隐喻的认知解读
隐喻论文：浅谈隐喻的认知理解及其在教学中的运用
隐喻论文：浅谈隐喻的认知理解及其在教学中的运用【摘要】隐喻是英语常见的语言表达形式。
本文拟就对大学英语教学中的隐喻做简要介绍。
通过对隐喻的定义、特征、理解的方式及其在教学中运用的分析，提出在施教过程中对英语隐喻教授不能只在语言层面进行，要从语言学习与人生观方面进行双角度教学；要重视修辞手段和思维方式；深刻了解中西文化差异，准确运用隐喻；并利用隐喻机制进行词汇教学；培养学生英语隐喻的想象力和创造力。
旨在提升学生的隐喻意识和隐喻能力，以达到提高教学效果之目的。
【关键词】隐喻认知理解教学运用隐喻也称暗喻。
隐喻是一种语言现象，更是一种人类的认知现象，是不同语义领域的互动。
我们赖以思维和行动的概念系统从本质上说是隐喻性的。
隐喻在日渐被人们了解的今天，单从语言角度进行教授，已无法满足学生的需求。
教师应努力挖掘枯燥知识背后的乐趣。
笔者在英语隐喻这一内容的讲授中，认为对隐喻要进行多侧面的剖析教授，使学生体会到隐喻的魅力及其自身学习和生活积极的指导作用。
本文从认知科学的角度，探讨对隐喻的理解及在英语教学中的运用。
一隐喻的定义及特征历史上第一位对隐喻现象进行系统论述的是亚里士多德。
将隐喻看作一种语言想象，是一种同于修辞话语的修辞现象。
隐喻不仅是一种语言现象，更是一种认知现象。
莱考夫和约翰逊对隐喻的定义是：“隐喻的实质就是通过另一类事物来理解和经历某一类事物。
”是把已熟知的经验来概括未知的事物，把准确描述的习得来说明描述欠缺的事物。
确定隐喻有两条标准：（1）本体和喻体属于不同的活动。
（2）只涉及到部分特征的运用。
隐喻有以下三个主要特征：第一，它含有与字面意义不相符的概念，即非字面含义，是通过对词义的归类或延伸来构成新的含义，对隐喻句的理解无法通过对文字表面意义的理解来完成。
字面意义是指句子直接陈述的意思，而非字面含义里指用比喻方式来表述不同于字面意义但又相关的意思。
第二，隐喻中有三个必不可少的条件。
主体、喻体和喻意。
认知语境下隐喻的理解
传统的语境研究观没有认识到语境是一个动态 的过程 ，只是机械地 把语境视作是事前设定 的，静态的条件 ； 另外 ，它忽视了语言交 际中交
中圈分类号 ： ８ ３ Ｇ ２
文献标识码 ：Ａ
文章编号 ：１ ０ ０ ６ （０ １ １— ０ ０ ０ ０ ６— ２ Ｘ ２ １ ）１ ０ ０ — ２
一
、
引 奢
兰、传统语境观对 隐喻理解的局限
隐喻的话题由来 已久 ，最初隐喻只是被 当做一种修辞 的手段 ，隐喻
的研究经历了一段 漫长的发展历程。随着认知语言学的兴起 ，人们对 隐 喻的研究也到达了一个新的高度 ，隐喻不再是作为一种修辞的手段而被
的一个重要部分 ，隐喻的理 解离不开语境的参与。
认知语境有别于传统意义的语境观，强调 了语境的动态生成过程 。认知语境是一种 心理结构体 ，隐喻的理解过程就是 听者根 据相关原 则，以最小的加工努 力在 自己的认知语境中选择 出最相关联 的部分进行 匹配 ，采推 导出说 话者隐含的信息 意图，因而，认知语境 对隐喻理 解也产生了巨大的影响 ，听话者推导 出的语 义可能附带有其 旧的知识经验 的 “ 影子” 本文试 图从认知的视 角，揭 示认知语境的本质及其与 ．
语 言研 究 ． １ １７
认 知 语 境 下 隐喻 的理 解
胡 文君
（ 西师范大学 江
摘
江西
南昌 ３０２ ） ３０ ２
要：隐喻在人类语 言 中 无处不在 ，隐喻研 究越来越成为社会科 学各个领域研究的热 门话题 。在传统修 辞学里，隐喻是很常用 的修
