初中语文教学的误区和改善策略
初中语文教学中的误区及改善对策研究
初中语文教学中的误区及改善对策研究作为学科之一，语文是每个学生必修的科目，其重要性不言而喻。
然而，长期以来，语文教学中存在着一些误区，这些误区不仅会影响学生的学习效果，也会降低学生对语文的兴趣和爱好。
因此，本文将探讨初中语文教学中存在的误区，并提出改善对策。
一、课堂以知识点点练为主改善对策：强调语文文化内涵教师可以通过引导学生多读一些经典文学作品，让学生了解作者的生平和背景、时代背景和文化背景，学习到精神里的内涵和文化本质。
这样，语文的学习将不再只是为了应付考试，而是更好地理解自己和文化，提高思维品质和人文素养。
二、注重记忆而不是理解注重记忆而不是理解是语文教学中另一个常见的误区。
教师会让学生背诵大量的古诗词、成语等，强调记忆而不是理解，这样做只能使得学生的语文水平在表面上显得很好，而实际上是空洞的。
改善对策：培养学生的理解能力教师应该采用启发式教学法，引导学生去理解语言背后的含义和语言的表现力。
通过阅读文学作品、理解语言文化内涵，让学生能够从心理、感性和行为上深刻地理解语言，并能将所学知识灵活应用到实际生活和写作中。
三、过分重视语言知识而忽略实用能力传统语文教学注重语言知识的传递和灌输，给学生灌输一些基本语言知识，却忽略了语言的实际应用能力。
这种语文教学方式虽然有助于学生记住语言知识，但缺少实际运用能力，让学生难以真正的掌握语言的实质，只能使用一些基本的词语和句式。
改善对策：注重语言的实际应用教师应该通过引导学生阅读各种文体的文章，让学生尝试自己进行写作，从中体验到语言实际运用的乐趣和效果，同时让学生知道学习语文不是为了填鸭式的背诵和记忆，而是为了将所学知识运用到实际生活中，掌握语言的实质。
总之，初中语文教学中存在的误区是需要我们认真对待和改善的。
教师应该认真思考教学方式和方法，不局限于传统教学方式，面向未来，不断提高能力，促进学生毕业时已经具备从多个角度思考和处理现实问题的能力和素质。
学习语文可以让我们在日常生活中多角度思考，提高把握生活本质的能力。
初中语文教学中误区及改善对策的思考
初中语文教学中误区及改善对策的思考初中语文教学中误区及改善对策的思考语文教育是基础教育中最为重要的一环，对于学生的语言能力、思维能力、情感态度等方面都具有重要的塑造作用。
然而，在初中语文教学中，我们经常会听到学生对语文教学的抱怨，而且学生成绩普遍不尽如人意。
这在很大程度上是由于初中语文教学中存在着一些误区，导致学生学习无法抓住重点，同时也使得教师的教学效果受到不小的影响。
因此，本文将从初中语文教学中可能存在的误区入手，提出改善对策，以期对初中语文教学的提升做出一点贡献。
误区一：死板的教学模式教师在教学中总是以自己为中心，采用一种传统的、死板的教学方式，只关注内容的传授，而忽略学生的思维方式和学习兴趣。
例如，教师可能通过反复讲解的方式让学生记忆某个知识点，而忽略了激发学生思考和发现问题的兴趣。
这种教学方式会让学生感觉枯燥无味，难以掌握课堂和教学内容的核心。
改善对策：多元化的教学方式教师应该选择更为多元化的教学方式，以切实提高学生的学习兴趣和主动性。
例如，可以采用启发式教学、情感课堂等方式，让学生在感性与理性的交错中，得到自己的收获和提高。
在课堂教学中，也应该适当运用小组讨论、案例分析等教学格式，激发学生们的思考和参与，增强自主学习的能力和学习效果。
误区二：简单化处理问题一些教师可能会把语文教学中的一些复杂的问题简化处理，这样一来，学生的思维能力无法得到发挥。
学生在跟随老师简单处理问题的过程中，缺乏思考和判断的机会，无法真正地理解和掌握语文学科中的某些内容。
