成长评比
小学生成长积分实施细则
小学生成长积分实施细则一、背景介绍小学生成长积分是一种评价小学生学习和成长的综合性考核制度，旨在激励学生全面发展、培养良好的学习习惯和品德素质。
本文将详细介绍小学生成长积分的实施细则，包括评分标准、积分项目和积分管理等内容。
二、评分标准1. 学业成绩：根据学生的考试成绩和平时表现进行评分。
将学生的各科成绩按照一定的比例进行加权计算，以反映学生的学习水平。
2. 学习态度：评价学生对学习的态度和行为表现。
包括课堂参预度、作业完成情况、积极主动学习等方面。
3. 品德表现：评价学生的品德素质和行为表现。
包括诚实守信、友善待人、团队合作、责任心等方面。
4. 社会实践：评价学生参预社会实践活动的情况。
包括参预义工活动、社区服务、科普知识普及等方面。
三、积分项目1. 学业比赛：学生参加各类学科竞赛，获得奖项的可获得相应积分。
2. 课外活动：学生参加学校组织的各类课外活动，如社团、俱乐部等，可获得积分。
3. 优秀作品：学生在各个学科或者综合素质方面取得突出成绩，例如优秀作文、科学实验等，可获得积分。
4. 社会实践：学生参预社会实践活动，如参观博物馆、植树活动等，可获得积分。
5. 品德表现：学生在校内外表现出良好的品德，如助人为乐、遵守纪律等，可获得积分。
四、积分管理1. 积分记录：学校将建立学生的积分档案，记录学生的积分情况，并及时更新。
2. 积分奖励：学校将定期发布积分排名，并赋予积分较高的学生相应的奖励，如荣誉称号、奖学金等。
3. 积分使用：学生可以根据自己的积分情况，选择使用积分兑换相应的奖品或者特权，如图书借阅特权、课程选择优先等。
4. 积分激励：学校将定期组织一些积分激励活动，鼓励学生积极参预，提高积分。
五、实施效果评估1. 定期评估：学校将定期对小学生成长积分制度进行评估，包括学生参预度、学习成绩提升情况等。
2. 反馈机制：学校将建立学生与教师、家长之间的反馈机制，及时了解学生对积分制度的意见和建议。
机电分校开展励志教育成长册检查评比活动
淄博理工学校机电分校开展励志教育成长册检查评比活动为检验励志教育效果，2019年1月18日，我校机电分校开展了励志教育成长册检查评比活动，机电分校有关管理干部参加了检查评比。
三大步励志教育是我校德育工作的重要组成部分，为培养学生养成良好的学习生活习惯，树立正确的人生目标起到了重要的作用。
成长记录是三大步励志教育不可或缺的环节，是师生心灵沟通的桥梁和纽带。
通过成长记录，同学们随时记录自己的学习情况、生活感悟和存在的困惑，教师及时点评、肯定和解答疑惑，师生共同分享快乐、分担忧愁、解决问题、共同成长。
用三大步励志教育的经典话就是：“成功记录，记录成功，我能行！”。
幼儿园幼儿成长档案册制作评比小结
幼儿成长档案册制作评比小结
幼儿成长档案是记录幼儿在园学习、生活、游戏等方面的活动过程及精彩瞬间，同时也是促进家园联系的重要手段。
为充分发挥成长档案对幼儿成长的重要作用，促进教师将每位幼儿的成长手册完成得有效、富有个性。
我园近日开展了《幼儿成长手册》交流评比活动。
活动以班级为单位，幼儿的成长档案内容从五大领域出发。
同时也说明，幼儿的发展离不开五大领域的教育。
为了体现评比的公平性和公开化，促进相互交流学习，评比标准围绕成长册的艺术性、教育性、参与性、丰富性、创造性等方面，大家看到了：每个班级各具特色，丰富多样。
小班幼儿成长册记录着孩子们入园以来，每一天的进步与变化足迹；中班成长册记录着孩子在园、在家与老师、亲人的互动，引领孩子们在成长的过程中学会感恩；大班成长册则以幼儿的作品加照片、文字补充说明来记录幼儿的成长过程……
园长也给大家给予的精彩的点评：在充分肯定成绩的基础上，指出了成长手册制作过程中普遍存在的共性问题，并就教师困惑——如何凸显幼儿个性化的学习方式，怎样科学呈现幼儿的学习过程提出了合理化的建议和意见。
