《鹬蚌相争》课件
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苏教版三年级下册语文《鹬蚌相争》课件PPT
定滑轮、动滑轮教案
教材分析
一、 教学 设想
遵循“科学探究始于细致观察”的新课程理念， 教学 中培养学生科学的观察、实验技能和细致、认真
的品 质，对学生进行发散性提问的训练；通过实
验比较分 析，让学生能认识动滑轮和定滑轮的作
用，懂得科学 结论的获得是需要通过科学的实验
来证明的，同时训 练学生的语言表达能力，目的
学
探究中让学生认识定滑轮和动滑轮的特点，培养 学生
动手实验、观察描述等能力
重 难 点
四、 图片，铁架台、定滑轮和动滑轮、钩码等的工具 教 盒，
测力计。 学
准 备：
教学过程
教
教师引导过程
学
学生参与过程
内容 一、 1、看书本升旗的图片，请 导同
2、（学生虚拟升旗 的过
入 学回忆升旗的情境，做一做
程）描述旗帜是怎样 旗手的升旗动作，就像你正
3.下列说法正确的是
（
）
A. 物体温度越高，比热容越大
B. 物体的质量越大，比热容越小
C. 物体吸收的热量越多，比热容越大 D. 物质的比热容跟物体的质量大小，温度变化以及物体吸收 热
量的多少都无关。
三、小结 师：同学们在本节课中都有哪些收获？ 生：讨论之后做知识小结。 师：本节课不仅仅要了解比热容的有关知识，更重要的是让同学 们 掌握科学探究的方法，培养学生探究问题的能力。 四、布置作业
板书：a：轮轴位置固定不 利用滑轮、细线、铁 移
类 动的滑轮是定滑轮。
架台等设计两种方案，
B：轮轴可以随重物一起移 把钩码提起来，并画
动 的滑轮是动滑轮。
出 实验装置示意图。
2 、探 1、 提问：使用这两类滑轮 2、小组实验、讨论、
《鹬蚌相争》PPT课件7
鹬 蚌相争
资料库
1、寓言 篇幅大多短小，主人公可以 是人，也可以是拟人化的生物或非生物， 主题多是借此喻彼、借古喻今、借小喻 大，使深奥的道理从简单的故事中体现 出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。 2、《战国策》 西汉刘向编撰汇集整理 的一部史书，记录战国时代游说之士的 策谋，其计33篇。
朗读屋
通失，化解矛盾 冲突相互谦让。
创新提高
鹬和蚌在那样的情况下应该怎么办呢？ 亲爱的同学们发挥你们的聪明才智，展 开你们想象的翅膀，重新演绎鹬蚌相争 的故事吧！
1有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。
2一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。
3生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。
4读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。 5最聪明的人是最不愿浪费时间的人。 6不要因为怕被玫瑰的刺伤到你，就不敢去摘玫瑰。
7大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己
8命运把人抛入最低谷时，往往是人生转折的最佳期。 若自怨自艾，必会坐失良机！
生字：
鹬
蚌
曝
箝
喙
议事厅
1、聪明的同学，你们能准确地解释下列 词的含义吗？ 禽
方 曝 箝 曰 雨 谓 用现代文说说下列句子的含义 两者不肯相舍，渔者得而并禽之。
《驴的故事》
请同学们一起来看挂图，然后用自己的 生动语言来给其他的同学来讲一讲这个 故事和它的寓意。
图片欣赏
寓意
资料库
1、寓言 篇幅大多短小，主人公可以 是人，也可以是拟人化的生物或非生物， 主题多是借此喻彼、借古喻今、借小喻 大，使深奥的道理从简单的故事中体现 出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。 2、《战国策》 西汉刘向编撰汇集整理 的一部史书，记录战国时代游说之士的 策谋，其计33篇。
朗读屋
通失，化解矛盾 冲突相互谦让。
创新提高
鹬和蚌在那样的情况下应该怎么办呢？ 亲爱的同学们发挥你们的聪明才智，展 开你们想象的翅膀，重新演绎鹬蚌相争 的故事吧！
1有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。
