CAI课程教学质量评价体系建设初探
0ul山东工艺美术学院课程建设质量评估指标体系
附件1：
山东工艺美术学院课程建设质量评估指标体系
∑=22
1
i i
i
M
K
说 明
1．本课程评估指标体系参照国家《精品课程评审指标体系》制定而成。
2．本指标体系分常规项目和特色项目两部分，常规项目包括一级指标7项，二级指标15项，共23个主要评估观测点。
针对每个观测点，分出A 、B 、C 、D 四个质量等级。
指标体系中给出了A 、 C 两个等级的评估标准，实际评估时，当某项目质量达不到A 级标准，又高于C 级标准时，评为B ；达不到C 级标准，则评为D 。
3．评估得分计算： M
常规
=
M 特色= K 特色 ×20
其中K i 为评估等级系数，A 、B 、C 、D 级分别为1.0、0.8、0.6、0.4，M i 是各评估项目的分值。
在教学大纲中无实践教学内容课程的常规项满分为93分。
4．评估等级：
优秀：M 常规≥90分，且M 特色≥10分，无D ，C 级≤3项；不合格：M 常规<60分或D ≥3项。
(教学大纲中有实践教学内容课程的评估等级标准)
优秀：M 常规≥84分，且M 特色≥10分，无D ，C 级≤3项；不合格：M 常规<56分或D ≥3项。
(教学大纲中无实践教学内容课程的评估等级标准)。
精品课程建设与评估标准
学院精品课程建设与评审指标1．评审指标说明（1）本评审指标根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）和《河北省教育厅关于开展第二轮高等学校精品课程建设的通知》（冀教高〔2007〕20号）文件精神，结合我院课程建设实际情况制定。
（2）精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
精品课程建设要以我院人才培养目标为依托，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。
（3）精品课程的评审要体现教育教学改革的方向，引导教师进行教育教学方法创新，确保学生受益和教学质量的提高，并重视以下几个问题：①在教学内容体系方面，要处理好经典与现代、理论与实践的关系，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
②在教学方法与手段方面，灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合。
重视网络教学资源（BB教学平台、精品课程网站）的建设和完善，加强课程网站的辅助教学功能。
③在教学队伍的建设上，注重课程负责人在实际教学工作的引领和示范作用，促进教学团队结构的完善和水平的提高。
（4）本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法进行评审。
指标体系分为六个模块，分别是：教学队伍（20分）、教学内容（23分）、教学方法与手段（24分）、教学条件（15分）、教学效果（18分），创新与政策支持（100分）（5）总分计算。
①评估指标按五级评定，即A级、B级、C级、D级、E级，本指标体系只给出A、C两级标准，介于A、C之间为B级，达不到C级为D级或E级。
对二级指标评判，有2个评估要素的必须2个达到A方可评为A；3个评估要素的必须2A、1B方可评为A。
加强教学工作提高教学质量的措施
加强教学工作提高教学质量的措施一、充分认识教学工作的重要地位1. 确立教学工作始终是学校中心工作的认识.我校召开全体教职工大会进行宣传发动，使全校各级领导及全体教职工明确教学工作是“一把手工程”，成立以校领导为组长的教学质量督查小组，亲自抓教学质量。
每学期至少安排一次教学工作专题会议,研究教学工作的政策与措施。
要把教学工作做为主要日常工作，每学期至少安排二次教学工作的专题会议。
主任要经常深入教学第一线调查研究，提出改进教学工作的思路和措施。
学校各级领导、各个部门要牢固树立为教学服务的思想，重视教学,关心教学，支持教学。
2．确立教学质量是学校生命线的认识。
学校各级领导及部门必须进一步强化质量意识、忧患意识,牢固树立质量生存、质量取胜、质量发展的观念，把教学质量作为学校发展的头等大事常抓不懈。
二、建立健全教学质量监控体系1．坚持各级领导听课制度。
要求学校各级教学管理人员和教导主任每学期听课至少20次，以便及时深入地了解和研究教学工作中的新情况、新问题,并提出解决方案，对不能定期研究教学工作，提高教学质量措施不力,没有完成听课任务的各级领导,年终考核视为不合格。