大家纷纷表示，此次分交流评比活动是教师和孩子们共同成长不断提高的过程。
今后的工作中需要继续深化学习，充分领略成长手册的真谛，让幼儿成长手册能更恰当、全面地反映幼儿成长的过程，真正做到成长手册——让孩子的学习看得见！。
优秀学生评比条件和办法制度法规
优秀学生评比条件和办法制度法规
优秀学生评比的条件和办法制度法规可以根据学校的具体情况和要求进行制定，但通
常包括以下几个方面：
1. 学业成绩：综合考虑学生的考试成绩、学习态度、作业完成情况等指标，评价学生
在各学科的综合表现。
2. 品德表现：评估学生在课堂和校园中的表现，包括遵守纪律、团结友爱、诚实守信
等方面，注重培养学生的良好品质和社会责任感。
3. 社会实践和校园活动参与：考察学生在学校组织的各类活动中的表现和积极参与度，包括学生会、社团、志愿服务等。
4. 个人发展和成长：评价学生在个人素质培养、兴趣爱好发展、思维能力提升等方面
的成长和进步程度。
在制定评比制度时，学校可以参考以下相关法规：
1. 《中华人民共和国教育法》：规定了学校教育的目标、任务和原则，为评选优秀学
生提供了法律依据。
2. 《义务教育法》：明确了义务教育阶段各类学校应当开展的教育活动，为学生评比
提供规范。
3. 《中华人民共和国学生手册》：规定了学生的权利和义务，为学生参与评比提供相
关法规依据。
4. 学校相关规章制度：学校可以根据自身需求制定校内评比制度，包括评奖办法、申报程序、评审标准等具体细则。
要制定科学合理的评比制度，需要学校根据实际情况进行合理的设计和操作，确保评比过程公正公平，同时鼓励学生全面发展和个性成长。
有效评估学生鼓励成长的评价方法
有效评估学生鼓励成长的评价方法学生的成长与进步是教育的最终目标之一。
为了评估学生的发展情况，并鼓励他们不断进步，采用一种有效的评价方法尤为重要。
本文将介绍几种有效的评估学生鼓励成长的方法。
（引言）在评估学生鼓励成长的过程中，我们需要综合考虑学生的学习成绩、思维方式、社交技能、创造力、解决问题的能力等多个方面。
以下是几种有效的评价方法：1.多维度评估学生的能力和潜力是多方面的，仅仅依靠学习成绩来评估学生是不全面的。
我们可以采用多种评价方式，包括考试、小组讨论、作品展示、口头报告等形式来评估学生的各项能力。
这样的评估方法可以全面地了解学生的不同方面的表现，有助于发现学生的潜力和需要进一步培养的能力。
2.目标导向评价在评估学生成长的过程中，我们应该明确目标。
学习目标可以是知识掌握、技能提升或者是个人品格的培养。
当我们设定明确的目标后，就可以有针对性地评估学生的进步情况。
同时，为了鼓励学生成长，我们可以设立一系列的里程碑，帮助学生感受到自己的成长和进步。
3.建立反馈机制给予学生及时的反馈是评估的重要环节之一。
学生需要知道自己在哪些方面做得好，哪些方面还需要改进。
教师可以提供积极的鼓励，并给出具体的建议和指导，帮助学生进一步提高。
此外，学生之间也可以互相进行评价和反馈，帮助彼此成长。
4.使用评价工具在评估学生鼓励成长的过程中，合适的评价工具是必不可少的。
我们可以使用学生自评、同学互评、教师评估和家长反馈等方式来综合评估学生的表现。
同时，科技的进步也为评估提供了更多可能性，例如在线测验、电子作品展示等方式可以更加方便地进行评价。
5.鼓励自主学习评价学生鼓励成长的一个重要方面是培养学生的自主学习能力。
我们可以通过课题研究、项目学习等方式，激发学生的兴趣和探索欲望，并给予他们充分的自主权。
在评价学生的时候，重要的是关注学生的努力和成长过程，而不仅仅是结果。
（结语）有效评估学生鼓励成长的评价方法是教育中的一项重要任务。
