简述高中英语教学中培养学生文化意识的途径
用英语讲好中国故事 ——高中英语教学中培养学生文化意识增强文化自信策略初探
ZHONG XUE JIAO YU YAN JIU用英语讲好中国故事——高中英语教学中培养学生文化意识增强文化自信策略初探罗 霞（四川省成都市西北中学，四川 成都 610041）一、研究背景——什么要讲好中国故事（一）来自国家的呼唤新时代中国特色社会主义步入新的发展阶段，习近平总书记提出“讲好中国故事”，让世界人民全面客观的认识当代中国。
对英语教师来说，我们需要树立用英语讲好家国故事的教学理念；对学生来说，需要他们熟练准确地运用英语讲好中国故事，传递独具东方韵味的中华文化。
（二）来自学生的需求教书过程中，我发现部分学生对英语学习兴趣不高，用英语表达中国文化的能力较弱，在跨文化交际中时常出现“中国文化失语症”，似乎很多中国特色的内容很难找到对应和合适的英语表述。
（三）来自高考的指导普通高中英语课程标准2017年版明确提出文化意识的目标是：获得文化知识，比较文化异同，形成正确的价值观，坚定文化自信，具备传播中华文化的能力。
值得注意的是，近几年英语全国卷高考真题中已经融入了中国优秀传统文化，如：中国文化元素在高考中的考查力度加大，对教学起着很大的导向作用。
2017年全国II卷书面表达邀请外教参加中国剪纸艺术展2018年全国I卷书面表达告知新西兰朋友来中国家庭做客的相关习俗2019年全国I卷书面表达申请做伦敦美术馆举办的中国画展的志愿者二、研究策略——如何讲好中国故事（一）拓展主题内容 引入中国元素英语课堂要讲好中国故事，需要英语教师对英语课文内容进行合理拓展、引入中国元素。
首先教师要对英语课文内容钻深钻透，包括文章作者、时代背景、中心思想等。
这一过程涉及教师对英语语篇的三个解读层次：Read the sentence. Rea d between sentences. Read beyond sentences.教师要对英语课文做到精确理解并对文本内容进行合理拓展，透过英语课文映射中国实际。
以外研社Book 3 Module2 Developing and Developed Countries为例，该模块讨论了世界上发达国家与发展中国家的发展现状，包括政治、经济、文化、教育等，主课文the human development report探讨了发展中国家面临的问题，以及发达国家应该如何对发展中国家予以帮助。
如何在核心素养视野下培养高中英语文化意识
探索篇•核心素养在现今核心素养视野下，通过培养学生的文化意识，帮助学生学习与积累中外文化知识，此外，对学生正向人生价值观以及世界观的养成、健全人格的塑造起到促进作用。
一、核心素养视野下高中英语文化意识培养方面存在的不足1.长期应试教育下教师文化意识有所缺乏受到长期应试教育的影响，为了提高高中学生的英语成绩，大部分高中英语教师的教师活动均围绕研究考试方向开展，其教学目标通常偏重最能得分的方向。
诸如，在大多英语教学中，将词汇、语法、语篇分析以及答题技巧作为课堂教学重点，仅关注教学内容完成与否、所讲考点全面与否，对于文化意识此类分值很低的内容通常不重视，大多一带而过。
可见，大多数教师在思想层面上缺乏对文化意识的重视性，无法对学生展开文化意识培养教学。
2.课堂教学中较少涉及文化意识的教学内容课堂是教师教学的核心场所，在课堂教学中应融入文化意识教学内容。
众所周知，学生知识吸收状况直接取决于课堂教学水平的高低。
但是，通过对当前的高中英语课堂教学进行观察可发现，在高中英语课堂教学中，英语教师所涉及的文化意识教学内容十分有限，甚至教学内容完全未向文化意识层面延伸。
导致此现象的主要原因是，很多高中英语教师自身缺乏文化意识，无法在实际教学中引入文化意识方面的相关内容，无法通过生活举例来形象展示文化意识的存在。
3.第二课堂缺乏文化体验对于任何学科的教学活动而言，仅依赖有限时间的课堂教学还不够。
为了培养高中英语文化意识，教师需对第二课堂进行精心准备，凭借可利用的社会资源来营造新环境，使学生切身感受外国文化，由此促进其文化意识的养成，促进其文化敏感性的提升。
然而，就当前的高中英语教育状况而言，很大一部分的高中英语教师未对第二课堂制定周密的文化体验方案，有的虽制定了相关方案，但实施力度不够，导致无法充分利用第二课堂来培养英语文化意识。