改善对策：正确对待复杂问题正确的方法是将学生引导到真正的问题与解决的尝试中去，使学生在复杂问题的解决过程中，得到不同的思考机会，提高自己的思维能力和解决问题的能力。
教师可以利用案例和练习题，设计多种不同的思维活动，让学生在练习和实践中感受语文学科中存在的脉络和内在逻辑，在不断探索的过程中，不断体验更深层次的语文学科内涵。
误区三：忽略归纳性思维在过去的初中语文教学中，往往忽略了学生归纳性思维的培养。
初中语文教学中的误区及改善对策研究
初中语文教学中的误区及改善对策研究初中语文教学是学生基础教育阶段的重要环节，对于学生的语文素养和综合能力的培养起着至关重要的作用。
在实际的教学中，我们也常常会遇到一些误区，阻碍了学生的语文学习。
本文将针对初中语文教学中存在的误区，提出改善对策，以期提高学生的语文学习效果。
一、误区分析1.注重知识记忆，忽略语文素养培养在当前的教学中，很多学校和老师都过分注重语文知识的灌输和记忆，学生在学习语文时只是机械地记忆知识点，而忽略了语文素养的培养。
这样一来，学生对语文的兴趣和理解就会大大降低，学习效果也不尽如人意。
2.应试教育盛行，忽略了语文情感的培养当前的教育环境中，应试教育呈现出盛行的趋势，这也影响了初中语文教学。
很多老师和学校都只关注学生的应试成绩，忽略了对语文情感、想象力等方面的培养。
这样一来，学生的语文学习就变得单一和枯燥，缺乏活力和情感。
3.重视理论教学，忽略实践操作在语文教学中，很多老师都习惯于讲解理论知识，忽略了实践操作的重要性。
学生只是被动地听课和做题，缺乏实际操作的机会，这样一来，他们对语文知识的掌握和运用就会产生困难。
二、改善对策1.注重语文素养培养，提高语文学习兴趣为了改善初中语文教学中的误区，我们首先需要注重语文素养的培养。
在教学中，老师可以设计一些富有趣味性和挑战性的语文活动，提高学生的学习兴趣，激发他们对语文的好奇心和探索欲。
老师还可以通过课外阅读、写作、讨论等方式，引导学生深入理解和感悟语文中的美丽与智慧，培养他们对语文的热爱和自信心，从而提高学生的语文素养和综合能力。
2.注重语文情感的培养，提高学生的综合素质为了改善应试教育带来的影响，我们需要注重对学生语文情感的培养。
老师可以在教学中融入生活情境、文学作品、历史背景等元素，引导学生对语文美感的感受和体验，培养他们的想象力和审美情感。
老师还可以通过对名家名篇的解读和赏析，引导学生发现和感悟其中的人生智慧和情感内涵，提高他们的情感认知和品味水平，从而提高学生的语文综合素质。
初中语文教学中的误区及改善对策研究
初中语文教学中的误区及改善对策研究语文教学是中小学教育中的重要环节，对于学生的思维能力、语言表达能力和人文素养的培养至关重要。
在实际教学中，仍然存在一些误区影响了学生的学习效果。
本文将探讨初中语文教学中常见的误区，并提出相应的改善对策。
一、对课文的理解教学不深入对课文的理解是语文教学的核心，而在实际教学中，往往只停留在教师简单解释，学生被动接受的阶段。
这导致学生只是表面理解，缺乏对语文知识的深入理解和应用能力。
改善对策：1.启发学生独立思考：在教学中，教师应通过提问和启发学生的思考，帮助学生自主发现和理解课文中的深层含义。
2.启示学生运用：通过设置一些与现实生活相关的问题，引导学生运用课文中的知识，帮助他们将所学知识与实际运用相结合。
二、缺乏阅读习惯和兴趣由于学生缺乏阅读习惯和对阅读的兴趣，导致他们对语文学习的主动性较低，阅读能力也不够强。
改善对策：1.培养阅读习惯：教师可以通过课内课外阅读推荐和评比等激励机制，引导学生养成良好的阅读习惯。
2.开展多样化的阅读活动：通过丰富多样的阅读活动，如阅读报告、读书分享会等，激发学生的阅读兴趣。
三、注重知识点而忽视阅读能力一些教师过分注重对语文知识点的讲解，而忽视了对学生阅读能力的培养。
