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实验设计与数据处理大作业及解答

实验设计与数据处理大作业及解答

《实验设计与数据处理》大作业班级:姓名:学号:1、用Excel(或Origin)做出下表数据带数据点的折线散点图(1)分别做出加药量和剩余浊度、总氮TN、总磷TP、COD Cr的变化关系图(共四张图,要求它们的格式大小一致,并以两张图并列的形式排版到Word 中,注意调整图形的大小);(2)在一张图中做出加药量和浊度去除率、总氮TN去除率、总磷TP去除率、COD Cr去除率的变化关系折线散点图。

2、对离心泵性能进行测试的实验中,得到流量Q v、压头H和效率η的数据如表所示,绘制离心泵特性曲线。

将扬程曲线和效率曲线均拟合成多项式(要求作双Y轴图)。

流量Qv、压头H和效率η的关系数据序号123456Q v(m3/h) H/m0.015.000.414.840.814.561.214.331.613.962.013.65η0.00.0850.1560.2240.2770.333序号789101112Q v(m3/h) H/mη2.413.280.3852.812.810.4163.212.450.4463.611.980.4684.011.300.4694.410.530.4313、用分光光度法测定水中染料活性艳红(X-3B)浓度,测得的工作曲线和样品溶液的数据如下表:(1)列出一元线性回归方程,求出相关系数,并绘制出工作曲线图。

(2)求出未知液(样品)的活性艳红(X-3B)浓度。

4、对某矿中的13个相邻矿点的某种伴生金属含量进行测定,得到如下一组数据:试找出某伴生金属c与含量距离x之间的关系(要求有分析过程、计算表格以及回归图形)。

提示:⑴作实验点的散点图,分析c~x之间可能的函数关系,如对数函数y=a+blgx、双曲函数(1/y)=a+(b/x)或幂函数y=dx b等;⑵对各函数关系分别建立数学模型逐步讨论,即分别将非线性关系转化成线性模型进行回归分析,分析相关系数:如果R≦0.553,则建立的回归方程无意义,否则选取标准差SD最小(或R最大)的一种模型作为某伴生金属c与含量距离x之间经验公式。

《小山羊》课堂课堂实录片断及评析-文档资料

《小山羊》课堂课堂实录片断及评析-文档资料

《小山羊》课堂课堂实录片断及评析教学过程:一、检查复习复习与本课生字有关的部首和字:讠、口、犭、鸟、又、青、乞、身、寸、苗、句。

二、新课(以字词教学为主)(一)出示图片《小山羊》,提问后贴在黑板上。

(二)导入新课。

今天我们学习第21课《小山羊》(板书课题)。

自己先学一学,想想这一课说的小山羊什么事,谁知道自学的要求是什么。

生:自学的要求是:1.读准字音;2.分析字形;3.想想词义;4.读读课文。

(三)开始自学。

老师默默听取和指导学生讨论,摆弄与生字有关的卡片。

(四)字词教学。

师:这一课写的什么事?生:这一课写的是小山羊请客的事。

师:我们很快把生字学一学,再看小山羊是怎样请客的。

谁来说说你都学会了哪些生字?生:我学会了jī(鸡),小鸡的“鸡”。

鸡有两只翅膀像小鸟,所以是“鸟字旁”;左边加“又一次”的“又”,把“捺”变成“点”,就是公鸡、母鸡的“鸡”。

生:我是用换一部分的方法来记的:小鸭子的“鸭”把左边的“甲、乙”的“甲”换成“又说一遍”的“又”,把“捺”变成“点”,就是鸡蛋、烤鸡的“鸡”。

师:(边听边板书“鸡”,“捺点”用红粉笔标出)谁还学会了什么字?生:我学会了吃饭的“吃”,吃字是“乞丐”的“乞”加上“口字旁”。

师:(板书“吃”)“吃”的右边为什么是乞丐的“乞”呢? 生:乞丐没有钱跟别人要饭吃,所以右边是乞丐的“乞”。

师:对。

我们接着往下学吧!生:我学会了māo(猫)和gǒu(狗)两个字,因为猫和狗都是动物,表示动物的字差不多是“反犬旁”,所以猫字是麦苗的“苗”加上“反犬旁”,“狗”字是一句话的“句”加上“反犬旁”。