二、强化核心素养视野下高中英语文化意识培养的措施1.促进高中英语教师文化意识的提升随着英语核心素养概念的提出与课改的广泛推行，高中英语教师需与时俱进，改进自身的教育理念。
高中英语文化意识的培养与教学
那 有 育 。深 化物 理 教 育 改革要 重 视 为学 生全 面 素质 发 展服 务 不 是学 结果 。 么 ， 哪些 过 程 是 需要 强调 的 呢？探 究式 和 在教 学 中培 养 学生 人文 素 养精 神 。现 就 学校 正 在进 行 学习的各种 方 法 是最 需要 提 醒学生 注 意的 ， 除此 之 外， 就
少 为 学生 提 供 真正 与 外 国人 进 行 交 际 的机会 。如 中国人 人 际关 系上 不 同的传 统观 念和 社会 风俗 。
２ １年 １ ０ １ 月上 第 ｌ （￣ ２ ３ ） 期 ， ２期
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１ — ３
＼ 教学研究 ＼
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高 中英语文化意识 的培养 与教 学
岳 月 霞
摘 要 强调 文化 意识 在英 语教 学 中的重 要性 ，对 高 中英 语文 化意 识认 识不 足 进 行分 析 ， 浅述 高 中英 语 文 化意 识 的培 养 方法 及 教 学过 程 中如 何 把 文化 意 识 与 教学相 结 合 。
法 、词 汇 的总 和 ，或 者 仅 仅 看作 一 种 符 号系 统 ；另 一种 其为 老 人 （ ｌ ｐ ｏ ｌ ）。一 位 美 国老太 在 中 国旅游 ， ｏｄ ｅｐｅ
是认 为 语 言与 文 化有 着 密 不 可分 的关 系 ，认 为 语 言 的使 艰 难 地 爬 山 时 ，有 人 上 前 去 搀 扶 她 ，却 遭 到 老 人 的拒 用 脱 离 不开 社 会 环境 。语 言 是在 人 类 社会 的交 际活 动 中 绝 。为 什 么会 发 生 这种 事 呢 ？因为 在 美 国 ，老 人 养成 不 约定俗 成 的 ，其 最主 要 的功 能就是 交 际功 能 。
高中英语教学中学生文化意识薄弱问题及培养策略_1
高中英语教学中学生文化意识薄弱问题及培养策略发布时间：2021-07-15T10:28:19.033Z 来源：《教学与研究》2021年8期作者：王志贤[导读] 对学生进行英语学科文化意识的培养，不仅是素质培养中的一部分王志贤河北省唐山市开滦一中 063000摘要：对学生进行英语学科文化意识的培养，不仅是素质培养中的一部分，使学生感受到东西方文化的区别，学习到有灵魂的文化，亦是对学生进行实际能力上的提升，有了对语言文化的深入理解，学生的阅读理解能力与实际应用的交际能力也能更上一层楼。
因此，教师对于英语教学中的文化意识培养应加以重视。
关键词：高中英语；文化意识；问题1 高中英语教学中学生文化意识培养的必要性对于一门语言来说，其最大的魅力在于其中包含着丰富的、深刻的、独特的文化内涵。
虽然英语课程标准中始终将文化意识列为重要的目标，但在英语教学实践中文化教学依然薄弱。
高中英语教师在展开实际课堂教学中，应当重点向学生传授英语包含的文化内涵。
实践证明，在高中英语教学中，科学全面的落实文化意识提升具有非常重要的作用，同时也是非常必要的。
一方面，科学全面的落实文化意识提升，能够在很大程度上提升学生的交际能力，能够引导学生了解英语文化的深刻内涵，继而外化在自身的口语交际方面。
如在高中英语教学过程中，教师要帮助学生掌握英语单词、语法、结构等相关知识点，同时，还要对学生的英语实践应用能力、沟通交流能力展开培养。
为了达到这一目标，让学生了解英语背后的文化内涵极为必要。
2 高中英语教学中文化意识薄弱问题的具体分析2.1 高中英语教学中文化意识薄弱的表现2.1.1 学生缺乏对英语文化的认知兴趣受传统教学观念的影响，教师在英语教学中并没有完全突出学生的主体性地位，也没有真正引导学生成为英语学习的主体。
部分高中学生在英语学习的过程中存在着一定的被动性，同时也存在着较强的功利性。
所谓被动性，就是指学生并没有主动积极的投身于英语学习实践中，也没有结合自身的英语素养来不断优化和提升自身的英语文化学习质量，更缺乏对英语文化意识的认知和重视。