这导致学生在阅读理解方面能力较差，不能真正领会文本的意义。
改善对策：1.加强阅读训练：通过增加学生的阅读量和频率，提高他们的阅读能力。
可以选择一些短文、长篇小说等不同类型的文本进行阅读训练。
2.注重阅读策略的培养：教师应引导学生掌握一些有效的阅读方法和策略，如预测、推理、总结等，帮助他们更好地理解文本。
四、重知识点讲解而轻视学生的兴趣一些教师重视课本上的知识点，却忽略了学生的实际兴趣和需求。
这使得语文教学过于枯燥乏味，学生对学习失去了兴趣。
改善对策：1.激发学生兴趣：教师可以通过设置一些趣味性强的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣。
如游戏、小组合作等形式。
2.与学生交流互动：教师应积极与学生进行交流互动，倾听学生的意见和建议，尊重学生的兴趣和需求。
初中语文教学中的误区及改善对策
初中语文教学中的误区及改善对策在初中语文教学中，存在着一些误区，这些误区可能会影响学生的学习效果，从而降低教学质量。
本文将针对初中语文教学中的误区进行探讨，并提出相关的改善对策。
误区一：重视记忆而忽视思考在初中语文教学中，有一些教师过分强调记忆，而忽视了思考能力的培养。
他们可能会给学生大量的背诵任务，让学生死记硬背。
然而，在现代社会中，记忆已经成为了一种鸡肋，强调记忆难以满足学生的需求。
改善对策：教师应该倡导思考，帮助学生理解语文知识的本质，并鼓励学生运用知识解决实际问题。
教师应该鼓励学生讨论、合作、探究，培养他们的思考能力和创造力。
在教学中，教师应该利用多种教学法，如讨论教学、问题教学、案例教学等，来激发学生的思考。
误区二：过分关注考试成绩一些教师过分关注学生的考试成绩，他们可能会纠结于测试成绩，给学生加重压力。
这会导致学生失去对语文学习的兴趣和热情，只是出于应试的需要而做题。
改善对策：教师应该更加关注学生的实际学习效果，而不是考试成绩。
他们应该适当鼓励学生，让学生能够更积极地投入学习中。
在语文教学中，教师应该注重对学生的综合素质培养，帮助他们发展个人兴趣爱好，提高语文实践能力。
误区三：单一的教学方法一些教师在初中语文教学中，只使用单一的教学方法，这种教学方法可能不能够在全方位上激发学生的学习兴趣和积极性，从而导致教学质量的下降。
改善对策：教师应该多种教学方法相结合，如问答式教学、小组讨论等，让学生在学习的过程中得到身心的双重锻炼。
通过多样化的教学方法，形成不同形式的互动，从而激发学生的学习热情。
一些教师在初中语文教学中，仅仅依靠教材中的单一教材来进行教学，在教学中无法涵盖各种丰富多样的语文知识，影响学生的学习兴趣和积极性。
改善对策：教师应该关注孩子的阅读习惯，并与学生分享自己的读书经验。
同时，教师可以多样化教材，尤其是在文学课上，让学生阅读不同类型的文学作品，开发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读水平和视野。
初中语文教学中的误区及改善对策
初中语文教学中的误区及改善对策近年来，随着社会的不断发展，语文教育也在不断地变化和发展。
但是，仍然存在一些教学中的误区，严重影响着学生的语文学习。
本文将从多个方面探讨初中语文教学中的误区及改善对策。
一、教材选择过于单一在语文教学中，往往只注重教材的传授和学习，而忽略了自主学习和创新思维。
这就导致了很多学生只会死记硬背，而对于解决实际问题缺乏探索和创新的思维能力。
改善对策：教师需要尽量从多个角度，多个方面去探究教材的多样性，鼓励学生自主探究和创新，培养学生独立思考的能力。
二、教学过于注重考试成绩在语文教学中，许多教师往往只关注学生考试成绩的程度，而不是真正了解学生的学习情况。