师:举起“猫”和“狗”字的生字卡片贴在黑板上。

生:我知道因为猫是喵、喵地叫(学猫叫声)所以右边是“秧苗”的“苗”。

师:大家觉得这课书的生字哪个是最难写的?生:我觉得谢谢的“谢”最难,要是用分析结构的方法来分析字形就不难了。

师:好,请你分析一下,看看是不是就不觉得难了。

(举起“谢”字卡片)生:“谢”字是左、中、右结构的字,左边是“言字旁”(这时老师把折叠的“谢”字卡片翻出言字旁),中间是“身体”的“身”(这时老师打开卡片的中间部分,露出身字),右边是“尺寸”的“寸”,(老师打开右边的折叠部分,出现“谢”字)组成感谢的“谢”。

第六章磁路及铁芯线圈电路-文档资料

第六章磁路及铁芯线圈电路-文档资料


0
H 0H

B B0
6-1 磁路和磁路的基本知识
例:环形线圈如图,其中媒质是均匀的,
磁导率为,试计算线圈内部各点的磁感
应强度。
解:半径为x处各点的磁场强度为

NI Hx
lx
故相应点磁感应强度为
I
Bx Hx NI
lx
N匝
x Hx
S
由上例可见,磁场内某点的磁场强度 H 只与电流大小、线
磁性物质的磁导率不是常数,随H 而变。
磁化曲线
H
B,
有磁性物质存在时,与 I 不成正比。
B
磁性物质的磁化曲线在磁路计算上极

为重要,其为非线性曲线,实际中通过
实验得出。
O
B 和 与H的关系
H
6-2 铁磁性物质及其磁化
3. 磁滞性
磁滞性:磁性材料中磁感应强度B的变化总是滞后于
外磁场变化的性质。
磁通由磁通势产生,磁通势的单位是安[培]。
6-1 磁路和磁路的基本知识
五、磁导率
表示磁场媒质磁性的物理量,衡量物质的导磁能力。
磁导率 的单位:亨/米(H/m)
真空的磁导率为常数,用 0表示,有:
0 4π107H/m
相对磁导率 r: 任一种物质的磁导率 和真空的磁导率0的比值。
r
(4) 根据下式求出磁通势( NI )
n
NI Hili i1
6-3 磁路的基本定律
例1:一个具有闭合的均匀的铁心线圈,其匝数为300, 铁心中的磁感应强度为 0.9T,磁路的平均长度为 45cm,试求: (1)铁心材料为铸铁时线圈中的电 流; (2)铁心材料为硅钢片时线圈中的电流。
通所需要的磁通势F=NI , 确定线圈匝数和励磁电流。

国家开放大学电大《无机及分析化学》学习重点及试题解答

国家开放大学电大《无机及分析化学》学习重点及试题解答

.应用化工技术专业无机及分析化学期末复习指导Word文档资料《无机及分析化学》考核说明第一部分课程考核的有关说明一、考核对象本课程考核对象为:大学开放教育应用化工技术专业(专科)课程开放试点的学生。

二、考核方式本课程采用形成性考核和终结性考试相结合的方式。

三、考核依据《无机及分析化学》。

四、课程总成绩的记分方法由于无机及分析化学课程包括理论教学和实验教学两部分,所以形成性考核应视平时作业和实验的完成情况及学习情况给分,计占课程总成绩的30%。

1终结性考试为对学生所学本课程知识的掌握程度而进行的考核,它占总成绩的70%。

课程总成绩按百分制记分,60分为及格。

即以上两个成绩累计60分以上(包括60分)为考核通过。

五、形成性考核要求及形式形成性考核采取平时作业和实验的完成情况及学习情况给分。

作业由中央电大统一布置、下发专门设计的综合性作业,办学单位教师批改、判分,中央电大抽查、监督。

六、终结性考试要求及形式1.考试要求本课程的考试重点是无机及分析化学的基础理论、基本知识、重要化合物的性质、化学分析的基本方法。

考试要求分三个层次:掌握、理解(或熟悉)、了解。

2.组卷原则在教学大纲和考核说明所规定的要求和内容范围之内命题,根据本课程的教学要求,在终结性考试中,掌握的内容约占总分的60~70%,理解(或熟悉)的内容约占总分的20~30%,了解的内容约占总分的10%;23.考试形式和时间终结性考核采取闭卷形式;时间为90分钟。