英语学科核心素养之文化意识在阅读教学中的培养
英语学科核心素养之文化意识在阅读教学中的培养作者：曾丽莉来源：《新课程·下旬》2019年第10期摘要：文化意识是英语学科核心素养的主要内容之一，是促进学生全面发展的重要组成部分。
新课改对高中英语教学提出了较高的要求，尤其是阅读教学，英语阅读课是培养学生文化意识的重要途径和必经之路。
此外，英语教学的过程也是让学生学习文化的过程，同时也是培养文化意识的过程。
学生文化意识培养的三个主要途径有：在课前进行文化背景导入，有效激发学生学习兴趣;在课堂教学中进行文化渗透，促进学生文化意识的增强;有效利用课外资源，培养学生的文化意识。
关键词：英语学科核心素养;文化意识;课堂教学;阅读教学一、文化意识的内涵文化是能够被后人所传承的民族或国家的地理、历史、传统风俗、风土人情、生活方式、行为规范、文学艺术、思维方式、价值观念等。
何谓“意识”？《辞海》里对“意识”的解释为：特定的观念或思考形式。
那么何为“文化意识”？《普通高中英语课程标准（2017年版）》中提到，文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向（高洪德，2017）。
语言是文化的载体，语言能力的提高应与文化意识的形成同步。
在教学中，教师要引导学生自主进行语言和文化的理解、内化，使学生在分析问题、剖析问题、解决问题的过程中得到语言能力的提升、思维品质的提升、文化意识的建构和学习能力的提高。
二、有效开展课堂教学，培养学生的文化意识文化意识的培养可以使学生对本民族乃至世界其他各民族，各个国家的文化都有所了解，让他们领悟到多姿多彩的世界文化，学会尊重文化的多样性，更能加深学生对中华民族优秀文化的理解。
本文将以人教版新课标必修三Unit 1 Reading：Festivals around the world为例，阐释如何在新课改背景下高中英语阅读教学中培养学生的文化意识。
1.教学目标在上课之前，教师应该明确并制定本节课的教学目标。
试析如何在英语教学中培养学生的文化意识
试析如何在英语教学中培养学生的文化意识摘要：随着新课程理念的不断推进，语言教育中的文化教育也是愈加被重视。
语言的学习离不开文化的教学，要想学好一门语言就必须对这门语言背后的国家文化进行学习。
只有了解了语言文化，语言学习才会得到提高。
对于我国学生而言，接触人数最多的外语可能就是英语了，学生的英语学习离不开西方国家文化意识的培养。
在新课程理念中，明确对文化意识教育提出要求，指出其是学生语言综合运用能力的评价指标之一，强调了文化意识对语言学习的重要性。
在本文中，我们将就如何在初中英语教学中培养学生的文化意识进行讨论。
关键词：英语教学；文化意识；培养学生一、初中英语文化教学中存在的问题1.英语应试教育弊端在目前的初中英语教学中，教师考虑更多的是升学率和教学声誉，而不是学生英语技能培养。
在应试教育的大环境中，教师的教学活动都是围绕考试来安排的。
社会上的商业化英语培训与考试也多得惊人，四六级、托福、雅思、中级口译、专四、专八等等。
在这些考试中，考察更多是学生们的英语语言的掌握程度和运用能力，其中深层次的英语文化意识很少涉及到。
在初中英语教学中，文化意识的教学就更加少了，师生对此普遍不重视。
2.英语文化学习氛围缺失英语作为一门外来语言，其运用和文化教育的氛围很差。
在初中校园里，学生们很少有机会将英语运用到实际生活中去，更不要说英语文化意识的获取了。
目前具备跨文化交际的初高中学校真的是少之又少，学生们之间的跨文化交际也是难以实现。
我国的英语教师绝大多数都是中国人，这就意味着他们的文化背景和学生无多大差异。
那么，师生之间的英语交流也难以实现文化意识的培养。
在初中英语学习中，英语只是占据较少的一个时间段，教师也没有机会对学生进行文化意识培养。
3.教师英语文化背景良莠不齐我国的初高中英语教师多是大学毕业生或者是有长期英语知识教学的高职人员，他们的英语文化背景更是良莠不齐。
有些教师可能有着国外留学的经历，有些教师有着丰富的英语文化积累，但是，绝大多数的初中英语教职人员还是缺乏英语文化的熏陶和学习的。
浅谈高中英语教学中学生文化意识的培养
浅谈高 中英Βιβλιοθήκη 教学 中学 生文化 意识 的培 养
杨 南
