力量,使学校、家庭、社区教育一体化,以提高教育活动实效;二、简答题１．简述教师的角色;答：教师的角色主要有：1知识的传授者 2学习的促进者 3模范公民4学生的管理者5父母的代理人 6学生的朋友7心理治疗者8教育科学研究者２．简述教师的任务;答：教师的任务包括教师的根本任务和具体任务两方面;1教师的根本任务是：“教书育人”;2教师的具体任务是：a、教师要高质量地完成课堂教学任务b、教师要科学地指导学生的课外活动c、教师要对学生的全面发展负责d、教师要展开教育科研３．简述教师的权利与义务;答：教师的权利包括以下几点：1进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验的权利2从事科学研究、学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中充分发表意见的权利3指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学业成绩的权利4按时获取工资报酬,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假5对学校教育教学、管理工作和教育行政部门工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或者其他形式,参与学校的民主管理;6参加进修或者其它方式的培训的权利根据我国的教师法,教师必须履行下列义务：1遵守宪法、法律和和职业道德,为人师表2贯彻国家的教育方针,遵守规章制度,执行学校的教学计划,履行教师聘约,完成教育教学工作任务;3对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育,法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育,组织、带领学生开展有益的社会活动;4关心爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展;5制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为,批评和抵制有害于学生健康成长的现象;6不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平;４．简述教师应具备哪些基本素养;答：教师应具备以下基本素养：1思想政治素养 2职业道德素养 3科学文化素养4教育理论素养 5教育能力素养５．简述家庭教育的特点及其基本要求;答：家庭教育的特点有：1先导性 2感染性 3权威性4针对性 5终身性 6个别性家庭教育的基本要求有：1全面施教 2民主平等 3以身作则4爱严相济 5要求一致６．社区教育的作用和特点;答：社区教育的作用有：1协调育人 2环境优化 3组织协调 4监督管理社区教育的特点有：1开放性 2广泛性 3多样性 4补偿性 5融合性７．学校教育的特点;答：学校教育的特点有：1学校教育职能的专门性 2学校教育作用的主导性3学校教育组织的严密性 4学校教育内容的全面性5学校教育活动的有效性 6学校教育形式的稳定性８．简述学校、家庭、社区教育三结合的重要意义及其基本形式;答：学校、家庭、社区教育三结合的意义是：1三结合教育合力有利于教育的完整衔接2三结合教育合力有利于统一教育方向3三结合教育合力有利于发挥教育的互补作用学校、家庭、社区教育三结合的基本形式有：1互相访问 2通讯联系 3家长会和家长学校 4教育讲座三、论述题１．谈谈你对教师劳动特点的认识;答：教师的劳动具有复杂性、创造性、长期性、示范性等特点;1教师劳动的复杂性教师的根本任务是教书育人,所以,教师劳动决不仅是上完课了事,他要对学生的全面发展负责,其教育应尽可能渗透到学生发展的方方面面;学生是具有能动性的主体,身处社会之中,接受着各方面的影响;复杂的社会环境和家庭生活都会对学生产生这样那样的影响,其中有正面的也有负面的;正因为影响学生发展的因素极为复杂,所以,教师必须善于观察和分析,有效地利用各种正面影响克服其负面影响,并立足学生现实,调动学生的积极主动性,教育才有可能获得成功;2教师劳动的创造性教师的劳动具有高度的创造性,它表现在教师要针对不同的学生和不同的教育情况,机智灵活地运用教育规律,达到最优的教育效果;教师劳动的创造性首先表现在因材施教上;教师的劳动对象是一个个活生生的人,各自具有其特殊性,有着不同的兴趣、爱好、气质、性格和现实的教育基础;他必须对每个学生的特点提出不同的要求,通过不尽相同的方法、途径,确保每位学生不断发展,使其成为具有丰满个性的社会。
中小学德育的基本原则与方法
中小学德育的基本原则与方法中学德育的原则1.方向性原则2.疏导原则3.知行统一原则（理论与实际相结合的原则）4.尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则5.教育的一致性和连贯性原则6.因材施教原则7.长善救失原则8.集体教育与个别教育相结合原则记忆诀窍：一连营（因）长，双导三结合1.方向性原则定义:德育要有理想性和方向性，引导学生向正确的方向发展。
贯彻要求：坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论等重要思想为指导；培养学生具有新思想、新观念，同时在实践中逐步增强学生辨别是非和判断善恶的能力；把理想和现实结合起来，引导学生把方向渗透到日常学习生活中。
2.疏导原则定义：疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
贯彻要求：讲明道理，疏导思想；因势利导，循循善诱；以表扬激励为主，坚持正面教育。
3.知行统一原则（理论与实际相结合的原则）定义：德育过程中，将提高认识和行为养成集合起来，使学生做到言行一致、表里如一。