见证成长 谱写回忆——幼儿园开展幼儿成长档案评比活动
见证成长谱写回忆——幼儿园开展幼儿成长档案评比活动幼儿成长档案是幼儿在园生活的宝贵记忆，是对幼儿的在园生活、学习游戏过程中成长足迹的真实记录，同时也是家园共育相互了解的窗口。
为充分发挥幼儿成长档案的重要作用，让其更具教育性、美观性、欣赏性，也更好地促进教师间的交流学习，1月7日幼儿园开展了幼儿成长档案评比活动。
园长在活动开始宣布了成长档案的评比规则，以成长档案制作内容的丰富性、美观性、家园互动性、形式的多样性、图文并茂等方面为评比标准。
随后，每班教师结合本班制作情况进行介绍。
每本成长档案都特别有特色，别具匠心，各班教师充分利用图片和文字，从学习、生活、游戏等各方面展现了幼儿成长的点点滴滴。
素材来源全面，有孩子的有教师的、也有家长的，材料丰富、画面清晰，见证了教师的细心和智慧，倾注了教师、家长浓浓的爱，再现了教师、家长与幼儿共同成长的足迹。
每一本成长档案更多的是以幼儿的作品加以照片、文字补充说明来记录幼儿的成长过程，内容真实有效，形式丰富美观，不仅体现了幼儿在园的生活与活动点滴进步与成长历程，更凸显了教师们对家园共育的重视。
老师们仔细地翻阅每一本成长档案，相互学习、共同交流、取长补短。
评分人员围绕成长档案的完整性、艺术性、教师设计理念和评语等方面认真地进行打分。
最后胡园长进行总结，指出幼儿成长档案既要体现美观性，又要体现幼儿和家长的参与性。
每个主题可以用标题概括，将幼儿的作品进行归类、整理，体现幼儿生活和游戏中点滴成长足迹。
本次观摩评比活动，看到了诸多亮点，同时也存在不完善的地方，老师们会在相互借鉴、学习的基础上进一步改进。
相信通过此次观摩、学习活动，定能开拓教师的思路，让每一个幼儿的成长档案都更加富有童趣和个性，让每个幼儿的童年足迹更加鲜明、更加生动。
优秀成长日记、优秀学习档案评选办法
优秀成长日记、优秀学习档案评选办法
为适应高效课堂的需要，注重学生的多元化智能开发，重视评价的情景性，记录学生的成长过程，注重学生在学习过程中的反思，培养学生的自主学习和自我管理意识，促进学生的全面发展。
学校每月定期进行优秀成长日记和优秀学习档案考评活动，并将考评结果按班级达标考评的5%计入总分，具体考评方法如下：
1、每班择优推荐5本学习档案和成长日记，于每月26日统一上交学校党支部。
逾期不交或不全视为自动放弃此项评比。
2、学校成立成长日记、学习档案考评小组，小组成员由江冠影、张玲、吴丽萍三人组成，江冠影任组长。
3、考评组成员对每一本材料都要进行打分并给出评语（满分为100分）。
4、“优秀成长日记”、“优秀学习档案”获奖人数每个年组为15人，按分数高低取前15名为班级计分。
5、根据获奖人数，共分五个层次为班级计分：得95——100分，计5分；得90——94分，计4分；得85——89分，计3分；得80——84分，计2分；得75——79分，计1分；得75分以下不计分。
6、若本班学生有多人同时获奖，取层次最高者为该班计分，且不重复计分。
7、已参加过“优秀成长日记”、“优秀学习档案”评比的同学，下月不重复参评。
8、每学期学校将组织“优秀成长日记”、“优秀学习档案”展评。
9、没有成长日记、学习档案的班级取消学校优秀学习小组评选资格。
“我读书,我成长,我快乐”主题黑板报评比方案
“我读书，我成长，我快乐”主题黑板报评比方案
为展现各班级黑板报风采，让孩子们快乐成长，创设良好文化氛围和宣传环境，特举办“我读书，我成长，我快乐”为主题的黑板报。
一、板报内容要求：
1、内容：内容自定，版面自主设计，但要突出主题，可以是美文欣赏、经典诗词、名人读书故事、好书推荐、读书名言、成语故事、名人名言、读书感想心得、新书好书推荐等。
2、书写工整、清晰、美观；