改善对策：教师应该注重学生的学习情况，通过问答、讨论等方式让学生主动参与，及早发现学生的问题，及时解决，避免学生走上死背硬记的路。
三、教师讲解不够生动语文教学中，有些教师讲解时内容单调乏味，甚至有些无声无息，学生难于理解和吸收。
改善对策：教师应该不断地提高自己的教学水平，按照学生的年龄特点和兴趣爱好，采用丰富多彩的教学手段和课件，让学生在轻松的氛围中理解和吸收知识。
四、教育教学内容过于抽象语文教育中，某些教育内容过于抽象，很难与实际联系起来。
改善对策：教师应该将语文教育和实际生活紧密结合起来，以丰富的故事、情感为主要载体，使学生的学习生活更具有实际意义。
五、学生缺乏自主学习能力在语文教育中，许多学生缺乏自主学习的能力，很难树立自信心，认真学习。
改善对策：教师应该引导学生独立思考和自主学习，提倡学生树立正确的学习态度和有效的学习方法，以培养学生的自信心，从而提高他们的学习能力。
综上所述，初中语文教学中存在的难点和问题不在少数，但只要教师尽心尽职，遵循正确的教育原则，坚持多元化的教学方式，就能够让语文教育开花结果，促进学生的全面发展。
初中语文教学中的误区及改善对策
初中语文教学中的误区及改善对策初中语文教学中存在许多误区，这些误区不仅会影响学生对语文学习的兴趣和积极性，还可能阻碍他们语文能力的提升。
我们有必要对初中语文教学中的误区进行深入分析，并提出相应的改善对策。
初中语文教学中存在的一个误区是重视理论而忽视实践。
传统的语文教学注重对知识点的传授，而忽视了学生的实际运用能力。
这种情况下，学生只是被动地接受知识，而缺乏主动思考、独立实践的机会。
要改变这种情况，我们可以通过丰富的实践活动来激发学生的学习兴趣。
可以通过学生自己撰写文章、演讲、模拟情景对话等方式来培养学生的实践能力。
第二个误区是重视应试而忽视素养培养。
现在的初中语文教学普遍以应试为导向，注重知识的堆砌和技巧的训练，却忽视了对学生的综合素养的培养。
我们应该尽量减轻学生的应试压力，注重培养学生的学习兴趣和思维能力。
可以通过培养学生的阅读兴趣，激发他们自主阅读的愿望。
还可以通过课外拓展活动和社团组织的参与，培养学生的综合素养和发展个人兴趣。
第三个误区是重复传统教学而缺乏创新。
在初中语文教学中，很多老师还停留在传统的教学方法上，缺乏创新和变革。
这导致学生对课堂内容缺乏兴趣和动力。
为了改变这种情况，我们可以通过运用现代教育技术、多媒体教学手段等创新手段来提升教学效果。
还可以引入合适的教学资源，如名人演讲、优秀作品欣赏等，激发学生的学习兴趣和学习热情。
第四个误区是讲解过多，学生实际操作机会较少。
传统的语文教学注重课堂讲解，学生只是被动地接受教师的知识传授，缺乏实际操作的机会。
这种情况下，学生的学习兴趣会逐渐降低，对语文学习也会感到枯燥乏味。
我们应该尽量提高学生的实际操作机会，让他们能够亲自动手去实践。
可以通过小组合作学习、角色扮演、课堂演讲等方式，让学生参与到语文学习中，提升他们的学习参与度和主动性。
初中语文教学中存在的误区主要包括重视理论、忽视实践；重视应试、忽视素养培养；缺乏创新；讲解过多、学生实际操作机会较少等方面。
初中语文教学中的误区及改善对策分析
初中语文教学中的误区及改善对策分析作为中国传统的学科之一，语文教学在初中阶段尤为重要。
然而在语文教学中，常常存在着一些误区，影响着学生的学习效果和语文素养的提高。
本文将通过分析初中语文教学中存在的误区，并提出相应的改善对策，以期提高语文教学效果，培养学生优秀的语文素养。
一、误区分析1. 重视死记硬背，忽略语文素养在传统的语文教学中，常常会出现过分重视死记硬背知识点的情况。
学生们被迫去背诵大量的古文，写作文的套路，却往往忽略了语文素养的培养。
这种教学方式不仅枯燥乏味，让学生对语文失去兴趣，而且也不能真正提高学生的语文水平和素养。