2一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。
3生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。
4读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。 5最聪明的人是最不愿浪费时间的人。 6不要因为怕被玫瑰的刺伤到你，就不敢去摘玫瑰。
7大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己
8命运把人抛入最低谷时，往往是人生转折的最佳期。 若自怨自艾，必会坐失良机！
生字：
鹬
蚌
曝
箝
喙
议事厅
1、聪明的同学，你们能准确地解释下列 词的含义吗？ 禽
方 曝 箝 曰 雨 谓 用现代文说说下列句子的含义 两者不肯相舍，渔者得而并禽之。
《驴的故事》
请同学们一起来看挂图，然后用自己的 生动语言来给其他的同学来讲一讲这个 故事和它的寓意。
图片欣赏
寓意
小学三年级下学期语文《鹬蚌相争》PPT课件
第一课时 口语交际 谈话导入，明确目的 1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新 朋友， 并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的 长河里 搜索一下这些人留在我们心里的印象。 2、板书课题：留在心里的印象。 联系实际，全班交流 1、指名回答：
谁给你的第一印象最深？ 你们初次相见时是怎样一番情景？ 他给你留下了怎样的第一印象？ 2 、指名回答： 后来你们在相处的过程中又发生了什么事？ 你对他（或她）的印象发 生了怎样的改变？ 小组交流，合作学习 课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。 3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事 情说具 体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成 员逐一 说完后，选出本小组说得最好的的人。 4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。 汇报交流，集体评议 小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。 中使用对比，能产生强烈的 感情冲突。这首诗每一小节都使用了对比的手法。细读诗歌，体会诗 歌对比的写法。 口语交际·习作五 学习目标 1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发 生的事 以及印象的变化。 2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据 所给材 料进行合理的续写。 课前准备：多媒体课件。 教学过程
第三课时 习作讲评 明确要求 课件出示作文批改要求和重点： 内容叙述得是否具体；语言表达是否规范流畅；书写是否工整美 观； 结构是否比较严谨；是否有创意；是否切题。 范文引路 课件出示一篇中等水平的学生习作。 学生快速朗读。 合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。 小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。 合作批改 同桌交换阅读对方作文。 用修改符号批改，按项目评分 。
蚌 鹬
鹬蚌相争