唐山 ０ ６ ３ ０ ０ ０ ） （ 河北省唐山外国语学校 ， 河北
摘要 ： 很 长时间以来， 在 高中英语教 学中， 教 师往往把主要精 力集中在语 言知识 的传授上 ， 而忽略 了文化 背景知识 对语 言的重要作 用。语 言是文化 的一部分 ， 语言的教 学不能独立于文化知识传授之外。在 英语教学 中， 有意识地向学生 灌输英 美文化背景知识能全面提 高学生的素质 ， 收到事半功倍的效果。本文从 英语教 学与学生文化 意识培养的关 系入
就指 出过 ： “ 我们不掌握文化背景就不可能教好语言 。 语言 是 文 化 的一 部分 ， 因此 ， 不懂 得 文 化 的模 式 和准 则 ， 就 不 可
化， 培养和提高学生的人文素质” 。闭 所 以加强文化 意识培 养非常有必要。 其次 ， 从英语学习者的角度来说 ， 学习一门 外语既是为了掌握一种新的交际工具， 也是为 了学习和了
种语言 ， 同时也是在传授一种文化 ， 传递一种思维。 语言 教学与文化教学是不可分离 、 相辅相成 的。离开了一个 民
一
行事的观点态度的。而影片诙谐幽默， 真实地再现了西进 运动 ， 引 人人 胜 又 发人 深 省 ， 这 对 学 生 轻松 掌 握 这 一 时期
的文 化 以及 由于西 进运 动所 导 致 的美 周的 民族 特点 ， 从而
手， 阐述 了在英语教学 中加 强学生文化 意识培养的必要性及途径。
关键词 ： 语 言； 英语教学 ； 文化 意识 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ４ 文献 标 志 码 ： Ａ
一
文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ ￣ ２ ０ １ ３ ） １ ０ — ０ ０ ８ １ — ０ ２
英语学科核心素养之文化意识：实质内涵与实践路径
总第243-244期49学 科英语学科核心素养之文化意识：实质内涵与 实践路径●章策文*□ 英语摘 要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》中将文化意识作为英语学科核心素养之一。
在英语学科教育的过程中，丰富学生的文化知识、增加学生的情感体验、端正学生的文化态度、形成正确的价值判断、内化学生的文化品格、优化学生的文化行为是培养学生文化意识的重要内容。
在教育实践中，教师要树立文化教育的意识，通过挖掘教材中的文化元素，举办校园文化活动，拓宽文化教育渠道等培养学生的文化意识。
关键词：英语学科核心素养 文化意识 文化知识 文化判断 文化品格 文化行为* 章策文，扬州大学教育科学学院博士研究生，南京外国语学校仙林分校英语教师，中学高级教师。
一、文化意识的实质内涵2003年版的《普通高中英语课程标准（实验稿）》（以下简称“课程标准”）以培养学生综合语言运用能力为课程的总目标，并细分为语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度五个维度。
最新颁布的《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）提出了英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
虽然提法各不相同，但精神实质是一脉相承的。
与2003年版的课程标准相比，2017年版的新课标将语言知识、语言技能整合为语言能力，将学习策略深化为学习能力，保留了文化意识，增加了思维品质。
思维贯穿语言学习的全过程、日常生活的全方位，新课标体现了对学生思维发展与品质养成的重视。
情感态度的培养贯穿在一切学科学习过程中。
英语学科育人的目标就是要让学生形成正确的情感、态度、价值观，培育和践行社会主义核心价值观，把学生培育成具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。
在以核心素养为主要特征的新课标体系中，情感态度的培育应该属于文化意识的范畴。
因为文化知识的学习、文化行为的分析，必然使学生产生相应的文化价值判断、文化情感体验和文化态度确立。
中学英语教学文化意识培养
浅谈中学英语教学与文化意识培养摘要：语言学习需要了解其所承载的文化。