3、图案精美，图案、文字内容比例搭配合理；
4、要有刊头（包括主题、班级、日期等）。
二、评比时间：
2012年12.21
三、各班宣传委员利用课余时间组织本班同学按照规定时间保质保量出好黑板报。
四、如果未按照规定时间完成的班级将给予全校公布；
五、对各班的黑板报进行评比，最后评出第一、二、三等奖若干名。
请各班主任认真落实，此项工作计入班级工作量化考核。
请各班级积极准备。
“我读书，我成长，我快乐”主题黑板报。
“阅读启智,感悟成长”班级读后感评比活动方案
“阅读启智，感悟成长”班级读后感一、活动主题“阅读启智，感悟成长”班级读后感评比二、活动目的激发同学们的阅读热情，提升阅读理解与写作能力，促进班级内读书心得的交流分享，营造浓厚的书香班级氛围。
三、活动主体全班同学四、活动时间与地点- 时间：- 投稿阶段：[开始时间，如11月25日] - [截止时间，如11月30日]- 评选阶段：[11月30日] - [12月02日]- 颁奖阶段：[12月04日]- 地点：线下教室（颁奖环节）五、活动流程1. 宣传动员（提前3天）- 利用班会向同学们详细介绍活动的主题、规则、奖项设置等情况，鼓励大家积极参与。
- 在班级群分享一些优秀读后感示例，让同学们明晰写作方向。
2. 稿件征集（投稿阶段）- 同学们在规定时间内，将读后感电子文档发送至班级指定邮箱，注明姓名、学号、所读图书名称。
- 读后感要求紧扣书籍内容，字数不少于600字，且为原创，杜绝抄袭。
3. 评选环节（评选阶段）- 初审：由语文老师和班委组成初审小组，筛选出符合基本要求的读后感进入复选。
- 复选评审：邀请各科任课老师担任评委，依据内容深刻度、语言表达、情感融入等方面打分，选出前10名进入最终评选。
- 班级投票（可选）：将入围作品匿名投票展示，同学们投票，投票结果按30%比例计入总成绩。
- 综合评定：结合评委打分与班级投票得分，确定获奖名单。
4. 颁奖环节（颁奖阶段）- 在班级教室举办颁奖仪式，邀请班主任出席。
- 公布获奖名单，为获奖者颁发奖状及小奖品（如书籍、文具等），并邀请部分获奖者分享读书感悟。
六、奖项设置- 一等奖1名：奖状。
- 二等奖1名：奖状。
- 三等奖1名：奖状。
七、活动效果评估- 通过问卷调查收集同学们对活动的满意度、建议等反馈。
- 统计参与人数、投稿数量等，评估活动对班级阅读氛围的影响。
八、注意事项- 对所有投稿进行查重检测，一经发现抄袭立即取消参赛资格。
- 确保评选过程公平公正，评委严格按标准打分，投票环节做好监督。
我读书 我快乐 我读书 我成长评比结果
“我读书我快乐我读书我成长”学生征文比赛评比结果七年级组一等奖刘彩青《心灵世界》黄锐《好书伴我成长》087李春梅《我读书我快乐我成长》086黄梦巧《我读书我快乐》086樊晓蔓《我读书我快乐》二等奖085韦海霞《读书—品味人生》087韦俊星《读书的重要性》085陈柳杉《神奇的文学》085覃柳珍《书香》084覃桂瑄《生命多不完美顽强书写人生》086覃珍莲《我读书我快乐我成长》086覃金丽《读书真有意义》084韦丽妹《〈镜子小史〉读后感》086覃秀春《当我打开书本的时候》084何海婷《读书真快乐》081王爱萍《读书心得》082刘立新《书是生命的源泉》三等奖087曾婉妮《我读书我快乐》087莫崇柳《读书的快乐》086叶柳园《当我面对书本的时候》086张东福《我读书我快乐》084罗宗皇《热爱读书》087银秋远《读书助我成长》084韦秀白《阅读真有趣》086罗江群《热爱读书》086韦荣芳《读书的意义》087覃求茂《读书的益处》084韦林《人生如书》083韦柳弄《珍惜时间珍惜生命》084姚燕双《读书的快乐》085罗桂兰《读书的意义》087严而相《快乐读书》082黄莺英《读书心得》085姚柳蓉《把书读到破—我读书我快乐我成长》082陈月英《勤读书多读书》。