谁给你的第一印象最深？ 你们初次相见时是怎样一番情景？ 他给你留下了怎样的第一印象？ 2 、指名回答： 后来你们在相处的过程中又发生了什么事？ 你对他（或她）的印象发 生了怎样的改变？ 小组交流，合作学习 课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。 3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事 情说具 体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成 员逐一 说完后，选出本小组说得最好的的人。 4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。 汇报交流，集体评议 小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。 中使用对比，能产生强烈的 感情冲突。这首诗每一小节都使用了对比的手法。细读诗歌，体会诗 歌对比的写法。 口语交际·习作五 学习目标 1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发 生的事 以及印象的变化。 2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据 所给材 料进行合理的续写。 课前准备：多媒体课件。 教学过程
第三课时 习作讲评 明确要求 课件出示作文批改要求和重点： 内容叙述得是否具体；语言表达是否规范流畅；书写是否工整美 观； 结构是否比较严谨；是否有创意；是否切题。 范文引路 课件出示一篇中等水平的学生习作。 学生快速朗读。 合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。 小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。 合作批改 同桌交换阅读对方作文。 用修改符号批改，按项目评分 。
蚌 鹬
鹬蚌相争
六年级寓言《鹬蚌相争》课件 (1)
鹬 是一种水鸟，羽毛茶褐色，嘴、脚都很
长，上体通常杂黑褐色，尾和体侧具有横斑， 常在水边或田野中捕吃小鱼、贝类等。
蚌
生活在江、河、湖、沼里的贝类， 有坚硬的外壳，大部分能在体内自然 形成珍珠。
西关小学
樊晓霞
1.读准字音，注意停顿。
2.自主学习生字。
pù
huì qián qín yù bàng
曝 喙 箝 禽 鹬 蚌
初读课文
蚌/方出曝，而鹬/啄其肉， 蚌/合而/箝其喙。鹬曰：“今 日不雨，明日不雨，即有/死 蚌。”蚌/亦谓/鹬曰：“今日 不出，明日不出，即有/死 鹬。”两者/不肯相舍，渔者/ 得而/并禽之。
请同学们对照译文 或查阅工具书，理解词 语，揣摩句意。
汇报交流
方： 刚刚 曝： 晒 谓： 对某人说 曰： 说
嘴 箝： Байду номын сангаас“钳”，夹住 喙： 放弃 禽： 通“擒”，捉住 舍：
雨： 作动词，下雨
用自己的话把故 事讲给同学听。
说一说
• 你在生活中遇到过这样 的事吗？结合生活实际 来说一说。
续编故事： 渔人把鹬和 蚌捉回去后关在 一个竹笼里，准 备第二天炖着吃。 晚上，••••••鹬和 蚌终于成功逃脱。 请同学们展开想 象，把故事续编 完整。
《鹬蚌相争》PPT课件七
鹬 蚌相争
资料库
1、寓言 篇幅大多短小，主人公可以 是人，也可以是拟人化的生物或非生物， 主题多是借此喻彼、借古喻今、借小喻 大，使深奥的道理从简单的故事中体现 出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
2、《战国策》 西汉刘向编撰汇集整理 的一部史书，记录战国时代游说之士的 策谋，其计33篇。
生字：
创新提高
鹬和蚌在那样的情况下应该怎么办呢？ 亲爱的同学们发挥你们的聪明才智，展 开你们想象的翅膀，重新演绎鹬蚌相争 的故事吧！
要了解一个人，只需要看他的出发点与目的地是否相同，就可以知道他是否真心的。 在茫茫沙漠，唯有前时进的脚步才是希望的象征。 要想成为强者，决不能绕过挡道的荆棘，也不能回避风雨的冲刷。 志在峰巅的攀登者，不会陶醉在沿途的某个脚印之中。 时间告诉我，无理取闹的年龄过了，该懂事了。 既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 不要让追求之舟停泊在幻想的港湾，而应扬起奋斗的风帆，驶向现实生活的大海。 给自己一片没有退路的悬崖，就是给自己一个向生命高地冲锋的机会。
朗读屋
鹬
蚌
曝
箝喙
议事厅
1、聪明的同学，你们能准确地解释下列 词的含义吗？
方 曝 箝 曰 雨 谓 禽 用现代文说说下列句子的含义 两者不肯相舍，渔者得而并禽之。
《驴的故事》
请同学们一起来看挂图，然后用自己的 生动语言来给其他的同学来讲一讲这个 争却让渔人从中获利的故事, 告诫人们：做事要权衡得失，化解矛盾 冲突相互谦让。