七、试题类型(1)选择题(2)填空题(3)简答题(4)计算题3第二部分课程考核内容和要求绪论考核知识点:1.无机及分析化学的任务和作用;2.化学分析方法分类;3.无机及分析化学课程的教学内容和教学要求。

考核要求:1.了解无机及分析化学的任务和作用;2.掌握化学分析方法分类;3.理解本课程的教学要求,掌握本课程的学习方法。

第1章化学反应速率和化学平衡考核知识点:1.化学反应速率的概念和表示方法;2.浓度、温度、催化剂对反应速率的影响;3.化学平衡常数表达式的正确书写;4.浓度、压力、温度、催化剂对化学平衡的影响;5.化学平衡的有关计算。

食品分析与检验试题

食品分析与检验试题

食品分析与检验技术模拟试卷一一、单项选择题(每小题 1 分,共 15 分)在下列每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案,并将其字母标号填入题干的括号内1.下列属于法定计量单位的是()A.里B.磅C.斤D.千米2. 下列氨基酸中属于人体必需氨基酸的是()A.赖氨酸B.甘氨酸C.丙氨酸D.丝氨酸3.下列属于有机磷农药的是()A .敌百虫B.六六六C. DDT D.毒杀芬4.斐林试剂与葡萄糖作用生成红色的()沉淀A. CuO B. Cu(OH)2C. Cu2O D. Fe(OH)25.蔗糖在酸性条件下水解生成()A.两分子葡萄糖B.两分子葡萄糖C.一分子葡萄糖和一分子果糖D.一分子葡萄糖和一分子半乳糖6.下列物质中属于 B 族黄曲霉毒素的是()A.黄曲霉毒素G1 B.黄曲霉毒素 B1C.黄曲霉毒素G2 D. 2-乙基 G27. 维生素 D 缺乏引起下列哪种疾病()A .佝偻病B.不孕症C.坏血病D、神经炎8.下列属于多糖的是() A .乳糖B.果糖C.淀粉D.麦芽糖9.物质的量的法定计量单位是()A .molB. mol/LC. g/mol D. g10.标定 HCl 溶液的浓度所用的基准试剂是()A. CaCO3 B. Na2CO3 C. NaOHD. KOH11.下列维生素中属于脂溶性维生素的是()A.烟酸B.维生素 A C.维生素 B1D.生物素12.下列属于双糖的是() A .果糖B.淀粉C.葡萄糖D.蔗糖13.下列属于人工甜味剂的是()A.糖精钠B.甜叶菊糖苷C.甘草D.麦芽糖醇14.气相色谱法的流动相是()A.气体B.液体C.固体D.胶体15.下列属于天然着色剂的是()A.姜黄素B.胭脂红C.靛蓝D.新红二、填空题(每空 1 分,共10 分)16.20℃时, 1% 的纯蔗糖溶液的锤度为()。

