河北省平泉县第四中学人教版七年级生物上册223植物体的结构层次 导学案(无答案)
河北省平泉县第四中学七年级生物课件：23植物体的结构层次共22张PPT
相 都是由受精卵分裂、分化发育而来,由细胞构 同 成组织,由不同组织构成器官. 点
练习(P.65)
3.保护组织主要分布在植物体各个器官的表面. 输导组织贯穿在根、茎、叶等器官中,把根吸收的水分和 无机盐运输到植物体的各个部位. 如果掐去植物一根枝条的顶端,那么这根枝条就不能继续 往上生长了,因为在枝条的顶端有分生组织. 4.橘子是植物果实,里面有种子,外面有果皮,包括橘子皮、 橘子瓣,其中有保护组织、营养组织、输导组织、机械组 织等.种子中除保护组织、营养组织以外,还有分生组织等. 5.位于树皮中的筛管,将叶通过光合作用制造的有机物运 输到植物体的其他器官和组织供其利用,如果将树皮剥去, 植物体的其他器官会因得不到有机物而导致植物体死亡. 6.从构成生物体的结构层次方面来比较,动物体比植物体 更复杂,植物体是由器官直接构成的,没有系统.
细胞
器官
动物体
第三节
植物体的结构层次
植物体与动物体的生长发育相似
组织
器官
植物体
学 习 任 务
1.构成植物体的组织有哪些? 2.植物体的结构层次是怎样的?
番茄表皮细胞排列紧密,且细胞壁较厚,具有保护番茄 内部柔嫩部分的功能. 番茄果肉细胞排列疏松,细胞壁薄,液泡较大,具有储藏 营养物质的功能. 番茄果肉中有一些筋络,里面有许多管状细胞, 具有运 输水分、无机盐和有机物的功能. 吃番茄时，那酸甜的汁液来自于果肉细胞，因为果肉 细胞的液泡很大，而且细胞液中溶解着糖类、蛋白质 等物质。
保护组织
根、茎、叶等器官表面 的表皮细胞构成保护组 织,具有保护内部柔嫩部 分的功能.
分生组织
营养组织
根、茎、叶、花、果实、种 分生组织 子中都含有大量的营养组织. 营养组织的细胞壁薄,液泡较 根、茎、叶等处有运输水 大,有储藏营养物质的功能. 和无机盐的导管，也有运 含有叶绿体的营养组织还能 输有机物的筛管，它们都 进行光合作用. 属于输导组织。
人教版七年级生物上册2.2.3《植物体的结构层次》优秀教学案例
（一）知识与技能
1.了解植物体的结构层次，从细胞到组织，再到器官，最后构成整个植物体。
2.掌握细胞、组织、器官等基本概念，并能够运用到实际生活中。
3.学会观察和分析植物体的结构，提高观察能力和思维能力。
4.了解植物的生长过程，知道植物体各器官的功能。
5.能够运用所学的知识，解释生活中常见的植物现象。
2.通过问题引导，让学生自主寻找答案，培养他们的自主学习能力。
3.设计具有挑战性和启发性的问题，激发学生的思维和创新能力。
4.引导学生进行问题总结和归纳，培养他们的综合分析能力。
5.问题导向的教学策略，有助于培养学生独立思考和解决问题的能力。
（三）小组合作
1.合理分组，确保每个学生在小组合作中都能发挥自己的优势。
5.反思与评价的教学策略：本节课通过反思与评价，让学生总结自己的学习过程，发现自己的优点和不足，培养了他们的自我意识和自我调节能力。同时，教师对学生的学习情况进行评价，关注他们的学习进步和成长。
2.提出问题：“你们知道这朵花或这棵植物是如何生长的吗？”激发学生的好奇心和探究欲望。
3.简要介绍本节课的学习内容，告诉学生我们将要学习植物体的结构层次。
4.引导学生回顾之前学过的知识，如细胞、组织等，为新知识的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.利用多媒体课件，展示植物体的结构层次，从细胞到组织，再到器官，最后构成整个植物体。
人教版七年级生物上册2.2.3《植物体的结构层次》优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版七年级生物上册2.2.3《植物体的结构层次》，主要内容是让学生了解和掌握植物体的结构层次，从细胞到组织，再到器官，最后构成整个植物体。通过学习，学生能够对植物体的结构有一个清晰的认识，培养他们的观察能力和思维能力。
人教版生物-七年级上册2.2.3植物体的结构层次 教学设计
2.2.3植物体的结构层次教学设计新课程标准提出要充分体现面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习的三大课程理念。
本节课以其为指导思想，立足于让学生在“实验探究”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增长知识，让学生在课堂上活起来，亲自感受理解知识产生和发展的过程，培养各种能力，发展创造性思维。
在学生获得新知识的同时，指导学生学会科学的方法，引导学生掌握学习方法。
本节是在学习完动物体的结构层次之后学习本节顺理成章。
在传统教材中，此部分内容一般从细胞开始，然后依次分析细胞的结构与功能、组织的结构与功能、器官的结构与功能，也就是从微观层面开始，逐渐过渡到宏观层面。
而本节教材另辟蹊径，从宏观人手，也就是从学生感性认识人手，再逐层揭示植物体的组成层次。