贯彻要求：加强思想道德的理论教育；组织和引导学生参加各种社会实践活动；对学生的评价和要求要坚持知行统一原则；教育者要以身作则，严于律己，言行一致。
4.尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则定义：是指德育要把对学生个人的尊重和信任与对他们的思想和行为的严格要求结合起来。
贯彻要求：教育者要尊重热爱学生，关心爱护学生，建立和谐融洽的师生关系；教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理和教育。
5.教育的一致性和连贯性原则（简述贯彻教育一致性与连贯性德育原则的基本要求）定义:是指德育要有目的、有计划地组织和调节来自各方面的对学生的教育影响，使之协调一致地进行。
贯彻要求：充分发挥教师集体作用；争取家长和社会的配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络；德育要有计划和系统。
6.因材施教原则定义：是指德育应根据学生的年龄特征、个性差异及品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，从而加强德育的针对性和实效性。
教师招聘考试题库《德育》考点强化练习最新版(二)_2
教师招聘考试题库《德育》考点强化练习最新版(二)1、简答题我国学校德育的内容是什么？参考答案:【答案要点】 (1) 爱国主义教育； (2) 理想教育； (3) 集体主义教育； (4) 劳动教育； (5) 人道主义与社会公德教育； (6) 自觉纪律教育； (7) 民主与法制观念教育； (8) 科学世界观和人生观教育。
2、单选题教师自觉利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是_____。
A : 指导自我教育法B : 榜样示范法C : 实际锻炼法D : 陶冶教育法参考答案: D本题解释:参考答案：D【解析】陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。
3、多选题德育过程的要素包括_____。
A : 教育者B : 受教育者C : 德育内容D : 德育方法E : 德育原则参考答案: ABCD本题解释:参考答案：ABCD【解析】德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。
4、单选题& nbsp; 学校组织学生去敬老院义务劳动，培养学生关心帮助孤寡老人的品质，这类教育活动属于_____A : 民主意识教育B : 文明行为教育C : 法制观念教育D : 爱国主义教育参考答案: B本题解释:答案：B【解析】略。
5、单选题德育的永恒主题是_____A : 爱国主义教育B : 集体主义教育C : 理想教育参考答案: A本题解释:答案：A【解析】爱国主义教育是德育的永恒主题，在社会发展的不同历史时期具有不同的内容，建设有中国特色的社会主义是新时期爱国主义的崭新含义。
6、单选题德育过程的主要矛盾是_____。
A : 学生知的深与知的浅的矛盾B : 无产阶级思想与非无产阶级思想的矛盾C : 教育者与德育内容、方法的矛盾D : 教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德水平之间的矛盾参考答案: D本题解释:参考答案：D【解析】德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。
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德育教育内容有哪些？
1、爱国主义教育：爱国主义不仅体现在政治、法律、道德、艺术、宗教等各种意识形态和整个上层建筑之中，而且渗透到社会生活各个方面，成为影响民族和命运的重要因素。
2、理想教育：是人们在实践过程中形成的、有实现可能性的、对未来社会和自身发展的向往与追求，是人们的世界观、人生观和在奋斗目标上的集中体现。
3、集体主义教育：长期以来，人们凭直觉认为，私的概念是具体的，个人主义的定义容易理解，即是私利，个人或小集团的利益，对此讲得也比较透彻。
而公的概念则被泛化，对于集体主义，则被视为抽象，看不见，摸不着，这是由集体主义的属性决定的。
4、劳动教育：使树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动，养成劳动习惯的教育，是德育的内容之一。
5、人道主义与社会公德教育：人道主义和文明行为这些道德是人类共有的基本美德,既是人类自身发展和自我完善的道德基础,也是社会发展与进步的重要条件和标志。
6、自觉纪律教育：指的是使正确认识社会主义和集体纪律的意义，养成自觉遵守纪律的习惯和品质的教育，其履行《守则》。
7、与法制观念的教育：用社会主义与法制的基础知识教育，增强他们的社会主义公识，使他们懂得公民的基本权利和义
务，懂得与自己生活直接有关的法律，养成自觉遵守法律的行为习惯。
8、科学世界观和人生观教育：是使树立科学人生观，并以其为指导，选择正确的人生道路的教育。
9、心理健康：心理健康突出在社交、生产、生活上能与其他人保持较好的沟通或配合，能良好地处理生活中发生的各种情况。
现行德育课程内容的主要特点是：
1、生活化。
遵循不同阶段生活的逻辑，以的现实生活为主要源泉，以密切联系生活的主题活动为载体。
2、综合化。
每一学段课程内容力求体现多重价值，整合多种学科内容。
《品德与生活》包含了品德教育、科学教育、社会文化教育等多方面的内容。
3、生本性。
课程内容主张从成长、发展与生活实际出发，从思想品德发展的现状、问题和需要出发，尊重已有的生活经验。
4、开放性。
面向逐步扩展的整个生活世界，从封闭的教科书扩展到所有对有意义、有兴趣的题材。