17.免疫分析法是利用抗原与()的特异性结合进行分析的方法。

18.亚硝胺又称N- 亚硝基化合物,具有较强的毒性和()。

顺丰速递内部环境分析-文档资料

顺丰速递内部环境分析-文档资料

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4、技术环境,顺丰快递是素称以速度为名,利用飞 机等更加便利的交通工具进行物品的输送,其积极、 有序地发展陆上及航空速递网络,以客户需求为核心, 建设快速反应的服务团队,谨守服务承诺等这些公司 理念对于公司的发展有着重要的推动作用。还有其自 动化仓库、无线射频技术、条形码还有手持终端设备 等技术的革新使得公司优于其他公司,得到进一步的 发展。
3、专业服务能力壁垒;
4、现有物Hale Waihona Puke 企业的壁垒;在专业物流市场中,新进
入企业往往需要面临着来自于现有企业的挑战。如
在供应链物流市场,物流企业在成为客户的供应链
物流提供商之前,往往需要长时间的市场拓展和运
营实践,经历客户较为严格的技术、服务和安全管
理体系审核,并通过竞标的方式,终成为企业的供
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应链物流服务提供商。
在澳门、香港、新加坡、韩国、马来西亚、日本、美 国等海外共设有9,100多个营业网点
28
运输
2008年 ,顺 丰 合 资 成 立 了 顺 丰 航 空 公 司 , 拥 有 15架 专 机( 包 括 2架 自 有 货 机 ) , 日 执 行 30个 航 段 ,全 网 设 有 45个 航 空 组 , 签 约 多 家 航 空 公 司 400余 条 航 线 ,每 日 800 个以上的常用航班
替代品威胁
快递产品通常的替代品有电话、电报、传真及电子 邮件对文件类快递产品有一定的可替代性。
从总体来看,文件的物品选择使用快递服务产品,一 般都为盖章合作协议、证件、发票、签收函等文书类 物品,这类物品须提供实物才能实现价值,所以替代 品对快递产品服务冲击较小。包裹类快递,必须通过 运输来传递,所以对快递产品服务冲击更小。
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历史试卷分析可编辑文档5篇精选

历史试卷分析期末考试已经结束了,为了在以后的教学和考试中取的提高特对本次考试做如分析:1.本次试题紧扣教材,没有偏题、怪题和似是而非的题目,把历史知识和历史本事有机地结合起来加以考查,不但要考查学生再认再现历史知识的本事,还考查了学生综合运用所学知识分析解决问题的本事。

2.试题图文并茂、形象直观。

例如材料解析题,不是单纯的材料,而是图文材料,并融合新课程的理念,注重考察学生的读图本事,有利于引导初中教师重视图文教学,有利于引导学生养成图文结合学习历史的方法和习惯。

从学生的兴趣入手,比较新颖别致,一返过去题目枯燥、单一、死板的特点。

3.试题资料贴合学生的认知水平和新课程标准的基本要求,关注学生的基础知识、基本技能和基本素质,目的是使学生掌握广而浅的历史知识。

4.具体试卷分析概况:选择题题型特点:(1)、覆盖面广:20道选择题涉及范围比较广。

(2)、注重基础知识和本事的考查。

每道选择题都是最基本的、课程目标要求掌握的历史知识。

(3)、注重知识的迁移,考查学生的比较分析本事。

将同类历史知识或前后相关的历史知识罗列在一齐,训练学生的联系、比较和分析本事。

如第34610141720等题。

原因分析:本题得分率较高,说明学生对基础知识的掌握情景较好。

失分最多的是第3题,造成该题失误的主要原因是学生对题干不理解,不明白提示的意义,题干所提示的资料学生了解不太清楚。

其次是第6题、第14题,失误原因:一是在学习新课时不求甚解,对有些历史事实似是而非,;二是对一些抽象的概念性较强的历史知识不太理解,三是对教师要求的记忆知识点没有记忆牢固。

第二大题第一小题,学生答的不是很准确,说明学生对所问问题不是加以思考,而是把所背过来的资料硬搬过来写下来,答案不是很准确,还有一个原因就是学生对第一册资料没有跟好的复习。

第三小题的第2小题中的有关第二次科技革命史人类进入什么时代做的不是很好,学生把电气写成电器学生对所答资料没有很好的理解。

对照“六个方面”查找个人存在的突出问题及具体表现

对照“六个方面”查找个人存在的突出问题及具体表现对照“六个方面”查找个人存在的突出问题及具体表现一、政治理论学习方面1、对学习的认识不充分。

在上级组织学习时,总是混日子,不把心思真正用在学习上,总是想这是必要的形式,没有实在的内容,总是不把听课放在心上,学习都是被动式地接受,而不主动学习,在平时的生活中更没有自学的习惯,不重视理论知识的自学,甚至不愿意安排时间自学。