辞格之 一。然而认知语言学中，隐喻则被看作人们 用简练语言表 达 自己对客观世界的理解的一种思维和认知 方式。隐喻 理解是隐喻研 究中
认知语言学中的隐喻理论
认知语言学中的隐喻理论
认知语言学中的隐喻理论认为，隐喻是一种重要的认知过程，是
词汇和概念之间的移情及转换表象。
在日常言语交际中，隐喻是一种
常见而传统的方式，是人们将抽象的概念用一种趣味性的方式来描述，以达到口头描述的目的。
认知语言学家以Jerome Bruner和 Gilles Fauconnier的理论为
基础，提出了三个概念：原始场、目的场和联合场。
原始场指的是有
关被描述的对象的认知结构，也可以指主体眼前有关某个物体的信息
或经验。
目标场是指有关隐喻表达或推断所形成一种假设的场景，这
些假设受到原始场的触发。
联合场是指将原始场和目标场建立联系的
概念，它包括相关的语义，即在原始场和目标场之间的语义关系，通
常可以使用一般的比喻、隐喻或移情等方式表示。
据此，隐喻理论可以描述为一种将有关语义从一个场景转移到另
一个场景的语义转换过程。
认知语言学家认为，认知场景的转换是隐
喻就是意义转移的一种表现，并且比其他形式的比较更容易被人们接受。
因此，隐喻理论可以帮助人们更好地理解和表达抽象概念，并且
有助于提高人们的沟通效率。
它不仅可以让人们更好地理解背后的概念，而且可以让抽象的概念更具可视性。
隐喻也可以帮助人们以一种
有意义的方式来描述一件事，从而使概念更具可接受性，促进更多的
交流和理解。
“内”“外”的隐喻认知分析
“内”“外”的隐喻认知分析一、引言认知语言学认为，隐喻不仅是一种修辞手段，而且是一种思维方式，它体现了人们赖以思维和行为的概念系统的本质特征，是人们的认识、思维、经历甚至是行为的基础。
莱考夫和约翰逊指出：“隐喻普遍存在于我们的日常生活中，不但存在于语言中，而且存在于我们的思想和行为中。
我们赖以思维和行为的一般概念系统，从根本上是隐喻方式的。
”[1]根据莱考夫和约翰逊的研究，隐喻主要有三大类：结构隐喻、方位隐喻和实体隐喻 [2]。
实体隐喻是以人们生活的物质为基础，把物质看成实体，组建一系列抽象的隐喻概念意义。
在实体隐喻中地位较重要的是“容器”隐喻。
人们在认识外部世界时，通过对自身的了解投射到对其他具体空间领域和日常生活经验等抽象事物上，从而了解身体以外的其他事物、事件或状态，这样也可将其他事物或事件等看成是人的身体，想象成是一种容器并概念化，于是就产生了容器隐喻。
”[3]容器隐喻有边界，有内外之分。
本文拟从认知语言学的角度研究容器隐喻，重点讨论“内”和“外”这两个概念的意义，旨在寻求“内”和“外”的语言规律。
二、“内”“外”的隐喻意义（一）容器隐喻意象图式的形成过程容器隐喻属于常规隐喻中典型的、具有代表性的实体隐喻，是一种意象图式隐喻，即容器隐喻之下是一个基于“内外”关系的抽象的“容器图式”。
由于人体是一个三维容器，有“吃进”“吸入”“呼出”和“排除”等生理现象，还有“走进”“走出”等一系列与外部世界相互作用的空间关系，从而形成容器图式。
[4]人们可以通过对自己身体和身体经验的了解，投射到其他抽象经验的领域，以形成隐喻概念或概念隐喻。
这样，在我们日常身体体验中不断出现的结构――容器，便对人类有了特殊的意义。
在容器图式这种认知模式的指导下，我们就可以把凡是有边界或能构想出边界的物理空间都作为容器：城内/外、党内/外、朝廷内/外、关内/外、国内/外、校内/外、海内/外、山外、村外、屋外、野外、天外、言外、外乡、外地。
认知模型和隐喻的认知构建与解读
三、 认知模 型与隐喻的翻译
．