使学生学会正确的观察方法和认知顺序。
通过上一节的学习，学生已经知道了动物体的结构层次，再结合学生小学已经掌握的有关植物体结构的知识，本节的教学难度不大。
此外，七年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对探究实验充满好奇，动手能力较强，而且已经能比较熟练地使用实验用具。
基于以上的基础和生活经验，有利于进一步探讨本节的知识，而且能激发学生学习的兴趣。
本节课要进行探究植物器官构成的实验，随着学校实验设备和多媒体设施的建设，可以给学生提供良好的实验学习环境和视觉效果。
1、知识与技能：通过观察油菜植株和几种蔬菜识别构成植物体的六大器官。
通过探究植物器官的构成认识植物体的四种组织。
描述植物体的结构层次。
2、过程与方法：通过探究实验培养学生的观察发现的能力、归纳表达的能力，使学生初步学会观察生物体的顺序和方法。
3、情感态度、价值观：使学生感悟科学探究的方法，尝到探究性学习的乐趣。
提高学生合作意识，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点1、教学重点：植物体的结构层次2、教学难点：探究实验：器官的构成引导、观察、分析、探究实验、多媒体应用相结合引导学生观察、讨论、分析、表达。
探究式学习、小组合作学习。
074.人教版七年级生物上册2.2.3植物体的结构层次-导学案
第三节植物体的结构层次学习目标：1、识别植物体的几种组织。
2、说出植物体的结构层次。
3、提高表达能力。
4、进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
学习重点：1、植物组织的种类。
2、形成不同植物组织的细胞特点。
学习难点：植物组织的类型特点。
学法指导根据动物体的结构层次，结合教材中的图片，观察并认同植物体的器官也是由不同组织构成的，对比人体的几种组织的形成过程，理解植物的主要组织也是通过细胞分化形成的。
问题导学：一、绿色开花植物有六大器官阅读教材第63页，完成下列问题：1、绿色开花植物是由、、、、和器官组成。
2、填图：二、三、四、二、植物的几种主要组织1、植物的主要组织有、、和。
2、说出各组织的功能。
总结：植物体的结构层次：。
对比：植物体的结构层次与人体的区别：课堂小结：通过本节课的学习，我们对植物有了进一步的认识，每个植物个体主要有、、、、和这六大器官组成，而构成器官的组织主要有、、和四种。
问题检测：1．用开水烫一下番茄，会在其表面撕下一层皮，这层皮属于( )A、保护组织B、机械组织C、营养组织D、输导组织2．苹果皮的形成是( )A、苹果皮细胞分裂的结果B、苹果皮细胞生长的结果C、苹果细胞分裂生长的结果D、苹果细胞分化的结果3．下列组织中，不属于植物主要组织的是( )A、保护组织B、上皮组织C、营养组织D、分生组织4．植物的结构层次不包括( )A、细胞B、组织C、器官D、系统5．下列食物不属于植物营养器官的是( )A、甘薯B、番茄C、甘蔗D、莲藕6．绿色开花植物体的构成是由( )A、细胞→器官→组织→植物体B、组织→器官→细胞→植物体C、细胞→组织→器官→植物体D、器官→组织→细胞→植物体7．下列不属于器官的一组是( )A、花生仁和大豆B、萝卜和小麦C、番茄果肉和洋葱表皮D、苹果和梨花8．我们吃的萝卜、甘蔗是植物的( )A、生殖器官B、营养器官C、基本组织D、果实9．下列结构属于组织水平的是( )A、一朵桃花B、桃子外面的皮C、桃树D、显微镜下观察到的结构二、填空题。
人教版七年级上册生物2.2.3《植物体的结构层次》优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版七年级上册生物第二单元第2.2.3节《植物体的结构层次》，内容涉及植物体的结构层次及其生长、发育过程。通过对植物体结构层次的学习，学生能够了解植物体从细胞到组织、器官、植物体的层次结构，掌握植物生长发育的基本原理。
3.了解植物生长发育的过程，理解植物体结构层次在生长发育中的作用。
4.学会观察植物体结构层次的方法，提高观察和分析问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察植物组织的切片，培养学生的观察能力和思维能力，提高其对植物体结构层次的理解。
2.利用生活实例和现实问题，引导学生运用植物体结构层次的知识分析和解决问题，提高学生的实践能力。
2.教师分组指导，关注每个小组的学习进度，提供必要的帮助和指导，确保学生能够顺利完成任务。
3.组织小组展示和分享，让学生展示自己的学习成果，培养学生的表达能力和自信心的同时，促进学生之间的相互学习与交流。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对所学知识进行反思，帮助学生巩固和加深对植物体结构层次的理解。