资料库
1、寓言 篇幅大多短小，主人公可以 是人，也可以是拟人化的生物或非生物， 主题多是借此喻彼、借古喻今、借小喻 大，使深奥的道理从简单的故事中体现 出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
2、《战国策》 西汉刘向编撰汇集整理 的一部史书，记录战国时代游说之士的 策谋，其计33篇。
生字：
创新提高
鹬和蚌在那样的情况下应该怎么办呢？ 亲爱的同学们发挥你们的聪明才智，展 开你们想象的翅膀，重新演绎鹬蚌相争 的故事吧！
要了解一个人，只需要看他的出发点与目的地是否相同，就可以知道他是否真心的。 在茫茫沙漠，唯有前时进的脚步才是希望的象征。 要想成为强者，决不能绕过挡道的荆棘，也不能回避风雨的冲刷。 志在峰巅的攀登者，不会陶醉在沿途的某个脚印之中。 时间告诉我，无理取闹的年龄过了，该懂事了。 既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 不要让追求之舟停泊在幻想的港湾，而应扬起奋斗的风帆，驶向现实生活的大海。 给自己一片没有退路的悬崖，就是给自己一个向生命高地冲锋的机会。
朗读屋
鹬
蚌
曝
箝喙
议事厅
1、聪明的同学，你们能准确地解释下列 词的含义吗？
方 曝 箝 曰 雨 谓 禽 用现代文说说下列句子的含义 两者不肯相舍，渔者得而并禽之。
《驴的故事》
请同学们一起来看挂图，然后用自己的 生动语言来给其他的同学来讲一讲这个 争却让渔人从中获利的故事, 告诫人们：做事要权衡得失，化解矛盾 冲突相互谦让。
三年级语文下册《鹬蚌相争》课件北京版
列举一些常出现在课文中的词语搭配，帮助学 生学习和掌握这些固定搭配。
词语引申的意思及用法
介绍课文中的词语在其他语境中的引申意义和 用法，帮助学生拓展词语的应用范围。
课文思考及拓展
反思故事的含义
引导学生对课文故事进行思考，探讨故事中所传达的道德和人生哲理。
与课文相关的插画或视频
通过展示插画或播放视频，让学生更加生动地感受课文中的情节和氛围。
拓展主题相关的阅读或文化素养活动
提供一些与课文相关的阅读材料或文化活动，帮助学生扩展知识和文化素养。
解释课文中出现的生词或生字词语的意思，帮助学生理解课文的内容。
课文原文
1
整篇课文的语文原文
将课文的内容以原文的形式呈现，帮助学生熟悉课文的语言表达。
2
带有语文注音
将课文的原文配上语文注音，帮助学生正确地读音和理解课文。
课文理解
阅读理解题
通过针对课文的阅读理解题，检测学生对课 文的理解程度。
句子解析
对课文中的关键句子进行解析，帮助学生理 解其中的意思和表达方式。
课文活动
1
课文背诵
通过背诵课文，帮助学生熟悉课文的内容和语言Fra bibliotek达。2
课文演讲或朗读
让学生进行课文的演讲或朗读，培养他们的口语表达能力。
3
课文故事图示
通过绘制课文故事的图示，帮助学生更好地理解和记忆课文的情节。
词语搭配及引申
课文中常用的词语搭配
三年级语文下册《鹬蚌相 争》课件北京版
课文简介
故事背景介绍
故事背景设定在一个美丽的海滩上，有一群小动物生活在那里。
故事主要情节
故事中，一只鹬鸟和一只蚌发生了争斗，引发了一系列的冲突和转折。
词语引申的意思及用法
介绍课文中的词语在其他语境中的引申意义和 用法，帮助学生拓展词语的应用范围。
课文思考及拓展
反思故事的含义
引导学生对课文故事进行思考，探讨故事中所传达的道德和人生哲理。
与课文相关的插画或视频
通过展示插画或播放视频，让学生更加生动地感受课文中的情节和氛围。
拓展主题相关的阅读或文化素养活动
提供一些与课文相关的阅读材料或文化活动，帮助学生扩展知识和文化素养。
解释课文中出现的生词或生字词语的意思，帮助学生理解课文的内容。
课文原文
1
整篇课文的语文原文
将课文的内容以原文的形式呈现，帮助学生熟悉课文的语言表达。
2
带有语文注音
将课文的原文配上语文注音，帮助学生正确地读音和理解课文。
课文理解
阅读理解题
通过针对课文的阅读理解题，检测学生对课 文的理解程度。
句子解析
对课文中的关键句子进行解析，帮助学生理 解其中的意思和表达方式。
课文活动
1
课文背诵
通过背诵课文，帮助学生熟悉课文的内容和语言Fra bibliotek达。2
课文演讲或朗读