2．强化教学检查制度。
明确政教在教学管理中的职责,确保教学管理这一行政的畅通、有序和高效。
建立教．组两级教学质量监控体系，各组通过开展互相听课、评课、观摩教学、召开学生座谈会、检查教室日志等办法形成组内的教学质量保证体系；学校教导处通过讲评教师上课情况,并通过校园广播向全校发布等方式检查全校的教学情况。
学校对教学质量较高的组，在年终考核中给予政策倾斜,以促进学校整体办学水平和教育质量的不断提高。
3．建立教学信息反馈网，保证教学信息反馈畅通。
制定《关于实行教学反馈制度的暂行规定》,采取多种形式、多种途径，打通管理者、教师、学生之间的教学信息通道。
通过实施领导干部听课制、学生评教制、教导处的检查制,建立纵横教学信息反馈网,保证教学信息反馈渠道的畅通.三、努力提高教育技术手段的现代化和教育信息化程度对全体教师进行现代教育技术应用的培训，在全校范围内推广使用CAI、多媒体教学、网络教学等现代化辅助教学手段,增进教学效果，提高教学质量.提倡到电教室上课,英语听力要按时上，从各方面提高我校的信息化建设程度和学生的信息素养四、重视教研活动,不断提高教师的教育教学水平1．坚持教研活动制度。
精品课程建设开展情况小结和展望
《生物化学》校级精品课程建设总结报告《生物化学》是医学类各个专业和与生命学科相关的专业最重要的公共基础课，主要研究生物体内化学分子与化学反应的科学，从分子水平探讨生命现象的本质。
生物化学与生理学、细胞生物学、遗传学和免疫学等众多学科有着广泛的联系和交叉。
该课程2006年被评为校级精品课程建设课程，课程组立即制定了精品课程建设规划，包括总体建设目标、实现目标的措施、课程的特色与优势分析、课程的不足之处、建设小组、年度建设计划、年度建设经费预算等内容。
三年来，在学校和医学院的领导的支持下，通过本课程组全体人员的积极参与和共同努力，在教学队伍建设、教学内容、教学条件、教学方法与手段等课程建设方面都取得了显著的成绩，形成了自己的特色和优势，标志性成果显著，超额完成协议书规定的任务。
现将有关情况总结如下。
1. 教学队伍1－1 课程负责人与主讲教师课程负责人与主讲教师师德好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明。
课程负责人唐冬生，教授、博士，医学院院长。
具有高尚的职业道德，为人师表，2008年被评为学校“三育人”优秀奖。
广东省“千百十工程”省级学术带头人，动物遗传育种与繁殖重点学科的学科带头人。
近三年获国家自然科学基金项目共2项、粤港关键领域重点突破项目1项、广东省科技攻关计划项目1 项。
现为全国医学高职高专教育研究会常务理事、全国高协组织教材研究与编写委员会委员、全国动物生物技术学会理事会理事、广东省生物化学与分子生物学学会常务理事、广东省遗传学会常务理事、广东省医学遗传学会委员兼秘书。
原湖南医科大学、现暨南大学、华南农业大学硕士生导师。
理论教学讲解条理清晰，课堂气氛生动活跃，技术技能指导实效实用，并且每一个重点内容都会给学生总结一些适用的记忆方法与学习技巧，这常常使学生的学习事半功倍，深受学生好评。
2006、2007年教学质量评估为优秀或优秀奖。
张晓林副教授，生物化学硕士研究生，现担任医学院副院长，《检验医学教育》编委，承担和参与多项省市科研课题，近三年获广东省自然科学基金项目1项，学术水平较高，教学工作认真负责，深入浅出，精益求精,理论联系实际，教学效果好。
关于会计学科精品课程建设的几点思考
【 关键词 １ 精品课程 ； 会计学科 ； 应用性 ； 课程 内容 ； 教 学手段
课 程教 学质量是直接 影响人 才培 养质 量的核心要素 ，课程建设 与改革是本科 教
会计学科 的实践性乃至学科 内容 的非 稳定结构使 得会计 学科的各 门课 程都不能
局限于 固定 的基本内容 ，必须根 据本学科
维普资讯
关于会计学科精 品课程建设 的几点思考
东北财经大 学 娄 道凯
【 摘 要】 精品课程建设是 中国当前高等教 育课程 发展 的战略性 工程 。精品课程建设应体现 出院校差异和 学科特 色； 会计 学科 的应 用
性 和 实践 性 则 要 求 精 品课 程 建 设 突 出几 个 核 心 环 节 ， 别是 课 程 内容 建 设 的 基 础 性 和 前 沿性 、双 师 型 ” 资 队 伍 建 设 、 分 “ 师 多元 化 的教 材 建 设 策略 以及 教 学 方 法 和 教 学 手段 的 创 新
社会问题 ，它是 当今社会 各种价值取 向的
折射和反映。 “ 到底 是一个人格 、 品和 说 人