084罗柳荷《我可以上学了》086罗月萱《我读书我快乐我成长》八年级组一等奖074罗梦碧《我爱读书》073覃美凤《读书的韵味》074覃兰芬《智慧背囊》078韦柳珊《我爱读书》079叶秋莲《书――师恩》二等奖076韦艳桃《书海飘香》071韦婵《读书的乐趣》073唐晶《书伴我成长》074刘立黎《好书伴我成长》074刘灵娟《好书伴我成长》078覃丽丽《书伴我成长》071谭莲莲《读书的快乐》074黄雪玲《读书伴随我成长》073覃妮妮《我爱读书》073叶冬花《乐在书中》三等奖076叶晓成《书中的哲理》074覃朝鑫《我爱书，我快乐》073韦香玲《我爱读书》071明小春《我读书，我快乐》071李如岛《我与阅读》073覃秀宝《读书真好》074梁月桂《书海茫茫，任我正在遨游》073韦华凤《书》074罗少冬《读《西游记》有感》076韦海丝《读书的感受》076龙媛媛《文字世界让我看到的故事》076陆敏《读书有感》073胡忠芬《学习中的苦与乐》077韦柳芬《读《匆匆》有感》078付孟桃《读书给我快乐》073罗油《我爱读书》076韦莹《读书心得体会》077周美峰《我爱读书》077刘小青《我读书，我成长》077刘小金《我爱读书，我爱学习》九年级组一等奖064罗秋云《你是我的幸福》0610李丽智《无声的朋友》067黄莎群《唐诗宋词给予我的财富》064彭露兰《因为有书》067严淑敏《我爱读书，我快乐》0610覃容《不解之缘带来的收获》二等奖0610韦玉品《我与书》064莫雪环《你是我心中美丽的彩虹》064罗曼《生活因读书而多彩》0610覃茜《理想的书籍是智慧的钥匙》067姚春秀《我和读书》0610覃舒著《感悟读书》067罗彩色《漫游书海》067谭梦婷《谢谢我的朋友》0610黄肖《书之恋》067黄凤芬《书—我的快乐》062谭李园《在读书中成长》068周艳红《爱它没商量》三等奖069周秀双《书—让我们成才》067谭知远《读书·感悟》068李艳环《我读书我快乐》067陈凤姣《我与书》067罗欣云《读书破万卷下笔如有神》064银兆霜《我在读书中得到快乐》067韦海鲜《读〈钢铁是怎么炼成的〉有感》067覃长锋《我爱书》067李雪梅《书的魅力》067黄曼姣《读书让我陶醉》064刘芳《书—我生命中的营养液》062黄玉仁《读书让我成长》064刘仁姣《我喜欢他》0610胡柳云《唯有读书乐》064韦妹《我读书我快乐》064覃凤飞《我读书我快乐》067陈柳萍067陈奕伶《读之感》068覃婷婷《我爱读书》064罗柳恋《如果没有认识你》067陈文花《书伴随我》061韦丽苡《知识改变命运》062左秀鸾《我选择我喜欢》061兰美鲜《读书的兴趣》0610谭良泉《》064陈勤华《我读书我快乐》0610熊海鸥《我爱读名著》0610韦利满《书伴我同行》0610罗愿意《人生之路》064覃罗萍《让读书成为习惯》子佳人064刘玉群《亲近文学》教导处2008年12月3日。
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1 萍乡三中第三届“‘学生成长档案册’展示交流” 评 比 活 动 方 案
为了引导学生对自己的学习进行反思和评价，帮助学生对自己的发展负责，感受自己的不断成长与进步，培养自信心，给每个学生提供创造、表现、欣赏成功和张扬个性的机会，关注学生的学业成绩，关注学生的创新精神和实践能力，全面了解学生的学习、生活动态，激励学生的学习热情，发挥学生多方面潜能，促进每一个学生的自身发展，促进学生全面地发展，促进学生持续地发展，促进学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动，学校决定举行萍乡三中第三届“‘学生成长档案册’展示交流”评比活动。 