、学习动力不足。

在平时的学习中,缺乏学习兴趣,总认为在部队学习的这些理论知识对打仗没有多大的作用,只要自己学习好了专业知识就行了,没有必要学习这么多的政治理论知识。

不能充分认识到政治教育在军队建设中的重要地位和作用。

、没有端正的学风,不能理论联系实际。

由于学习风气不是很好,在学习中总是不能静心学习,看到别人在玩自己也玩,不能正确对待学习,不会把学到的知识用在解决问题上,不能充分发挥理论知识在生活中的重要作用,不能用学到的知识指导自己的工作。

因此,我在学习上总是存在着不想学习、不愿学习的思想。

二、政治意识方面1、政治意识有所淡化,对国家的大事不关心,对国家的政策不了解,看报,看新闻的时间较少,不能及时了解国家的时事。

自己总认为国家的大事与自己没有多大的关系,只要自己干好平时的工作就行了,没有意识到作为军人应该懂国事,知国事,熟悉国家的政策,关心国家的大政方针。

、政治纪律意识不强,落实条令条例的意识不强,在落实规章制度上打折扣。

条令条例的学习教育不经常,学习条令条例的自觉性和积极性不高,总认为自己当兵这么多年,对部队的管理规定和各项规章制度比较熟悉了,没有必要经常学习,只要自己不犯错误就行了,不能高标准地要求自己。

、在执行上级命令指示上有一种得过且过的思想,落实上级指示不坚决、不彻底。

有时我对上级的指示搞变通,不能完完全全地按照指示精神工作,把落实上级的指示精神做在表面,不注重检查,不注重工作效果,不讲求工作成绩。

三、日常工作方面1、对工作没创造性的意见,没有把自己的精力全部用在工作。

医学统计学分析计算题答案与解析

WORD文档下载可编辑第二单元计量资料的统计推断分析计算题2.1某地随机抽样调查了部分健康成人的红细胞数和血红蛋白量,结果见表4:表4某年某地健康成年人的红细胞数和血红蛋白含量指标性另IJ例数均数标准差标准值* 红细胞数/1012.L-1男360 4.660.58 4.84女255 4.180.29 4.33-1血红蛋白/g-L男360134.57.1140.2女255117.610.2124.7请就上表资料:(1)说明女性的红细胞数与血红蛋白的变异程度何者为大?(2)分别计算男、女两项指标的抽样误差。

(3)试估计该地健康成年男、女红细胞数的均数。

(4)该地健康成年男、女血红蛋白含量有无差别?(5)该地男、女两项血液指标是否均低于上表的标准值(若测定方法相同)?解:(1)红细胞数和血红蛋白含量的分布一般为正态分布,但二者的单位不一致,应采用变异系数(CV)比较二者的变异程度。

女性红细胞数的变异系数CV-S100%029100%6.94%X4.18S102女性血红蛋白含量的变异系数CV=100%一一100%8.67%X117.6由此可见,女性血红蛋白含量的变异程度较红细胞数的变异程度大。

专业技术资料分享u X1X222S 1S 2 mn 2134.5117.6 ।二22.829 7.12 36010.22 255(2)抽样误差的大小用标准误S X 来表示,由表4计算各项指标的标准误(Xu /2SX >Xu /2$又)计算。

该地男性红细胞数总体均数的95%M 信区间为:(4.66-1.96X0.031,4.66+1.96X0.031),即(4.60,4.72)1012/L 。

该地女性红细胞数总体均数的95%M 信区间为:(4.18-1.96X0.018,4.18+1.96X0.018),即(4.14,4.22)1012/L 。

(4)两成组大样本均数的比较,用u 检验。

1)建立检验假设,确定检验水准0.052)计算检验统计量男性红细胞数的标准误S 又0.580.031(1012/L ) ,360男性血红蛋白含量的标准误SXS71 0.374(g /L) 、n.360女性红细胞数的标准误S X0.290.018(1012/L ) .255女性血红蛋白含量的标准误SXS1020.639(g/L )、、n.255(3)本题采用区间估计法估计男、 女红细胞数的均数。

考试后,学生应该如何分析试卷-word文档资料

考试后,学生应该如何分析试卷孩子在考完试后,最期望知道的就是分数,批完试卷发到手里,第一是看红红的分数,然后看下错了哪些题,这时,有些人开始捶胸长叹了,娘啊,这次太马虎了,太粗心了!明白了自己的错误原来是粗心。