价值观问题 。” 尚的师德的核心 内涵就是 高 对学生的爱心和对事 业的责任心 。教 师的
育教学最重要的基本建设 任务之一。精 品
课程建设 是 学科建设 的重要 组成部 分 ， 是
实现人才培养 目标的基本途 径。 会计学科 的特点
中的地位 ， 当处理好 经典与 现代的 关系、 恰
本课 程与相 关课程 或前 后课 程的 关系 ， 保 持课程体系的完整性。
经大 学会 计学 院提 出了 “ 素质 、 用 型 高 应
的人 才培 养模 式” “ 际化 、 场化 办学 与 国 市
目，这些子项 目就是精 品课 程建设 中的核
工科专业实践教学质量监控体系构建
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２１ ０ １年 第 ３期
工 科 专业 实践教 学质 量 监控 体 系构 建
蒙贺伟 ， 杂 ， 坎 曹卫彬 ， 斌 成
（ 石河子 大学机 械 电气 工程 学 院 ，石河子 ８２０ ） ３００ 摘 要 ：实践教 学是 与理论教 学 紧 密联 系又相 对独 立 的一个非 常重要 的教 学环 节 ，在 高校 人 才培养 方 案 中起 着理 论教 学
发 展 。社 会 对 人 才 的 要 求 愈 来 愈 高 ，如 不 加 强 实 践 教 学 管 理 ，势 必 影 响 高 校 人 才 培 养 的 质 量 。 因 此 ，建 立 工 科 专 业 实 践 教 学 质 量 监 控 体 系 ，对 实践 教 学 进 行 有
学生学业综合性评价模式的实践与反思共8页文档
学生学业综合性评价模式的实践与反思[文献标识码]A1 . 引言在新一轮的大学英语教学改革背景下，从2012年9月开始我校非英语专业本科学生的大学英语课程设置发生了巨大变化。
由过去的大学英语基础课程改革为现在的五个课程模块，即基础英语、视听说、读写译、文化和特殊用途英语。
各模块下设1～3门课程。
目前各门课程已进行了为期一年的课程建设，取得了可喜的成果。
但是由于各门课程的性质、内容、目的、方法等都各具特点，所以如何评价学生的学业成绩成了亟待解决的问题。
本文将以文化模块下设的“英美文化概况”为例对此进行探讨。
“英美文化概况”首次作为面向我校非英语专业本科生独立开设的提高课程，其教学理念、教学大纲、课程目标、教学要求、教学内容、方法与手段等急需建设与规范化管理，特别是对学生的学业评价标准迫切需要理论研究与实践检验。
而传统的大学英语以终结性评价为主，重视教师对学生的单方面评价，忽略了学生评价主体，因此，它已不能全面、客观地反映学生的学业进步。
为了改进学生学业及能力的评价手段和标准，教学过程中，我们提出并实施了将形成性评价（Formative Assessment）和终结性评价（Summative Assessment）相结合的综合性评价模式（Overall Assessment Mode）。
2 . 理论背景与研究现状2 . 1 综合性评价的相关背景《大学英语课程教学要求》（教育部高等教育司，2007）强调“教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。
全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。
它既是教师获取教学反馈信息，改进教学管理，保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段”。
教学评价包括形成性评价和终结性评价，合称为综合性评价。
形成性评价又称为过程性评价，由美国芝加哥大学哲学家斯克里芬（M. Scriven）1967年论及课程改革时在《评价方法论》中第一次提出，之后Bloom将之发展为一种教学评价类型。
课堂教学质量管理规定
课堂教学质量管理规定课堂教学是整个教学过程中最重要、最基本的环节，课堂教学质量既真实地反映了教学准备是否充分和教师教学水平的高低，又直接影响着教学目标的实现和人才质量的提高。
为确保教学质量，特制定本规定。
一、授课教师必须具备教师资格。
二、课堂教学必须在充分完成教学准备各项工作后进行。
每学期开课前一周，由教研室主任负责对任课教师的教学准备工作进行全面检查，确认合格后，方准许教师开课。
三、课堂授课内容、方法，原则上应与教案相符，同时鼓励教师根据新情况调整教学内容，变更教学方法，灵活有效地进行教学，以更好地实现教学目标。
四、课堂教学应做到(一) 教态庄重、着装整洁，举止得体，言谈文明，教书育人，严格遵守学校教学纪律，展示教师风范。
(二) 知识系统，观点正确。
(三) 用科学的语言，授课时使用语言准确、简洁、扼要、必须用普通话。