隐喻 的翻 译有 两 种 基 本 方 法 ， 直 译 和 意 译 。 当 源 语 言 的 即 Ｃ 对 应 的 目标 语 的 Ｃ 通 常使 用 直译 法 。 当源 语 言 的 Ｃ 不 Ｍ Ｍ， Ｍ 符 合 目标 语 的 Ｃ 通 常使 用 意译 法 。 Ｍ，
某 一 方 面或 某 一 点 具 有 相 容 性 。 若 相 容 性 这 一 条 件 能 得 到 满 足， 那么他对这一隐喻 的构建或解读便会 自我允准 ， 否则 ， 会 便
自我否定 。 隐喻的构建与解读都要经过主体 的“ ” 冲洗 ” “ 、连接 ” 与“ 流” 合 阶段 。构 建 隐 喻时 ， 主体 根 据 自身 具 有 的知 识 、 验 、 经 记忆 与创 造 ， 自己 的观 点 将 两 个 事 物 的 背 景 知 识 进 行 “ 用 冲 洗 ” 得 到 符合 隐 喻构 建 的新 的 Ｃ 找到 Ａ、 ， Ｍ， Ｂ两事 物 的相 同点 、 相似 性 ， 这 一相 同点 、 似 性 “ 接 ” 来 进 行 “ 流 ” 到 主 将 相 连 起 合 得 体想 要 表 达 的隐 喻 。反 之 亦是 ， 解 读 隐喻 时 ， 接 受 到 隐 喻 在 主体 语 言是 ， 先 将 自身 具 有 的 知 识 、 验 、 忆 中 的有 关 两 事 物 的 首 经 记 背景 知 识 进行 “ 冲洗 ” 如果 能 得到 符 合 隐喻 构 建 的新 的 Ｃ 主 ， Ｍ， 体 能 找 到 Ａ、 Ｂ两 事 物 的相 同 点 、 似 性 ， 将 相 同 点 、 似 性 相 则 相 “ 连接 ” 来 进行 “ 流 ” 到 隐 喻 的 解 读 ； 则 ， 有 找 到 Ａ、 起 合 达 否 没 Ｂ
认知语言学中的隐喻理论
认知语言学中的隐喻理论现代认知语言学中的隐喻理论是一个研究古老语言学以及语言与概念之间关系的新兴话题。
隐喻理论认为，当我们说话时，我们在更大的概念范围内通过引用和比喻的形式来传达我们的意思。
因此，我们认为隐喻是一种有趣而有用的语言结构，可以帮助我们理解彼此之间的思想和表达，甚至是我们与他人之间有效沟通的关键。
隐喻理论建立在上世纪八十年代语言学大师史蒂夫马斯特斯（Stephen C.Mast）提出的观点之上，他认为语言可以分为三种：类比型，拟语型和转喻型。
在他的给出的角度中，类比型表达的是实际的对象，拟语型表达的是一些抽象的概念，而转喻型表达的是另外一种更为抽象的概念。
例如，当我们说“我看不到未来”时，我们实际上在用转喻将未来比作是一个看不见的东西，而不是用类比或拟语直接表达出来。
自马斯特斯发表了自己的观点以来，隐喻理论便受到了许多学者的关注和研究，他们给出了自己的见解，有些学者认为隐喻的作用在于使语言的表达更加生动形象，有些学者则认为隐喻是用来传达非话语内容，例如情绪、情感等。
隐喻理论还被用于解决实际的社会问题，例如在媒体中隐喻被用于传达对某些事件或行为的论述，它可以影响人们对事件或行为的态度和反应，更容易帮助我们理解话语背后所暗含的意思。
此外，隐喻理论还可以用于研究语言的同一性和变异性。
具体而言，研究者可以检查语言背景是否会影响人们的比喻理解，从而探究隐喻理解对不同社会语言者而言有何影响。
此外，研究者也可以利用隐喻理论研究语言和文化之间的联系，以指导语言学习者去理解不同文化背景下的语言表达。
本文通过介绍认知语言学中的隐喻理论，以及隐喻理论在实际社会中的应用，来探讨语言与概念之间的关系。
我们发现，隐喻理论不仅有助于我们更好地了解彼此之间的意思，并开拓了一条通向更加有效的沟通的道路，而且还可以用于研究语言的同一性和变异性，以及文化背景对语言理解的影响。
隐喻理解及认知
【 关键词】 隐喻理解 想象力 认知 主观性