老师讲试卷时,少数人出错的题目一般不会讲,个别错误个别提醒即可,重点讲出错多的题目,出错的学生听了,了解了,觉得会做了,于是万事ok,觉得下次应该不会出错了,其实只是了解了个大概当下会了。

有的同学将错题誊到了错题本上了,在旁边注明了自己的原因——五花八门,粗心马虎大意——如果出现这个原因你就犯了大错了,这不是你出错的原因,背后的东西你还没有总结出来,是规范化的解题不到位。

试卷讲完后绝不是简简单单的放起来,等下次复习时,拿出来再看看错题。

试卷的利用对于掌握知识,提升自己至关重要,是总结所学知识点的过程。

我将从下边几个方面说明下如何对待用好试卷,如何从试卷中提升自己成绩:第一、对于老师讲试卷老师一般都会讲解试卷,题目往往有多种解题思路,每个人的切入点也不太相同,所以,老师讲解试卷时,如果发现老师的切入思路,做题方法和自己的不同,需要好好听听老师的方法,记录下来。

如果老师的切入点跟自己相同,要看看老师的解题步骤是否规范,每一步是否合理,老师是怎么从上一步拖出下一步的,看老师对得分点的把握。

第二、对于错题本一般每次考试出错的题目,多数同学都要专门写到出错本上,有些人是直接将正确的答案写到上边,后边写上自己出错的原因。

这对比性不太强,建议用下边这样的格式:左边:试卷上自己最初的做法(甚至老师的评语)右边:自己重做的最标准答案然后在这个题目下边写出自己做题时出错的原因,不是简单的粗心大意,这背后实际就是是否步骤合理,是否习惯得当,并且标明自己改进的方法。