2.设计课后实践作业，让学生观察身边的植物，分析其结构层次，培养学生的观察能力和思维能力。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对所学知识进行总结，帮助学生巩固和加深对植物体结构层次的理解。
2.通过归纳总结，使学生明确植物体结构层次的重要性，认识到植物生长发育对人类和自然环境的影响。
（五）作业小结
1.设计课后实践作业，让学生观察身边的植物，分析其结构层次，培养学生的观察能力和思维能力。
2.教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的知识掌握程度和能力发展，为学生提供及时的反馈和指导。
3.通过实物展示、模型演示等直观教具，帮助学生理解和掌握植物体的结构层次。
人教版生物-七年级上册2.2.3植物体的结构层次 教学设计
植物体的结构层次教案一、教学目标1.描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
识别植物体的几种主要组织。
2.说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
3.在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想像能力。
4.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
二、教学重点：1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。
教学难点：植物的各种组织均由分生组织分化形成。
三、学生准备：（每小组一个番茄，一把小刀）。
四、教学过程：教学后记：因为这是我的第一次科组公开课，又安排在星期五，上完九个班的课再上这节公开课，要改进的地方都尽量改进了，这节课上得还算成功的。
课堂气氛较活跃，学生的知识点都安排得比较连贯，学起来较得心应手，最后的课堂小结学生也能独自完成，这是比较满意的。
但有时因为同样的课说了九次了，有时思维不是很清晰，比如在其他班上总结了只有绿色开花植物才有六大器官，在这节课上却忘了总结，可能是同样的课上多了，有些知识点是否讲过都比较困惑，所以总结性的知识点可尽量打在课件上，以免忘了。
教学反思：1、准备得不够充分，没有充分的资料，如无花果是有花的，只是不在外面，而是在无花果的里面，还有竹子是有花的，这些知识点当学生提出的时候不能很好地解释。
2、说完并不是所有的植物都具有六大器官时，应总结出只有绿色开花植物才有六大器官。
这样学生理解起来比较容易。
3、重复的练习题过多，可以相对精简点。
4、在使用课件的同时也得写上板书，因为没有了板书，一节课也算不够完美。
板书的内容一般要写上这节课的课题，也最好写上这节课的主要思路，如一些总结性的知识。
如这节课可写上生物体的结构层次。
5、在课件上打出重要的总结时，应留时间给学生抄上笔记。
2.2.3植物体的结构层次优秀教学案例人教版生物七年级上册
在讲授新知环节，我首先向学生介绍植物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、植物体四个层次。在讲解每个层次时，我都结合具体实例进行分析，让学生直观地了解每个层次的特点和功能。例如，我通过展示植物组织的图片，让学生了解组织的种类和功能；通过展示植物器官的图片，让学生了解器官的组成和作用。此外，我还利用多媒体手段，如视频、动画等，直观地展示植物体的结构层次，帮助学生更好地理解。
为了实现这一目标，我会运用生动形象的语言，讲述生物学知识，以激发学生的学习兴趣。同时，我还会在课堂上引入一些实际案例，让学生了解生物学在生活中的应用，从而增强他们的社会责任感和使命感。
三、教学策略
（一）情景创设
在教学过程中，我注重情景创设，以激发学生的学习兴趣和主观能动性。针对本节课的内容，我以农作物种植为例，创建了一个真实的学习情境。在课堂上，我向学生展示了农作物种植的过程，让他们观察植物在不同生长阶段的结构变化，从而引出植物体的结构层次。通过这种方式，学生可以更好地将所学知识与实际生活相结合，提高学习效果。
4.多种教学手段结合：运用图片、视频、动画等多种教学手段，直观地展示植物体的结构层次，帮助学生更好地理解知识点，提高学生的学习效果。
5.反思与评价环节：组织学生进行反思与评价，帮助学生及时发现自己的不足，调整学习方法，提高学习效果。同时，教师对学生的学习情况进行评价，给予肯定和鼓励，并提出改进意见，帮助学生不断提高。
在案例背景中，我以农作物种植为例，让学生了解植物生长过程中的结构变化，从而引出植物体的结构层次。在此基础上，我设计了一系列具有针对性的问题，如“植物体结构层次的内涵是什么？”“不同层次的结构如何相互协作，促进植物生长发育？”等，引导学生思考、探讨，从而掌握植物体的结构层次。
为增强学生的实践操作能力，我安排了小组合作环节，让学生通过观察植物切片、绘制结构层次图等形式，巩固所学知识。同时，我还设计了实验操作环节，让学生亲自动手制作植物结构模型，进一步加深对植物体结构层次的理解。
