2020年实战执行力心得体会

2020年实战执行力心得体会
暑期为了让教师们读书，学校提出了一项读书要求，教师购买自己喜欢看的书，看完后写一篇读书感悟领会，然后进行大会交流，最后学校归档。

我在新华书店一口气买了：鹭江出版社出版的连云尧的《实战执行力》、机械工业出版社出版的由美国的凯瑟琳.格拉汉姆.莱维斯著，方颖译的《驾驭桀骜不驯的员工》和北京大学出版社出版的曾仕强的一本“分析中国式管理的特征”《管理的真相》三本书。

利用暑期认真地阅读了这三本书，因为我觉得自己的管理经验缺乏，很想从这几本书中，能够找到自己在管理上的帮助和支持，学习一下管理中的理论，希望能从中得到一点启发。

读连云尧《实战执行力》，仿佛踏上一次心灵的旅行，穿过重重雾霭，我从这些企业管理的案例中看见了一缕缕管理的晨光。

连云尧《实战执行力》这本书，是一本有关企业管理方面的书籍，它贴近企业实际、关注现实问习题，详细描绘了企业执行力低下的九种表现——拖拉、死板、反复、推诿、因人而异、多头指挥、形式主义、变形走样和细节缺位等，介绍了相应的解决规定以及执行力的重要性、特征等问习题，并且着重讲述了打造企业完美执行力的必备法宝，即提高执行力的三个方法：树立两个理念、革除四大陋习“讲过了”、“我不会”、“不可能”、“找借口”和界定主体职责等内容。

⑴四大陋习之一——“讲过了”
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连云尧先生认为“讲过了”是企业管理中存在的一个较大的缺点。

“讲过了”，但最终没有改良，久而久之，人人都习惯了。

人在习惯上的缺点是最大的缺点。

讲过了≠做过≠做到≠做好。

讲过了之后，关键是必须有人跟踪和“盯”。

连云尧认为管理是“盯”出来的，只有“盯”才会有结果。

解决“盯”的最有效的方法是：走动式管理。

有了现场管理者的管理风格，才会形成领导魅力，进而积累为领导权威，最终带来执行力。

他讲了一个案例，日本森永验货员，在几乎必然延期交货条件下，通过“盯”中方制造厂负责人、征得参会旁听时机和进一步跟进制造关键环节等主开工作，改变了“不可能按期交货”的现状，表现出日本人的职业和敬业精神。

工作任务布置会议必须形成可执行的决议，决议必须落实责任到自然人，员工只做你关注和检查的，而不做你所期望的。

执行过程中需要做的是，必须跟进关键环节，必须控制关键环节，没有控制，就不可能有满意的结果。

“备、讲、批、辅”是教师的四大职责，教学质量的提高，与教师在各个环节中的态度和程度有极大的关系，假若有某一个环节没有做到位，没有做好，就可能出现脱节的现象。

这两年，我们以抓好教师的备课环节为重点，让教师们明确备课的重要性，懂得备课的标准性，紧抓备课的实在性。

让教师明确备课的重要性。

工作的重要性明确，工作有目的，才2 / 7
会有积极性。

我们要求各教研组在学期初组织全体教师进行教育理论的学习，要求每个教师明确备课是课堂教学的基础，是施行素质教育的主渠道畅通的保证。

课堂教学各项任务能否完成，能否收到应有的效果，在很大程度上决定于备课是否充分、是否切合实际。

不备课而上课，是无准备之仗;不认真备课而上课，是仓促上阵。

只有认真备课，才能上出一节漂亮成功的课。

让教师懂得备课的标准性。

俗话说，“不依规矩，何以成方圆”，备课工作也自有一套标准。

我们对全校教师备课的内容作了标准化的要求，并出台了《马家嘴中小学教师备课要求细则条例》，让教师在备课时有章可循，并要求教师能备出思路，备出问习题系统，备出训练过程。

我们还积极鼓励教师们大胆创新。

让教师紧抓备课的实在性。

明确了备课工作的重要性，使教师觉得“必须”备好课;懂得了备课的标准性，使教师觉得“可以”做好工作。

我们在抓好备课管理──这个突破口的时候，特别紧抓实在性，不做外表文章。

同时每月一检查，随堂听课时随堂抽查，在20ＸＸ年年底，还举行了全校教师的“白纸”备课竞赛活动。

在作业批改上，也如同备课一样，出台了《马家嘴中小学教师作业批改指导意见》，在“盯”字上做文章，紧抓不放松。

⑵四大陋习之二——“我不会”
企业竞争力是动态的，同样学校的竞争也如此。

干任何事情，必须“先计划、再行动，先计划方案、再沟通”。

学校办学目的、办学3 / 7
理念，需要转化为全体教师的执行力，才可能最终实现。

“我不会”本质上是不具备干好本职工作所需要的技能。

技能是通过训练而获得的。

作为学校校长，就要对教师的某些技能，反复进行训练，使之养成习惯。

信息技术手段的运用，对很多教师来说，就是三个字“我不会”，特别是老年教师和从来就没有接触过的教师，更谈不上为了教学而进行自制教学资源。

如何将“我不会”为“我会”，就需要管理者进行有效地培训，使教师对信息技术的使用和运用变成习惯。

这两年，学校不断强化教师的信息技术教育培训，组织教师参加学校课件制作、信息技术与学科整合、交互式电子白板应用等内容的培训，绝大部分教师能独立制作简单教学课件并使用交互式电子白板。

