国外基础教育先进理念与教学模式方法通览
当代国外主要教学模式（理清思路）
当代国外主要教学模式（理清思路）第一篇：当代国外主要教学模式(理清思路)介绍：教学模式是教育学中知识中的重点部分，也是考试的热点，教学模式是指在某一教学思想和教学原理的指导下，围绕某一主题，为实现教学目标而形成的相对稳定的规范化程序和操作体系。
教学模式特点以及当代国外主要教学模式也是高频出题点，下面做一一介绍一教学模式的特点： 1简略性 2针对性 3操作性 4灵活性 5稳定性 6完整性 7中介性二教学模式结构教学模式包括五个因素，这五个因素之间有规律的联系就是教学模式结构（1）理论依据（2）教学目标（3）操作程序或步骤（在教学模式的结构中处于核心地位）（4）实现条件（5）教学评价（二）当代国外主要教学模式一程序教学 1代表人：斯金纳。
在运用行为主义心理学的基础上推广和发展的，以程序教学机器或程序教材为基础进行的教学模式。
（这里的“程序”代替了教师，程序通过一套事先设计好的、有一定顺序的特定行为，使学生按照教师期望的方式去行动 2理论基础：新行为主义的学习理论。
新行为主义者在学习理论上以联结主义的原理来阐明学习。
他们认为学习是通过刺激-反应-强化而形成的一种操作性行为3教学目标：目标在于交给学习者某种具体的技能，观念或其他内部或外部的行为方式。
4操作程序：程序教学将学习内容划分一个个连续性的小项目。
在学习中每呈现一个项目学习内容都要求学生采取用填充或书写答案的方式作答。
学生如果打错，教学机器就会立即呈现正确的答案及时纠正错误，然后进行下一步学习。
5教学要遵守的原则：（1）小步子原则（2）积极反应原则（3）及时确认原则（4）自定步调原则 6实现条件：程序教学作为一种个别教学模式，要求学生具有较强的独立学习能力。
程序教学的关键是对于学习效果的及时反馈以及强化，但是大量的，及时的，渐进性的强化在课堂教学中难以实现，因此（斯金纳主张使用“机器教学”和编制“程序教材”）7教学评价：优点：程序教学在效果评价上主要以类似于各个小步子上的问题来测查学生反应的正确率，这种评价方式更能反映学生对事实知识的记忆和简单应用。
全球著名教育模式案例(3篇)
第1篇一、背景介绍芬兰教育模式以其独特的教育理念、优异的教育成果和高效的教育体系在全球范围内享有盛誉。
芬兰的教育体系强调学生的全面发展，注重培养学生的创新能力和实践能力。
本文将详细介绍芬兰教育模式的背景、特点及成功之处。
二、芬兰教育模式的特点1. 重视基础教育芬兰教育模式注重基础教育，将小学和初中教育合并为九年义务教育。
在义务教育阶段，学生接受全面、均衡的教育，为今后的学习和发展奠定坚实基础。
2. 灵活的教育体系芬兰教育体系具有灵活性，学生可以根据自己的兴趣和特长选择课程。
此外，芬兰教育体系还注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生独立思考和解决问题。
3. 重视教师培养芬兰教育模式对教师的要求较高，教师需具备专业素养和教育教学能力。
芬兰教师培养体系注重教师的专业成长，为教师提供丰富的培训机会。
4. 重视学生评价芬兰教育模式采用多元化的评价方式，不仅关注学生的学业成绩，还关注学生的个性、兴趣和特长。
评价结果作为教师教学和学生学习的重要依据。
5. 强调公平教育芬兰教育模式致力于消除教育不公平现象，确保每个学生都能享受到优质教育资源。
政府投入大量资金用于改善教育设施，提高教师待遇，使教育公平成为可能。
三、芬兰教育模式的成功之处1. 优异的教育成果芬兰学生在国际学生评估项目（PISA）中连续多年取得优异成绩，成为全球教育界的佼佼者。
这得益于芬兰教育模式注重学生的全面发展，培养学生的创新能力和实践能力。
2. 社会认可度高芬兰教育模式受到全球教育界的广泛认可，许多国家纷纷借鉴芬兰的教育经验。
芬兰的教育体系为芬兰培养了众多优秀人才，为国家的经济社会发展做出了巨大贡献。
3. 教育改革成果显著芬兰教育模式在改革过程中取得了显著成果。
例如，2004年芬兰政府实施“基本教育改革”，取消了初中毕业考试，提高了教育质量。
四、对我国教育改革的启示1. 重视基础教育，为学生的全面发展奠定基础。