2. 莫名其妙的划分在一些学校中，语文教学划分的范围过于狭窄，只是纯粹的“课内教学”，没有对课外阅读和实践的引导和指导。
这种局限性的教学范围导致学生缺乏语文认知的整体性和深度性，无法真正理解语文的内涵和价值。
3. 忽视语言实践语文教学中，往往忽视了对语言实践的培养。
学生们在课堂上接受大量的语言知识的灌输，却缺少实践的机会。
学生们对语文的运用能力很弱，词汇量有限，表达能力不足，更别提修辞和写作的能力了。
4. 忽略多元文化和跨学科的融合语文教学往往停留在传统文化的阐释和传承上，忽略了多元文化的渗透和跨学科的融合。
现代社会是一个多元文化并存的社会，语文教学应该适应这种多元化的社会背景，引导学生去发现、去体验、去理解多元文化，通过跨学科的融合，让学生的语文学习更具深度和广度。
二、改善对策提出1. 注重培养语文素养教师应该引导学生通过阅读、写作、讨论等方式，真正理解和体验语文的魅力和价值，培养他们的语文素养。
不再追求死记硬背知识，而是引导学生去理解、领悟、体验古代文化和现代价值，激发他们对语文的兴趣和热情。
2. 拓展教学范围，引导课外阅读教师应该拓展教学范围，引导学生积极进行课外阅读。
通过教师的指导和推荐，学生可以接触更广泛、更丰富的文学作品，丰富自己的阅读经验，拓展阅读视野，从而增强对语文的理解和领悟。
初中语文教学中的误区及改善对策
初中语文教学中的误区及改善对策语文教学是中学阶段教育中非常重要的一环，它不仅仅是培养学生的语言表达能力和阅读能力，更起到了培养学生综合素质和文化修养的作用。
在实际的教学过程中，很容易出现一些误区，影响到教学效果。
下面就初中语文教学中常见的误区进行分析，并提出相应的改善对策。
误区一：重知识点追求许多教师在教学中往往过度追求知识点的传授和学生的死记硬背，认为多有学生记住的知识点，教学效果就越好。
过分追求知识点的传授会使教学变成机械式的灌输，忽视了学生的个体差异，忽视了学生思维能力的培养。
改善对策：1.关注学生的思维能力培养。
教师应该注重培养学生的思辨能力、分析能力和综合能力，而不仅仅关注课本知识的传输。
鼓励学生进行创造性的思考和思维实践，培养他们的独立思考能力。
2.根据学生的实际情况进行个性化教学。
每个学生的学习进度和学习方式都是不同的，教师应该根据学生的实际情况进行差异化教学，为学生提供有针对性的教学内容和方法。
误区二：侧重应试技巧训练由于语文考试对应试技巧的要求较高，一些教师往往只关注应试技巧的训练，忽视了对学生语文综合素质的培养。
1.培养学生的语文综合素质。
教师应该将语文教学不仅仅看作是应试教学，而是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等综合素质的教学。
通过多样化的教学手段和教学内容，激发学生对语文的兴趣和自主学习的能力。
2.适度进行应试技巧训练。
应试技巧是提高学生语文成绩的一种有效手段，但不能过度强调。
教师应该根据学生的实际情况和学习需要，灵活安排应试技巧训练的时间和内容。
误区三：忽视课外阅读由于学生的学业负担较重，一些教师往往忽视对学生的课外阅读指导，导致学生的阅读兴趣和阅读能力都较为低下。
1.重视课外阅读的指导。
教师应该引导学生养成良好的阅读习惯，鼓励学生积极参与课外阅读活动。
可以通过定期开展读书角、读书分享会、读书交流等活动，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
2.提供多样化的阅读材料。
初中语文教学中误区及改善对策的思考
初中语文教学中误区及改善对策的思考初中语文作为基础教育的重要科目之一，其教学必须符合教育部颁布的教育方针和教学大纲，以提高学生的语文水平和促进学生的全面发展为宗旨。