错题本,记录了自己出错的所有问题,是自己失败经验的总结,吸取经验,努力改进便可以提高成绩。

第三、分析试卷一份卷子是对本章或者多章知识点的综合考核,它是最好提升工具,可以检查你对知识点的掌握程度。

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“大 小 大”试 析 汉语在从中古到近古时期的演进过程中,许多词语的语义发生了较大变化,其间伴随着旧义的消失、新义的产生及词义的转移等多种情况。同时,也产生了一些新词语,这些都是语言发展过程中的自然现象。对这些词语的分析探讨,对汉语词汇史的研究有着重大的意义。笔者在阅读古籍的过程中,发现在中古后期和近代汉语中有“大小大”一词,本文拟就对这个词的意义进行探析。 一、“大小大”的使用情况及意义 关于“大小大”一词的使用情况,就所能查到的资料看,始于宋代,之前不见于经传。以宋代为起始,之后金、元、明、清都有记录,但使用数量不多。就其语料的分布看,主要集中于宋代。在所搜集到的语料中,选择一些典型用例列举如下: (1)到底须是,是者为真不是者为假,便是道,大小大分明。(宋?程颢、程颐《二程遗书》) (2)故说神如在其上,如在其左右,大小大事而只曰:“诚之不可?R如此”。(同上) (3)只道是皮包裹,不到少欠,大小大不察。(同上) (4)异端造作,大小大费力。非自然也,故失之远。(同上) (5)大小大怪事,不妨令人疑着。(宋?圆悟克勤《碧岩?h》) (6)所以外边才感,中间便应,眼前触着撞着,都是这道理,大小大快活。(宋?鲍云龙《天原发微》) (7)孟子做义上功夫,多大小大!养气只是一个集义。(宋?黎靖德《朱子语类》) (8)公且道子贡所问,是大小大气象,圣人却只如此说了。(同上) (9)他见得道理大小大了,见那居官利害,都没紧要,仕与不仕何害!(同上) (10)问:人君临天下,大小大事,只言理财正辞,如何?曰:是因上文而言。聚得许多人,无财何以养之,有财不能理,又不得正辞,便只是分别是非。(同上) (11)朝闻道,夕死可矣!将做一件大小大事,斩却生根,自无死蔓。(宋?晁说之《晁氏客语》) (12)师云:“大小大祖师,问著底便是不识不会。为什么却儿孙遍地?”(宋《古尊宿语录》) (13)执而不肯舍,大小大痴人。(同上) (14)竹有上下节,松无古今青。大小大两朝国师,打许多葛藤,末后只道得一牛,何故?(宋《大藏经》) (15)祸事,祸事,大小大祸事。(同上) (16)好个大小大明觉大师,其智不如葵。(同上) (17)闷答孩地倚着窗台儿盹,你寻思大小大郁闷。(金?董解元《董解元西厢记》) (18)大小大没礼度,俺也须是你个哥哥,看人似无物。(《董解元西厢记》) (19)程子谓:“将这身来放在万物中一例看,大小大快活!”;又谓:“人于天地间并无窒碍处,大小大快活”,此便是颜子乐处。(元?刘因《四书集义精要》) (20)且如大学自格物致知以至平天下,有多少节次,尚书只合下便大。如尧典自“克明俊德,以亲九族”,至“黎明于变时雍”,展开是大小大!分命四时成岁,便见心中包得一个三百六十五度四分度之一底天。(清?王顼龄等《钦定书经传说汇纂》) 从以上诸例可见,“大小大”一词在宋代的使用较为频繁。通过对上面用例的分析,我们发现“大小大”这一词语的使用情况比较复杂:“大小大”既能够修饰名词作定语(“大小大”事、“大小大”气象、“大小大”祖师),也可以修饰名词,组成名词短语后又能受数量短语修饰(一件“大小大”事),还可以作谓语(多“大小大”),具有明显的形容词性质;同时,“大小大”又能够修饰形容词和动词作状语(“大小大分明、大小大快活”等),又具有副词性质。可见,“大小大”兼有形容词性质和副词性质。可是,我们知道,汉语中的词是不会同时兼作副词和形容词的。由此可以推断出,“大小大”这一词语具有多重或多层属性和意义。 关于“大小大”的意义,近人张相在《诗词曲语辞汇释》中曾有提及:大小,估量大小多少之辞,其用法与“偌”字及“这样、那样”字同。……然又有习用之“大小大”一语,义亦同。笔者认为,说“大小”是估量大小多少之辞没有问题,但把“大小大”一词直接解释为“这样、那样”值得商榷。“大小大”有实在的意义,不应理解为单纯的指示代词。 归纳上文的用例,我们可以发现,“大小大”实际包括两种用法:第一种,“大小大”还是一个没有定型为词的词组,这里“大小”是修饰“大”的副词,二者共同表示大的意思。“大小”最初由两个反义形容词结合而成,在历史发展过程中,语义重心逐渐偏向指“大”,成为一个表示程度的偏义副词。所以,这里“大小”是“大”的一个修饰语,与“大”结合起来共同凸显“大”的程度之深。属于这种用法的“大小大”有时表示感叹语气,有时表示陈述语气;第二种,是整体作为副词的“大小大”,用一个整体表示“多么”的意思,表程度深。