076.人教版七年级生物上册2.2.3植物体的结构层次导学案
第三节 植物体的结构层次学习目标1、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
2、观察植物体的某些器官，识别构成植物体的几种主要组织。
3、概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
4、进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
学习重难点：描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
学习过程：一、自主学练(自学教材P63-65植物的几种主要组织)总结：细胞→（ ）→（ ）→植物体。
二、合作探究1、绿色开花植物是否都有六大器官？2、为什么番茄的果皮与果肉细胞会不同呢？这些说明了什么呢？3、分析比较记忆，试填写动植物体在结构层次上的不同及人体四种基本组织的比较表。
三、达标测试1、下列植物器官中，属于生殖器官的是（ ）A 、根 B.茎 C.叶 D.花2、根尖能不断产生新细胞的区域是（ ）A.根冠B.分生区C.伸长区D.成熟区————→ 细胞生长 细胞分化 营养组织 组织 组织 组织 →器官 具有分裂能力的细胞———→。
不断分裂 植物体： ———→ 细胞 分裂受精卵A B D C3、绿色开花植物体的构成是A ．细胞→器官→组织→植物体 B.组织→器官→细胞→植物体C ．细胞→组织→器官→植物体 D.器官→组织→细胞→植物体4、植物的组织培养中所取植物组织中应含哪种组织，才最容易发育成新植株 ( )A ．分生组织B ．保护组织C ．输导组织D ．营养组织5、用开水烫一下番茄，会在其表面撕下一层皮，这层皮属于（ ）A.保护组织B.输导组织C.营养组织D.机械组织6、下列哪项是营养组织的主要功能（ ）A.对细胞起支持作用 B ．供给保护组织营养C.贮藏营养物质供细胞利用 D ．输导营养供给其他组织7、下列各项中属于植物器官的是（ ）a.西瓜瓤b.西瓜瓤中的瓜子c.瓜子仁d.桃e.一个花瓣A.bcdeB.bcdC.bdD.be8、植物体与动物体相似，生长发育也是从 开始的。
受精卵经过细胞的 、分化，形成 、器官，进而形成植物体。
人教版(2024)生物七年级上册《植物体的结构层次》教案及反思
人教版（2024）生物七年级上册《植物体的结构层次》教案及反思一、教材分析《植物体的结构层次》是人教版（2024）七年级上册生物教材的重要组成部分。
本课主要内容是学生学习生物科学的基础，对于理解生物体的组织、器官、系统等更高级的结构层次具有铺垫作用。
本课内容与前后章节紧密相连，前接细胞结构和功能，后启动物体的结构层次，是学生认识生物体从微观到宏观的桥梁。
二、教学目标【知识与技能】：1.学生能够描述植物体的基本结构层次，包括细胞、组织、器官、植物体。
2.学生能够识别植物体中不同类型的组织（如分生组织、保护组织、输导组织等）。
3.学生能够理解植物体各结构层次的功能和相互关系。
【过程与方法】：1.通过观察和实验，培养学生的观察能力和科学探究能力。
2.通过小组合作学习，提高学生的交流与合作能力。
【情感态度价值观】：1.激发学生对植物世界的好奇心和探究欲。
2.培养学生爱护植物、保护环境的意识。
三、教学重难点【教学重点】：1.植物体的结构层次及其功能。
2.不同类型植物组织的识别和理解。
【教学难点】： 1.植物体结构层次之间的相互关系和功能整合。
2.植物组织的微观结构观察和理解。
四、学情分析七年级学生在之前的学习中已经接触过细胞的基本知识，对细胞结构有初步了解；学生好奇心强，喜欢动手操作，但抽象思维能力尚在发展阶段，对微观结构的理解可能有一定难度。
学生可能存在的学习障碍包括对植物组织的微观结构观察不够细致，以及对结构层次间功能整合的理解不够深入。
五、教学方法和策略【教学方法】：1.直观教学法：通过图片、实物等直观教具，帮助学生认识植物体的结构层次和各种组织。
2.探究式教学法：引导学生通过观察、分析和讨论等活动，自主探究植物体的结构层次和各种组织的特点。
3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作交流和表达能力。
【教学策略】：1.创设情境：通过展示美丽的植物图片和实物，激发学生的学习兴趣。
2.问题引导：设置一系列问题，引导学生思考和探究植物体的结构层次和各种组织的特点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二单元 生物体的结构层次 第二章 细胞怎样构成生物体
第三节植物体的结构层次 [ 定稿 ]
【学习目标】
1. 概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2. 识别植物的几种主要组织。
3. 描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。.