但是，实际的语文教学中往往存在一些误区，这些误区会影响学生的学习兴趣和效果。
本文将从以下几个方面探讨初中语文教学中存在的误区以及改善对策的思考。
1. 依赖教辅材料随着教辅材料的普及，很多学生和教师开始依赖教辅材料进行学习和教学。
这种情况在初中语文教学中尤其常见。
很多学生为了应对考试而急于背诵教辅材料，而忽视了语文学习的本质和实际意义。
教师也经常依赖教辅材料进行教学，而浪费了更多的时间和精力。
针对这个问题，教师应该充分利用语文教材和教学大纲，注重培养学生的语文素养和思维能力。
学生也应该改变依赖教辅材料的学习方式，注重阅读和写作能力的提高。
2. 讲解过于简单很多初中语文教师喜欢简单直白地讲解课文，很少引导学生去思考和发掘课文背后的深层含义。
这种教学方式容易给学生留下表面的印象，而忽视了语文学习的真正意义。
此外，简单的讲解容易引起学生的枯燥感，降低了语文学习的兴趣。
因此，教师应该充分挖掘课文背后的深层含义，通过启发式教学和问答式教学等方式，引导学生积极思考。
同时，教师应该通过多种形式丰富课堂，激发学生的学习兴趣。
3. 忽视学生个性差异初中学生个性和学习能力存在较大差异，但很多教师忽视这一点，在教学中采取“一刀切”的方式，忽略了学生的实际差异，使得一些学生难以适应和跟上教学进程。
因此，教师应该重视学生个性差异，采用多元化的教育手段和方法，根据学生的实际情况和能力进行针对性的教学，让每个学生都能在教学中得到充分发展。
4. 忽略文化背景和实际应用在传统语文教学中，很多教师只注重课文本身的语言形式和结构，很少关注课文与文化背景的联系以及课文的实际应用。
这种教学方式忽视了语文学习与现实生活的联系，使得学生难以理解语文学习的现实意义和价值。
因此，教师应该注重与学生分享所学语文知识与现实生活的联系和应用。
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初中语文教学的误区和改善策略
作者：李欣
来源：《学园》2015年第12期
【摘 要】初中语文课程教学模式落后、教学的实现性不高，这是当前困扰初中语文教学
工作者的大难题。本文从当前初中语文教学存在的误区出发，以“全面提高课程教学质量”为宗
旨，对改善初中语文教学的策略进行分析，以供相关教学工作者参考。
【关键词】初中语文教学 误区和改善策略 分析
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）12-0110-01
作为初中语文老师，要在语文教学活动实践的过程中，找出教学中存在的误区，从初中生
的年龄特点和心理特征出发，改善教学手段，进行课堂教学模式的优化，使学生能在教学活动
中学有所得，学有所乐。本文就初中语文教学的误区和改善策略展开分析与探索。
一 初中语文教学中存在的误区
1.学习方法机械单调，教学手段枯燥乏味
由于受到应试教育的影响，学生在学习方法上欠缺创新，习惯性沿用死记硬背法。在语文
学习方面，缺乏有效的记忆法，不少学生每天早晚都拿着语文课本，盲目地进行重点课文背
诵，即使短时间内记住了老师规定的背诵内容，但是时间稍长就忘记了，更别说灵活地运用课
文知识、提高自身语言表达能力了。同时，教师在教学内容的教授上依旧是着重“知识重点”的
灌输和题目的强化训练，忽视了在实际生活中的应用教学，语文教学与学生的生活严重脱节，
这给语文教学带来一定的难度，学生学习语文的兴趣一落千丈。
2.教师的教和学生的学不同步
伴随着素质教育的快速发展，初中生源不断扩大，学生素质良莠不齐，能力知识基础不
一，在开展语文教学活动的过程中，教师难以兼顾到每一位同学，使得基础差的同学难以接
受，学习兴趣下降；知识底蕴好的学生则觉得知识内容过于简单，不愿意花费时间进一步学