2. 建立灵活的教育体系，满足学生的个性化需求。
国外先进儿童教育理念都有啥
国外先进儿童教育理念都有啥国外先进儿童教育理念都有啥文/本刊记者郭沫目前，国外知名的儿童教育体系包括蒙特梭利、瑞吉欧、华德福、高瞻学习法和福禄贝尔等，这些教育理念广泛成为幼教机构的教学指导思想。
在国内知名度较高的有蒙特梭利、瑞吉欧、华德福和高瞻教育法，福禄贝尔近年来也开始在国内流行。
这些国外先进的儿童教育模式都有哪些特点？您不妨随我们来了解一下。
蒙特梭利教育法由意大利首位医学女博士玛利娅·蒙特梭利创立于20世纪初期。
其核心理念是尊重儿童，给儿童自由;把握敏感期;引导和支持幼儿训练。
主张从自由经过作业到自觉秩序和服从，从而实现让儿童自我教育的目的。
教学方式主要分为五大内容：日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育和科学文化教育，强调“教具式”教学。
蒙特梭利最大的特点就是科学完整的教具和教学环境。
儿童通过感官操弄这些教具而学习。
每一个教具，从形状、大小甚至颜色，都是有其背后的理念来支持的，需要通过专业培训的教师来引导儿童学习。
每一种操作材料可供有步骤的使用，最终达到一个特定的学习目标。
优点是符合幼儿认知发展的特点，有完整的课程和教具;可以把握儿童的敏感期;培养儿童独立自主的操作能力和专注力;混龄班为幼儿社会化发展提供了良好的社会环境。
不足是在一度程度上限制了儿童天性的释放和社交能力的提高：艺术教育课程看重艺术的工具价值而非本体价值，不利于对儿童创造力的培养;过分强调事物的真实性，反对神话故事，忽视了想象的价值。
瑞吉欧教育法创建于二战后的意大利，由洛利斯·马拉古齐和当地的幼教工作者一起兴办并发展。
其核心主张强调团体中心、关系中心，构建孩子与教师、成人一起游戏、交流、思考、发明的课程模式;为孩子提供自主、自由建构主客观经验的时空环境;倡导儿童运用多种语言进行认知、表达和沟通。
教学方法是针对实际问题，以萌发式的课程方案教学为特色，课程不是教师预先设定的，而是基于与小朋友之间的互动，由儿童自发决定学习的目标和内容：编制主题网络，让儿童根据兴趣对子目录进行专题研究。
国外基础教育阶段阅读教学模式分析
国外基础教育阶段阅读教学模式分析
在国外,基础教育阶段的阅读教学模式有以下几种：
以阅读理解为中心的教学模式：这种模式强调学生通过阅读文本,理解文本的内容和意义。
在这种模式下,教师会给学生提供合适的文本,并帮助学生学习如何理解文本的内容和意义。
以自主阅读为中心的教学模式：这种模式强调学生自己选择喜欢的文本阅读,并在阅读过程中发现问题,思考解决问题的方法。
在这种模式下,教师主要起到辅导和指导的作用,帮助学生发现问题、思考解决方案,增强学生的自主学习能力。
以讨论为中心的教学模式：这种模式强调学生在阅读过程中,通过讨论、交流来思考和理解文本的内容和意义。
在这种模式下,教师会设计讨论活动,鼓励学生在阅读过程中进行交流和讨论,增强学生的合作能力和沟通能力。
以写作为中心的教学模式：这种模式强调学生在阅读过程中,通过写作来表达自己对文本的理解和感悟。
在这种模式下,教师会设计写作任务,帮助学生学习写作技巧,并在写作过程中进行指导和辅导,增强学生的写作能力。
以听读为中心的教学模式：这种模式强调学生在阅读过程中,通过听读来增强对文本的理解和记忆。
在这种模式下,教
师会给学生提供录音资源,帮助学生学习听读技巧,并在听读过程中进行指导和辅导,增强学生的听读能力。
国外教育孩子好的案例(2篇)
第1篇1. 芬兰教育模式：- 平等教育：芬兰实行免费义务教育，所有学生接受相同质量的教育，减少了社会阶层差异对教育的影响。
- 强调合作与批判性思维：芬兰的教育注重培养学生的合作精神和批判性思维，鼓励学生自主学习和探索。
- 教师选拔严格：芬兰教师选拔过程严格，教师需具备高学历和教学能力。
2. 美国的教育案例：- 项目式学习：美国教育中，项目式学习是一种常见的学习方式，它鼓励学生通过解决实际问题来学习。
- 多元智能教育：美国教育重视学生的多元智能发展，不仅关注学术成绩，还注重艺术、体育等方面的培养。