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｉ ｈ ｓ ｐ ｐ ｒ ｎ ａｔ ｍｐ ｓ ｍａ ｅ ｔ ｕ ｔ ｐ ｏ ｎ ｔ ｅ ｄ ｓ ｏ ｒ ｅ ｐ ｒｐ ｃｉｅ ａ ｄ ｔ ｓ ｒ ｃ ：ｎ ｔ ｉ ａ ｅ ，ａ ｔ ｅ ｔｉ ｄ ｏ ｐ ｔｍｅ ａ ｈ ｒ ｉ ｈ ｉｃ ｕ ｓ ｅ ｓ ｅ ｔ ｎ ｏ ｖ
释： 。
（ Ｉｅｓｃｎｂ ｉ ｓ ｄ １ ｄ ａ ａ ｅｄ ｅｔ ． ） ｇ ｅ （） ｄ ａ ａ ｅｓ ａ ｏ ｅ ． ２ Ｉｅｓｃｎｂ ｗ ｌ ｗ ｄ ｌ （ Ｉｅｓｃｎｂ ｏｒ ｈｎ ． ３ ｄ ａ ａ ｅｎｕｉ ｉｇ ） ｓ （ Ｉｅ ｓ ａ ａｅａｇｏ ｒ ａ ｓ ｕ ｏｔｓ ４ ｄ ａ ｎｌ ｖ ｏｄｏ ｄｔ ｔ ｉ ｏ ｒ ｕｈ ． ） ｃ ｅ ｂ ａ ｅｎ ｍ （ Ｉｅｓ ａ ｆ ｒ Ｓｓｍ ｏ ｒｈ ｕ ｈ． ５ ｄ ａ ｃ ｎｏ ｅ Ｕ ｅｆ ｄｆ ｏｇ ｔ ） ｆ ｏ ｏ ｏｔ （） ｄ ａ ｃｎｂ ｐ ｏ － ｄ ６ Ｉｅｓ ａ ｅｓｏｎｆ ． ｅ 如 果用其 它不 相关 的词 语代 替 “ ｏ ” 那 么 “ ｏｋ ｒ ｎｍ ｌ” 一 句话 就没 有什 么 隐喻 的意 ｆｄ， ｏ Ｂ ｏｓａｅａ ｉ ａｓ这
ｓ ｅ ｋ ｒｓｐ ｒｐ ｃｉ ｅ ａ ｄ ｅ ｔｏ ｐ ａ ｅ ＇ ｅ ｓ ｅ ｔｖ ｎ ｍｏ ｉｎ． Ｋｅ ｙ ｗｏｒ ： ｔｐ ｏ ｎ ｒｔ ｎ ｉ ；ｉ ｇｎ ｔｏ ；ｃ ｇ ｉａ ｃ ｄｓ ｍｅ ａ ｈ ｒｕ ｄｅ ｓａ ｄ ｎｇ ｍａ ｉ ａ ｉｎ ｏ ｎｚ ｎ ｅ
ｉ ｖ ｓｉａｅ ｔ ｆ ｎ ｔｏ ｓ ｎ ｅ ｔｇ ｔ ｉ ｓ ｕ ｃ ｉｎ ．Ｔｈ ｕ ｄ ｒｔ ｎ ｉ ｇ ｆ ｅ ｎ ｅ ｓａ ｄ ｎ ｏ ｍｅａ ｈｏ ｄ ｐ ｎ ｓ ｏ ｏ ｌ ｏ ｔ ｅ ｍｐ ｏ ｉ ｇ ｆ ｔｐ ｒ ｅ ｅ ｄ ｎ ｔ ｎ ｙ ｎ ｈ ｅ ｌ ｙｎ ｏ
认知语言学中的隐喻理论
认知语言学中的隐喻理论认知语言学中的隐喻理论研究已经受到研究者们的广泛关注，这是一种研究语言如何表达概念的独特方法。
认知语言学认为，语言的本质是以认知的形式与其他语言使用者进行交流。
因此，语言的本质被认为是以认知的形式进行交流，隐喻就是其中的一种。
隐喻理论的主要内容是：隐喻是一种表达概念的方法，它通过在不同种类之间建立联系来表达某种思想，这种联系可以通过我们内心里存储的信息获得。
隐喻理论认为，在语言中使用隐喻是对概念的基本理解。
它也体现了人们对不同类别之间关系的理解。
举例来说，如果一个人使用“he is a lion”来描述一个人，那么此人应该是勇敢，坚强，并有强大的能量。
因此，隐喻是一种通过分析已有信息，以语言表达新的概念的方法。
隐喻的另一个重要作用是帮助人们理解另一个语言使用者的意思。
例如，人们可以利用语言中存在的多种隐喻来理解某些被使用者提出的概念。
隐喻的一个重要作用是创造一种新的概念，或者通过语言来表达一种概念，从而有助于我们理解某些复杂的概念。
隐喻理论也有一定的边界，比如有语言上的差异，隐喻对使用者也有一定的要求。
比如，使用者要理解使用者的文化背景和语言素养，这样才能使用正确的词汇和表达方式来表达某一概念。
此外，使用者还应该了解文化背景，以及接受不同文化的不同观点和解释，这样才能使用正确的表达概念，以及真正理解另一个语言使用者所要传达的概念。
因此，隐喻理论为我们提供了一种理解语言使用者之间沟通意义的方法。
它不仅能够提高使用者之间的理解，而且可以更好地表达概念。
隐喻理论为拓展语言使用者之间沟通的理解提供了新的视角，而这种视角也能够更好地帮助我们表达思想。