习，这给实际教学带来一定的难度。
二 初中语文教学的改善策略
1.情景教学，激发学习兴趣
学生只有对教师所教授的知识产生求知欲望才能激发其内在的学习兴趣，才能产生追寻知
识的想法，才能积极地去探索学习中的问题并找出解决问题的方法。而这一系列活动的产生与
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其所在的内在环境有着密切的联系。故此，作为初中语文教师，在语文课堂教学活动中应用
“情景创设法”，创设与知识内容相关的情景，使教材内容知识以真实情景的方式重现，与生活
实际有机结合，不但能丰富学生对语文知识的情感体验，更是让枯燥乏味的语文知识“生命
化”，让学生如临其境，通过对知识情景的感悟，对语文学科产生亲切感，从而想学、乐学，
并乐于接受教师所传授的知识，进而促进学生可持续发展。
如讲授《知之者不如好之者，好之者不如乐之者》时，开课前教师可以先花十分钟的时间
跟学生谈谈他们自己对平常生活中求知态度、兴趣培养、错误认识、为人处世等问题，再顺势
引出每个人对待生活的态度的不一样，但始终是“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的深
刻道理，这样学生易于接受并能从生活实际中思考问题，进而加深对课文内容的了解，深受启
发。这样一来，学生就能在教师创设的生活情景中，结合实际生活内容，加深对《知之者不如
好之者，好之者不如乐之者》内容的了解，激发学生对语文学科的情感，加深学生对知识点的
理解与掌握。
2.互动教学，融洽师生关系
课堂教学活动实施过程中，教师应站在学生的角色上思考问题，加强师生关系的互动，实
施互动式教学，融洽师生之间的关系，以达到调动学生学习积极性的目的。譬如说对于一些基
础薄弱的学生，可给予他们多一点思考的时间，倘若他们真的一时无法回答，也可向他们提供
一些较为简单的问题，帮助他们体验成功，增强他们的学习信心，进而增强其学习能力。此
外，在学生合作交流这一环节中，对于学生的讨论和回答，教师也应实行赏识教育，适当评价
与鼓励，积极引导，适时点拨。这样一来，就可以通过师生之间的互动教学，达到提高课堂教
学质量的目的。
3.分层教学，促进整体发展
学生之间存在一定的个体差异性。故此，教师要根据学生的层次不同，在处理课堂教学环
节的过程中，重视教学方法的差异性。首先，制定切实可行的教案。学生是教学活动的主体，
教师应该以学生的发展需要为出发点、以提高学生的学习质量为目的，进行教学方法的调整。
其次，对学生的情感教育、意志品质的教育也要区别对待。对于优等生和中等生，可以让他们
做一定难度的能力提升任务，以保持他们对语文的学习激情；而“学困生”则以基础为主，做一
些比较简单且他们感兴趣的基础任务，以增强他们的自信心。这样一来，教师就可以多鼓励学
生敢于实践，敢于尝试，从基础做起，在实践过程中挖掘学生的闪光点，适当评价与鼓励，帮
助学生树立自信心，使他们逐渐拥有敢于学习、勇于战胜学习困难的勇气和信心，从而达到促
进全体学生发展的目的。
三 结束语
综上所述，初中语文教师在开展教学活动的实践过程中，要根据学生的学习需要，找出教
学中存在的误区，革新教学活动与教学策略，有针对性地运用一些行之有效的方法和手段，让
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初中语文教学课堂在精彩中无限延伸，进而改进应试教育下语文教学的不足，并极大地提高教
学质量。
参考文献
[1]李永成.课本剧，让语文教学焕发生机[J].快乐阅读，2011（11）
[2]陈玲菊.新课改下初中语文教学的几点思考[J].教师，2011（17）
〔责任编辑：林劲〕