- 家校合作：美国学校鼓励家长参与孩子的教育过程，家校合作共同促进孩子的成长。
3. 英国教育模式：- 注重个体差异：英国教育注重学生的个性发展和兴趣培养，根据学生的特点进行差异化教学。
- 全面素质教育：英国教育强调全面发展，注重培养学生的道德品质、社交能力等。
- 培养学生的领导力：英国教育鼓励学生参与各类社团活动，培养学生的领导力和团队协作能力。
4. 以色列教育案例：- 创新教育：以色列教育注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生参与科技创新和创业。
- 社区参与教育：以色列社区积极参与教育，家长、教师和学生共同参与学校管理。
- 强调道德教育：以色列教育注重培养学生的道德观念，强调社会责任感和公民意识。
这些案例表明，不同国家在教育孩子方面有着各自的优势和特色。
借鉴这些优秀案例，有助于我们更好地培养下一代，为他们的成长和发展奠定坚实基础。
第2篇1. 芬兰教育模式：- 强调公平：芬兰的教育系统强调平等，每个孩子都有机会接受高质量的教育。
- 减少作业：芬兰的学生作业较少，学校更注重培养孩子的创造力和批判性思维。
- 重视自主学习：芬兰学生有更多的时间进行自主学习和探索，这有助于培养他们的独立性和责任感。
2. 新加坡教育模式：- 注重基础教育：新加坡的教育体系强调基础教育，特别是在数学和科学领域。
- 家庭教育：新加坡的家庭教育非常重视，家长鼓励孩子积极参与课外活动，培养他们的兴趣爱好。
五种国外经典课程模式
五种国外经典课程模式国外的教学模式多种多样，其中主要有：(1)程序教学模式。
代表人物是美国心理学家斯金纳，该教学模式把学习内容分成一个个小的问题，系统排列起来，通过编好程序的教材或特制的教学机器，逐步地提出问题(刺激)，学生选择答案，回答问题(反应)，回答问题后立即就知道学习结果，确认自己回答的正确或错误。
(2)“发现学习”教学模式。
倡导者是美国的心理学家布鲁纳，这种教学模式的目标，是要使学生把握探究性思维的方法。
发现教学的过程可分为四个阶段：让学生带着问题观察具体事实；树立假设，上升为概念；转化成为新的能力。
(3)“掌握学习”教学模式。
该模式是20世纪60年代卡罗尔和布卢姆创立的。
掌握学习教学模式是围绕单元展开的，其基本的程序是：定向―单元掌握―形成性测验―终结性测验。
(4)“非指导性”教学模式。
罗杰斯将心理咨询的方法移植到教学中来，以便形成促进学生学习的环境而构建了一种非指导性的教学模式，主张在教学过程中，教师起一个促进者的作用。
教师通过与学生建立融洽的个人关系以促进学生的成长，强调教学过程是以解决学生的情感问题为目标。
(5)暗示教学模式。
代表人物是洛扎诺夫，此模式的理论依据是：暗示原理，即让学生在接受暗示中学习。
暗示教学使形象的和抽象的内容同时作用于学生，学生的大脑两半球同时得到利用。
暗示教学使学生的无意识心理活动发挥作用，处于精神轻松状态下的无意识心理活动，有利于激发一个人的超强记忆力。
当前在我国的教育教学实践中主要运用的教学模式有：(1)传递―接受式。
该教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，此后原苏联凯洛夫等人对该模式进行了重新改造。
传入我国后，我国又在此基础上作了适当的调整与修改，融入了我国的一些传统的教育思想方法，成为我国小学教学实践中长期以来普遍采用的、广为人知的一种教学模式。
(2)自学―辅导式。
该教学模式是在教师指导下学生自己独立进行学习的模式。
这种教学模式是我国教育理论界根据培养学生独立思考能力、教会学生学习的教学指导思想，在实践、实验的基础上形成的。
国外教学模式简介
国内外教学模式简介一、教学模式的历史与发展教学模式是教学活动的基本结构，每个教师在教学工作中都在自觉不自觉地按照一定的教学模式进行教学，只不过这里有一个你采取的存在一个是否科学合理的问题。
了解教学模式的历史发展有助于人们借鉴传统和对当代各种新教学模式的理解，有助于人们把握教学模式的发展趋势。
㈠教学模式的演变系统完整的教学模式是从近代教育学形成独立体系开始的，“教学模式”这一概念与理论在20世纪50年代以后才出现。