隐喻理论的研究将为拓展语言使用者之间的沟通提供新的思路、新的视角，从而使语言更加有力。
中美经贸摩擦新闻的隐喻表征及认知分析
中美经贸摩擦新闻的隐喻表征及认知分析中美经贸摩擦是近年来备受关注的热门话题之一。
在新闻报道中，人们经常使用隐喻来表征和描述这场摩擦，并通过认知分析来解读事件。
隐喻是一种将一个概念映射到另一个概念上的修辞方式，通过比较两者之间的共同点来传达特定的意义。
在中美经贸摩擦的报道中，有许多隐喻被用来表征双方的关系和矛盾。
最常见的是用“贸易战”来形容中美企业之间的竞争和对抗。
这个隐喻源自军事战争的概念，暗示着双方之间的冲突和敌对行为。
通过将经济和商业问题与战争联系起来，报道试图突出中美之间的紧张关系和不协调之处。
另一个常见的隐喻是将中美关系比作“博弈”。
这个隐喻源自游戏的概念，暗示着中美在经贸领域的相互作用和竞争。
在报道中，人们经常说“中方采取了一步棋”或“美方进行了反击”，以此形容两国之间的行动和反应。
这种比喻不仅强调了双方的策略和对局，还暗示了中美之间的博弈性质。
还有一些隐喻用来形容中美经贸摩擦的影响和后果。
人们称其为“经济寒冬”或“风险暴露”。
这些隐喻都运用了自然环境的概念，暗示了中美摩擦对经济的冲击和不确定性。
这些隐喻试图通过与人们熟悉的自然灾害相比较，让读者们感受到中美经贸摩擦所带来的危机和不稳定。
认知分析指的是通过对隐喻的解读和分析来了解人们对中美经贸摩擦的理解和认知。
由于隐喻能够将抽象的概念转化为更具体、更具体的形象，因此它对人们的思维和理解有重要影响。
通过将中美贸易战比作军事战争，报道强调了中美之间的对抗性和敌对性，进一步加剧了双方的紧张关系。
这种隐喻可能导致人们对中美关系的理解偏向“零和博弈”的思维模式，即一方的损失就是他人的获胜。
将中美关系比作博弈提醒人们双方的竞争性和相互依存性。
这种隐喻暗示着要实现“双赢”的局面，需要双方通过战略和合作来找到平衡点。
中美经贸摩擦的新闻中使用了许多隐喻来表征双方的关系和矛盾，并通过认知分析来解读这些隐喻所蕴含的意义。
隐喻的使用在一定程度上影响了人们对事件的理解和认知，因此在报道中，我们应该关注隐喻的使用方式和效果，以避免误导读者对中美经贸摩擦的认知。
认知语言学中的隐喻理论
认知语言学中的隐喻理论认知语言学中的隐喻理论是由美国语言学家乔治·雷克弗尔德（George Lakoff）和马克·约翰逊（Mark Johnson）提出的，他们的研究主要集中在人类思维和语言之间的关系上。
他们认为，隐喻是人们思维方式的基础，语言中的隐喻是通过我们感知、思考和与世界互动的方式来构建和理解现实世界的。
隐喻是一种通过将一个概念映射到另一个概念来表达观念或理念的语言现象。
我们使用隐喻来理解和描述抽象概念，将其与我们已经知道的具体感官经验联系在一起。
这种联系使我们能够通过隐喻来表达和理解深层含义和非字面意义。
例如，我们常说一个人“心灵手巧”，这个隐喻将“心灵”（抽象）与“手巧”（具体）联系在一起，来形容一个具备技能或才华的人。
雷克弗尔德和约翰逊将语言中的隐喻分为结构隐喻和概念隐喻两种类型。
结构隐喻是通过语言的结构和形式来呈现的，例如“时间是金钱”，这个隐喻将“时间”这个抽象的概念与“金钱”这个具体的经济资源联系在一起，表达出时间的可贵和宝贵。
概念隐喻是通过概念之间的映射来呈现的，例如“情感是温度”，这个隐喻将“情感”与“温度”联系在一起，来表达情感的热度或冷静。
隐喻不仅存在于语言中，还存在于我们的思维和认知过程中。
我们使用隐喻来理解和构建现实世界，它是我们对世界的一种认知模式。