4. 认同植物体是一个整体。
【重点难点】
重点：植物的几种主要组织。
难点：植物的几种主要组织。
【导学知识点】
通过自主学习,完成本节基础知识并在书中作出标记.只要认真看
书,你一定能完成得很好!
1.绿色开花植物有六大器官
①、绿色开花植物是
由 、 、 、 、
、 六大器官组成。其中 ______ 是营养器
官； 是生殖器官。
②、在图2-17油菜植株及其六大器官中，标出六种器官的名称。
2.植物的几种主要组织
①.在成熟的植物体内，总保留着一部分不分化的细胞，它们
这样的细胞群构成的组织叫 。分生组织主要分布
在植物的 和
等部位，分生组织的细胞 ，细胞壁 ，细胞核 ，
细胞质 ，具有 能
够 ，再由这些细胞分化形成其他组
织。
②植物的主要组织有：分生组织、保护组织、营养组
织 、 、________。
③植物体的结构层次： 细胞→ →器官
→ 。
④、对植物体的结构层次，从宏观到微观可以这样描述：植物体
是由 _____________组成的，每一种器官都是由
构成的，每一种组织都是由
_______________________________形成的。
【合作探究】通过独立思考、合作探究,认真组织答案,形成自己
的认识.
1.P.63页<想一想,议一议> (在书上完成).
2.P.65页<练习> (在书上完成).
【拓展探究】在熟练掌握基础知识的基础上通过深入思考,热烈讨
论,深化知识,提升能力.
1、用开水烫一下番茄，会在其表面撕下一层皮，这层皮属于
A 保护组织 B 输导组织 C 营养组织 D 机械
组织
2、下列各项中属于植物器官的是
a西瓜瓤 b西瓜瓤中的西瓜子 c瓜子仁 d桃 e一个花
瓣
A bcde B bcd C bd
D be
3、藕断丝连”是常见的现象，这里的“丝”来自构成植物体的
A 保护组织 B 营养组织 C 分生组织 D 输
导组织
4、下列哪项是营养组织的主要功能（ ）
A.对细胞起支持作用 B．供给保护组
织营养
C.贮藏营养物质供细胞利用 D．输导营养供
给其他组织
5．细胞壁薄，液泡大，有储存养分功能的植物组织是
A．保护组织 B．分生组织 C．营养组织 D．输导组织
6、下列各项中，不属于植物主要组织的是 （ ）
A.保护组织 B.营养组织 C.上皮组织 D.分生
组织
7、吃甘蔗时，首先要剥去甘蔗茎坚韧的皮，说明茎有 组织；
咀嚼甘蔗的茎时会有很多的甜汁，说明茎内有 组织；咀嚼后
剩下的渣滓中有很多 组织。
8、 保护组织分布在植物体的哪些部位？
什么组织贯穿于植物体的根、茎、叶等器官？
掐去枝条的尖端，这根枝条还能往上生长吗？为什么？
9．右图是番茄的植物体，请根据该图回答下
列有关问题：
（1）番茄果实的表皮起着保护作用，属于
______组织；
内部的果肉含有丰富的营养物质，绝大部分属
于______组织。
（2）图中的3、4、5所示的结构属于________ 器官。
（3）除果实外，该植物体还具有________和______等生殖器官。
（4）番茄与人的结构层次相比没有__________。