(四) 逻辑性强：授课时由浅入深、循序渐进、一环扣一环使学生思维与授课同步，切忌条理不清、颠三倒四及信口开河。
(五) 重点突出、难点讲透，做到主次分明，详略得当。
(六) 讲授少而精，便于记忆及掌握。
(七) 板书清晰，提纲挈领，切忌潦草、错别字及非正规书写。
(八) 合理使用传统教具，有条件的学校要适当使用多媒体，加强教学的直观性及归纳性，使学生印象深刻，提高教学效果。
(九) 提高教学艺术：贴切的比喻，恰当的举例、即兴画图及幽默语言的合理应用等，有助提高学生听课兴趣，改善教学效果。
五、课堂教学须尊重学生在学习中的主体地位，有效激发调动学生学习的主动性和积极性，体现教学互动、教学相长；活跃课堂气氛，提高教学效果。
六、课堂教学应合理分配教学时间，提高时间的利用率，保证计划授课内容的全面讲授和突出重点内容的需要。
七、采用CAI课件或电化手段辅助教学的教师，必须熟悉相关设备器材的性能、使用、和常规维护，正确使用教学设备。
八、严格按课程表在规定教室上课，不得迟到早退，不得私自调课或减少教学内容、降低教学要求。
大学专业水平评估指标体系
实验室、实习场所面积达到教育部规定；能满足教学基本要求。
图书资料
1.0
专业资料丰富，利用率高，能满足教学及学生自主学习的需要。
专业资料基本满足教学需要。
课程建设
课程建设规划
2.0
规划合理、可行，效果明显；有校级及以上精品课程。
有规划、有措施、有落实。
教学内容与
体系改革
4.0
教学内容不断更新，反映学科新知识；课程体系改革力度大，课程群建设、课程整合有成效；有教改成果。
教学内容能基本反映最新学科知识，基本符合学科体系，有益培养目标的实现。
教学方法与
手段改革
3.0
积极改革教学方法（包括考试方法），成效显著；必修课采用多媒体授课学时占总学时比例≥15%，授课效果好。
考试质量评价合格率为75%—80%，成绩基本呈正态分布，成绩及格率≥80%；临床技能、专业技能抽测基本合格。
英语四级通过率
1.5
累计通过率≥70%，一次通过率≥50%。
累计通过率≥50%，一次通过率≥30%。
计算机等级通过率
1.5
通过率≥100%。
通过率≥95%。
学生创新与
实践能力
科技文化作品
1.5
专业建设思路基本明确，建设工作有一定的改革与创新；能把提高人才培养质量作为建设的核心。
建设规划
专业建设规划与
实施方案
4.0
专业建设目标明确，规划科学、合理，实施方案详细、措施得当。
有规划、有措施
建设保障措施
领导重视
2.0
专业所在院（系）领导班子重视专业建设。
专业所在院（系）领导班子比较重视专业建设。
活动方案之精品课程建设方案
精品课程建设方案【篇一：精品课程建设规划及实施方案】精品课程建设规划及实施方案为贯彻落实《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003] 1号）、《教育部办公厅关于印发〈国家精品课程建设工作实施办法〉的通知》（教高厅[2003]3号）文件精神，促进我校课程建设上质量、上水平，并适应高职发展趋势，积极推动教学改革，学院决定启动精品课程建设工作。
为保证建设工作的顺利进行，特制定此方案。
—、精品课程建设的指导思想和目标精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，必须以教育思想和教育观念的转变为先导，通过改革教学内容，改进教学方法和教学手段，加强师资队伍建设和实践性教学环节，从根本上保证课程建设在培养学生能力、知识、素质等方面发挥基础性的重要作用。
力争经过一段时间的努力，通过高起点、大手笔的改革举措和扎实有效的工作，在我院建设一批符合高职人才培养目标要求并适应新的人才培养模式的精品课程。
根据教育部的院、省、国家三级精品课程体系，我院拟在2012—2015三年内，建成校级精品课程5-8门，省级精品课程2门。
二、精品课程建设的组织领导机构精品课程建设以教研室为基础，组成院、系、室三级精品课程建设机构。
院级精品课程建设的组织机构为学院教务处，学院教务处每学期专门召开一次精品课建设会议，讨论新申报院级精品课的评审立项，在建精品课的检查、验收以及省、国家级精品课的选择立项、申报组织等事宜。
各系成立精品课程建设领导小组，由系主任、教研室主任及有关教师组成，负责本系精品课程的布点、规划、实施等工作。
教研室主任、专业带头人、精品课程任课教师及教辅人员组成精品课程建设工作小组，确定精品课程建设负责人。
学院精品课建设实行学院立项、课程负责人负责制，课程负责人具体负责制定精品课程建设方案、经费使用方案、组织实施方案等工作。