雷克弗尔德和约翰逊认为，隐喻不仅影响我们的语言表达，也影响我们对事物的理解和认知。
例如，我们常常用“上升”来表达“进步”，这个隐喻影响了我们对进步的理解，将进步看作是沿着一个竖直方向的上升运动。
隐喻理论在认知语言学中的最大贡献是揭示了人类思维和语言之间的密切关系。
隐喻不仅是语言的一种修辞手法，也是人类思维和思考的基础。
通过隐喻，我们能够将抽象的概念与具体的经验联系起来，扩展我们对世界的理解和表达能力。
隐喻理论在实际应用中有着广泛的意义。
例如，在广告和政治宣传中，隐喻被广泛运用来吸引人们的注意和共鸣。
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隐喻的认知解读
摘要：现代隐喻研究的最大贡献之一，是发现隐喻并非一种可有可无的修辞现象，而是人类认知世界过程中一种不可或缺的重要方式和手段。
人类思维的“基本过程”——“形象思维”，是表达人类本性和欲望的隐喻产生的重要原因。
即使在纯粹的修辞用法之中，隐喻也隐含了一
种特殊的看待世界的方法和角度，也就是所谓的认知功能。
关键词：隐喻；认知；功能；语言；社会
1 概述
隐喻研究的角度，从20世纪初就已经从传统的修辞学转向语言学；20世纪70年代后，人
们又从认知心理学、语用学、符号学、阐释学等不同的角度对隐喻进行立体的综合研究，其
中从认知的角度对隐喻进行解释是隐喻研究上一个很大的突破。
隐喻作为一种认知现象，它
与人类的思维方式和思维发展过程密切相关。
隐喻同时又是一种语言现象，我们也可以在语
言发展的规律中发现隐喻的作用。
语言作为一种交际工具，社会原因也是隐喻使用的一个重
要因素。
我们把隐喻的产生原因分为三大类：认知原因、心理原因和语言原因。
2 隐喻产生的认知原因
“思维贫困假说”与根隐喻所谓“思维贫困假说”，就是认为隐喻的最初使用者因为思维能力的
局限（贫困），把某两种实际上不一样的事物当作了同一种事件，因而产生了隐喻。
这样的
隐喻主要产生于语言的初创期间。
这个时期其实也是人类思维能力处于较低水平的时期。
我
们知道，在人类思维发展的初期，词语并非用来代表独特的概念明确的事物，而是用来代表
对某一整个场景的模糊指代。
3 隐喻产生的认知功能
3.1 隐喻是人类组织概念系统的基础
隐喻是人类基本的认知方式之一。
人类概念系统中的许多基本概念往往是隐喻性的。
根隐喻（root metaphor）作为人类概念系统中深层次的核心概念，对人类日常的思维方式和话语表
达起到了重要的作用。
可以说，隐喻是人类组织概念系统的重要基础。
3.2 隐喻作为人类组织经验的工具
隐喻通过某一领域的经验来认知另一领域的经验。
这样，就为人们利用相对熟悉或相对容易
把握的经验领域，来组织相对不熟悉或较难把握的领域的经验，形成某种态度，并采取相应
的行动提供了可能。
人类的概念系统在很大程度上建立在“本体隐喻”（ontological metaphor）基础上。
“本体隐喻”中又可分出“实体和物质的隐喻”（entity and substance metaphor）和“容
器隐喻”（container metaphor）等。
“实体和物质隐喻”即通过物体和物质来理解我们的有关经验，这就使得我们能把一部分经历作为一种同类的、可分离的物质来看待。
3.3 隐喻作为认识事物的新视角
隐喻是通过某一领域的经验来谈论另一领域经验的认知过程。
美国前总统卡特曾把能源危机
比作一场战争。
这一战争隐喻产生了许多相关的蕴涵，在某种程度上影响了有关政策的制定。
例如，因为是战争，就有了一个enemy（敌人），threat to national security（威胁国家安全），因此需要setting goals（确定目标），establishing a new chain of command（建立新的