这种用法可以看成是第一种用法引申的结果,带上了一种感叹语气,可以用“多么”去替换例(1)、(3)、(4)、(6)、(17)、(18)、(19)中的“大小大”。但是第一种用法的“大小大”是不可以替换的。尤其是例(7), 将“大小大”换成“多么”显然解释不通。按《诗词曲语辞汇释》的解释,解作“这样、那样”也是不通的。而且张相先生没有把“大小大”的两种意思和用法区分开,将其混为一谈了。 许少峰《近代汉语大词典》里也提到了“大小大”,书中的解释为:①何等,恁地。②偌大,如此之大。他注意到了“大小大”用法的复杂性,将“大小大”的两种意义分别开来了,①与上面的第二种用法对应,②与第一种用法对应,但第二种释义承袭了张相先生的解释,在释义方面不够准确。 二、“多少大”与“大小大” 在近代典籍中,我们同时还发现了许多用“多少大”的例子,而且这一词语的使用时间与“大小大”相同,也起于宋代: (21)无一个物似宇样大:四方去无极,上下去无极,是多少大?无一个物似宙样长远:亘古亘今,往来不穷。(《朱子语类》) (22)在它人看见是没紧要言语,他做出来多少大一件事。(同上) (23)恭甫问:“弘是心之体?毅是心之力?”曰:“心体是多少大!大而天地之理,才要思量,便都在这里。若是世上浅心弘己底人,有一两件事,便著不得。”(同上) (24)……绵三百余两,大钱二十四贯有奇,粮米一百四十八硕有奇,泸州发牛筋角八纲,所载物及借请钱粮等,其数多少大。(南宋?李焘《续资治通鉴长编》) (25)故曰为天地立心,此是多少大事。(宋?姚勉《雪坡集》) (26)然一室之主则一家之鬼神,属焉为天子者,这一个神明是多少大,若纵欲无度,天上许多星辰,地下许多山川,如何不变怪。(元?刘因《四书集义精要》) (27)此圣心自然不容己处,盖闻厩焚,仓卒之际,正真心发见之时,只一问人不问马,则圣人一生老安少多少大的志愿皆从此一念中来。(明?冯从吾《少墟集》) (28)这太湖在吴郡西南三十余里之外,你知道有多少大?东西二百里,南北一百二十里,周围五百里,广三万六千顷。(明?抱瓮老人《古今奇观》) (29)这呆子就唬矮了三寸,道“爷爷呀,眼有这般大啊,不知口有多少大哩!”行者道:“贤弟莫怕。你两个护持这师傅,待老孙上去讨他个口气,看他是甚妖精。”(明?吴承恩《西游记》) (30)那僧不以为然,想着:“这罐子有多多少大嘴,能容得车儿?明明是说谎!”(明?冯梦龙《醒世恒言》) (31)杏农笑道:“不是现人形,他原是个龙形。”我道:“有多少大呢?”杏农道:“大小不等,他们船上人都认得。”(清?吴趼人《二十年目睹之怪现状》) (32)程子云:人于天地间并无窒碍处,多少大快活,乃真乐也。(清?沈佳《明儒言行录》) (33)大抵圣人取人不论形势,能齐家,便能治国平天下。武侯一蜀,能得多少大,今观其治得有条有理,便足羡慕。(清?李光地《榕村续语录》) (34)文命听了这番话,心中打算,早有计划。便问地将道:“那穴口有多少大?”(民国《上古秘史》) (35)但见一片迷茫,直向西边,竟不知道它的面积有多少大。(《上古秘史》) 把这些使用“多少大”的例句和以上使用“大小大”的例句进行对照比较,我们可能觉得,“多少大”和“大小大”似乎可以替换。所列例句中,例(32)和例(19)所引程氏的话语相同,然而却在不同文本中一处用了“大小大”,一处用了“多少大”。在古代语料中,还有其他一些“大小大”和“多少大”混用的例子。如上面例(10),在清代程川的《朱子五经语类》中用的却是“多少大”(问人君临天下多少大事,只言理财,正辞如何?曰是因上文而言。聚得许多人,无财何以养之,有财不能理,又不得正辞,便只是分别是非,又曰教化便在正辞里面。) 又如上面的例(20),在《书经大全》和《尚书疑义》中记录为“多少大”(……如尧典自“克明俊德,以亲九族”,至“黎明于变时雍”,展开是多少大!分命四时成岁,便见心中包得一个三百六十五度四分度之一底天。) 完全相同的上下文语境,在不同的书中,有时出现“大小大”、有时出现“多少大”,这证明它们肯定存在某种相同关系。分析可以看出,“多少大”和“大小大”的第一种意义和用法是极为相同的。据此,我们可以推断,在前一种意义上,“大小大”和“多少大”应该是作为一对同义词甚至是同一个词语来使用的。“大小大”和“多少大”是记录口语中表示“大的程度深”这种意义的两个书面语形式。 其实,这两个词语在语音上也存在对应关系,它们的古代读音尤为接近:“大”字的古代读音为果开一去声个韵,属定母;“多”字为果开一平声歌韵,属端母。它们的韵母是相同的,只是声母上存在清浊方面的差异。我们知道,在宋代,声母的这种

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