一、时间：2010年9月13-17日第8节课（第3周） 二、地点：大多媒体教室 三、展示年级：八年级、九年级、高二年级、高三年级 四、领导小组： 组长：廖萍建、江玉宏 副组长：彭华久、刘 东、陈 波 成员：刘长风、蔡凤云、戴艳梅、彭芸、李安萍、李琼（高二年级），陈华、周继芳、李闽（高三年级），李刚、黄清兰、朱树祥（八年级），彭金程、钟小芝、李银巧（九年级）。 五、流程 1.5月24日（第14周星期一）第8节课,非毕业班级在本班教室进行“萍乡三中第三届‘学生成长档案册’展示交流”培训活动。议程： ①班主任宣讲“方案”。 ②制作小专家经验介绍——高二（1）班赵晨丽、高二（2）班汤孜、高二（3）班孙玲、高二（4）班姚雨、高二（5）班高乐、高二（6）班刘洁、701班黄婷、702班魏明璐、703班聂琪、704班施嘉俐、705班 龚思婕、高一（1）班王媛、高一（2）班张韦康、高一（3）班刘文滨、高一（4）班曾晗钰、高一（5）班邓序慧、高一（6）班荣钰、高一（7）班刘沁、高一（8）班沈嘉敏、高一（9）班段漫妮、高一（10）班 陈珊、高一（11）班黄小令、高一（12）班胡兰、801班吴楚月、802班刘家林、803班朱铃钰、804班黄维康、805 班彭怡宁。 ③班主任宣讲“纲要”。 2．9月1日之前，学生自查。 3．9月10日之前，主题班会交流，评选并推荐15%的学生，上报年级组。年级组按照一、二、三等奖各占1／3的比例评选，并上报教研处。 4．9月13日（第3周星期一），大多媒体教室，逐班验收，铺排展示，上午八年级和高二年级，下午九年级和高三年级；八年级1-9桌，九年级10-18桌，高二年级19-40桌，高三年级41-50桌。 5．9月14-17日第8节课（第3周星期2-5），参观交流，七年级、八年级、高一年级、高二年级全体学生依次到大多媒体教室参观学习，一天1个年级。 6．政教处表彰。 六、要求 1．档案册材料以纸质为主，电子档案也可以。每学期1册，八年级和高二年级每人2册，九年级和高三年级每人4册。 2．“学生成长记录册”内容样例及评价标准 萍乡三中“学生成长记录册”内容样例及评价标准 2
项 目 附 注 1．设 计 成长记录册的设计，包括形状、图标、口号、颜色、材质等。无图标的为“合格”，无图标和颜色的为“差”。
2．封 面 画面及文字能够张扬个性，并隐喻自己的成长从现在开始。 无画面的为“合格”，无画面和文字潦草的为“差”。
3．卷首语 由自己写或请他人为自己寄语。有美术性，书写工整，评为“优良”；有美术性，但书写潦草的，评为“合格”。
4．现在的我 自画像：通过图片及文字对自己进行个性及亮点描述。无图片的为“合格”，有图片但书写马虎的为“差”。
5．将来的我 学生用自己喜欢的方式勾勒自己的未来。有美术性，书写工整，评为“优良”，有美术性，但书写潦草的，评为“合格”。
6．我爱我家 用图片及文字描述家人，要求表述简洁，内容丰富。无图片的为“合格”，有图片但书写马虎的为“差”。
7．师恩难忘 用图片或文字描述自己喜欢的老师及让自己感动的点滴小事。无图片的为“合格”，有图片但书写马虎的为“差”。
8．与我同行 用图片或文字描述自己喜欢的同学及让自己感动的点滴小事。无图片的为“合格”，有图片但书写马虎的为“差”。
9．成长照片 自己的“进步记录卡”，自己的成长照片、录像录音磁带、光碟也可以。有文字说明、成长照片、录像录音磁带或光碟的为“优良”，只有文字说明和成长照片的为“合格”。 10．知心卡 给老师的、给同伴的等，卡片上包括两块内容：①本人的心里话，②对方的回应。无对方的回应为“合格”。对方的回应3次以上为“优良”。