英语学习涉及到不同文化之间的交际，这就要求在英语教学中，教师不仅要教授语言知识，更应该重视文化知识的传授，注重学生文化意识的培养。
关键词：中学英语教学文化意识培养方法新课程背景下，高中英语教学主要的一个目的，就是培养学生的跨文化交际能力，在培养跨文化交际时则需要语言的帮助，而文化内涵正是语言交际的具体内容，文化意识是语言交际的思维基础，这也就意味着高中英语教学离不开对学生文化意识的培养。
增强学生的文化意识，不仅能帮助学生解决英语学习中“听说读写”的难题，同时，还能帮助学生了解所学语言的文化背景，培养学生跨文化的意识，提高学生的全面素质，保证外语学习的连贯性与整体性。
一、文化意识培养在外语教学中的作用1.培养文化意识是外语教学的基本方法语言是文化的载体，也是人们交流的工具。
语言离不开文化，文化又要依靠语言。
英语教学是语言教学，所以，在中学英语课堂中，只有不断地提高学生的文化意识，才能逐步地摆脱母语根深蒂固的影响，才能讲出地道的、流利的英语。
2.发展交际能力是英语教学的最终目的语言能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不就意味着具备了交际能力。
交际能力应包括五个方面、四种技能（听、说、读、写）和社会能力（即不同文化背景下人们进行交际的能力）。
跨文化交际强调的是交际的、外语的和互动的能力。
如：学会了“how do you do.how are you？”只是等于学会了语言形式，只有在交际的情景中恰当地使用了才是学习语言的目的所在。
然而当前的英语教学中，许多教师往往比较注重语言的外在形式和语法结构，英语教学的目的仅仅是为了让学生造出合乎语法规则的句子，忽视了交际能力的培养。
这是值得我们深思的问题。
3.培养文化意识是教学改革的必然要求《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言应用能力。
综合语言应用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，五大因素共同促进语言应用能力的形成。
英语教学中跨文化交际和文化意识的培养
英语教学中跨文化交际和文化意识的培养[摘要]语言和文化史密不可分的，语言有丰富的文化内涵，不具备文化内涵的语言基本上是不存在的。
语言就像一面镜子，他反映一个民族的文化，揭示该民族文化的内容。
通过一个民族的语言，人们可以了解到该民族的风俗习惯，生活方式，思维特点等文化特征。
21世纪迎来了全球化的浪潮，在全球化不断推进的过程中必然会有更加频繁，更加密切的国际交流与合作。
我们应该让学生在走出校门之前就为此做好准备，即在教学中注重培养他们跨文化意识和交际能力。
[关键词]文化；英语；教学；语言一、文化意识培养在语言学习中的重要性美国语言学家e·sapir在他的《语言》一书中指出：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。
”语言学家拉多在他的《语言教学的科学的方法》书中表明：“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。
语言是文化的一部分。
因此不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。
”在整个人类文化的产生和发展过程中，语言始终是与文化同步发展变化的。
不同的社会环境和文化背景造成不同的语言结构和语言习惯、思维心理和价值观念，而这些不同点也必然在其语言中得到充分的体现。
文化之间有些方面相辅相成，但有些方面却格格不入，而语言是文化的产物，我们从小学会的本族语言，不仅为我们创造了我们生存与交际的体系，更是更制约了我们交际的类型和方式。
由此可见，不同的语言因其文化背景的不同，在使用上自然也存在着很大的差异。
在人类活动的所有时空，原始人和现代人、西方人与东方人都存在着文化上的差异。
因此，外语教学应注意文化的差异性，避免学生因文化差异而出错。
随着社会的发展，人们的观念在不断更新，反映社会文化的语言也不断有新的词汇产生。
文化具有演化的特点。
所以，语言教学也应该合着时代的节拍，展示给学生鲜活的语言和文化。
对语言教学，可以饮用著名语言学家韩礼德(halliday)的观点：应该教活的、使用中的语言。