让学生进行课文的演讲或朗读，培养他们的口语表达能力。
3
课文故事图示
通过绘制课文故事的图示，帮助学生更好地理解和记忆课文的情节。
词语搭配及引申
课文中常用的词语搭配
三年级语文下册《鹬蚌相 争》课件北京版
课文简介
故事背景介绍
故事背景设定在一个美丽的海滩上，有一群小动物生活在那里。
故事主要情节
故事中，一只鹬鸟和一只蚌发生了争斗，引发了一系列的冲突和转折。
小学六年级下学期语文《鹬蚌相争》PPT课件PPT、优质教学课件
物如鱼、虾、蛋、牛奶等中含有丰富蛋白质(媒体)。
食物中的蛋白质
尿素、二氧化碳和 酶 被 氧 化
氨基酸
热量
组成
各种蛋白质
2．其重要性表现在： ①是构成细胞的基本物质，是机体生长及修补受损组织的主要 原料， 约占人体除水分外剩余质量的一半。 ②蛋白质参与几乎所有的生命活动，因此可以说没有蛋白质就
没有生命。 如A、参与化学反应的酶就是一种蛋白质，是生物催化剂。绝大多数 酶属于蛋白质，但也有少数酶不属于蛋白质。B、由蛋白质和血红素 组 成的血红蛋白在吸收 O2 和呼出 CO2 的呼吸过程中起载体作用。
要求：
1.自由读，了解故事主要内 容。
2.小组读，体会角色个性。
3.同桌分角色读，把握角色 特点。
要求： 1.自由读，了解故事主要内容。
主要内容是：在沙滩上，鹬( 啄 )蚌， 蚌( 钳 ) 鹬，相持不下，结果（ 被渔夫捉住了 ）。
要求： 2.小组读，体会角色个性。
鹬和蚌在争斗时都说了些什么，找出 对话部分读一读。
分是什
物。
么？ 是不是有机
生
见的有机 图
物。 在轻松愉
片。
物？
悦的
师小结板书：食
氛围中自
物 中的主
主寻
要有机物（见板
找食物中
书 设计）。
有机
物，获取 知
识。 展示一幅厨房和 看图片寻 学以致用， 学生的例举 PPT 幻灯
卧室图
找并
强
可能
片：
片，让学生结合自 汇报哪些 化 有 机 物 不充分，教 厨房、卧
问：烷烃类物质分
可启发学生 烯年产量
子式书 写的规律是什么？
可对
观察
《鹬蚌相争》ppt课件 (1)
鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便 威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等 着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨， 没有了水，你就会干死在这河滩 上！”
河蚌毫不示弱地说：“我就这样夹 住你的嘴不放。今天拔不出来，明 天拔不出来，吃不到东西，你也会 饿死在这河滩上！”
鹬“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明 天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”
蚌:“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明 天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩 上！”
就这样，鹬和蚌相持着，谁 也不让谁。正当双方争执不 下的时候，有个渔夫看见了， 不禁喜笑颜开。他没费一点 力气，就把它们一齐捉住了。
《鹬蚌相争》中的鹬和蚌互不相 让、相持甚久的原因：他们都只想 （伤害对方，打败对方），没想到这样 做的结果会是（ 两败俱伤 ）。
朗读屋
急忙 夹住
威胁Leabharlann 争执 相持一齐毫不示弱 喜笑颜开
主要内容：
《鹬蚌相争》主要写（蚌 ）张开壳晒太 阳，（鹬 ）去啄它，双方 （ 互不相让），最后 (渔夫把他们一齐捉走 ) 的故事。
一只河蚌张开壳儿在河 滩上晒太阳。有只鹬看见 了，猛地把嘴伸到壳儿里 去啄肉。河蚌急忙把壳儿 合上，牢牢地夹住鹬的嘴 不放。
寓言：寓言是用比喻性的故事来 寄托意味深长的道理，给人以启 示的文学体裁，字数不多，但言 简意赅。
鹬蚌相争
鹬
鸟的一属， 体色暗淡，嘴细 长，腿长，趾 （zhǐ）间没有 蹼( pǔ)。常在浅 水边或田中吃小 鱼、贝壳、昆虫 等，是候鸟。
蚌
软体动物，有两 个椭(tuǒ)圆形外 壳，可以开闭。 外壳表面黑绿色， 有环状纹，里面 有珍珠层。生活 在淡水中，有的 种类产珍珠。
鹬蚌相争， 渔翁得利。