11．反思录 每月一张或每学期两张（期中、期末考试小结各一张），要求学生进行阶段性总结、反思。三张以上为“优良”，两张为“合格”。 12.优点卡 每学期一张，包括原有的优点和新增的优点。有美术性，书写工整，评为“优良”；有美术性，但书写潦草，评为“合格”。
13-18．收获园 期中期末成绩记录；向周围同学、亲友、教师等征集对自己的描述，班主任的评价评语，科任教师的评价评语，同学的评价评语，他人的评价评语；受奖励和表扬的图片或文字记录等。其它不缺，但无同学、亲友、教师等对自己的评语，且无受奖励和表扬的图片的为“差”；其它不缺，但无受奖励和表扬的图片的为“合格”。
19．荣誉证书 学科竞赛获奖证书，准考证等。每学期两件以上为“优良”， 一件即为“合格”。
20-23．作品集 学期学案练案、测验试卷、学习日程册页码、标本„„，要求标注序号（①②③„„），并按顺序分类装订成册。其它不缺且完好无损，又有一件以上标本的为“优良”，学期学案练案或测验试卷只要有一科比最齐备的同学少两份以下的为“合格”，少三份以上的为“差”，不标序号的也评为“差”。 24．假日花絮 假期生活记录，照片、文字均可。无照片但书写工整的为“合格”，既有照片又书写工整的为“优良”。
25．藏 书 自己的藏书目录及代表性样书。既有藏书目录又有代表性样书，且书写工整的为“优良”；既有藏书目录又有代表性样书，但书写欠工整的为“合格”；只有样书但无藏书目录的为“差”。 3
26.其 他 根据实际需要酌情填加。 3．内容 a学生基础性发展目标达成度情况。它包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、审美与表现等方面。 b学生学科学习目标达成度情况。它包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等项目。 c学生在某一方面进步和成绩情况。它包括学生自己、家长和教师认为可以反映努力程度、进步过程和素质提高的相关材料。 4.参观交流时，年级组长和班主任带队，按照班次，排对参观；只准看，不准搬动，不准带走；只准翻，不准拆分，不准涂抹；严禁大声喧哗吵闹。 附：萍乡三中建立“学生成长记录册”纲要 为了适应实施新课程的需要，促进学生的健康和谐发展，让学生展示成果、记录成长，增强自信、发展自我，学校决定在非毕业班级探索学生成长过程记录评价模式，建立“学生成长记录册”。 一、成长记录册的内容 鉴于目前我校处于新课程的实验阶段，为使学生和教师能够尽快运用成长记录袋这种评价方式 ，我校暂采用“展示（成果）特长型成长记录册”，根据学生个性特长、学科特点和教学要求，在教师的指导下学生逐步学习建立过程型、目标型等类型的成长记录册。 1、成长记录册评价的目标 展示学生在学习领域、各项活动和学校工作中所取得的最佳学习、活动和工作成果，使学生比较全面地了解自己，特别是感受自己的不断成长与进步；帮助家长和教师充分了解学生在某一时期内所取得的成绩及长处。通过展示成果，关注学生的个体差异，让每个学生都有机会展示自我，由此培养学生的自信与对学习的兴趣，促进学生不断进步。 2、成长记录册收集的内容 成长记录册中收集的是由学生自己选择的最满意的反映学习进步、活动（含特长）成果和工作成绩的重要资料，即最好或最喜欢的作品（如作业、试卷、方案）和各种获奖证书、纪念证书等，以及学生自己对最好作品的说明和选择该作品的理由，教师和家长对这些作品的评价。在每个学年结束后，学生的自我评价总结─书面评价，对自己作品的反思，并描述自己在学习过程中最显著的变化。 数学学科示例：优秀的作业、最好的测试试卷、印象深刻的问题解决过程记录、自己特有的解题方法、最佳数学研究活动（数学问题、收集的有关资料、解决问题的方案和过程、获得报告或数学小论文、解决问题的反思）、参加学科竞赛的准考证及竞赛获奖证书等等。 