在教学过程中，教师应注意不同背景中的语言应用，培养学生的语言实际运用能力。
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简述高中英语教学中培养学生文化意识
的途径
摘要：《中国高考评价体系》是高考改革的引领性文件，它指出了新高考的
考查内容和考查要求，对我国高考综合改革和创新人才的培养具有重要意义。本
文立足于新课程标准与《中国高考评价体系》，通过分析高中英语教学对学生文
化意识培养的意义，简述高中英语对学生文化意识培养的途径，目的是给高中英
语教学提出参考意见。
关键词：高中英语；文化意识；培养
根据党的二十大精神，科技、教育和人才是实现社会主义现代化建设的重要
方面。面对日新月异的国内外形势，我们应认识到创新在我国现代化建设中的核
心地位，积极培养创新型人才，以适应全球发展的要求。同时要依托立德树人的
宗旨，办好让国家让人民都满意的教育。
英语核心素养包括四个方面，其中文化意识的培养在英语教学中是不可或缺
的存在。2020年，教育部对普通高中英语等学科课程标准（2017年版）进行了
修订，强调要在义务教育的基础上，推进英语学科核心素养的发展，培养具有中
国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。
一、高中英语教学文化意识培养的理论基础
习近平总书记指出，文化自信是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、
最持久的力量。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的
伟大复兴。在英语教学中培养学生的文化自信，关键在于培养其文化意识。根据
《英语课标（2017年版2020年修订）》，教育工作者对英语文化意识培养的目
标定位是：学生收获文化知识，提升文化素养，能辩证分析文化差异性，吸收文
化精华，帮助形成正确的世界观、人生观、价值观；与此同时，树立文化自信，
形成取长补短、为我所用的精神风貌；具有较好的多元文化交流和中华文化展示
能力。
2020年1月7日，教育部考试中心正式发布了《中国高考评价体
系》，其中“核心价值金线”的含义是“围绕立德树人来考查学生的政治立场和
思维观念、世界观和方法论以及道德品质”。因此，高考的导向指引应是引导学
生认同社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，树立既百花齐放、又一枝
独秀的文化观，增强文化自信心与民族自豪感。2023年高考蓝皮书明确指出“要
加强对中华优秀传统文化和社会主义先进文化的考查”，这都充分彰显了文化润
心、启迪智慧的育人功能。
二、高中英语教学文化意识培养的重要性
首先，语言是文化的载体。经过九年义务教育课程的学习熏陶，学生们普遍
对中外文化知识有了丰富的积淀，而高中的教材拓宽了中外文化教育的视野范畴。
比如牛津译林版（2020）这套教材分为必修、选择性必修和选修（提高类）三类，
但每一类都对文化知识提出了具体要求，不论是蕴含丰富哲学思想、人文精神、
教化思想、道德理念的中华优秀传统文化，还是推动中华民族伟大复兴进程的巨
大精神动力——革命文化，又或是面向现代化、面向世界、面向未来的，属于民
族的、科学的、大众的社会主义先进文化，对于价值观和人生观逐渐完善的高中
生而言，都是精神的洗礼。教师将文化意识培养和语言知识教授相融合，能启发
学生更好领悟和把握新教材的精髓。其次，英语作为国际通用语言，是非常宝贵
的传播工具。高中教学要借助英语这一语言沟通工具，教育学生要用理性的态度
去看待和尊重他国文化，取其精华去其糟粕。英语教师在课堂中有目的、有计划
的培养好学生的优秀文化涵养，对于提高学生的语言交际能力有明显作用，有利
于他们走出国门、走向世界，传播博大精深的中华文化。
三、高中英语教学中培养学生文化意识的途径
1. 利用课内外阅读材料，培养学生文化意识。
阅读是高中英语教学中传递信息的主要方式，关乎阅读：其一是牛津
译林版新教材每个单元的reading和extended reading都是单元最重要的组成
部分，教师课堂教学中除了教授学生阅读技巧，更重要的是借助语言让学生感受
阅读材料中涉及的优秀文化，从而培养文化意识。比如选修性必修一第四单元的