不过在中外教学实践和教学思想中，很早就有了教学模式的雏形。
古代教学的典型模式就是传授式，其结构是“讲—听—读—记—练”。
其特点是教师灌输知识，学生被动机械地接受知识，书中文字与教师的讲解几乎完全一致，学生对答与书本或教师的讲解一致，学生是靠机械的重复进行学习。
到了17世纪，随着学校教学中自然科学内容和直观教学法的引入，班级授课制度的实施，夸美纽斯提出应当把讲解、质疑、问答、练习统一于课堂教学中，并把观察等直观活动纳入教学活动体系之中，首次提出了以“感知—记忆—理解—判断”为程序结构的教学模式。
19世纪是一个科学实验兴旺繁荣的时期。
赫尔巴特的理论在相当的程度上反映了当时科学发展的趋势。
他从统觉论出发，研究人的心理活动，认为学生在学习的过程中，只有当新经验已经构成心理的统觉团中概念发生联系时，才能真正掌握知识。
所以教师的任务就是选择正确的材料，以适当的程序提示学生，形成他们的学习背景或称统觉团。
从这一理论出发，他提出了“明了—联合—系统—方法”的四阶段教学模式。
以后他的学生莱因又将其改造为“预备—提示—联合—总结—应用”的五阶段教学模式。
以上这些教学模式都有一个共性，它们都忽视了学生在学习中的主体性，片面强调灌输方式，在不同程度上压抑和阻碍了学生的个性发展。
所以在19世纪20年代，随着资本主义大工业的发展，强调个性发展的思想的普遍深入与流行，以赫尔巴特为代表的传统的教学模式受到了挑战，应运而生的杜威的实用主义的教育理论得到了社会的推崇，同时也促进了教学模式向前推进了一步。
国外基础教育阶段阅读教学模式分析
国外基础教育阶段阅读教学模式分析中文：
国外基础教育阶段的阅读教学模式有着十分重要的意义，它可以帮助孩子们更快乐的学习、更有效的吸收知识，也可以有效提高孩子们的理解力和表达能力。
下面对国外基础教育阶段阅读教学模式进行一番分析：
一、语言文字方面：
1.重视语言基础：国外基础教育阶段阅读教学模式注重孩子们建立健全的语言基础，鼓励孩子们努力研究语言，并将在学校学习的新词汇带入到日常生活中去；
2.强化语言能力：国外基础教育阶段的阅读教学模式也强化孩子们的语言能力，如培养说、写、听、读的多种语言能力；
二、阅读策略方面：
1.引导自主阅读：国外基础教育阶段阅读教学模式主要引导孩子们掌握有效的阅读策略，使孩子们逐步把自主性强的策略应用到实际的阅读学习中去；
2.注重主观运用：国外基础教育阶段的阅读教学模式也非常重视孩子们的情感，注重主观思考，强调情感与理解的结合，帮助孩子将阅读的内容应用到日常的生活中去。
三、阅读教学形式：
1.识读双进方式：国外教育阶段的阅读教学模式主要采用“～识读双进“的教学形式，通过让孩子们自主阅读、讨论个人对文本内容的理解来
提高他们的阅读水平；
2.交流与表达：国外基础教育阶段的阅读教学模式也强调孩子们之间
的交流和表达，不定期地组织孩子们之间讨论文本，激发他们对阅读
对文本内容的兴趣，也增强他们对文本内容的理解。
总而言之，国外基础教育阶段的阅读教学模式主要以孩子们自主阅读，掌握有效的阅读策略，注重孩子们的情感以及培养说、写、听、读的
多方面的语言能力为重点，以达到有效提高孩子们的理解力和表达能
力的目的。
国外教育界风靡的七种教育方法
国外教育界风靡的七种教育方法在当前全球化的大环境下，教育界也在不断探索、学习和借鉴。
国外教育界中，能够深入人心，广受欢迎的七种教育方法，或许在中国的教育改革和升级中，也能提供一些借鉴和启示。
1. 个性化教学法个性化教学法是核心是将学习重心从老师转向学生，为每个学生根据其性格、能力、兴趣等特点，设计独特的学习计划和学习路径。
比如美国流行的个性化教育模式，通过选择教师、课程、教材、考试等方面，为每个学生设计独一无二的学习计划，提高学生主动性和趣味性，提升学习效果。
个性化教育是教育个性化发展的必然趋势之一。
2. 项目制学习法项目制学习法强调合作学习、情境学习和实践学习，将知识、能力、技能、情感、价值观等多元素进行整合。
通过组织跨学科项目，将学生从单一、孤立的知识领域中解放出来，培养合作学习、个人成长、社会责任等方面的能力。
3. 游戏化教学法游戏化教学法是以游戏为媒介的学习方式，将游戏玩法经过认知、情感、行动等多个方面的设计后，使学习变得更加趣味化、轻松化、深入化。