同时，学校根据ＮＯＣ竞赛的有关要求，组织教师开展了网站制作培训，使教师的现代教育技术水平不断提高，一部分教师在信息技术技能上，已到达较高的水平。

⑶四大陋习之三——“不可能”
连云尧先生认为“不可能”也是企业管理中存在的一个陋习。

员工们总是对老总提出的任务说“不可能”。

总是以原来的定式去思考，没有创新力。

“这个产品的成本要降低10%!”“不可能!”“这个月的产量上升10%。

”“不可能!”原来是怎样的，现在还是怎样的，不能变。

其实“可能不可能”是一个认识高度问习题，也是观念问习题。

境界决定世界，态度决定高度。

很多员工受观念认识局限，使执4 / 7
行目的大打折扣。

21世纪的企业竞争，将告别显能竞争而转入潜力竞争时代。

潜力竞争就是要把一系列的不可能变成可能。

企业是做出来的，不是争论出来的;管理是实践出来的，不是想象出来的;重要的不是争论和想象，关键是付诸行动，但前提是不要冒进。

连云尧先生也讲了一个案例，胖子减肥，激励条件不同，追美女得到美女和被狗熊追到就被吃掉的激励结果截然不同。

只有不断挑战事业极限、全力以赴，才可能实现我们心中的梦想。

学校要求教师消灭“低分率”，很多教师说：“不可能”，总是以这个学生“太蠢”、“太笨”，根本上就没有考好的可能性，总是以自己教绝大多数学生的方式方法去教育极个别的学生，也没有想到这个方法根本就不合适与这些学困生，他们又怎么能学好呢?但是，当学生的低分率与班主任挂钩，与教师绩效挂钩，出台一系列的政策来“逼”教师，教师就知道用什么规定去解决了。

学生的卫生习惯不好，杜绝学生喜欢乱涂乱丢乱仍的现象，班主任教师说“不可能”，改变这个习惯不是我们一下子能改变的，要渐渐来。

但是，当这些与班主任考核挂钩、每天实行三查，班主任规定就来了，也不是没有可能。

潜力是“逼”出来的，只有想不到，没有做不到。

但这个“逼”，更主要的还是来自于教师的内因。

为促进教师内涵开展和提高专业视野，学校出台措施，让每位教职工根据本身专业开展需要，自购一本5 / 7
专业书籍(可凭发票报销)，撰写读书领会，变以前的被动读书为现在的主动读书，让教师们在读书中增长见识、提高本身修养、开阔视野、改变观念，同时也极大地激发了教师买书、读书的热情。

⑷四大陋习之四——“找借口”
连云尧先生认为成功不属于找借口者，找借口只能使优秀变得平凡、平凡。

失误是客观的，必须认识到：发生在自己身上是原因，发生在别人身上是借口。

承担责任者总是在解决问习题，寻找借口者总是在推卸责任。

判断一个人是否成熟，要看他能否对自己负责，看他能否承担责任。

反之，假如你想成熟起来，就必须懂得承担责任，勇于承担责任。

不成熟的人，总要为他们的失败和不幸找出各种各样的理由，这种人面对困难的态度是消极的。

心理学家威廉.考夫曼博士在《愚人的精神医学》中指出：有些人一向相信自己出现问习题是环境造成的，而一些心理医生也抓住这种心理，对他们进行安慰，病人就得到了虚幻的解放。

由此可见，为自己找借口，推脱责任，是多么容易，又是多么的幼稚。

与他们相反，那些成熟的人，却勇于承担责任。

比如亚伯拉罕.林肯虽然出身贫寒，一生遇到无数困难与挫折，却能超越这种极其不利的环境。

林肯从来不怪罪别人，他在1864年发表的声明中说：“我要对所有美国人，对基督，对历史，以致对上帝负责。

”亚伯拉罕.林肯的宣言，无疑是人类所发生的一切宣言中最勇敢的宣言，对有力量的宣言。

因为它6 / 7
代表着勇于负责的人生态度。

所以，假如不能对别人负责，对人类承担责任，你就永远不能说自己成熟了。

今年暑期学校就开展了以“教师责任”为主习题的暑期培训活动。

学校根据暑期师德培训周工作计划，邀请了区教育局金柏林局长做了《如何做一个有责任感的教师》的汇报，区教育局袁辉副局长做了《教师的修炼与专业开展》的汇报，省劳动模范、二十一中刘萍教师做了《如何做一名合格的人民教师》的汇报，给教师们留下了深刻的印象，促使教师进一步端正思想、标准言行，增强使命感和责任感，做到敬业、爱岗、严谨、务实。

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