reading是关于中国诗歌鉴赏，介绍了孟浩然这位中国诗人和他的作品，体现了
中国优秀传统诗歌文化。教师在教授这篇阅读材料的时候，可以请学生鉴赏其他
田园派诗人（比如王维比如陶渊明）的作品，通过比较不同的文化背景来分析其
所体现的价值观，从而鼓励学生能准确表达个人的情感和观点。甚至教师还可以
创设情境，要求学生自创诗歌，借助活动的形式与学生探讨文化的内涵，既丰富
了教学形式，也提高了学生的文化体验和文化鉴赏力，最终达到育人的目的。其
二是教师要鼓励学生重视课外阅读，尤其是涵盖优秀的中西文化内容的素材，要
反复推敲，要领略文章传递的正能量。对于反映中国传统优秀文化、中国革命文
化和中国先进社会文化主题的文章更要学会探讨和延伸，将文化知识转变为具有
正确价值取向的认知和行为，从而坚定学生的文化自信。
2. 关注教材单元主题，合理渗透文化意识。
牛津译林版新教材是在新课程标准指导下修订，以核心素养为目标，以主题
语境为依托，其中有很多单元都渗透了文化意识的培养，教师要充分利用新教材，
进行文化意识的渗透。比如必修2unit2 的Extended reading 板块，内容是My
taichi experience，“太极文化”是在中国古代哲学思想“太极理论”的指导
下，借助武术的形体运动而形成，是我国传统文化的经典，也是体育精神的延伸。
高中教师可在课堂上由太极文化延伸到体育精神乃至中华优秀传统文化，将语言
教学与文化意识相结合并进行合理的整理和总结，巩固学生对中华优秀文化的理
解，使之形成正确的文化意识。再比如选择性必修三Unit1的单元主题是“wish
you were here”，单元涉及的两篇课文分别是“Canada-a land of persity”
和“An adventure in Africa”。通过对加拿大和非洲的介绍，文章蕴含了旅游
文化，展现了异域风情。高中教师可借助多媒体，让学生观看异域风土人情的视
频，感知不同国家不同文化的魅力，从而养成跨文化意识。
3. 重视写作训练，强化学生文化意识。
阅读是输入，写作就是输出，也是培养文化意识的有效途径。现在高考的主
要题型之一应用文经常涉及到中国优秀文化的介绍，这就需要学生平时多积累，
不仅要积累相关的专业词汇，还要挖掘平时的阅读素材。同时，高中生要知道一
些中国文化习俗、文化遗传或者传统节日的词汇拼写，要广泛阅读英语原著，理
解和包容外国文化，在语言交际中缩小文化意识差距。要查阅相关背景知识，在
掌握这些信息的过程中，加深对优秀文化的了解，从而强化文化意识，厚植爱国
主义情怀。比如，2018年全国1卷应用文提到的“你的新西兰朋友将去中国朋友
家做客，发邮件询问有关习俗”，就是要求学生不仅要知晓中国有关习俗、餐桌
礼仪等文化，更要能用准确的词汇和丰富的句子写出来。因此，高中生如果能在
平时加强作文训练，就不愁写不出东西。
4. 组织丰富的活动，提高学生文化意识。
高中生获取知识的主要阵地在课堂，但又不局限于课堂。比如教师可以根据
单元主题，找到能培养学生文化意识的突破口，组织合理丰富的教学活动，这不
仅能激发学生的兴趣，还能无形中传播优秀文化。比如教师可以推荐一些体现中
华优秀文化的书籍，鼓励学生积极阅读，然后在课堂上组织读书分享会，请学生
畅所欲言，谈书籍中体现了哪些中华优秀文化。又比如可以针对不同时期的传统
节日、纪念日、时事等主题，以小组、班级或者年级为单元，组织用英语讲革命
故事、“我和传统节日”主题英语征文比赛等。通过参加与文化有关的英语活动，
学生能感受到优秀的中外文化，从而培养正确的文化观价值观。
结语
立德树人是教育的根本任务。党的二十大、《中国高考评价体系》以
及新课标都对文化意识提出了具体要求。本文从理论出发，从利用课内外阅读材
料、关注教材单元主题，重视写作训练以及组织丰富的活动四个方面提出了培养
高中生文化意识的策略。高中英语教师要重视课堂内外对学生文化意识的培养，
使学生形成正确的价值观和人生观，从而增强文化自信。
本文为湖南省教育科学“十四五”规划2021年度课题《新课程背景下高中
英语文化意识培养的实践研究》的研究成果，课题批准号：XJK21CJC098.
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