游戏化教学法可以激发学生的学习兴趣、提高学习积极性、增强学习满足感，促进学生从消极的学习态度转变为积极的学习态度。
4. 创客教育创客教育是一种新型的教育方式，即鼓励学生自己动手设计、制作、创造的教育。
创客教育强调动手操作、实践探究和合作学习，促进学生的创造性思维和解决问题的能力。
在创客教育中，学生可以尝试使用不同的工具、材料和技术，让他们从不同的视角思考问题和解决问题。
5. 倒叙教学法倒叙教学法强调的是从实践和案例出发，引导和带领学生去深入了解和探究相关的知识和理论，从问题解决的过程中来归纳和总结理论。
倒叙教学法的好处就是可以培养学生的自主思考和问题解决的能力，同时也可以帮助学生清晰和深入理解相关的知识和理论。
6. 转化性教育转化性教育的核心在于，帮助学生从一个生命阶段到另一个生命阶段的转换。
转化性教育注重引导学生自我认知、自我总结、自我思考、自我指导，提高他们的自主性和自我控制；同时，转化性教育也注重培养学生的道德和社会责任感，使他们成为有道德感和责任感的公民。
英国基础教育案例(2篇)
第1篇一、引言英国作为世界教育强国之一，其基础教育体系备受关注。
本文以伦敦某小学为例，对英国基础教育进行案例研究，分析其教育理念、课程设置、教学方法以及评价体系等方面的特点，以期为我国基础教育改革提供借鉴。
二、英国基础教育概况英国基础教育阶段包括幼儿教育、小学教育、中学教育以及继续教育。
其中，小学教育主要面向5-11岁儿童，为期6年。
英国基础教育强调个性化教育、素质教育以及终身教育，注重培养学生的创新精神、实践能力和国际视野。
三、伦敦某小学教育案例1. 教育理念伦敦某小学秉承“全人教育”理念，致力于培养具有全面素质、创新精神和国际视野的学生。
学校认为，教育不仅仅是传授知识，更是培养学生成为有责任感、有担当的公民。
2. 课程设置（1）核心课程：伦敦某小学的核心课程包括英语、数学、科学、设计与技术、艺术与音乐、体育、地理、历史、宗教教育等。
这些课程旨在培养学生的基础学科素养。
（2）选修课程：学校根据学生的兴趣和特长，开设了丰富的选修课程，如编程、机器人、戏剧、舞蹈、篮球、足球等。
这些课程有助于学生全面发展。
（3）特色课程：伦敦某小学还开设了特色课程，如辩论、领导力培训、国际交流等。
这些课程旨在培养学生的综合素质和国际视野。
3. 教学方法（1）探究式学习：学校鼓励学生通过探究式学习，主动发现知识、解决问题。
教师引导学生进行小组讨论、实验、调查等活动，培养学生的创新能力和实践能力。
（2）合作学习：学校注重培养学生的合作精神，鼓励学生在小组中共同完成任务。
教师引导学生学会倾听、分享、互助，培养学生的团队协作能力。
（3）个性化教学：学校关注学生的个体差异，根据学生的兴趣、特长和能力，进行个性化教学。
教师根据学生的需求，调整教学内容和方法，确保每个学生都能得到充分发展。
4. 评价体系（1）过程性评价：学校注重学生的成长过程，通过观察、访谈、作业等方式，对学生的学习情况进行过程性评价。
（2）终结性评价：学校采用考试、论文、项目等形式，对学生的学习成果进行终结性评价。
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《国外基础教育先进理念与教学模式方法通览》
本书作者:郭涛
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作者:郭涛
出版时间:2013年5月
印刷时间2013年5月
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版次：第三版
装帧：精装
纸张：胶版纸
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3
印次：第三次
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正文语种：中文
开本：16开
目录
最新国外基础教
育先进理念与教学模式方法通览
最新国外基础教育先进理念与教学模式方法通览
详细目录