指挥系列），plotting new strategy（设计新的战略），gathering intelligence（收集情报），marshalling forces（调动部队），等等。
对心理学文本中的隐喻研究表明，对主题隐喻的选择一般与当时的新技术有关。
4 隐喻的语言和社会修辞功能
对隐喻的研究，最早是修辞学家。
也就是说，隐喻的修辞功能最早为人们发现。
从古希腊开始，修辞学逐渐从“论辩”（argumentation）和“创作”（composition）中脱离出来，慢慢萎缩
成一门专门研究“风格”（style）的学科。
再后来，风格学又逐渐萎缩为辞格学（tropology），仅限于对修辞的分类。
最后，辞格学仅仅关注由隐喻和换喻构成的体系，把两者看作是分别
建立在相似性和邻近性基础上的修辞现象。
4.1 隐喻的语言修辞功能
4.1.1填补词汇空缺
如果日常语言中缺少表达某一概念的相应词汇，人们往往会从已有的词汇中借用描述同样形
状或功能的词汇来作临时替代，如用英语中“crane”指代“起重机”，“mouse”指代电脑用的“鼠标”。
如果这种临时替代得到了其他语言使用者的默认，流传开来，那很可能这一用法就成为该词的一个新的义项，该词就成为一个多义词。
日常语言词汇有个很有意思的特点，即某词
越是使用频率高，其义项就可能越多。
其中许多义项是通过借用（即隐喻）的方式增加的。
每种语言都有一些共同的通过隐喻而构成新词词的方式。
例如，英语中常见的隐喻构词方式
有转换、词缀和分词等:
a.转换：英语中大量的名词都通过隐喻方式转换成了动词，如:to shadow：to follow closely and secretly等。
b.词缀：如：-like：childlike；-y：mousy等。
c.分词：如：shivering laughter，craning glimpses等。
4.1.2增加精确性
有时，语言中已有一些词用来表达某些概念或现象不够精确，人们便只好运用某些特殊的构
词方式来弥补这种缺憾，其结果往往就是隐喻。
如：He put his face in the water and half-gulped and half-ate it.（他把脸埋进水中，半吞半吃起来）
4.2 隐喻的社会修辞功能
隐喻的社会功能包括两个方面，一是在社会交往中加强“亲密程度”，二是作为社会批评的对象。
科恩（Cohen，1978:6-7）认为，隐喻使用的一个重要目的是获得亲密程度（achievement of intimacy）。
这包括三个方面：（1）说话者发出含蓄的邀请；（2）听话者付出特殊的代
价接受邀请；（3）这一交换使得双方承认属于同一团体。
科恩指出，这种同一团体归属感
不仅是因为知道发出和接受了某一特殊的邀请，而且知道不是任何人都可以做到这一点的。
隐喻性语言只有在对相互之间的知识、信仰、意图和态度等都非常熟悉的人们之间才能理解。
隐喻的“亲密”功能使得社会集团的成员之间形成一种“默契”和“归属感”。
如监狱犯人之间、
黑社会成员之间、士兵之间、学生之间等都有一套独特的隐喻话语。
结束语
本文简要讨论了隐喻产生的主要原因。
隐喻是一种复杂的认知现象，同时也是一种非常特殊
的语言现象。
隐喻的产生是多种因素综合作用的结果。
对隐喻产生的原因的进一步认识，对
我们揭示隐喻的特点、机制和功能有重要的意义。
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