艺术学科示例： 自己创作的音乐曲谱、最满意的海报或宣传画、最喜欢的自拍照片、最满意的其他美术作品、以及对作品创作过程的说明和对作品的自我评价、他人的评价。参加各种艺术活动的录音、录象光盘和照片。参加考级和比赛获奖证书等等。 二、创建成长记录册的主体和要求 1、创建成长记录册的主体 成长记录册的创建基本上由学生自己去完成、保管。在实施成长记录袋时，教师要指导学生在收集反映自己学习进步成果时，要充分体现学生个人自己的东西，使学生个人的情趣、特长要有所体现，所有资料要真实，记录要详实。 2、建立成长记录册的基本步骤及要求 ⑴通过校本培训，使教师明确应用成长记录册评价的意义及方法。 ⑵通过致家长和学生的一封公开信，使家长和学生明确应用成长记录册评价的意义以及 4
如何建立成长记录册。 ⑶学生在导师的指导下，确定要收集的内容；分学段或学期制作成长记录目录；制作一份个性化的个人简历，将上述内容装在成长记录册首页。 ⑷按照计划有意收集反映自己学习和进步的最佳成果，撰写对该作品的说明及选择该作品的理由。对实物型作品，有条件的同学可将实物拍成照片收集。 ⑸每个学期结束交导师指导，主动征求导师的意见和建议，每学年结束时个人要做出书面总结和反思。 3、导师的指导与反馈 ⑴导师对学生制定成长记录册的主题、作品和数量，以及学生对作品的自我反思、选择说明等方面进行定期的指导。 ⑵指导除了要求学生按照目标实施成长记录册外，还需要有计划地对学生的一些作品或反思结果进行反馈，提出作品的长处与不足，同时必须要提出改进建议。原则上每个模块（学期）学习结束时,导师至少要反馈一次,并将反馈意见装入学生成长记录册中。 三、成长记录册的交流展示与学分认定 1、成长记录册的交流展示 ⑴班级展示。在每个学期学习结束时，学生以行政班级小组为单位交流自己的学习成果，小组同伴之间互相评议，以小组名义给每个同学写出寄语，装入个人的成长记录袋中。在小组交流的基础上，每组推选出代表（不少于本组人数的1/3），以班级为单位利用主题班会进行全班交流展示。 ⑵家长会展示。利用家长会，邀请学生家长一起参加展示活动，要求家长为孩子写评价意见。 ⑶学校展示。在班级交流的基础上，每学年以年级为单位进行为期一周的学生成长记录册巡展活动，同时举办全校性的展示交流评比活动。 2、成长记录册的学分认定 按照计划完成成长记录册，内容丰富，详实，在交流展示中能够客观正确评价自己和他人，三学年中收集的作品数量不少于50篇(件),在小组评价中获得一致好评，且经导师最终认定后，可获奖励学分。奖励学分最高为8分。 四、成长记录册的四个特征： 1、成长记录册的基本成分是学生的作品。 2、作品的收集是有目标的，不是随意的。 3、成长记录册应留有学生发表意见与反省的空间。 4、教师要对成长记录册里的内容进行合理的分析与解释。 五、建立成长记录册的意义 1、学生通过参与，学会了反思和对自己的进步与努力进行判断，在参与过程中，学生有权决定成长记录册的内容，特别是在作品展示或过程记录中，由学生自己负责判断提交作品或资料的质量和价值，从而拥有了判断自己学习质量和进步、努力情况的机会。 2、为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息，有助于教师将评价与教育、教学融合在一起，课程和学生的发展保持一致，提高了评价的效度。 3、展示了学生在各项活动和学习领域中所取得的最佳学习成果，使学生比较全面地了解自己，特别是感受自己的不断成长与进步。由此培养学生的自信与对学习的兴趣，促进学生不断进步。 4、帮助家长和教师充分了解学生在某一时期内所取得的成绩及个性特长。引导家长和教师从单纯关注学生考试名次，转向关注学生全面发展，学会发现学生闪光点、欣赏学生。 5、通过成果展示与交流，有利于关注学生的个体差异，用主流价值取向引领校园精神