第一篇 最新国外基础教育宏观理念
第一章 终身教育理念
第二章 学习化社会教育理念
第二篇 最新国外基础教育管理与创新理念
第一章 全民教育管理与创新理念
第二章 后现代主义教育管理与创新理念
第三章 合作教育管理与创新理念
第四章 形式与实质统一的范畴教育管理与创新理念
第五章 环境教育与可持续发展的教育管理与创新理念
第六章 开发创新人才教育管理先进教育理念
第七章 创业教育管理与创新先进理念
第八章 建立学习型组织的教育管理与创新理念
第九章 校本管理：国外流行教育管理与创新理念
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第十章 教师专业化教育管理与创新理念
第十一章 多元智力开发素质教育管理与创新理念
第三篇 最新国外基础教育具体教学管理
第一章 发展性教学管理与实施理念
第二章 掌握学习教学管理与实施先进教学理念
第三章 建立学科基本结构模型先进教学管理理念
第四章 范例教学管理先进理念
第五章 交往教学模式新突破
第六章 情商教学管理与实施先进理念
第七章 认知学习——教学管理与实施先进理念
第八章 建构主义学习教学管理与实施先进理念
第九章 最近发展区教学管理与实施先进理念
第十章 教学过程最优化管理与实施先进理念
第十一章 智力操作图式教学管理与实施理念
第十二章 发现教学理念
第十三章 暗示教学理念
第十四章 校本课程教育管理与实施理念
第四篇 世界发达国家基础教育改革理念共性
第一章 教育政策本质的变化
第二章 教育改革的概念形成
第三章 世界发达国家教育改革五种情形与改革计划
第四章 世界发达国家教育改革启动计划与实施
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第五章 世界发达国家教育改革方案采纳与论证
第六章 世界发达国家教育改革方案的全面实施
第七章 世界发达国家教育改革理念贯彻实施的成果总结
第八章 世界发达国家教育改革理念创新与提升
第五篇 国外基础教育理念创新与教学改革
第一章 概述
第二章 社会型教学模式
第三章 信息加工型教学模式
第四章 个人型教学模式
第五章 行为系统型模式
第六章 教学模式的综合与运用
第六篇 走向整合教育——国外基础教育
第一章 整合教育学习模式导言
第二章 正确使用整合教育学习模式
第三章 整合教育学习模式的效果
第四章 围绕整合教育创造教室文化
第五章 教师练习工作表
第六章 人道主义情怀教育
第七章 “远视”教育
第八章 品德意识教育
第九章 领袖才能通识
第十章 团队精神教育
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第十一章 利他主义教育
第七篇 国外先进教育理念与教学模式改革
第一章 有效教师
第二章 理解你的学生
第三章 教学目的与教学目标
第四章 单元和课时计划
第五章 直接教学策略
第六章 间接教学策略
第七章 提问策略
第八章 自主学习
第九章 合作学习与合作过程
第十章 课堂管理
第十一章 课堂秩序和纪律
第十二章 评估学习者：客观测验和论述测验
第十三章 评估学生：表现和档案评价
第八篇 国外基础教育先进理念与教学改革
第一章 美国先进教育理念与教学改革创新成功经验借鉴
第二章 法国先进教育理念与教学改革创新成功经验借鉴
第三章 英国先进教育理念与教学改革创新成功经验借鉴
第四章 澳大利亚先进教育理念与教学改革创新成功经验借鉴
第五章 俄罗斯先进教育理念与教学改革创新成功经验借鉴
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巨邦文化发展有限公司
服务宗旨
让客户“买得放心、买得开心”是本公司的一贯服务宗旨，而
且，我们也会始终将这一宗旨贯彻到底，并赋与其更丰富的涵
义。
无论是企业客户，还是个人客户，我们都一致对待，在产品价
格、服务态度和服务质量上，坚信“我们还能做得更好”，让
客户体会实实在在的优惠和到我们无处不在的真诚。
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国外基础教育先进理念与教学模式方法通览